學習科學與技術課程個人總結

時間：2023-11-28 10:05:49 春鵬學習總結我要投稿

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學習科學與技術課程個人總結（精選11篇）

　　充滿意義的學習生活又告一段落了，回顧這段時間的學習，收獲的不僅歲月，還有成長，是時候回頭總結這段時間的實習生活，寫一份學習總結了。在寫學習總結之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的學習科學與技術課程個人總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學習科學與技術課程個人總結（精選11篇）

　　學習科學與技術課程個人總結 1

　　教師：裴偉學習了信息技術與課程整合，我有很大的收獲，現與教學實踐相結合，總結如下：

　　1、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現徹底改革傳統教學結構與教育本質,促進大批創新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。運用建構主義理論作指導,對于我國教育界的現狀特別有針對性——它所強調的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念,對于我國傳統教學結構與教學模式是極大的沖擊;建構主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網絡通信技術的日漸普及而逐漸發展起來的,可以說,沒有信息技術就沒有建構主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術與各學科課程的整合提供最強有力的支持。

　　2、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計(使計算機既可作為輔助教學的工具,又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來,互相取長補短,形成優勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發揮教師主導作用,又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。

　　3、轉變思想，尋求學科教學新途徑。俗話說：“要想給學生一杯水，自己就要先有一桶水。”這是我幼年上學時，老師經常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現在這個信息時代就能完全適用了，應該說：“要給學生一杯水，老師只要教給學生找水、舀水的方法，其它的就讓學生自己去發現、解決了。”也就是說在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學生照單全收的陳舊方式，要在培養學生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學生在質疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學效果會非常好。

　　例如，在教學中我經常嘗試先把這節課要解決的問題提前布置下去，給學生比較充足的時間讓他們自己去摸索，一般是兩個同學為一個小組，通過兩個人的探討、操作實驗（可結合自己的經驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過自己的語言總結操作方法。教師的任務就是組織同學匯報自己組內的操作過程，當然每組的方式方法不盡相同，但各具特點，教師并不做過多的評判，讓學生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學方法往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現，學生的潛能也得到了充分的發揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候對教師產生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養也起著很好的作用。能力培養和知識學習相結合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的“信息素養”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以解決。

　　此外，信息技術作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生創新思維的培養在信息技術課上也是應該得以充分體現的。學生創新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活動的靈感。教師應該課堂中及時抓住學生所閃現出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣，讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務。要在課堂教學中體現這樣的教學方式，這就要求教師必須首先轉變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度。

　　4、“教師為主導、學生為主體”的教學結構。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的`主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。個別化學習和協作學習的和諧統一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協同工作的精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上。協作完成任務。而網絡環境（尤其互聯網）正為這種協作學習提供了很好的平臺。

　　總之，信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要素的有機集合，是運用系統方法，在教育學、心理學和教育技術等教育理論和學習理論的指導下，協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，維持整合的

　　過程或結果，產生聚集效應。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

　　學習科學與技術課程個人總結 2

　　我們在學習過程中不僅要學會自主學習，還要學會向別人學習，學會團隊交流與協作。這是我們一直提倡的，這門課程提供給我們一個很好的學習平臺。感覺時間過的很快，不知不覺期末了，我的通識課也要結束了。內心在此刻回想起很多想法，用一句話來說就是，“收獲真的不少！”

　　開學時選《學習科學與技術》這門課，我以為是與計算機相關的。也抱著可以提高我的電腦水平而選修了這門課，主要在于我的電腦水平比較爛。上第一節課的時候，第一次看到老師以為是我們的學姐，但是我想錯了，是老師。而且我發現我關于這門課程的一些想法是錯誤的，這門課是貼近生活的一門課程。第一次看到這門課程的ppt，老師向我們展示很多實用的網站。我最喜歡的“e都市”這個網站，之后和同學出去玩的前一天晚上，我會去那個網站查看所在地理位置的三維圖以及行程路線。覺得這個相當的實用。那節課后我清楚了這門課程的性質，它是一門教我們如何運用現代的科學的方法與實際生活相結合的一門課程。

　　雖然，我是糊湖涂涂地選修了這門課，但我不后悔我當初的選擇。因為學習這門課程之后，我學會了許多生活小知識。ppt，那節課，我聽得特別認真。那節課后，我意識到了好的ppt對于視覺是一種很好的享受。于是乎也認識到自己ppt水平真的很糟糕。加上上次同學在講臺上展示的ppt，原先以為是在放視頻，結果她說是用ppt做的，我完全驚呆了。原來自己的見識是這么的淺啊！這么課程是面向全校學生的，從而也讓我學會如何與他人交流與合作。課上，我試著與不同班級學院的同學交流，讓自己學會怎么樣對待別人的看法；自己又怎么樣去發掘別人身上的發光點。讓自己學會揚長僻短，更好地全面地發展自己。我很高興認識我和我一起上這門課的同學，她們是那么的可愛，那么聰明伶俐！不過還是又很多同學我還是不熟悉。

