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英美經典文學作品的鑒賞與閱讀審美
英美經典文學作品的鑒賞與閱讀審美
【摘要】閱讀并賞析英美經典文學作品，不僅有利于學生熟悉西方文化背景，還有利于學生發現中西文化的不同，尤其是對部分英美經典文學作品的賞析，有助于學生體會西方文學語言在人物刻畫、主體結構和語言特色方面的獨特魅力。
本文立足于英美文學作品的特點，闡述了幫助學生鑒賞英美經典文學作品的方法，旨在提高學生的綜合素質。
【關鍵詞】英美經典文學作品;鑒賞;閱讀審美
【作者單位】馬海艷，黃河科技學院新聞傳播學院。
在西方文學的發展史上，英美經典文學有極大的影響力。
閱讀并賞析英美經典文學作品，不僅有利于學生熟悉西方文化背景，還有利于學生發現中西文化的不同。
尤其是對部分英美經典文學作品的賞析，有助于學生體會西方文學語言在人物刻畫、主體結構和語言特色方面的獨特魅力，學生可以通過對英美經典文學作品的賞析來不斷提高自身鑒賞英美文學作品的能力。
現階段高校專業課程的內容設置，應該通過賞析英美經典文學作品，幫助學生樹立積極健康的心態，提升其審美能力和文化素養。
本文立足于英美文學作品的特點，闡述了幫助學生鑒賞英美經典文學作品的方法，旨在提高學生的綜合素質。
一、鑒賞英美經典文學作品的重要意義
英美經典文學作品具有較高的文學價值，是學生了解英美國家思想文化，提高自身文化素養的重要渠道。
英美兩國的歷史文化豐富多彩，時代背景和很多社會風俗都會被寫入文學作品。
世界文壇不少知名作家都來自英美兩國，他們的作品廣為傳頌。
如海明威、愛默生、莎士比亞以及馬克・吐溫等人的作品，具有較為鮮明的語言風格，表現了特定的人文思想及獨特的時代背景。
因此，在英美經典文學作品鑒賞的過程中，需要結合當時的英美文化背景，才可能領會作品的精髓。
通過閱讀這些文學作品，學生讀懂了西方文化，提高了文學鑒賞能力，同時也提高了對文學作品的閱讀審美能力。
通過對英美經典文學作品的賞析，學生了解了英美兩國的文化歷史，提高了自身的文化修養，拓寬了知識面，形成多元化的知識結構。
與此同時，在對英美經典文學作品進行鑒賞的過程中，學生具備了優秀的閱讀理解能力，培養了良好的閱讀習慣。
比如，學生在閱讀文學作品的過程中可以通過記筆記或讀后感的方式增強對作品的理解，加深印象，最終實現個人文化素養的提高。
二、鑒賞英美經典文學作品的方式及閱讀審美分析
1.多角度解讀英美經典文學作品
英美經典文學作品，其作品內容與時代背景及作者思想關系密切。
因此，在鑒賞英美經典文學作品的過程中，我們應引導學生通過多角度分析，全面解讀作品的語言特色、創作手法，從而正確把握文學作品的內涵及主題。
愛爾蘭女作家艾捷爾・麗蓮・伏尼契的經典文學作品《牛虻》，描寫了意大利革命黨人牛虻參與反對奧地利統治者、爭取國家獨立統一的斗爭，最后為之獻出了生命。
故事圍繞牛虻、神父、教會展開，這三者相互聯系，在作品中各有作用。
我們在鑒賞這部作品的時候，要站在不同角度去理解作品主題。
比如，對主人公牛虻的解讀，我們主要圍繞他理想與道德沖突的心理對話進行，站在這個角度剖析他心理的雙重矛盾性。
2.理解作品中蘊含的國家與民族思想
我們在對英美經典文學作品進行分析的過程中，要注意系統地梳理整個作品的脈絡，對文學作品的年代以及社會背景條分縷析，從而完成對文學作品的鑒賞。
在鑒賞的同時，我們要注意英美經典文學作品所蘊含的國家與民族思想，加強自身的閱讀審美能力，用辯證分析的方法去理解這些文學作品。
比如，英國17世紀著名的詩人約翰・彌爾頓所著的《失樂園》，是他三部杰出詩篇之一。
在《失樂園》里，彌爾頓表現出高超的藝術技巧，詩人的革命熱情和高遠的想象使他塑造了十分雄偉的形象，如撒旦、罪惡、死亡等;描繪了壯闊的背景，如地獄、混沌、人間等。
在閱讀的過程中，我們要考慮他這部作品是在何種背景下創作出來的。
