出國培訓學習總結怎么寫

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此我們要做好歸納，寫好總結。但是總結有什么要求呢？以下是小編整理的出國培訓學習總結怎么寫，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

出國培訓學習總結怎么寫1

　　近期，通過外出學習，使我受益匪淺，令我豁然開朗。從精彩的講座中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我們的教育教學觀念進一步的到更新。下面就通過我的學習獲得的三個方面的體會。

　　一、沒有學生的主動參與就沒有成功的課堂教學。

　　新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。通過聽課，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考，要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要，要看學生的交往狀態，思維狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正的互動起來，是非常值得注意的一個問題，應當創設情景，巧妙的提出問題，引發學生心理上的知識沖突，同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會。讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動的參與學習過程，個體才能的到發展。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者。

　　教師要充分信任學生，相信學生完全有學習能力，把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示再見學習的過程，教師也就可以自如地展開教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭課堂，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式。應及時了解他們的認知情況，學生的需要，沒有真正的被關注。

　　三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

　　一堂課開始，教師可通過新課導入的.設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素，課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索，會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標，內容，同時，加強自學方法的指導。

　　總之，在學校的教育改革中，我們應積極投身于新課改的發展之中，使學生在新課改中獲得能力的提高。 3月13日，在國內已是春暖花開的季節里，我在波士頓經歷第三場暴風雪。距離我進入麻省理工學院(MIT)已經幾個月了，可以平靜回首在學業及生活中的點滴心路歷程。

　　記得初到波士頓當晚就面臨公寓燈壞，沒網，房間儼如垃圾場的窘迫，第二天我收拾心情去MIT見了外導KarlBerggren教授。教授個子高大，蓄有絡腮胡子，精神抖擻。初見面，他便非常熱情地詢問我是否安頓好了，并安排學生帶領我參觀了實驗室。

　　國外高校非常重視實驗室安全問題，他們希望在保證安全的前提下開展高效的科研工作。進入實驗室的第一步便是進行安全培訓，學會避免發生安全問題和應對實驗室緊急情況。在經歷一個多月的安全培訓后，我順利在實驗室開展實驗。課題組組會每月進行一次，有時會因故取消，報告人由自薦產生。各個小方向的會議頗多且頻繁，且非常重視與導師一對一交流研究進展。

　　在美國，無論教授還是學生，他們都會將每天的工作行程提前安排在日歷上。這樣便于提醒自己，并有條不紊地進行著每天的工作與學習。美國人習慣使用郵件交流，這樣的好處是郵件一直留有存根，查找記錄和附件相當方便可靠。圣誕期間，我和組內的同學打算小聚，她便是使用郵件與我進行聚餐規劃，依次羅列出她的計劃。雖然當時我已經來美頻繁使用郵件一月有余，但這也著實把我驚著了。

　　作為世界學府，MIT的學習氛圍非常濃厚，這或許就是比你優秀的人還比你努力吧，并且這種努力是相當高效的。在這里，雖然大部分人進行朝九晚五的工作，但是沒有午睡習慣的他們從中午開始的工作效率非常高，而且對于科研的專注度很高，希望將技術做到極致，有需要的話可以連續通宵做實驗。而且，學習沒有年齡的限制。讓我印象很深的是，我經常在實驗室看見一名頭發花白的老爺爺邁著蹣跚的步子，動手做實驗，后來才了解到他是外導的導師。老爺爺的研究熱情和動力深深震撼了我。

　　工作之余，人們喜歡舉辦社交活動，結交新朋友。在參加活動時，沒有“低頭族”，大家都享受著交流時知識的碰撞和情感的交換。在MIT似乎沒有學科的界限，學生的知識儲備相當大，涉獵范圍非常廣，在與他們的交流中能學到各方面的知識。在平時，校內舉行的學術報告也非常多，覆蓋材料、化學、大數據、社會、經濟等。在MITapp內尋找到自己感興趣的活動，我都會標記在日歷里去參加。在雙休日，我會參加波士頓當地的一些活動，例如小型音樂會、圖書館日、啤酒節等。