　　學習了《學習科學與技術》這門課程，還讓我認識知道如何指導我的生活與學習。課程上，老師和我們分享了很多實用網站。很多同學推薦了英語學習和各種刊物的網站，我覺得對我是再有用不過了！以讓我的.學習更加方便與具有計劃性，讓我的學習的效率更高。

　　學習這門課程還讓我知道了許多的軟件。例如實用格式工廠轉換歌曲、電影的格式。我們不單單要懂得手繪思維導圖，而且還用思維導圖軟件去畫思維導圖。作為一個數學專業的學生，yodao有道桌面詞典對我的作用很大。以為自身專攻數學，在英語方面很薄弱。而且也為即將要到了的英語6級考試做了不可替代的作用。學習是一個自我慢慢摸索的過程，學到老活到老。堅持是少不了的，生活中還是有很多使用的小東西在等我們去發掘和分享！

　　這學期過了一大半，不知不覺已經期末了，雖然有時候有很多的事情要做，但我覺得這樣的生活很充實。我可以從中可以學到的不單單是書本的知識，還有其他各個方面的知識。我不后悔我當初的選擇。

　　學習科學與技術課程個人總結 3

　　近一個學期的學習，有軟件的涉獵，也有與紙質書的糾纏；有個人的任務，也有團隊的共同奮斗。可以說，這個課程讓我們接觸的東西，很多很多了。

　　何謂學習？如果讓我來定義，也僅僅是簡單的一句話——掌握新知識并加以應用的過程。但是這么寬泛的一個話題，真正成為一門課程來進行授課，單單言語的傳遞顯然不能有任何的效率。而我們這學期在課程上所做的儼然是一個最好的方法。每個人每天每時每刻都在學習，強大的通訊設備與信息傳遞工具早就將學習變成一種無處不為的“常態”。與學生進行探討交流，我想是最好的方式；而多年的“被學習”也應該換換了吧。

　　所以，我們進行了，超過半個學期的團隊研究性學習。

　　每個課題，都有不一樣的切入點與可做點；每個團隊，都有不一樣的特征與個性；團隊中的每個成員，都有不一樣的能力與優勢。如何下手，如何充分發揮每個人的最優價，就必須依靠我們自己在這個過程中慢慢摸索。這就是自主學習，這就是團隊學習。

　　個人覺得這種學習方式，是切合時代教育的發展的。但是，在這個過程中，對學生的'自主性要求也就必然性地提高，對學生對本課程的投入時間與精力的要求也是比較高的。這一方面，就得扯到一個團隊領航人物的作為這方面的問題。這一點在此就不詳述。關于團隊的藝術，在今后的各個領域中或學習中，想必也是能夠有更深體會的。但我只想說，團隊之所以為團隊，就必須有相互支持相互提醒的這種自覺。這一點我也做不好，以后就得多多改善在這方面的一些習慣了。

　　另外，時間觀念性很重要。不論做什么事情，包括學習，都得有計劃的推進，否則明日復明日地瞎混，也成不了什么作為。

　　最后，一句總結，我在這個課程中收獲的不僅僅書本的知識，還是很讓我感到很有價值的。但是，課程始終離不開課本。期末就好好地背吧！

　　學習科學與技術課程個人總結 4

　　通過這學期對心理選修課的學習，我對心理知識有了一定的了解，首先是對心理學對個人成長的幫助有了一定了解，然后是學習了一些糾正個人不良行為傾向的知識，并且在自我有意識訓練的過程中，感悟很多。

　　在心理學習的實踐中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈是多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流的喜悅，我們的心理的模仿有時會讓人感覺像節目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。

　　我在實實在在的活躍的生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪，促進知識的結合。在主動參與教學過程中，激發了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信念之后，進而需要在行動中表現自己。要引導、鼓勵自己把健康高尚的情感向外投射，為自己提供展現自己行為的機會和場所。

　　通過學習，使我了解到人的心理活動基本現象，懂得了怎么去調節去把控自我，同時也使我在與人的溝通過程中，學會傾聽，學會觀察和學會怎么樣去幫助開導他人。對自己是一種進步，于他人是一種是心靈的安慰。

　　通過學習，我了解到正確的認知對人的重要性，許多負面情緒都是由于錯誤的認知造成的.。

　　好的認知決定好的情緒，好的情緒養成了好的行為和意志，而行為和意志覺定了人的習慣，習慣又導致了我們的性格，最終性格決定命運，我相信，通過改變認知，會容易把握自己的情緒。對青年的我們來說，正確評價自我、接受自我至關重要。通過學習，我走出了自卑的誤區，建立正確的自我觀念，以適應未來就業不斷變化的環境，促使性格健康發展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。雖然我學到的不是很多，我修飾了課堂，在修飾課堂的同時，我也修飾了文字，修飾了我的人格，學會了以心理時代之筆來冷靜的分析自我，分析我們所處的生活。

