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談談如何提高學生的地理學習能力
[摘要]當前中學地理課程改革的基本理念是改變地理教學和學習方式,重視學生地理學習能力的培養。提高學生地理學習能力,必須要激發學生學習興趣,對學生進行學法指導,加強讀圖能力的培養,引導學生結合實際來加強理解記憶。
地理知識內容廣,難點多,特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題,關鍵在于提高課堂教學效率和學生的學習效率,增強學生地理學習能力,通過科學的教學方法吸引學生的注意,刺激學生的興奮點。那如何增強學生的地理學習能力呢?筆者根據十幾年高中地理教學經驗簡談幾點措施。
一、 激發學生學習興趣
著名的心理學家布魯納說過:“學生對學習材料本身具有內在興趣,這是最好不過的動機。”要讓學生發自內心地對新知識產生求知欲,具有主動學習的意識,就需要教師去激發學生的興趣,把學生的內在潛力挖掘出來。比如,在講到“大氣運動”時,筆者鼓勵學生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料,從而調動學生的積極性。首先建議學生從網上搜集關于大氣運動的資料,然后制作一段動畫,再繪制一幅科幻圖來豐富整個課堂。最后由學生小組共同評選出最為優秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中,學生在教師的有效引導下發揮出最大的潛能,主動去豐富自己,享受收獲知識的樂趣。讓學生感覺到學習地理不是一種負擔而是一種享受,這就是“寓教于樂”的最佳體現,這樣學生學習地理的積極性也就自然而然提高了。
二、 進行學法指導
古人云:“授人以魚,不如授人以漁。”地理新課程的著眼點是學生,這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統教學方法,以學生主動學習為出發點,指導學生自主學習、自我感悟或互助解疑,并提出、分析、解決問題,培養學生學習地理的好習慣。在指導學法時,善于欣賞學生并發現學生的閃光點,培養學生學習自信心;善于換位思考,提倡研究性學習,由教師最后進行歸納總結。比如在學習中國地理時,讓學生在小組活動時介紹自己的家鄉,堅持學用結合、情境結合、圖文結合、文理結合、讀思結合等,促進學生養成主動學習的好習慣。教師可以把中國地形、氣候、河流、人口及工農業的分布等內容,在地圖上標注出來,提高學生學習效率的同時也加強了學生記憶。
三、地理教學中加強讀圖能力的培養
研究表明,我們大腦中儲存的知識大部分是來自視覺和聽覺,而占最高比例的是與視覺有關的“圖形信息”,地理知識更是如此。因此在學習地理的過程中,可以提供和大腦中儲存的知識一致或相近的地理圖像,從而最大限度地激發學生的思維能力,并與學生以前所掌握的知識處于“共振狀態”,有效地提高了學生的學習能力。地圖是學生學習地理知識、獲得地理技能必不可少的材料和工具,相對語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學中,筆者深感地圖在地理學習中的重要作用,因此教學中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時課堂上指導學生首先要掌握讀圖方法和思維技巧,學會分析圖像,即圖文轉換、以圖釋文;學會分清主次、研讀材料、質疑解疑;在自主學習時,學會對所給材料的因果關系進行分析、比較和歸納;在體驗中學習,掌握各種學習技巧和解題方法,從而實現學習能力的提高。
四、結合實際,加強理解記憶
按照新課程要求,在學習地理時,要摒棄死記硬背的學習模式,形成靈活運用知識的能力。學生在平時學習過程中,對于一些重要原理,一定要理解透徹,把握這些原理或規律的本質,而不能只重表象。要結合身邊的具體例子來掌握教材中的地理特征、地理成因、地理規律等基本知識。如在講到“我國的氣候”時,就讓學生結合我們當地的具體情況來學習。學生把學到的基本原理、規律等應用于實踐中,對于相關的社會現象和自然現象運用多種知識和方法,從多角度、多層面進行了分析和理解。這種學習方法提高了學生的參與意識,也提高了學生解決問題及分析問題的能力,課堂討論激烈,效果極好。教師還可以通過時事新聞獲得地理信息,時事地理是高考熱點和重點。我們要把國際和國內的時事新聞和熱點問題,讓學生利用所學的地理知識和原理進行闡述和解釋,從而提高學習能力。
總之增強學生地理學習能力的方法多種多樣,各有所長,互為補充。教師要聯系身邊的例子創設情境,讓學生在情境中探索和歸納,這樣才能收到較好的效果,從而增強學生的地理學習能力。
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