　　在這個冬季能持續半年的地方，波士頓人積極向上，熱愛生活，不緊不慢。他們對生活樂觀的態度非常感染我，一切開始變得美好起來了。

出國培訓學習總結怎么寫2

　　在省國際經濟促進會的領導下，今年上半年培訓中心根據商務部對出國勞務的培訓要求、以及各外派公司外建項目單位人員培訓計劃共培訓800余人次，這些外派務工人員遠赴馬來西亞、新加坡、日本、印度尼西亞和非洲等國參加當地的經濟建設、工種涉及到電子、縫紉、食品、建筑、礦山挖掘等，他們既是勞動者又是我國的形象使者！

　　今年培訓工作在領導的關心指導下有以下幾方面的特點:

　　一、突出道德教育，提高出國人員約束的能力和水準。根據教材要求、我們收集具體數據和實例增加學員的形象感、進一步體會在外勞務期間、學習、約束、提高的重要性。明確在國外上班不僅代表自己單位的形象，而是代表祖國的形象、華人的形象。

　　二、加強法制觀念的培訓：通過合同常識的講解，進一步理解增強法制觀念的自覺性，采取理論和實例結合的方式讓學員明白，現代社會是一個法律的社會，在世界上任何一個國家只要違反了法律，都要受到法律的制裁。

　　三、順應新的形勢、增加防病治病知識。根據世界上從去年下半年流行甲型H1N1流感的嚴峻形勢，我們編印了有關防病治病講義，專門強調了“防”的`重要性。此外還專門收集了“艾滋病”最新發展數據和實例、努力通過講解達到提高學員防控的自覺性。

　　四、提升心理素質的培訓、增強應對突發事件的能力。根據商務部要提高外派勞務人員應對突發事件的能力的要求，我們突出宣傳防控意識的重要性、一方面是心理素質的培養，要把出國后的困難想的多一些、提高承受能力，而是當突發事件發生時要有足夠應對事件、處理事件的能力。

　　五、遠赴四川災區培訓、減免災區學員的部分學費。應中鼎集團的要求今年四月我們前往成都廣元培訓勞務人員60多人，同時我們實地目睹了災區人民抗震救災感人事跡，在得到促進會領導同意后及時減免這批學員部分學費、培訓結束后我們前往東河口地震爆發點向遇難者獻花。

　　下半年我們將繼續深化講課內容，不斷地提高講課的質量、把勞務人員素質培訓提到一個新的高度。

出國培訓學習總結怎么寫3

　　11月3日，xx年出國留學行前培訓工作總結推進會在云南師范大學呈貢校區順利召開。會議由教育部國際司主辦，教育部留學服務中心承辦，云南師范大學協辦。會議旨在總結xx年度出國留學行前培訓工作執行情況，并對出國留學行前培訓工作拓展進行研討。

　　共有14個省（市）教育廳（委），33家教育部出國留學培訓與研究中心、行前培訓相關協辦及參加院校的負責人參加了此次總結推進會。教育部國際司副司長方軍、留服中心主任孫建明、副主任徐培祥、云南省教育廳副廳長宋光興、云南師范大學校長蔣永文，云南省有關廳局、高校領導出席了會議。會議由留服中心副主任徐培祥主持。

　　會上，方軍副司長在講話中介紹和分析了近年來留學人員規模龐大、類別多樣、回國人數高漲的留學工作新形勢，圍繞今年留學安全教育工作開展情況和下一步的工作重點提出了意見，并對各省市今后工作的開展提出要求和期望。

　　隨后，留服中心孫建明主任作xx年行前培訓工作報告。在報告中，孫主任回顧了行前培訓八年來的基本情況和xx年出國留學行前培訓的執行情況，明確了做好調研工作、強化團隊建設、擴大培訓規模、加強網絡服務等下一步工作要點。