　　心理學與個人成長這門課讓我明白了許多，懂得了許多，我相信自己能在這條路上一直走下去，通過我個人的成長歷程讓更多的同學去認知自己的心理健康問題。歷史從無坦途，生活從來都是平靜的，不平靜的是我的心。我們是時間的過客，是空間的過客，更是文化的過客，但我們是時代的參與者，讓我用一顆平靜的心去體驗我所經歷的一切，完成人生靈魂的使命。

　　學習科學與技術課程個人總結 5

　　這個學期我們開設了《學習科學與技術》這門課程，在這門課上，我學到了很多。

　　開始的時候我們接觸了博客，開通博客之后，我漸漸地發現博客有很多強大的功能，博客就是一個學習的平臺，在博客里我們可以按自己的想法排版自己的博客，在博客首頁鏈接自己喜歡的網頁地址，發表博文，可以通過關注名人大師了解專業知識的最新動態并借鑒學習。

　　之后我們學習了powerpoint，powerpoint的功能也是非常強大的，開始的時候，我對powerpoint的印象就是作為一種簡單的授課多媒體，但是在這堂課里，小軍老師給我們展示了很多優秀的ppt，給我們介紹ppt的功能及ppt制作。我印象最深的是有一次老師為我們展示了一個鐘表的制作過程，就連一個小小的指針都是用powerpoint里的工具做成的，看到這一過程，我很驚訝，powerpoint麻雀雖小，五臟俱全，后來做微課的時候發現用powerpoint可以做成一個視頻。做視頻是我個人很感興趣的。當我做我的第一個完整ppt的時候是做了一個讀書筆記，剛開始的`時候我只會圖配文字，后來學會了一些簡單的動畫，再后來，學會了整體美化改觀，再加適合的音樂，就做成了，但還是改了又改，一共三個版本，都還保留著，覺得看著自己做的作品好有成就感，自己學會了一樣東西并學會了不斷改進。再后來，老師向我們介紹了微課，我也做好了自己的第一個微課作品，雖然在制作過程中遇到了一些困難，但是不斷地去嘗試去總結最后做好了，在這個過程中我知道了自己的需要改進的地方，并摸索清了powerpoint許多看不見的功能，每一次嘗試都會有收獲。后來，老師又給我們介紹了慕課，五分鐘課堂，老師介紹之后，我也會經常去網上學習，并注冊了慕課并學習。這些課程都是很優秀的，在很少的時間內傳輸了很多的知識點，都是強大的學習工具，通過這些視頻學習和網上自學，我們可以學習到感興趣的東西，發展自己的長處。這些學習過程是以一種大家比較樂于接受的方式授課，自由的方式去學習，得到比傳統授課更好的效果。

　　課堂上，老師和藹可親，注重與我們的交流，老師以自己獨特的方法授課獎勵，使同學們有了更大的積極性。組員之間相互幫助，相互指引，在課堂上，能學到很多東西。

　　最后是總結自己的不足，在微課方面，還不是能很好的表達自己想要表達的，動畫也只會一些簡單的沒有突破，所以動畫與文字沒有強烈的相符性，這一點，我會多欣賞優秀的作品，多借鑒。多學習制作技巧，多用軟件多專研給自己的作品加分。多向比自己更優秀的同學學習，勤學好問。在學習技能方面，我會合理利用老師給的資源，并自己主動的去發現資源，不斷學習、嘗試、總結。

　　學習科學與技術課程個人總結 6

　　一、前言

　　隨著社會節奏加快，競爭日益激烈，我國青少年，特別是大學生的心理問題越來越突出，加強心理健康教育已刻不容緩。心理衛生是培訓心理健康教育師資和開展心理健康教育的一門重要課程。由于傳統的心理衛生課程資源有限，教學方法、教學手段單一，課程教學相對封閉，無法滿足培養高素質心理健康教育人才的需要，也不能滿足社會對心理健康教育資源日益增長的需要。因此，必須重建心理衛生課程模式，旨在培養高素質的心理健康教育人才，同時依托課程開展大眾心理健康教育，滿足社會對心理健康的迫切需要。

　　本課題研究始于1999年，經過十年實踐，取得了顯著成效。在國內率先開發了結構完善、功能強大、資源豐富的心理衛生網絡課程。以人本主義、終身教育、建構主義理論為指導，重建了一個課程資源豐富、教學手段現代化、教學組織形式多樣化的新型課程模式。該模式以多元化目標為導向，建立多元化評價體系，由單一課堂教學轉向網絡教學與傳統課堂教學相結合，理論學習與課題研究相結合，課內學習、課外學習與社會實踐相結合，探索了一條課程服務于社會的有效途徑，在西部少數民族地區樹立了課程現代化的范例，體現了心理健康教育助人自助的理念。對維護學校及社會的穩定做出了重要的貢獻，有力地推動了學校心理健康教育的發展。