彌爾頓反對保王黨，在當時的時代背景下積極參與了英國資產階級的革命斗爭。
由于在資產階級政府工作相對繁重，因此他視力開始下降。
彌爾頓沒有聽取醫生的勸誡，繼續投身到斗爭中，直至1652年，他雙目完全失明。
1660年，王政復辟，彌爾頓被捕入獄，他被釋放之后才開始《失樂園》的創作。
在艱難的生活中，彌爾頓成功地塑造了一個不畏艱難、勇于反抗的斗士形象，充分展現了堅決斗爭、不怕犧牲的英雄主義。
很多文學研究者認為，《失樂園》中的撒旦形象正是彌爾頓一生的真實寫照。
3.形成對作品深層情感的共鳴
我們在閱讀及鑒賞英美經典文學作品的過程中，應該明白不同讀者由于文化背景不同、知識經驗不同，在作品賞析過程中會存在差異性。
但英美經典文學作品所蘊含的深刻思想是不變的，我們通過深層閱讀，可以實現對文學作品的情感共鳴。
并且，我們在鑒賞作品及閱讀的過程中，可以通過與他人討論交流，對文學作品形成新的認識，實現對作品主題更深層次的把握。
例如，莎士比亞的著名戲劇作品《羅密歐與朱麗葉》，這部小說極具悲劇色彩，故事情節起伏跌宕，將親情與愛情的沖突作為情感沖突的源頭。
小說緣起于羅密歐與朱麗葉的愛情，終結于羅密歐與朱麗葉的殉情。
在這部作品中，莎士比亞成功地將理想與現實進行了碰撞，充分體現了理想的美好以及現實的殘酷。
但從另一個角度分析，這也是當時文化背景下現實生活的殘酷縮影。
因此，在鑒賞文學作品的過程中，我們應該有自身的閱讀審美觀，充分了解作者的真實意圖，形成情感共鳴，才可能對文學作品做出客觀評價。
4.實現對作品的深層次理解
在鑒賞英美經典文學作品的過程中，為了實現對作品的深層次理解，我們在閱讀之前要做好充分準備，避免盲目閱讀的現象發生。
我們應該明白，對文學作品的鑒賞應包括作品的創作背景、創作時代、文學形式，鑒賞的最終目的應該是實現對文學作品的深層次理解。
因此，鑒賞的角度非常重要，如對文學作品創作風格及敘事方式的研究。
德國小說家施篤姆所著的《茵夢湖》是描寫感傷愛情的經典名篇，小說以第一人稱為敘事角度，順序、倒敘的敘事方式在整部小說中穿插，這種敘事方式在當時的時代背景下具有一定的創新性。
小說以19世紀現實生活為主要的故事結構，將時間順序打亂，貫穿現代與過去，體現了施篤姆鮮明、獨特和優美動人的藝術風格。
這種敘事方式，將萊因哈德和伊麗莎白的愛情悲劇展示得淋漓盡致，并啟發了人們某些共同的感情經歷和人生感受，也許，這才是施篤姆的真正目的。
5.創作方式影響對作品的審美觀感
英美文學作品的創作方式常常會影響我們對作品的審美觀感。
例如，美國詩人惠特曼所寫的《Oh!Captain!My Captain!》充分展現了較強的文字韻律美。
惠特曼在作品創作的過程中，每一段文字都是以Oh!Captain!My Captain!為開頭，結尾都是Fallen cold and dead。
詩中間的長句以及短語錯落有致地排列在一起，充分展現了詩歌變化的和諧性，同時也體現出詩歌的韻律美，在韻律變化中激發人們的閱讀興趣。
很多英美詩歌的創作，都是頭韻、行內韻、尾韻重復使用，因此，教師在教學過程中應充分認識到這一點，對學生進行美式讀音訓練，帶著感情的誦讀會使學生充分感受抑揚頓挫的韻律之美。
學生在閱讀的過程中與作者產生思想共鳴，從而提高自身的閱讀審美能力和文學素養。
目前，學生還停留在被動地接受文學知識的層面，他們在教師主觀教學中閱讀和理解相關文學作品。
這導致他們對文學的理解是表面的，其閱讀與鑒賞能力有待提高。
教師應該從多方面引導學生，使他們能正確認識和理解英美經典文學作品，進而提高個人的人文素養。
總而言之，英美經典文學作品是學生熟悉社會和了解社會的重要途徑。
我們在鑒賞英美經典文學作品的過程中，要注意引導學生研究文學作品豐富的歷史背景及重要的藝術價值，從而培養他們的閱讀審美能力，提高他們的綜合素質。
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