　　云南師范大學校長蔣永文介紹了西南聯大的悠久歷史及云南師范大學在傳承，創新，開放，發展等方面取得的成績，以及建設雙一流大學，實現跨越式發展的思路和措施。

　　云南省教育廳宋光興副廳長介紹了云南在建設面向南亞東南亞“輻射中心”的新定位下，云南省對外交流工作的亮點，并對云南省行前培訓工作提出了囑托和期望。

　　河南省教育廳、西安外國語大學、四川大學、上海外國語大學等4家單位的參會代表進行了交流發言。在研討答疑環節，各位參會代表對行前培訓工作的成果及本年度工作過程中出現的疑點、難點進行了探討。教育部留學服務中心工作人員就創新教材《留學漫畫手冊》作了介紹，并組織參會代表就行前培訓工作拓展進行了座談。培訓專家培德書院國際學校校長錢志龍博士圍繞留學前后可能出現在困難、學習方法轉變等問題，為培訓工作提供了素材和方法指導。

　　廣大留學人員是我國人才資源的重要組成部分，加強國內外留學安全教育工作意義十分重大。受教育部國際司委托，教育部留學服務中心以“服務人才、服務政治、服務大局”為指導思想，提出了“平安留學、文明留學、健康留學、成功留學”的`理念，根據不同類型的服務對象積極開展培訓服務，實現了國家公派留學人員派出服務、出國留學行前培訓、留學服務三者的有機結合。xx年出國留學行前培訓會累計已經在34個城市舉行86場，共計16萬人次留學人員接受了培訓。通過調整內容、打造網絡平臺等措施，總體上比往年在培訓規模、場次、內容、開展形式、覆蓋面等方面都有所豐富和提升，為留學人員“平安留學”保駕護航，獲得了廣大留學人員的普遍認可。

出國培訓學習總結怎么寫4

　　xx年1月22日至31日，本人有幸參加了學校組織的赴新加坡南洋理工學院、共和理工學院和南洋理工大學等院校的出國培訓。實地考察和聆聽了幾所高校的辦學特色、學科準備與傳授、課程開發、實習與就業、學術管理系統、綜合科技教學環境、學系行政管理、學生管理與發展等講座，特別是對其實踐訓練環節，職工培養、管理與合理調用以及授課模式等感觸頗深，受益匪淺。

　　一、教學工廠可適當借鑒

　　注重實踐是南洋理工學院辦學策略之一，其目的在于為學生提供一個真實的企業工廠環境，無論是專業設置、課程開發，還是雙軌教學系統、項目開發、企業實習以及師資培養等，都是以國家總體目標和企業崗位的實際情況為導向，使學生在校的學習、實踐與培訓，就能為未來的就業與生活提供準備。

　　該校的實踐訓練環節大體分三個層次：一是校內課程實踐訓練，為一、二年級設置，似乎側重于寬基礎，在實驗室中進行，為后續實踐環節夯實基礎；二是校內專向學科實踐訓練，主要為三年級設置（一、二年級參與的較少），主要側重于企業工程項目、科研項目甚至是國際競賽項目，在教學工廠或科技中心進行，以職業或專業訓練為主；三是國內、外的企業實習，為三年級設置，側重于工程實踐（現場實際），在企業工廠或合辦實習工廠中進行，以頂崗操作為主。

　　教學工廠主要基于上述的后兩項實踐訓練環節，尤以校內專向學科實踐訓練為主要依托，這是南洋理工學院實踐訓練環節的突出特色。所謂教學工廠就是將工廠的工作環境、工作技術盡可能多地模仿到學校的教學過程中去，學生在課堂中就能體驗到未來的工作氛圍，學到先進實用的工作技能。即校內建起技術先進、設備完善、環境逼真的可用于教學的模擬環境——課堂即工廠，學校即社會。在這個教學工廠中，教師通過與企業合作開發工業項目，不僅保持了與企業的密切聯系與合作，將先進的科技平臺引入校內、掌握市場最新動態，還為師生提供了高層次的職業（專業）能力發展空間，提升教職員工與學生的科技氛圍，便于發揮自身潛能、緊跟先進的科技水平。在校的研究與設計成果又反饋給工業企業，教學工廠又是企業的異地研究室。雙方相得益彰。

