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藥學(xué)畢業(yè)論文

高職藥學(xué)專業(yè)《藥事管理與法規(guī)》課程考核改革研究與探索論文

時(shí)間:2022-10-08 08:15:17 藥學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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高職藥學(xué)專業(yè)《藥事管理與法規(guī)》課程考核改革研究與探索論文

  “藥事管理實(shí)務(wù)”是基于醫(yī)研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等工作過程,對應(yīng)各工作崗位所需能力素質(zhì)而開設(shè),并用以指導(dǎo)藥學(xué)事業(yè)健康發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)的課程。

高職藥學(xué)專業(yè)《藥事管理與法規(guī)》課程考核改革研究與探索論文

  本課程是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)課程,包含著藥事管理的基本知識及相關(guān)法規(guī),在以醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程體系中,貫穿著各專業(yè)課程,起著核心的作用;也是藥學(xué)職稱考試及全國統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目。因此,學(xué)生只有理解并能運(yùn)用本課程的基本知識與相關(guān)法規(guī)后,才能更好地理解和學(xué)習(xí)其它各專業(yè)課程的實(shí)際運(yùn)用,同時(shí)也為以后的藥師及執(zhí)業(yè)藥師考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、執(zhí)業(yè)藥師考試大綱、藥學(xué)職業(yè)崗位要求對“藥事管理與法規(guī)”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等進(jìn)行系統(tǒng)的研究與探索,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  1《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

  1.1教學(xué)內(nèi)容

  《藥事管理與法規(guī)》是一門涵蓋內(nèi)容廣泛的課程,內(nèi)容涉及到藥事法規(guī)、藥品生產(chǎn)管理、藥品經(jīng)營管理、藥品使用管理、藥物政策、藥品注冊、特殊藥品管理、中藥管理、藥品信息管理、藥品知識產(chǎn)權(quán)、藥學(xué)職業(yè)道德等多個(gè)方面。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)難以將所有內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的講解,師生都感覺到教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大。

  1.2教學(xué)方法

  目前大多數(shù)醫(yī)藥院校《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,以講授為主,偏重于理論教學(xué),該課程的法規(guī)性強(qiáng),多是一些死知識。而高職學(xué)生自身特點(diǎn),識記能力差,邏輯推理不強(qiáng),以教師為主的課堂上,難以與學(xué)生達(dá)到共鳴,學(xué)生缺乏主動(dòng)性、參與性和積極性,只能被動(dòng)地聽課,機(jī)械地死記硬背,不利于把知識靈活地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力,無助于分析問題和解決問題能力的提高。難以適應(yīng)以后藥學(xué)實(shí)踐工作,課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率很低,缺乏興趣性,很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  1.3考核方法

  《藥事管理與法規(guī)》的考核方式多以筆試為主,考試題型包括名詞解釋、選擇題、簡答題、是非判斷、論述題等,考察學(xué)生對《藥事管理與法規(guī)》的基本知識的掌握情況。這種考核存在很大的缺陷,學(xué)生往往以死記硬背應(yīng)付。期末成績就是學(xué)生該課程成績,成績的高低與學(xué)生以后的職業(yè)能力的強(qiáng)弱的關(guān)系不大,這就造成了高分低能、在校所學(xué)的知識與藥學(xué)實(shí)踐工作脫節(jié)、知識對實(shí)踐工作來說沒有幫助等情況的發(fā)生。讓學(xué)生認(rèn)為在校的學(xué)習(xí)是多余的、無用的等感覺。

  2《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)改革

  2.1教學(xué)內(nèi)容改革

  改革教學(xué)內(nèi)容,首先根據(jù)國家執(zhí)業(yè)藥師《藥事管理與法規(guī)》考試大綱的內(nèi)容,引入醫(yī)藥企業(yè)相應(yīng)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出重難點(diǎn)。同時(shí)必須以適應(yīng)藥學(xué)不同職業(yè)崗位環(huán)境及職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需求為著力點(diǎn),增加新法規(guī)、新內(nèi)容、新成果。強(qiáng)化案例教學(xué),使死的知識活起來,使死知識能靈活運(yùn)用于藥學(xué)實(shí)踐工作中;更新法律法規(guī),使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性,將醫(yī)藥工作中出現(xiàn)的問題用藥事法規(guī)去解決;重難點(diǎn)突出,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)更具針對性;理順法律、法規(guī)關(guān)系,使教學(xué)內(nèi)容具有連續(xù)性;建設(shè)多種教學(xué)資源,使教學(xué)過程立體化。

  突出“項(xiàng)目化”教學(xué),根據(jù)醫(yī)藥實(shí)際工作任務(wù),將繁瑣的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成五大教學(xué)項(xiàng)目:認(rèn)識藥品行政監(jiān)督、藥品生產(chǎn)管理規(guī)范(GMP)、藥品經(jīng)營管理規(guī)范(GSP)、醫(yī)藥機(jī)構(gòu)藥品管理規(guī)范(GPP)、中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GAP)等“4GP”管理。學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中,不管是在藥品的哪個(gè)崗位上工作,都會(huì)熟悉相應(yīng)的藥品管理工作,能用相應(yīng)的知識去解決相應(yīng)崗位上出現(xiàn)的問題。