　　心理衛生網絡課程在海峽兩岸第一屆心理輔導研習會上引起與會專家和代表極大關注，中央教育電視臺于20xx年10月28日做了專題報道。20xx年6月，在第二屆全國學校心理素質研討會上再次引起反響，經中國心理學會科普委員會鑒定，認為心理衛生網絡課程制作規范、有創意，具有推廣價值。 20xx年，《心理衛生》被評為廣西重點課程，20xx年，《心理衛生》被評為廣西教師教育精品課程，2009年，《心理衛生》被評為廣西精品課程。

　　二、成果的基本內容

　　（一）開展理論研究，確立新型課程模式的指導思想

　　我們在反思傳統心理衛生課程模式局限的基礎上，對信息技術環境下如何構建新型的課程模式進行了系列的研究與探討，確立了培養學習者良好心理素質、從事心理健康教育的能力及依托課程開展大眾心理健康教育的指導思想。在理論研究基礎上，撰寫并在國家級核心期刊及省部級學術刊物上發表了從Weblog看網絡學習評價的發展趨勢、信息技術環境下高師心理衛生課程改革的思考、信息技術與課程整合的探究、心理衛生網絡課程中的情感互動設計與實現、心理衛生網絡課程在心理健康教育中的應用、高校傳統教學模式和網絡教學模式的對比思考及啟示等多篇教學研究論文。

　　（二）構建基于網絡課程的新型課程模式，培養了高素質心理健康教育人才，為大眾心理健康服務

　　基于網絡課程的新型課程模式有以下幾個突出的'特點：

　　1．課程目標多元化，促進學生身心全面發展

　　新的課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面。在教學中除要求學生掌握本學科理論知識外，還注重培養學生的學習能力，鼓勵學生積極參與課題研究與課外實踐，培養學生良好的心理素質及從事心理健康教育的綜合能力。

　　2．課程組織形式由單一課堂教學轉向三個結合，提高學生綜合素質

　　（1）網絡教學與傳統課堂教學相結合

　　開展傳統課堂教學，精講主要專題，介紹科研方法，交流科研成果。利用網絡教學，進行網上協作學習，或開展個性化的網絡學習，滿足不同學習者的需求。充分發揮傳統課堂教學交流的直接性、反饋的及時性及網絡教學資源的豐富性，交互的多向性及跨時空特性，將兩種教學方法有機結合，培養和提高學生自主學習、合作學習的能力。

　　（2）理論學習與課題研究相結合

　　在學生掌握了心理衛生理論知識的基礎上，注重培養學生的科研能力。指導學生開展了小學生心理需要狀況、貧困生心理壓力狀況等50個課題的研究。學生以小組為單位，選擇熱點問題開展研究，及時將研究結果反饋給研究對象所在學校，并深入學校開展相應的心理輔導工作。

　　（3）課內學習、課外學習與社會實踐相結合

　　課內學習主要是促使學生迅速掌握本學科的基本知識和技能，培養合作能力、研究能力。學生在課外可根據興趣需要，利用網絡課程豐富的學習資源開展個性化的拓展學習。同時，學生還以社團和興趣小組的方式深入中小學和其他高校及社區開展心理測試、心理咨詢與輔導活動，將理論知識學習與社會實踐緊密結合，以培養從事心理健康教育的綜合能力。

　　3．課程教學由封閉轉向開放，為大眾心理健康服務

　　首先是學習資源的開放。心理衛生網絡課程的學習專題、課程資源、心理專刊、專家講座等模塊為學習者提供了豐富的學習資源，目前，心理衛生網絡課程已成為學習心理衛生知識的公共平臺，點擊率達兩萬多次。

　　其次是心理咨詢服務的網絡化。網絡課程心理咨詢模塊既可滿足課程學習者的心理咨詢需要，同時也向社會開放。我們組建了一個由專業教師與優秀學生組成的網絡心理咨詢小組，義務開展心理咨詢服務，目前已接待全國各地的來詢者近千人。網絡心理咨詢的隱蔽性和快捷性有效地解決了來詢者的心理困惑，受到社會的廣泛好評。

　　4．課程評價多元化，突出發展性評價

　　以課程目標為導向，由學習者、小組、教師組成評價主體，對學習者在自主學習、合作學習、研究性學習、課外實踐、心理素質等方面的成長和提高進行全面、客觀的評價。在評價時，不僅關注評價的內容，還關注學生的整體發展，如學習者的學習動機、興趣、智力、情感、意志之間的協調發展。依靠網絡課程的數據庫，了解學生的個性化學習表現。通過發展性評價促進學生的全面發展。

　　5．課程改革實現教學與科研互動，以科研帶動教學改革，以教改促進科研

　　以科研帶動教改，以教改促進科研，有效地解決了科研、教學兩張皮問題。我們以教師的科研課題為龍頭，以學校的創新杯及全國的挑戰杯大賽為契機，帶動學生開展課題研究，學生完成創新杯論文54篇，公開發表論文14篇，在全國性的論文大賽中獲獎8篇，大大提高了學生的科研能力，培養了學生的科研素養。