　　教學工廠的建立也適應了靈活、創新又富具柔性的教學系統，以先進的科技平臺實現“對接或超前培訓”，邊教學邊實習邊訓練，開發學生的最大潛能，全面提高學生的應變、分析和創新的綜合能力，使學生一畢業就基本能適應企業的崗位，實現學校與用人單位的有效對接。教學工廠的作用對學生來講實現了實踐促進理論的提升，開發了學生的潛能，培養了學生的創造力；對于教師而言，可根據不同學生的特點、知識與能力水平，因材施教、不斷調整教學內容，形成探究型學習環境，實現了從授課到實踐到提升的價值，主動順應市場發展、轉向的需要。

　　在教學工廠的基礎上，該校還建立了若干個科技中心，形成了濃厚的綜合科技教學環境，開展專業教學活動、企業員工培訓、國外學員培訓（實習）、應用科研項目的開發等。

　　南洋理工學院的教學工廠（也包括科技中心等），值得我們借鑒的經驗與啟示如下：一是政府與企業的經費支持是保證。大面積搞教學工廠可能不太符合我國同類院校的實際，但借助創建示范院校國家資金的大量投入，在我校辦幾個專項亮點也是有可能的事情（如嵌入式系統設計等），沒有與企業接軌的先進設備（或研發設備），則無法稱謂工廠或科技中心。二是二元雙軌教學系統是前提。學校與企業互動、參與企業工業項目開發，就得有人騰出時間從事此方面的工作、接受外來項目，形成合作攻關團隊，及時圓滿完成任務，達到雙方互盈、以利密切合作。三是師資培養更為關鍵和迫切。南洋理工的校企合作，從無到有、從小到大，到目前項目常年做不完，在師資栽培上給予了巨大的付出，包括轉崗培訓、國外培訓與實習等。

　　二、精師出高徒

　　南洋理工學院雖成立于1992年（大專辦學層次），目前已有在校生1.5萬人左右。不斷壯大、發展之快，教師資源建設發揮了重要的作用，學校始終把師資隊伍建設放在發展的優先地位，曾獲得了國家“人才卓越獎”，這正是其闖出特色和富具生命活力的能量所在。

　　在師資隊伍建設上，如下特點值得借鑒：重經歷，嚴把入口關。該校規定，教師必須是大學本科及以上學歷，有相關行業領域工作5年以上的經歷，一定要熟悉生產一線，具有在現場解決實際技術問題的能力，具有較強的技術開發、創新能力和一定的科研能力。重業績，嚴把考核關。將講師類、工程師類職工考核級別分為五級，考核結果直接決定個人晉升與否；考核分兩個重點領域：一是考評教師自身所具有的能力，如教學能力（工作量、效果等）、管理班級能力（職工需無償帶班）、指導學生能力、處理及管理信息能力等；二是考評教師的協作能力，如完成上級主管安排的工作情況、與企業合作情況、參與項目合作教學情況等。重深造，提升能力關。該校特別重視教師的管理、培養和專業發展，以滿足社會知識和技能快速更新的需要。對“老”教師，只要有上進心，能主動申請進修學習、滿足新設專業急需，都給予大力支持，及時送出充電。每年有20 %的教師到國內、外高校、企業（公司）或研究單位等接受培訓（30天/年人均）或到生產第一線去指導實踐，在實踐中不斷提高自己的動手能力，使其掌握最先進的技術。學院非常重視教師實踐技能的培養、培訓，其渠道有：工作合理輪調、新職業技能培訓、參與企業實習項目與考察、參與企業座談會、參與有關工作培訓項目、參與實際工作項目開發、在教學企業任經理、在社會企業（公司）兼職等。

