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高職藥學(xué)專業(yè)《藥事管理與法規(guī)》課程考核改革研究與探索論文
“藥事管理實(shí)務(wù)”是基于醫(yī)研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等工作過(guò)程，對(duì)應(yīng)各工作崗位所需能力素質(zhì)而開設(shè)，并用以指導(dǎo)藥學(xué)事業(yè)健康發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)的課程。
本課程是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)課程，包含著藥事管理的基本知識(shí)及相關(guān)法規(guī)，在以醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程體系中，貫穿著各專業(yè)課程，起著核心的作用；也是藥學(xué)職稱考試及全國(guó)統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目。因此，學(xué)生只有理解并能運(yùn)用本課程的基本知識(shí)與相關(guān)法規(guī)后，才能更好地理解和學(xué)習(xí)其它各專業(yè)課程的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)也為以后的藥師及執(zhí)業(yè)藥師考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、執(zhí)業(yè)藥師考試大綱、藥學(xué)職業(yè)崗位要求對(duì)“藥事管理與法規(guī)”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等進(jìn)行系統(tǒng)的研究與探索，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容
《藥事管理與法規(guī)》是一門涵蓋內(nèi)容廣泛的課程，內(nèi)容涉及到藥事法規(guī)、藥品生產(chǎn)管理、藥品經(jīng)營(yíng)管理、藥品使用管理、藥物政策、藥品注冊(cè)、特殊藥品管理、中藥管理、藥品信息管理、藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)、藥學(xué)職業(yè)道德等多個(gè)方面。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)難以將所有內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的講解，師生都感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大。
1.2教學(xué)方法
目前大多數(shù)醫(yī)藥院校《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以講授為主，偏重于理論教學(xué)，該課程的法規(guī)性強(qiáng)，多是一些死知識(shí)。而高職學(xué)生自身特點(diǎn)，識(shí)記能力差，邏輯推理不強(qiáng)，以教師為主的課堂上，難以與學(xué)生達(dá)到共鳴，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、參與性和積極性，只能被動(dòng)地聽課，機(jī)械地死記硬背，不利于把知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，無(wú)助于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。難以適應(yīng)以后藥學(xué)實(shí)踐工作，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率很低，缺乏興趣性，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1.3考核方法
《藥事管理與法規(guī)》的考核方式多以筆試為主，考試題型包括名詞解釋、選擇題、簡(jiǎn)答題、是非判斷、論述題等，考察學(xué)生對(duì)《藥事管理與法規(guī)》的基本知識(shí)的掌握情況。這種考核存在很大的缺陷，學(xué)生往往以死記硬背應(yīng)付。期末成績(jī)就是學(xué)生該課程成績(jī)，成績(jī)的高低與學(xué)生以后的職業(yè)能力的強(qiáng)弱的關(guān)系不大，這就造成了高分低能、在校所學(xué)的知識(shí)與藥學(xué)實(shí)踐工作脫節(jié)、知識(shí)對(duì)實(shí)踐工作來(lái)說(shuō)沒(méi)有幫助等情況的發(fā)生。讓學(xué)生認(rèn)為在校的學(xué)習(xí)是多余的、無(wú)用的等感覺(jué)。
2《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)改革
2.1教學(xué)內(nèi)容改革
改革教學(xué)內(nèi)容，首先根據(jù)國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師《藥事管理與法規(guī)》考試大綱的內(nèi)容，引入醫(yī)藥企業(yè)相應(yīng)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。同時(shí)必須以適應(yīng)藥學(xué)不同職業(yè)崗位環(huán)境及職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需求為著力點(diǎn)，增加新法規(guī)、新內(nèi)容、新成果。強(qiáng)化案例教學(xué)，使死的知識(shí)活起來(lái)，使死知識(shí)能靈活運(yùn)用于藥學(xué)實(shí)踐工作中；更新法律法規(guī)，使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性，將醫(yī)藥工作中出現(xiàn)的問(wèn)題用藥事法規(guī)去解決；重難點(diǎn)突出，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具針對(duì)性；理順?lè)伞⒎ㄒ?guī)關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容具有連續(xù)性；建設(shè)多種教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程立體化。
突出“項(xiàng)目化”教學(xué)，根據(jù)醫(yī)藥實(shí)際工作任務(wù)，將繁瑣的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成五大教學(xué)項(xiàng)目：認(rèn)識(shí)藥品行政監(jiān)督、藥品生產(chǎn)管理規(guī)范（GMP）、藥品經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范（GSP）、醫(yī)藥機(jī)構(gòu)藥品管理規(guī)范（GPP）、中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GAP）等“4GP”管理。學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中，不管是在藥品的哪個(gè)崗位上工作，都會(huì)熟悉相應(yīng)的藥品管理工作，能用相應(yīng)的知識(shí)去解決相應(yīng)崗位上出現(xiàn)的問(wèn)題。
