- 相關推薦
小學數學教師教學藝術論文
摘要:對于小學數學教師的教學藝術,不同的教師有不同的策略,不同的觀察者有不同的見解。通過觀察優秀小學數學教師的課堂教學,把小學數學教師教學藝術的策略分為語言表達、人文情懷、教學技巧、師德四個具體的方面。
關鍵詞:小學數學;教學藝術;策略
《課堂教學藝術》是師范類專業的重要課程,特別挑戰學生的教育知識和教學技能。稱得上藝術的課堂教學,教師教學嫻熟、有成就感,學生喜聽課、愛學習,教學效率高,達到了師生最大限度的雙贏,它包含著教師卓越不凡的教學技藝,是教師永遠追求的理想教學境界。本文通過觀察優秀小學數學教師的課堂教學,談談其教學藝術的策略。
一、簡練、嚴謹而不失趣味性的教學語言
語言是教學內容得以傳達的工具,不同的學科語言表達內容和表達風格不同。數學這門學科系統性很強,知識體系的表述非常簡練、嚴密。比如四年級教材中對循環小數定義的表述是“一個數的小數部分從某一位起,一個或幾個數字依次重復出現的無限小數”,定義中“某一位起、依次、重復出現”幾個詞,少了一個都不正確。這要求教師在課堂教學中的語言表達也要嚴謹周密,既需要任課教師對知識點有著詳細、透徹的理解,能夠抓住學生認識中的盲區設計教學過程,又需要教師本人掌握數學學科簡練而嚴謹的語言。如下面教學片段:教師:同學們,你們說,什么叫平行四邊形?生:角相等,邊相等,邊平行。教師:大家看,這個平行四邊形上邊的角和下邊的角相等嗎?上邊的邊和左邊的邊相等嗎?平行嗎?生:不相等,不平行。教師:那我們該怎么說呢?生:對角相等,對邊平行,對邊相等。面對如此嚴謹的學科語言,數學教師的教學語言也需要有趣,否則課堂教學非常沉悶。比如,在五年級的一個班級,有一次教師在黑板上少寫了一個6,學生此時哄然大笑,于是有了下面的一番對話:老師(借機)說:你們一笑,我就寫錯了。學生糾正:是你先寫錯我們才笑的。老師假裝恍然大悟,笑著說:我以為,是你們笑我才寫錯的。這一段對話,發生在五年級的班級,五年級的學生已經有了一定的理解別人的能力,這位教師和學生之間長期的相處早已形成了默契,彼此互相理解,這種情況下的“將錯還錯”不僅不顯得教師沒水平,更感覺師生之間心有靈犀,很好地調節了課堂教學氣氛。
二、幽默、溫暖的人文情懷
教學是教師依托教材實施的教學活動,也是師生之間在課堂上的人際交往。在這個交往過程中,傳達的數學知識是理性的,而教學對象——人是感性的,尤其活潑好動的小學生,在日復一日的教學活動中容易厭煩失去學習興趣,而幽默、溫暖的人文情懷是教學行為中不可或缺的潤滑劑。有這樣一個教學片段,五年級的練習課,題目是求出平行四邊形的面積,題目中給出了平行四邊形的兩條邊,一條是2.4,一條是2.9,并給出了2.4這條邊上的高是2.6。學生很快算出了2.6×2.4=6.24這個結果,但是問題來了:老師:還有一條邊2.9是用來干什么的?××學生很快回答:備用。老師:備用?哦,我明白了,就是說如果這個輪胎爆了,那個備用,它是個備(用)胎,可是這個備胎要怎么用呢?能直接用嗎?生:不能,要測出這條邊上的一條高才能用。師:對了,底和高要一一對應。我們的結果已經算出來了,看來這個備胎真的沒有用,如果要用,可以做驗算用!痢镣瑢W說的這個備用胎,真給我們提了一個醒,告訴我們這個備(用)胎不能直接用。這個案例對“備用胎”怎么用的探討,是在學生回答基礎上的借題深入,不但讓學生在探討中認識了錯誤的用法,同時充滿了幽默,讓課堂教學不枯燥。有不少教師的教學,總是有不少行政性的指令或是爭分奪秒的反復做題,這未免忽略了受教育對象的感性特征。但是,我們觀察到六年級一個班級的數學課,師生一起完成一道運算題,正好運算的結果包含1和2這樣的數字,老師語重心長地說:你們看,這些1多像一面面小紅旗,2多像一只只小鴨子啊,你們上一年級的時候,是不是這樣學習他們的。老師這樣簡單的幾句話,勾起了學生對一年級生活暖暖的回憶,感覺到自己現在長大了、成熟了,充滿了成長的喜悅,也對低年級的趣味生活充滿了欣賞與回味。同是這個班,在上完教學內容的時候,下課的鈴聲響起來了。老師說,下課了,用我們數學表達該怎么說,學生不約而同地說“886”。數字在生活中到處可見,到處被用,但是將數字用于數學課堂用語的表達,到還真是學以致用,將數學與生活緊密結合,讓學生感受到數學的用處,可謂這位教師的獨創。