　　南洋理工學院師資隊伍建設給我們的啟示：一是教師素質職業性重于學術性，職業教育的特殊地位在于其能力為本的特殊性，工作經歷是第一位的。提高職工綜合能力，在于獲取與企業有關的知識與技能，而非單純的學術性學歷（位）的提升。或許從企業直接引進人才、聘任兼職教師，更適合現實高職教育的特殊性，該校“822計劃”外聘兼職教師校內上課就是一個很好的'例證。二是教師針對性職業能力培訓尤其要強化，若我校要長期從事高等職業教育抑或工程專科教育，則更需要“雙師型”師資隊伍中的“工程師”或其他專業師，沒有勝任的行業精師很難帶出正規的高徒，我們應當把教師定期輸送到企業（公司）現場進行培訓、進修作為師資培養的重點領域，龍頭、品牌專業也可精選點教師到國外進修也未嘗不可。南洋理工的精師某些精湛技能就是那樣煉成的。當然，也不乏考評督促與激勵機制。

　　三、問題激發興趣

　　一天、一個問題，是我們走訪共和理工學院耳聞目睹的關鍵詞。這種“基于問題解決型學習”模式，以改傳統教師主導型為“以學生為中心”的新穎授課方式，使既往沉悶的課堂變成了激發興趣、探索未知、搜集信息、解決問題、團隊合作、啟迪思維、師生互動的天堂。每天上午教師結合授課內容為學生發出幾道主題，要求學生自己分析和解決問題、摸索答案（將班級25名學生分成5個小組來進行），而并非由教師直接地傳授知識或技能給學生。下午或另日受令學生必須在集中課堂上帶去自己的報告，為各自獵涉的結論進行公開辯論，教師在課堂討論過程中只是適時加以輔導和補充，以幫忙學生更好地理解和分析問題、鞏固知識與掌握授課內容。在這里，教師扮演的是輔助、協調的角色，主要目的是引導學生主動進行思考，設法找出分析和解決問題的不同方法與途徑。

　　用校方的理念陳述就是：“我們要做的是，從一個大家都能理解的概念或實際問題出發，通過學生互相討論，然后自行地將這些知識拼湊起來，這種探究性的學習方法最終能取得更有效的成果”。對此舉學生的看法是：共和理工學院所推行的解題式學習模式，很好地建立了我們的自信心、使自己變得更大膽，在演講時也不再怯場，讓自己擁有獨立思考，并養成發問的習慣，學會從多個角度來看待同一個問題。“過去的三年，我已解決了400多個問題；解題式學習模式是個實際和主動的終身學習方法，有助于擴大思維的發展空間，為我將來的工作做好了準備”。

　　學習的目的全在于應用，不光看你記住了多少東西，而要看你能用它來解決什么實際問題。學習是手段，達到應用才是目的。解決問題應當是學習的出發點和落腳點，天天都能針對問題、解決問題就是共和理工煉就學生能力的真實寫照。

　　對于“基于問題解決型學習”模式或稱“解題式學習”模式的借鑒，必須解決好下列學習環境：一是課程授課學時比目前的要相對集中；二是圖書與網絡等資源使用的開放與無償性；三是課下非班級集中時間小組討論如何為5名學生提供溝通、交流的場所；四是要制定學生解題式答案的評價問題（即在無大量紙質試卷考試情況下如何它法給出成績）。它山之石，對有準備的教師以及個別的課程中，不妨一試其效。

　　四、對化工系課程建設的粗略思考

　　這次化工系創建示范的課程建設共有三門，化工原理、石油煉制工程、石油產品分析及其實踐環節。由于各自的課程性質、任務不同，其課程建設過程也應各有所側重。

　　化工原理為專業技術課程，國外課程名稱叫單元操作，每個單元擁有自成體系的內容，可分成若干個模塊來組織教學。實踐訓練環節，以課程實踐訓練為主，關鍵在于強化理論與實踐的結合上，能否以實踐項目開發引出教學鏈條，進而衍生出企業工程項目、科研項目，值得研究與關注；此外，南洋理工的實物設備實習（如精細結構觀測與裁裝等），也值得效仿。