　　6．課程平臺不斷完善，建立了課程網站與遠程合作關系，實現了資源共享

　　20xx年，心理衛生課程被確立為廣西重點課程，我們開發了心理衛生課程網站。該網站按照國家精品課程網站的要求，結合心理衛生課程的特點建設而成，并與華南師范大學、首都師范大學等院校建立了遠程合作教學關系，實現了優質教育教學資源共享。20xx年，《心理衛生》被評為廣西教師教育精品課程，2009年，《心理衛生》被評為廣西精品課程。在西部少數民族地區樹立了課程現代化的范例。

　　（三）取得了顯著的社會效應

　　由教師和學生組成心理咨詢隊伍，開展面接咨詢、電話咨詢、信件咨詢、網絡咨詢達3000多個個案，在校內外組織了100多次大型的心理測試、心理咨詢與輔導活動，有效地解決了學生的各種心理問題，提高了應用心理學專業學生從事心理咨詢工作的技能，體現了心理健康教育助人自助的理念。對維護學校及社會的穩定做出了重要的貢獻，推動了學校心理健康教育的發展。

　　（四）教學研究取得豐富理論成果，為深化課程改革提供了理論指導

　　我們在實踐的基礎上對網絡教學資源開發、網絡教學評價、網絡教學中的教師素質、網絡教學阻抗因素、網絡環境下學習方式變革、網絡心理咨詢、網絡心理健康教育等進行了理論上的總結。總共發表了72篇相關論文，其中27篇教研論文， 10篇發表在《電化教育研究》、《中國電化教育》等核心期刊上，為深化課程改革實踐提供了理論指導；發表45篇心理衛生類論文， 23篇發表在《教育探索》、《中國心理衛生雜志》等核心期刊上。

　　三、成果的創新之處

　　1．在國內率先開發了結構完善、功能強大、資源豐富的心理衛生網絡課程，為大眾心理健康教育提供了一個平臺，滿足了社會對心理健康教育資源日益增長的需求。

　　2．構建了一個基于網絡課程的新型課程模式。該模式以多元化目標為導向，建立多元化評價體系，由單一課堂教學轉向網絡教學與傳統課堂教學相結合，理論學習與課題研究相結合，課內學習、課外學習與社會實踐相結合，大大地提高了學生的學習、科研及實踐能力。

　　3．探索了一條課程服務于社會的途徑。師生深入社區、高校和中小學開展心理測試、心理咨詢、心理輔導及心理衛生課題研究等活動，體現了心理健康教育助人自助的理念。對維護學校及社會的穩定做出了重要貢獻，推動了學校心理健康教育的發展。

　　4．在西部少數民族地區樹立了課程現代化的范例。開發了心理衛生網絡課程，構建了遠程合作教學網絡，探究了基于網絡課程的遠程合作教學，實現了優質教育教學資源共享，提高了教育、教學效益。

　　四、成果推廣應用及產生的影響

　　(一)校內推廣

　　基于網絡的新型課程模式在我校心理衛生課程教學中連續使用了五年，取得了顯著成效。并推廣到學前衛生學、公共心理學、健康心理學等課程，學生通過課程學習，科研能力和實踐能力得到很大提高。心理衛生網絡課程還在我校教育碩士、函授學員的心理健康教育中廣泛使用。此外，心理衛生網絡課程已作為我校開展心理健康教育的公共平臺，在全校推廣使用。

　　（二）校外推廣

　　20xx年至2006年，我們與具有一級學科及博士學位授予權的華南師范大學教育科學學院心理學系建立了遠程合作關系，開展遠程合作并取得良好效果。同時，我們還將網絡課程推廣到南京醫科大學、首都師范大學、廈門第二中學、上海市風華中學等二十幾個單位，并與首都師范大學教育科學學院心理學系、漳州師范學院教育科學與技術系等十個單位簽訂了遠程合作教學協議，共同開展基于心理衛生網絡課程的心理健康教育。此外，我們還將心理衛生網絡課程推廣到廣西心理咨詢師培訓班的培訓活動中。

　　（三）專家評價

　　20xx年9月，心理衛生網絡課程代表廣西參加全國優秀教師教育資源展，得到教育部袁貴仁副部長及網絡教育專家北京師范大學博士生導師安寶生教授的好評。20xx年9月，參加福特基金第一期項目交流會，得到了著名經濟學家茅于軾先生的好評。20xx年10月，在海峽兩岸第一屆心理輔導研習會上，心理衛生網絡課程得到中國心理學會副理事長、華南師范大學副校長、博士生導師莫雷教授的高度評價。20xx年6月，在廣西首屆高等教育信息化論壇上，得到著名教育技術專家、南京大學博士生導師桑新民教授的好評。