三、善于利用“出錯”來教學
小學的孩子,除了年齡小,自控力差,經常大意出錯,還由于特別愛表現自己而“眼高手低”。課堂的表現是,老師講到某一個章節,他們會覺得自己什么都會了,不專心聽課,總想炫耀自己已經知道了,而實際的情況是細節問題沒掌握,這個知識點的題型一變,就又不會了。面對這樣的情況,需要利用“出錯”來教學。比如,“角的度量”這個章節,教師在黑板上演示了角的量法,也介紹了量的步驟,“量角器的頂點對準角的頂點,量角器的一條邊對準量角器上的零刻度”,但是學生基本上處于模仿的程度,只會量跟老師演示時方向一致的角,等到有不同方向的角,讓他們來量的時候,又不記得量角的步驟,因無從模仿而量不出正確的度數。教師要把眼光放遠,不要阻止或擔心學生犯錯,而是要讓學生錯下去,演示錯誤的過程,從而學習正確的方法,反而更能提高學生的學習效果。
四、因勢利導對學生進行挑戰與激勵
利用小學生好勝心強的特點,教師可以經常舉行比賽或是用話語激勵學生。如四年級一個班,教師在上面講課,學生在下面坐不住了,教師沒有喊課堂調控語,而是微笑而含蓄地說:“我看到大家現在坐不住了,能堅持一會嗎?每一個能堅持的學生都是一個小英雄,我給他點贊!甭牭竭@些話,學生受到激勵,端坐起來,專心聽課。再如四年級的一個班,教師在黑板上介紹并演示通過兩點畫一條直線的教學情景:師:通過兩點,只能畫一條直線。生:(懷疑,不太相信。)(有學生小生說可以畫兩條。)師:真的嗎,有誰能畫兩條直線我給他獎勵。聽到教師這樣說,學生一下子積極起來,看著那個說“能畫兩條直線”的學生,教師請他到黑板上演示,全班學生都提高了學習興趣,認真關注。
五、尊重、愛護每一個學生
愛學生是教師的基本職業道德,但是如何愛學生,每位教師的理解和愛的方式卻有不同。如五年級的一個班,實習生要將他們帶到微格教室上數學研討課,但是由于微格教室坐不下那么多人,只能讓一半的學生去微格教室上課,另一半學生要留在教室。該班數學老師說,讓哪一部分學生去,對另外一部分學生來說都不公平,不如把教室的桌椅重新擺放,讓全部學生都去。結果真的可以,每排的桌椅多排一張,搬出教室后堆放的不用的桌椅,再將椅子換成體積小的凳子。選一部分學生來聽課,本來是很平常的小事,但是從學生當時的情況來看,他們都很希望到微格教室上課,這位教師能細心地體察到學生的心理,維護了所有學生的自尊心,非常了不起。在上課的過程中,這個班有一位學生,稍胖一些,熱的滿頭大汗,坐在后面聽課的教師誰也沒有注意到這個細節,但是這位老師注意了,示意坐在空調旁邊的人調整一下空調的葉片。這位教師“一定要讓全班同學一起來聽課”的做法,又能“關注到個別學生的冷熱”的行為,真的如父母照看自己的孩子一樣,將孩子的冷暖言行都能放到眼中,這樣的老師愛學生,也被學生和家長愛。小學課堂教學是一個動態的過程,教師如何藝術地掌握和展現這個過程,需要的是超凡的教育機智和扎實的教學基本功。上述五點小學數學教師課堂教學藝術的策略,雖不能窮盡所有,但其內容涉及教師的語言表達、人文情懷、教學技巧、師德等眾多方面,也為優秀的數學課堂教學提供了衡量指標。
參考文獻:
。1]趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[J].東北師范大學學報,2012(12):134-135.
。2]李秀芬.小學數學課堂教學智慧生成的案例研究[J].東北師范大學學報,2013(5):112-113.
。3]吳碧波.小學數學智慧課堂教學研究及實踐[J].課堂經緯,2016(5):65-66.
作者:王偉 單位:廣西賀州市賀州學院
【小學數學教師教學藝術論文】相關文章:
小學數學教學提問語言藝術論文10-11
高師揚琴教學藝術論文10-13
藝術論文發表10-26
淺談《荷花》的課堂教學藝術論文10-09
淺談在小學音樂教學中實施系統音樂教育的體驗藝術論文10-12
小議英語教學中的語言藝術論文10-09
京劇音樂藝術論文10-12
論《良宵》的藝術論文10-13
藝術論文題目大全09-16
論中學物理教學質量的提高藝術論文10-12