　　石油煉制工程為專業課程，它涉及整個煉油的各種工藝（上、下冊）。我校教學過程是否全要講、如何講，學生到企業后所學內容是否都能用上排場，也是一些問題。是否可以根據企業加工規模不同、煉廠類型有別以及原油性質特點等，針對問題介入授課項目、引申內容，這或許是高職高專需要借鑒新加坡教學經驗應努力嘗試的東西。倘若如此，專向學科實踐訓練、企業實習也具有了針對性，也有利于企業工程項目、科研項目的開發。校內實踐訓練環節，以實物模型、仿真模擬等為主。

　　石油產品分析為專業課程，可依不同類型油品（如汽油、柴油、潤滑油等）為授課項目，以工業應用級儀器設備來進行職業或專業實踐訓練，效仿新加坡“教學工廠”環境，實現零距離與企業實際對界，也有利于企業項目、科研項目的開發。

　　對于石油煉制工程、石油產品分析課程，還可嘗試“基于問題解決型學習”或“解題式學習”的教學模式。

　　以上是赴新培訓的點滴體會，如有失當之處、敬請批評指正。

出國培訓學習總結怎么寫5

　　20xx年9月2日至9月22日，我作為中瑞合作管理培訓項目四川子項目第一期培訓班成員，前往瑞士、法國、德國參加了為期20天的學習考察。此次培訓聽取了三國政府機構、國際組織、大學、科研機構的20余次講座。重點考察了生態旅游和環境保護。現結合所從事的環保工作將考察報告如下：

　　幾個理念

　　瑞士及德國、法國美麗的自然風光世界聞名，被稱為“歐洲的公園”。但是做到這一點不僅靠“天生麗質”，而是他們在經濟發展的過程中，逐漸領悟到保護自己的天然家園的重要性，采取相關措施，經過幾個世紀的努力，才取得了今天的成績。學習考察中感受到了許多先進的環保理念，至今仍記憶猶新。

　　1、“我們不會砍掉長蘋果的樹。”

　　這個形象的比喻揭示了可持續發展的道理。可持續發展是一個涉及經濟、社會、文化及自然環境的綜合概念，特別強調環境承載能力和資源永續利用對發展進程的重要性。在瑞士、德國和法國，節約資源和能源，轉變消費模式是可持續發展戰略的核心。可持續發展戰略已成為建立在現行的各項合理的經濟、社會、生態環境政策及計劃的基礎之上的一個具體行動過程。學習考察時，無論在政府、在企業、在研究機構還是在普通市民的生活中無處不感受到可持續發展理念深入人心，并從一種理念轉化為政府、企業和個人的自覺行動。

　　我國環境問題的根源是我們扭曲的發展觀。我們一直有一個思想上的誤區，認為單純的經濟增長就等于發展，只要經濟發展了，就有足夠的物質手段來解決現在與未來的各種政治、社會和環境問題。然而現實是，如果沒有可持續發展理念，如果政治文明不跟進、社會發展不協調，環境保護不落實，經濟發展將會受到更大制約，因為經濟發展取得的大部分效益是在為所欠的生態債而付賬，為滯后的體制而付賬，為加重的社會矛盾而付賬。因此當前中國直面現實，實施可持續發展戰略，不斷提升可持續發展綜合國力是非常重要和必要的。

　　2、“順其自然，使自然按照自身的規律去發展。”

　　這是瑞士及歐洲各國自然保護工作者的理念。他們認為各種自然現象都是自然規律的客觀反映。“不要規劃自然”是其國家公園建設的重要指導思想。自然保護的定位不是使自然按照我們的主觀意愿去改變，而是認真去做一些研究和恢復工作。

　　德國在19世紀曾因航行、灌溉和防洪的需要在萊茵河上修建了各類工程，如河流兩岸的水泥護坡、引水工程以及對河道進行裁彎取直，使萊茵河河道縮減了80多公里，導致水流加快、沖刷加劇，加大了下游城市的洪水威脅，并且使河道的蓄水能力與生物量大大降低。后來德國認識到了恢復天然河道的重要性，認識到河道人工化后不利于生物多樣性保護，因此陸續開始逐步拆除一些河岸的水泥護坡、磚石護坡，還原于灌木、草本等植物。并且對曾經裁彎取直的人工河段，恢復自然彎曲的原貌，讓我們在考察中看到了今天充滿天然生機與活力的美麗的萊茵河。

