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教師應如何評價幼兒藝術作品論文
評價、欣賞幼兒的美術作品是幼兒園美術教育活動的最后一個環節，往往因為時間匆忙而草草收場。但是，評價這個環節在整個美術活動中起著非常重要的作用。通過它，既可以讓幼兒感受到成功的喜悅，又可以激發幼兒對美術活動的興趣，調動幼兒參與創造美的積極性，從而體現了幼兒園美術教育的真正意義。如何科學地評價幼兒的美術作品，充分發揮它的教育功能？
對于《綱要》中所倡導的個性化的藝術教育，邊霞老師認為：首先，個性化的幼兒藝術評價的標準應該是多元的。應在幼兒的情緒、狀態是否投入；表達的情感是否真實、鮮明；用線、用色或聲音、動作表現是否大膽、肯定、充滿信心；是否有一定的創造成分和與眾不同等方面。其次，應注意幼兒藝術評價標準的相對性，如教師在引導幼兒進行美術評價時可以提出“你認為哪一張畫最有意思”（而不是最漂亮），“你最喜歡哪一張畫”（而不是你覺得哪一張畫最好）等問題，這看起來雖然只是細節，卻可以體現出教師是否具有恰當的藝術評價觀。第三，多元的評價標準可以由師幼共同討論產生。最后，個性化的幼兒藝術教育評價則應以幼兒的自我介紹及幼兒間的互相評說和欣賞為主，充分發揮幼兒的主體性，采取多種方式來進行。
根據多元評價理論的要求，筆者認為在藝術評價環節應該注意。
一、不要只會挑剔，要善于挖掘“閃光處”
美術作為造型藝術，要求幼兒去接觸、感知和欣賞各種美的形態和事物，形成自己個體的美感體驗，提高對美的感知力和理解力，提高創造美的能力。但是，環境、能力、興趣、性格和水平的不同會導致幼兒表現和創造作品的差異。當幼兒付出努力才完成的作品，盡管有不足的地方，但是教師也要冷靜地“觀賞”并挖掘“閃光處”，當幼兒情緒處于積極狀態時，再指出其中的不足。
二、評價主體變一元為多元
在以往的教育中，對幼兒作品的評價似乎是教師的專利，幼兒只是評價的客體，只能單純地、被動地接受教師的評價。這種單向的評價，其實質是忽視了幼兒的主體地位。幼兒通過動手動腦，創作出作品，他們想把自己的作品和想象介紹給同伴和老師。因此，在評價幼兒的作品時，不是居高臨下地評價作品，而是抓住機會做幼兒的參謀和欣賞者，激發幼兒的積極性，調動幼兒的參與意識，讓幼兒參與評價，讓幼兒說說畫面的內容，說說自己的作品，評評他人的作品，進行自我評價和相互評價。最后，教師做簡單的小結。這樣，評價的主體變為多元，評價的過程也變成幼兒自我認識、自我提高、相互學習的過程，幼兒取長補短，提高了美術創作的能力，同時也提高了對美的感受力和表現力。
三、評價方式變單一為多樣
傳統的藝術評價方式都是單一的問答式，如“你最喜歡誰的畫？”“為什么喜歡？”……形式單一，往往忽略幼兒的心理。這種一問一答的方式過于單一，可以把多種方式相結合。如展覽作品；教師直接進行評價；幼兒互相評價；幼兒對自己的畫進行自評；邊游戲邊評價等形式。通過多種方式的運用使每個幼兒都能參與到評價討論這個環節中，充分尊重每個幼兒的想法。在豐富多樣的評價環節中，幼兒充分調動了主觀能動性，在他評與自評相結合的介紹中，或許會聽到許多與眾不同的想法。如一個幼兒畫了許多小孩子睡在荷葉上。她認為地上太臟，人應該睡在荷葉上。一個幼兒畫的房屋下面有四個輪子，他說：“搬家太麻煩了，房上有輪子，想到哪就到哪里，多方便呀！”若教師沒有讓幼兒自我評價的機會，可能永遠也不能知道幼兒如此奇妙的想法。
四、評價語言由“評判式”轉為“激勵式”
在評價幼兒的藝術作品時，有時教師常常使用一些評判式的語言，如“不像”“不錯”“不好”等等，這種評判式的語言過于生硬、簡單、籠統，幼兒不理解，也容易接受。但是，一些激勵性的語言，卻能使幼兒容易接受。這樣，既尊重了幼兒的自尊心，又讓幼兒樹立起自信心。在一次繪畫作品評價中，一個幼兒畫了許多看似三角形和圓形。老師問：“你畫的是什么呀？”“我畫的是碰碰車呀！星期天，媽媽帶我去玩，我開著碰碰車來到馬路上，許多碰碰車都來了�！边@個幼兒沉浸在高興和想象之中。“你畫得真好！”老師由衷地表揚。以后，這個幼兒的畫越畫越好。
五、評價標準變整齊劃一、成人化為層次性、兒童化
由于遺傳、家庭環境及接受的美術熏陶不同，幼兒之間繪畫能力的差異是客觀存在的。比如畫個圓圓的太陽，有的幼兒經過努力只能勉強畫出，有的幼兒則可以輕而易舉地畫好、畫圓。因此，在評價幼兒作品時，不能以固定的標準來要求幼兒，而是正視幼兒發展的個體差異，用不同層次的標準來衡量不同幼兒的作品，用發展的眼光來評價幼兒的作品。在評價時給與肯定和鼓勵，讓每個孩子都體會到美術創作活動的快樂，增加了幼兒對藝術活動的興趣。
兒童藝術作品是兒童生理、心理發展過程中特定時期的創作表現，其作品常�？梢钥匆姾芏嗖缓侠淼那楣澓蛢热荨Ｈ缛宋锏念^遠遠大于身體，花草、樹木、人物比房子還高、天地不分、比例失調等。一見到這樣的作品教師可能會說：“這是什么呀！一點也不像！”其實這就是孩子在特定時期的正常反映，是自我發展特征，并不是孩子有意的結果。所以我們在評價過程中不要用成人的眼光去看孩子的畫�！斑@不像、那不像，比例不對”等。要看畫面是否符合兒童心理特點，是否表述自我感受，是否有想象力，是否追求“真、新、奇、特、美”，是否今天的畫比昨天的畫又進步了一點兒。要發現閃光點，多鼓勵，少批評，此外還要與孩子多交流，盡可能讀懂他的畫，了解孩子的內心世界及發展趨向。
實踐證明，科學地評價幼兒藝術作品的主要途徑和方法，它能讓幼兒得到一種成功的體驗，感受到美術活動的樂趣，從而增強自信心，促進其健康、和諧地發展。
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