同時(shí)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)、理解邏輯性更強(qiáng)，與崗位的對(duì)接更貼切，目的性、職業(yè)性也更加突出，興趣當(dāng)然更高了，他們依據(jù)本人對(duì)以后職業(yè)規(guī)劃的要求，主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)、培養(yǎng)能力，主動(dòng)性與能動(dòng)性發(fā)揮的恰到好處，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就會(huì)大大提高。
2.2改革教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的使用案例教學(xué)，模擬教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)教學(xué)，角色扮演教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，小組討論，小組間分享，“項(xiàng)目化”任務(wù)教法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、個(gè)性，使教學(xué)活動(dòng)更具知識(shí)性、趣味性，使學(xué)生成為課堂的中心，老師成為主導(dǎo)，使學(xué)生個(gè)性得到充分彰顯、能力得到充分提升。
2.3改革考核方法
課程考核必須更具針對(duì)性，探索多樣化的考核方法更加能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力。本課程注重“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，將每次課的教學(xué)納入考核過(guò)程中，考核同時(shí)延伸到課下。例如，課程。
試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究，相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)調(diào)研報(bào)告，知識(shí)競(jìng)賽，小組內(nèi)合作討論與小組間評(píng)判分享，筆試與面試相結(jié)合等。有在課堂完成的，也在在課下完成的。考核方式的改革和創(chuàng)新，僅僅是手段，其根本是以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐工作、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。經(jīng)多年探索與研究，本課程的成績(jī)考核以100分制考核，分為三個(gè)部分：
2.3.1平時(shí)成績(jī)
對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括到課率、獨(dú)立作業(yè)完成情況以及上課互動(dòng)情況，占整個(gè)考核體系的10%。知識(shí)是平時(shí)積累的，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的到堂率。
2.3.2任務(wù)考核
實(shí)際操作主要依據(jù)日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成的情況來(lái)考核的，主要考核學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)。一般分為小組互評(píng)、學(xué)生互評(píng)及老師點(diǎn)評(píng)三種，占整個(gè)考核體系的50%。
這項(xiàng)考核中，著重考核每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)思考、語(yǔ)言表達(dá)與溝通、團(tuán)隊(duì)融合度等個(gè)人綜合素質(zhì)；同時(shí)，考核團(tuán)隊(duì)，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)委員與班長(zhǎng)對(duì)各個(gè)小組的監(jiān)督管理能力、組內(nèi)成員的協(xié)作、配合、執(zhí)行能力。
考核成績(jī)來(lái)源于幾個(gè)部分：每個(gè)學(xué)生的客觀的自評(píng)；小組長(zhǎng)依據(jù)組內(nèi)成員對(duì)每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的完成情況、實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員的評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)委員依據(jù)作業(yè)檢查情況的評(píng)價(jià)；班長(zhǎng)依據(jù)每個(gè)同學(xué)的綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等。將以上4個(gè)方面的成績(jī)分成不同的權(quán)重，再進(jìn)行綜合，得出每個(gè)同學(xué)的平時(shí)成績(jī)。
2.3.3理論考試
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，用筆試的方法進(jìn)行閉卷考核，筆試考試模擬全國(guó)統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)藥師考試進(jìn)行考核，卷面分?jǐn)?shù)為100分，試題分A型題（最佳選擇題）、B型題（配伍選擇題）、X型題（多項(xiàng)選擇題），占整個(gè)考核體系的40%。
這種考核方式既注重平時(shí)課堂學(xué)習(xí)，又注重基本知識(shí)的技能的掌握，還能解決實(shí)際問(wèn)題，收到了較好的效果。課程教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
3改革后的成效
通過(guò)深入的改革，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中覺(jué)，覺(jué)后做”，即在具體任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中明白，在明白之后再去做，學(xué)生積極性大大提高，參與互動(dòng)效果上升，教師角色從主體向主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容從滿堂灌向重點(diǎn)講透、難點(diǎn)釋疑轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法從單純講授向啟發(fā)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，教師有效控制了教學(xué)課時(shí)的90分鐘。
通過(guò)考試改革，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、都有自己的任務(wù)，每位學(xué)生都能得到不同的感受，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把死的知識(shí)變得活學(xué)活用。綜合能力與素質(zhì)在每次課上都有進(jìn)步與提高。
4結(jié)語(yǔ)
結(jié)合醫(yī)藥工作崗位需求和執(zhí)業(yè)藥師考試大綱開展教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)技能型藥師人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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