　　（四）媒體反映

　　20xx年10月，海峽兩岸第一屆心理輔導研習會在桂林召開，課程改革成果引起與會專家和代表很大關注，中國教育電視臺《關注》欄目在20xx年10月28日對我們的心理衛生課程改革成果進行專題報道，節目播出后，在社會上引起了很大的反響，許多院校的同行紛紛來校參觀學習，并提出合作意向。

　　（五）社會影響

　　20xx年12月，心理衛生網絡課程獲第三屆廣西高等教育教學軟件大賽一等獎。20xx年10月，心理衛生網絡課程獲第四屆全國多媒體教學軟件大賽優秀獎。20xx年6月，心理衛生網絡課程在第二屆全國學校心理素質教育研討會上交流引起很大反響。經中國心理學會科普委員會組織專家鑒定，認為心理衛生網絡課程制作規范、有創意，具有一定的推廣價值，并頒發了鑒定證書。課題組成員余欣欣、李宏翰、吳素梅因在心理健康教育工作中的突出貢獻，被中國心理學會評為20xx年普及應用心理科學先進工作者。吳素梅被評為20xx年全國心理健康教育先進工作者、2008年廣西師范大學教學能手。

　　20xx年12月，由美國福特基金會資助的在云南、廣西、貴州三省八校開展的提高貧困生個人能力一期項目總結表彰大會在云南召開，由課題組成員參與的貧困生心理咨詢與輔導子項目獲獎并受到表彰，福特項目中方高級官員何進博士對心理衛生網絡課程在貧困生心理健康教育中所發揮的重要作用給予了高度贊揚，并向參加福特基金第一期項目的其他七所院校推廣應用。

　　社會需要創新人才，更需要心理健康的高素質人才，而人才的培養需要教育。我們的心理衛生網絡課程模式重建的理論與實踐研究正是高等教育教學改革成果中的一枝奇葩。

　　教學改革是一個永恒的話題，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

　　學習科學與技術課程個人總結 7

　　時光荏苒，沐浴著基礎教育新一輪課程改革的春風，在這一年的課程教學中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學為學校發展注入了活力；新一輪課程教學將促使我們的教育發生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。對于這一學期有以下幾點總結：

　　一、課堂教學

　　通過教學視導、跟蹤調研的聽課活動中，大多數的課堂教學是“教”教材、“讀”教材，沒有能夠合理活用教材，一節課下來，教師說現象、說結論，學生根本沒有實踐操作，教師也沒有盡可能給學生提供操作的平臺。諸如，實驗的條件，談話交流的機會，動手的操作空間，就連思考理解的余地都沒有，教師把學生看成被動接受性學習的機器，學生沒有自主學習的空間，個別教師還說“我快點講完，好讓學生背”。簡單的一句話概括了當前科學課教學的現狀。學生“背”，背實驗現象、背實驗步驟、背實驗結論等，總之，背了了事，教師不關注學生對學法的掌握，把學生置于被動地位，抑制了學生的自主發展，更何談給學生留下思考、觀察和對比的余地，留有創新的時空。何談知識的動態生成，何談知識的重新組建與教學設計？難道我們的科學教學的宗旨就是一個“背”字嗎？

　　二、教學管理

　　隨著新課程的改革，科學課陸續登堂入室，科學課會不會像自然課一樣仍屬于第三世界，與管理者的認識是息息相關的。而且，評價理念還必然引領管理者的認識，評價策略自然制約管理者的行為，評價的結果與教師的工作業績息息相關。科學教學的評價還是與語文數學等學科一樣，以考卷為唯一評價教師教學水平的標準，更缺少的是實踐操作方面的評價。

　　因此，學校要建立全面評估教育質量的科學標準，關鍵要遵循學科特點，擬定科學的評價策略體系，不得唯獨一考試成績排列班級、學生名次和作為衡量該學科教學質量的優劣。還應參考教師和學生成長記錄袋，綜合評定教師教育教學工作和學生的發展潛能。時至今天，又有幾個學校真正遵照執行呢？

　　三、教師心聲

　　科學課在學校仍處于第三世界，領導和教師不是很重視，就連學生也只是喜歡語文、數學，當學習壓力增大時，就會放棄科學的`探究活動。而對科學教師的工作量更是區別對待，可他們不知道科學課的課外探索活動更需要教師投入大量的心血，不知道科學課教師課前和課后還要做多少工作，可他們以為教科學課的老師是教語文數學課不行的教師，從某種角度上講，尤其是村小科學課教師的地位跟校內勤雜工相差無幾，這個學期教，下個學期還說不定要去教什么學科去了。在村小認為科學課是可有可無的學科。整個教育教學也會大打折扣。

　　四、教師觀念的轉變。

　　在傳統的學習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實踐中，廣大教師深刻地認識到：科學知識不僅是一種靜止的“狀態”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學中，教師應把“舞臺”交回給學生，讓每個學生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學生在學習活動中的組織者、倡導者，促進者。

