關于高師音樂教學中應遵循的教學原則

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        論文摘要：音樂教學原則是音樂教學客觀規律的反映，它對于提高音樂教學質量，具有重要的指導意義。音樂教師在教學中能否正確地遵循和貫徹音樂教學原則，將直接影響學生能力的培養，影響教學目標的實現和教學任務的完成。

　　論文關鍵詞：審美教育;因材施教;感性與理性;多元化

　　為了進一步加快高師學校音樂教學的改革，推動課程建設的快速發展，依據師范音樂教學的規律與特點，樹立新的教學理念與教學原則，是我們在教學改革中急需研究與解決的重要問題。

　　正如《音樂教育與教學法》一書闡述的：“音樂教學的基本原則是音樂教學活動中應遵循的教學準則，是指導音樂教學的基本原理。它是根據音樂教育的理論，音樂教學的目的、任務、教學過程及教學活動規律而提出的，是在總結教學實踐的基礎上提煉出來的。因此，音樂教學原則是音樂教學客觀規律的反映，它對于提高音樂教學質量，具有重要的指導意義。”音樂教師在教學中能否正確地遵循和貫徹音樂教學原則，將直接影響學生能力與智力的培養，影響教學目的的實現和教學任務的完成。在此，根據我國高師音樂教學的培養目標、任務及特點，在總結我多年教學實踐的基礎上，就高師音樂教學中應遵循的教學原則提出以下見解：

　　一、堅持以審美教育為核心的教學原則

　　音樂教育是藝術的教育，從本質上講也是審美的教育。正如我國教育家蔡元培先生指出的：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”師范音樂教學大綱中也強調指出：“音樂教育是實施美育的重要手段之一。”所以，以審美教育為核心的教育思想，應該貫穿于音樂教學的全過程。

　　音樂教學的主要任務是讓學生在掌握音樂理論知識與基本技能的同時，培養學生對美的感受、美的鑒賞和美的創造的能力。潛移默化地陶冶學生情操，提高學生的綜合素養，培養學生高尚完美的人格，增進學生的身心健康。因此，教師應將音樂知識和音樂技能等教學內容，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。師生共同感受、發現、創造、表現和享受音樂的美。運用音樂特有的功能，啟發學生在音樂情感的海洋里盡情地遨游，并根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂作品的表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用，從而激發學生的學習主動性。

　　二、堅持因材施教與發展個性的教學原則

　　美國教育學家、心理學家阿瑟·W·庫姆斯在《以人為本的挑戰》一書中指出：“教育應‘以人為本’，注重培養人與人之間的聯系，增長個人才干和開發個人的潛能。”而現代教育強調的正是以人為目的的教育理念。著力于培養對象的潛能開發，能力的發展和個性的張揚。

　　我們的每個學生由于在生理、心理、生活環境和所受教育等情況上的差異，每個人的情感、意志、性格、以及對音樂的感受能力，都表現出不同的特點和發展趨向。教師對于培養對象，在專業條件、水平、個性與愛好等方面，應該進行全面了解。并根據學生的年齡特征，生理、心理因素，以及所具有的音樂能力，在教學中因材施教。合理地安排教學、選用教材、設計教學方案、制定切合實際的教學計劃。在教學中注意量力性、可接受性，由淺入深、由易到難，循序漸進地、系統地、科學地、有的放矢地進行教學活動，使他們的個性與才能得到充分的發展。

　　三、堅持感性與理性相結合的教學原則

　　感性與理性相結合的教學原則，是根據音樂教學的特點和學生學習音樂的認識規律提出的，它反映了理論與實踐的辯證關系。在音樂教學中，音樂基礎知識的講授和基礎技能的訓練，都有很強的理論性和實踐性。所有的音樂教學內容都是通過實踐活動來體現的。因此，音樂教學中感性與理性相結合的教學原則顯得尤為重要。教師要把這一原則貫穿到整個教學過程中，創造良好的教學環境，處理好練與講、感性與理性的關系。克服那種純理論的、灌輸式的教學方法和純技巧的、單一的、枯燥死板的訓練模式。教師的“講”與學生的“練”要講究合理性、科學性、計劃性和目的性。做到巧練精講，邊講邊練，講練結合，促進學生從對音樂理論、音樂技巧的感性認識向理性認識飛躍，進而用理性認識能動地指導實踐。通過不斷地“實踐—認識—再實踐—再認識”的循環往復，將感性與理性有機地結合在一起，從而促進學生專業理論水平和技能技巧能力的提高。

　　四、堅持多元化的教學原則

　　對學生進行多元文化的音樂教育;包括學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知各種不同民族的音樂風格與情感，了解不同民族的傳統音樂文化等。對激發學生的學習熱情，開闊學生的音樂視野，豐富學生的音樂、文化知識，促進學生的專業學習，提高學生的音樂素養等方面，都能獲得十分明顯的效果。

　　首先，教師要明確了解本課程的教學目標與任務，在教材選擇上力求弘揚民族音樂文化，突出多元化。在教學內容安排上要精心設計，盡可能多地將古今中外具有時代感、具有典型民族特色、富有現代氣息的經典作品介紹給學生。加強學生對不同時代、地域、民族、作曲家、風格、體裁、題材等音樂文化的內涵，學會欣賞、包容與吸取。進一步擴展學生的知識面，促進學生文化素養與音樂素養的全面提高。

　　五、堅持科學、全面評價的教學原則

　　音樂教學堅持全面性的評價原則，要求我們必須考慮如下幾方面的因素：反映在教學對象上，要看教學成果是否具有普遍性，是否真正使每一個教育對象都得到了發展;反映在教學效果上，要看學生是否在音樂理論、技能技巧等能力方面取得了成效;反映在教學方法上，要看教師是否能根據不同的教學對象、教學內容和教學環境，正確、靈活地采用不同的教學方法;反映在教學途徑上，則要求對課堂教學與課外活動(如：指導見習、實習，輔導排練、演出，進行多種音樂講座等)進行全面的衡量，以促進音樂課程建設的全面發展。

　　總之，在高校音樂教育面臨著發展機遇和嚴峻挑戰的今天，如何加強音樂教育自身的建設，加快音樂教育改革的步伐，進一步提高音樂教育教學理論，促進學生的全面發展，已成為擺在每位音樂工作者面前的一個十分重要的任務。愿同仁們在教學研究與教學改革中齊心合力，為培養出適應社會發展和現代教育需求的新型的幼教教師而共同努力。

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