  同時(shí),學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)、理解邏輯性更強(qiáng),與崗位的對接更貼切,目的性、職業(yè)性也更加突出,興趣當(dāng)然更高了,他們依據(jù)本人對以后職業(yè)規(guī)劃的要求,主動(dòng)地?cái)z取知識、培養(yǎng)能力,主動(dòng)性與能動(dòng)性發(fā)揮的恰到好處,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就會(huì)大大提高。

  2.2改革教學(xué)方法

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有針對性的使用案例教學(xué),模擬教學(xué),網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)教學(xué),角色扮演教學(xué),現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué),小組討論,小組間分享,“項(xiàng)目化”任務(wù)教法等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、個(gè)性,使教學(xué)活動(dòng)更具知識性、趣味性,使學(xué)生成為課堂的中心,老師成為主導(dǎo),使學(xué)生個(gè)性得到充分彰顯、能力得到充分提升。

  2.3改革考核方法

  課程考核必須更具針對性,探索多樣化的考核方法更加能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力。本課程注重“過程性評價(jià)”,將每次課的教學(xué)納入考核過程中,考核同時(shí)延伸到課下。例如,課程。

  試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究,相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)調(diào)研報(bào)告,知識競賽,小組內(nèi)合作討論與小組間評判分享,筆試與面試相結(jié)合等。有在課堂完成的,也在在課下完成的。考核方式的改革和創(chuàng)新,僅僅是手段,其根本是以提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐工作、分析問題解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。經(jīng)多年探索與研究,本課程的成績考核以100分制考核,分為三個(gè)部分:

  2.3.1平時(shí)成績

  對學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行考核,包括到課率、獨(dú)立作業(yè)完成情況以及上課互動(dòng)情況,占整個(gè)考核體系的10%。知識是平時(shí)積累的,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的到堂率。

  2.3.2任務(wù)考核

  實(shí)際操作主要依據(jù)日常教學(xué)中,學(xué)生對于每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成的情況來考核的,主要考核學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)。一般分為小組互評、學(xué)生互評及老師點(diǎn)評三種,占整個(gè)考核體系的50%。

  這項(xiàng)考核中,著重考核每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)思考、語言表達(dá)與溝通、團(tuán)隊(duì)融合度等個(gè)人綜合素質(zhì);同時(shí),考核團(tuán)隊(duì),小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)委員與班長對各個(gè)小組的監(jiān)督管理能力、組內(nèi)成員的協(xié)作、配合、執(zhí)行能力。

  考核成績來源于幾個(gè)部分:每個(gè)學(xué)生的客觀的自評;小組長依據(jù)組內(nèi)成員對每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的完成情況、實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員的評價(jià)等進(jìn)行評價(jià);學(xué)習(xí)委員依據(jù)作業(yè)檢查情況的評價(jià);班長依據(jù)每個(gè)同學(xué)的綜合表現(xiàn)的評價(jià)等。將以上4個(gè)方面的成績分成不同的權(quán)重,再進(jìn)行綜合,得出每個(gè)同學(xué)的平時(shí)成績。

  2.3.3理論考試

  對于基礎(chǔ)知識,用筆試的方法進(jìn)行閉卷考核,筆試考試模擬全國統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)藥師考試進(jìn)行考核,卷面分?jǐn)?shù)為100分,試題分A型題(最佳選擇題)、B型題(配伍選擇題)、X型題(多項(xiàng)選擇題),占整個(gè)考核體系的40%。

  這種考核方式既注重平時(shí)課堂學(xué)習(xí),又注重基本知識的技能的掌握,還能解決實(shí)際問題,收到了較好的效果。課程教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

  3改革后的成效

  通過深入的改革,有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),加強(qiáng)互動(dòng),讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中覺,覺后做”,即在具體任務(wù)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中明白,在明白之后再去做,學(xué)生積極性大大提高,參與互動(dòng)效果上升,教師角色從主體向主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,教學(xué)內(nèi)容從滿堂灌向重點(diǎn)講透、難點(diǎn)釋疑轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法從單純講授向啟發(fā),引導(dǎo)轉(zhuǎn)變,教師有效控制了教學(xué)課時(shí)的90分鐘。

  通過考試改革,讓每位學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、都有自己的任務(wù),每位學(xué)生都能得到不同的感受,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把死的知識變得活學(xué)活用。綜合能力與素質(zhì)在每次課上都有進(jìn)步與提高。

  4結(jié)語

  結(jié)合醫(yī)藥工作崗位需求和執(zhí)業(yè)藥師考試大綱開展教學(xué)改革,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,為我國醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)技能型藥師人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]劉斌.藥事管理[M].北京:高等教育出版社,2012.

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  [3]劉玉華,王慶云.淺析如何培養(yǎng)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生社會(huì)工作能力[J].中國藥房,2012,2(23).

  [4]龔曉群.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的模糊評價(jià)[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2002,2(4).

 

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