　　五、重新認識教材，創造性地使用教材。

　　用教材教在教師中間已經成為一句時髦的口號，落實到教學實際中卻又是“穿新鞋走老路”了。科學課程標準提出的“用教材教”的教學理念，認為教材是師生進行教學活動的素材，教師在組織教學活動是可以根據學生實際、學校實際和教學資源的實際對教材進行適當取舍、刪改和增減等處理。這無疑增加了教師教學的靈活度，同時也對教師自身素質提出了更高的要求。我認為對教材的處理要吃透課程標準，找到課程標準對這節課、這部分教學內容的要求；要從大處著眼、小處著手；要結合學生的原有基礎準確把握教材的難易程度。一句話，教師把握教材、處理教材其最終落腳點是看學生在教學活動中的收獲和發展。

　　教材作為重要的課程資源，教師應對其進行深入細致地研究推敲，挖掘其內在的聯系，對教材的組織、呈現方式等進行靈活調整，并構建彈性化的教學設計。否則很容易使教學呆板，甚至影響結論的得出。

　　六、面向全體，照顧到弱勢群體。

　　我們在聽課的過程中經常看到這樣的現象：課堂發言熱烈、踴躍，課堂結構也比較緊湊。應該說，這是一節好課。但是通過這種教學現象，我們思考：全班學生在這樣的課堂收益有多大呢？有多少學生的能力在課堂上得到了鍛煉和培養呢？

　　我們不妨重點關注一下學生在課堂上的表情：當課上一個環節、一個活動、一個實驗結束后，學生臉上流露出的是不是有一種滿足感、成就感？然而，我們看到的只是少數學生具有這樣的滿足感、成就感，也正是這些少數學生在課堂上和老師共同表演。大部分學生的表情是那么茫然和無奈。

　　總之，更新觀念，貴在落實，在迷惘中反思，貴在創新。只要我們樹立“以人的發展為本”的理念，不斷學習、反思、實踐，相信許多科學教師會很快走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地，我們的科學也因此而會更精彩。

　　學習科學與技術課程個人總結 8

　　本學期緊張忙碌的教學工作即將結束，當我細細回顧這一學期的科學教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當然也有很多的遺憾。為了促進今后的教學，使之更加完善，對自我本學期的科學教學工作作以總結。

　　一、認真備課上課，作好計劃，全面把握教材，按計劃認真完成科學實驗。

　　小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，受到各界的重視。開學初，根據學校實驗室的實際，認真擬定實驗教學工作計劃，確定了分組實驗和教師演示實驗，并對學生進行了分組，這為本學期的實驗教學奠定了基礎。基本完成規定的演示實驗和學生分組實驗，并填寫了相關的表冊資料。同時，在實驗教學中，培養學生認真細心的實驗習慣，培養仔細觀察、認真思考的本事。為了上好實驗課，每節課前都做好充分的準備，認真研究教材，熟悉實驗的操作步驟，研究實驗中的安全因素，堅持“課前準備，課后整理”的原則開展實驗教學。對實驗儀器的使用都嚴格按有關規定操作，并教育學生在使用中加強注意，對易損、易壞儀器細心輕放，從而降低了儀器的損失率。

　　二、激發學生的`參與興趣，提高學生參與實驗的本事，豐富學生參與的方式。

　　在認真開展實驗教學的同時還注意培養學生愛科學、學科學的興趣。興趣是的教師。激發學生的參與興趣，關鍵是激發學生做一個進取勞動者，勤動手、動腦、動口。所以，課堂中，我盡量讓每個學生都能參與到實驗操作、討論中，在這樣的活動中，學生能體會到科學學習其實不是一件困難的事情，動動手，在實驗中就能夠學到本節課的知識點，沒有他們想象中那么難。在教學中，我引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。鼓勵學生大膽細心地實驗，盡量讓每個學生都參與到實驗中來，在實驗中學習，大大降低了科學課的難度。在教學中突出學生的主體地位，發揮學生的自主性，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自我的話歸納出來，然后在合作、協調、討論及在教師的引導下，作出合理的確定，得出正確的結論。在一學期的指導下，學生養成了動手動腦，仔細觀察，從而獲得新的科學理念的習慣。

　　三、關注學生的參與過程，讓學生體驗參與的歡樂。

　　學生是好奇的，是好動的，六年級的學生也不例外。在教學中，關注學生在參與過程中所表現的質疑精神，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。讓學生在實驗參與的過程中，體驗到學習的歡樂。

　　以上是我本學期教學中的一點心得，有了些許的成就感，可是也有很多不足的地方，學生的一些習慣養成仍是一個艱巨的任務，自身的理論水平和教研水平也還需要不斷地再提高，在總結中反思自我，在努力中提高自我。