　　在德國巴法利亞州，國家公園的保護目標是使森林逐步自然化，努力恢復森林的歷史特征。國家公園內，培育森林的經濟目的已經消失，狩獵絕對禁止，樹木的生長和死亡完全按照的規律運行。國家公園將6000公頃最有科學價值的森林劃為核心區，置于嚴格保護之下，杜絕了一切人為的干擾。另外一些遭受過破壞的森林地區，就采取謹慎的措施使其向半自然化轉化。1983年一場雷暴，在幾分鐘內摧毀了數以千計的大樹。如果以通常的價值觀念來衡量，這是一個巨大的災難，但是德國人從生態學的觀點來看，認為這是森林自然化的一個契機。

　　巴伐利亞州環保局官員在講課中談到，在他們國家公園內，枯枝、枯樹和落葉掉落在河中，不會去人為清除，即使是一棵巨大的樹木橫倒在道路上或河流中央，也要順其自然，因為那些擁有枯枝、枯樹和落葉等眾多自然之物的河流，正是各種生物生存的最好棲息環境。這些都值得我們重新思考當前我國的自然生態保護工作的定位，如何定位好人與自然的關系，如何把保護的主觀愿望變為大自然所能接受的客觀效果。

　　3、“企業的目的`是贏利，不能指望企業主動增加環保投入，也不能僅靠強制手段，而要讓企業自身從環保中受益，感受到環保與企業興衰息息相關。”

　　瑞士、法國、德國各級政府均制定了全面的環保法律和法規，并且建立了有利于環境生態的市場經濟體系。政府強調企業要在環境污染治理、環境保護中發揮作用。

　　實際上嚴格的環保立法并沒有給企業帶來巨大的成本負擔，因為嚴格的環保立法使工業企業在早期就被迫適應總的環保潮流，使之在后來的競爭中處于優勢，并著力采取了富有生態效益的解決辦法，最終加強了企業的競爭力。從短期看成本較重，但從中長期看，則是對未來競爭力的投資。競爭力是基于對資源更有效的使用，和在全球市場上對質量的分辨。因此在歐洲這些人工成本很高的國家，產品的競爭力在于質量而不全在于價格。

　　瑞士及法國、德國政府非常重視通過經濟手段來促進環境保護的發展。經濟手段包括增加能源消費稅、頒發消費許可證和補貼等方式。引入經濟手段體現了“誰污染，誰治理”，“污染大，花錢多”的原則，使企業在制定發展戰略時將環境保護置于其成本中，從而達到自愿減少污染的目的。在法國圣戈班企業的考察中，管理人員告訴我們環保是企業的生存之道，企業的環保政策直接影響其股票價格。他們不斷研究和采用有效的污染防治技術，最近為工人降低噪聲的防護項目投入就達每人1000歐元。圣戈班的經驗告訴我們，嚴格的環保措施并沒有給企業帶來成本負擔，反而能促進企業在競爭中處于優勢。

　　考察中我深切體會到各國政府在環境保護中發揮的主導作用。環境保護是對公共資源的管理和對公共利益的維護，不能只靠部門、企業和民眾在環境和經濟利益之間去權衡、去取舍。政府應當充分發揮公共管理部門的職責，有效運用法律手段、政策手段、經濟手段進行主導和調控，使得工商企業和民眾積極投身環保并從中受益，進而成為環保的鼓吹者和積極參加者。

　　一點體會

　　我在整個學習考察過程感受到了東西方文化的差異。瑞士項目組的孟德先生也在授課中向我們對照列舉了許多東西方人截然不同的思想和行為方式。我認為我們要承認這種差異性的存在，但不能固執地各自站在差異的兩端。我們應該從中去思考、去感悟。有些差異不是絕對的，有些差異我們可以取長補短。我想如果我們適度地調整自己的思維和行為方式，將在東西方文化差異中找到一個實現個人和社會價值的最佳結合點。這也算是這次學習考察的一點意外收獲吧。

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