名師工作室的學習總結
一轉眼一個學期已經過去，和姐妹們第一次相聚的樣子還歷歷在目。那是一個理想的午后，坐在春城大會議中心樓下的教室里，一群姐妹圍坐，侃侃而談。誰想這就是面試，誰想就這樣成為志同道合的一路人。
我自詡為一個有詩意，或向往詩意生活的人。于是，在一次次聚會中，我感受著這個共同體的詩意，味道似曾相識。
“心向閱讀，美麗出發”多美的表達，我們的團隊之路從這里出發。那天，我們一起交流了自己對于工作室研究內容的看法，在大家你言我語后，我居然慶幸我的理解和陳老師的初衷那么契合。我們研究兒童閱讀，我們研究兒童的課外閱讀，我們研究兒童在生活中的課外閱讀。我們的視野中首先有人，這個人是兒童；接著有閱讀，是指向廣義的閱讀，指向語文課文之外的閱讀；最后，我們的視野是廣闊的，我們秉持大語文觀。那天，我們都規劃了自己兩年的成長前景，欣欣然。
“尋找圖畫書的秘密”，我想這個標題中我最喜歡的詞語是“秘密”。曾經在閘北實驗小學聽過他們學校的校本研究——關于寫作的年級序列研究。二年級的重點就是閱讀繪本。那位老師的課堂中心是“秘密”，因為她知道，繪本學習的關鍵是引領孩子發現文字里沒有的，圖片里的秘密。誰知，我們第二次相聚陳老師就細心教會我們繪本的特點，繪本組成部分，讓我去證明了之前關于繪本的零星知識，可不？繪本的主要內容就是去發現圖片中的無限秘密嗎？后來，我們馬上就把從陳老師這里學到的知識現學現賣于我們班級孩子身上了。那天，當陳老師在做國旗下講話時，陳老師問小朋友們：“指導一本繪本的封面有幾大信息嗎？”我驕傲的發現，操場上的學生群體中，我們班級的娃娃們在高喊“書名、作者和出版社”哈，我教的。
“感受母語之魅，推廣兒童閱讀”只可惜這次活動因為要上公開課而與之失之交臂了。不過再后來的微信視頻中，我看到了姐妹們在聚光燈下，在鏡頭前展示了自己的魅力。講故事，真好！會讀故事，多好！熱愛文字，無限好！
“圖文結合，讀出厚度”作為老師，我們研究繪本閱讀的目的是為了讓孩子愛上閱讀，愛上文字。所以，我們需要將繪本理論知識教學化，我們要比普通語文老師在課外閱讀教學中更專業，沒錯，這是我所認為的“專業使命”！于是，我們一起去看陳歡妹妹的“吃螃蟹”之舉，她把信息技術和繪本閱讀的結合進行了教學化的嘗試，真厲害！而之前，陳老師的文字稿件讓姐妹們看了眼界，指導繪本閱讀的課堂教學的過程，教學內容、教學策略等等，原來繪本教學的課堂那么有趣，也和語文課堂有諸多相似之處。那天，我悄悄的把《逃家小兔》的教學設計搬到自己課堂實踐中了，上得很開心。
“我們一起讀童詩”聊完閱讀聊童詩。這是一次有趣的研討方式，在微信群中，你一言，我一語，還有仿真的課間休息。陳老師充滿童真的研討方式讓我越發喜歡這個團隊，其實，我們就是長不大的孩子！我們知道了童詩的定義、分類……我們也可以天馬行空地去寫童詩。
“海量閱讀分享會”這次觀課給我的沖擊不小。世界上還有這樣的語文課堂，老師是神仙嗎？孩子們是神童嗎？在那里，我唯一的感受就是汗顏——作為語文老師的我積淀在哪里？為什么我向個白癡。哈哈，當時我真的這樣想自己。感謝陳老師給予這次機會讓我看到了語文教學新的視野，新的領域，感謝朱老師讓我從此打開研究海量閱讀的天窗！
李小丟說：“你需尋得所愛！”我的所愛，就是對文字的熱愛，在陳老師的團隊里，我能靜下心來愛文字，愛語文！有你們，真好！
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