　　學習科學與技術課程個人總結 9

　　青少年法制宣傳教育是一項復雜的工程，存在著不少的問題。法制教育沒有受到應有的重視，學校在加強青少年學生學法、用法工作中進行了積極的探索，摸索了一些青少年學生喜聞樂見的形式，但效果形不成長期效應。在這種情況下，在長時間的課堂教學中結合學科的自身特點，將法制教育其有機地滲透到學生平時的學習生活中，就顯得具有十分重要的意義。

　　（一）教學中滲透法制教育的重要性

　　課堂教學在學校教學中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課堂來體現。除法制專項教育教學外，我們通過其他學科課堂教學有機的滲透法律知識，這是深化學生法制教育的一條重要渠道。實踐證明，如果在各門課程的課堂教學中結合教學內容，以生動活潑的形式，宣講法律知識，引導學生注意行為規范，遵紀守法，往往能形成良好的學法氣氛，收到事半功倍的效果。

　　科學課所包括的內容很廣泛，包括物理、化學以及生物等多方面課程的內容，涉及到現實生活中的許多實際問題，能夠和現實生活中的一些法律很好的結合起來。在科學課教學中有機地滲透法制意識是法制教育很有效的一條途徑，適時、恰當地在科學教學中滲透法制意識也是培養學生素質的一個重要方面。只要恰當，這種結合教學內容進行的法制教育作用是明顯有效的。如何在科學教學中根據教材內容，有意識地滲透法制教育，從而使學生在獲得科學知識的同時，形成一定的法律觀念，以更好地適應當今法治社會的需要，這是科學教學中德育教育的重要部分。科學老師應該在教學中結合本學科特點，尋找教育契機，有機滲透法律知識、法律概念、案例分析等，既豐富了學科知識，使其生動而現實，又在潛移默化中使學生受到了法律法規的教育，增強法制意識。

　　（二）教學中法制教育資源的開發利用

　　科學課程的內容廣泛，實用性強。現在的科學課不但包括了生活中常見的水、電、動植物等常見的內容，還包括了遺傳學、生物學等

　　方面的知識。所以，科學教材中蘊含豐富的法制教育內容，通過鉆研教材，充分地挖掘自然課程中的法制教育資源，并通過合適的情境創設與課程教學的情感目標疊加，從而能夠有效的促進教學目標和教育功能的`達成。

　　如教學水的知識、空氣的知識時，當學生了解了水的寶貴，水資源的有限性，空氣的重要性及空氣污染嚴重現狀時，介紹“環境保護法”，教育學生遵守環境保護法，自覺保護水域、空氣不受污染。

　　再如學習了“各種各樣的動物”，介紹“野生動物保護法”；學習了“聲音的產生”，介紹“治安管理”中噪音的處理；等等。

　　另外，將法制教育的內容與學生的生活體驗相結合，在教學中將自然知識、法律知識與學生的生活體驗相結合，這樣的話能夠大大激發學生學習的熱情，發揮學習的積極性。

　　又如在教學“生物”單元過程中，在了解了我國的珍貴動植物后，介紹“森林法”，讓學生樹立生態與環保意識，培養學生遵紀守法的觀念。“森林法”規定，林業應以營林為基礎，普遍護林，大力造林，采育結合永續利用的方針，它指明了林業建設的發展方向。另外“森林法”明確規定了各級政府的職責及單位和每個公民都有植樹造林、綠化祖國、美化環境的義務。然而，由于經濟利益的驅使，使一些人肆無忌憚，亂砍濫伐、亂捕亂殺，破壞生物資源的現象十分嚴重。因此，有必要對學生進行法制教育。老師可以指出，對那些置法律于不顧，見利忘義，破壞森林資源、亂捕亂殺野生珍稀動物、破壞草原、造成生態環境惡化者繩之以法。我國刑法明確規定了非法捕撈水產品罪，非法獵捕殺害珍貴瀕危野生動物罪，非法狩獵罪，非法采伐、毀壞珍貴樹木罪，盜伐、濫伐林木罪，非法收購盜伐、濫伐的林木罪等罪名，對那些進行破壞生物資源的人予以法律的制裁，使學生明白法制是為了更好地保護和利用生物資源，以造福于人類。由此，告誡學生遵紀守法。

　　（三）選擇合適的滲透時機

　　教學是一個教與學的雙邊活動過程，所謂“學”是指學生在教師的指導下，主動地掌握知識技能，發展智力才能，養成良好的學習習慣。在師生的“教”與“學”的良性互動中，蘊含著法制教育的良好機會。為了能調動學生的“學”，選準時機很重要。對于滲透時機的選擇，有賴于教師通過認真鉆研教材，很好地理解和把握法制滲透的內容，精心進行教學設計，并應充分考慮到課程的進程以及教學中可能出現的突發狀況。

　　在科學教學中滲透法制教育是必要的、可行的。隨著社會主義法制的不斷健全，人各種行為必然要受法律的約束和規范。在傳授自然科學知識的同時，積極對學生進行法律知識的教育，以便使學生形成法律觀念，增強法制意識。