高中美術抽象藝術教學研究論文

　　摘要：高中美術欣賞課堂中較為困難的一部分教學內容就是抽象藝術教學的應用，由于抽象藝術作品的特殊性，使得學生會忽視該教學內容，為了能夠改善這一教學現狀，使學生能夠掌握抽象藝術作品的欣賞方法，更進一步的了解抽象藝術作品，高中美術教師需要在教學中充分發揮自身的引導作用，科學、合理的對學生予以指導，發揮學生的主觀能動性，使學生能夠對其進行探究性思考和學習，從而促進學習效率的提升。

　　關鍵詞：高中；美術；欣賞課；抽象藝術；教材；深入淺出；美術素養

　　美術作品根據不同藝術形式語言所劃分的類型也不相同，通常可以劃分為具象藝術、抽象藝術以及意象藝術三種藝術類型。具象藝術大多以西方作品為主，他們的傳統繪畫作品具備寫實的特點，這種繪畫藝術類型在某種程度上可以被理解為記錄的作用，其功能類似于照片，所以，不需要具備較高的文化素養也能夠對其繪畫作品所表達的內容進行理解。

　　炎黃子孫對意象藝術可以說相對比較了解，因為意象是中國主流的傳統繪畫藝術，但是，對于高中階段的學生而言，在認知抽象藝術方面還存在一定的難度，他們不太能夠真切的感悟出抽象藝術所傳達的內涵，并且也時常會出現看不懂的現象，為了能夠改善這一教學現狀，高中美術教師在欣賞課堂中需要注重抽象藝術教學的應用，通過引導使學生對抽象藝術有更加深入的了解[1]。

　　高中美術教師在欣賞課堂教學中，可以將各種抽象藝術作品進行展示，雖然說會有學生表示不理解，認為展示這種他們不明白的東西沒有任何教學意義，但是，教師需要對學生進行引導，以此激發學生的思考意識。比如說，教師在展示抽象藝術作品后提問學生：“抽象藝術為什么會出現？”這樣學生就會有意識的對其進行思考，進而教師講授抽象與具象之間的關聯，抽象藝術的由來，抽象藝術對于藝術而言具有何等重要的價值等。據了解，古希臘時期便已經出現了具象藝術，甚至說早在古希臘之前的古埃及時期就已經出現了非常豐富的具象藝術作品，西方藝術隨著時間的遷移而不斷發展，直至文藝復興時期，不僅可以稱之為平面繪畫的頂峰，還可以稱之為立體雕塑技巧的頂峰，各藝術流派在往后的時間內不過是在深入探討其細節方面。而抽象藝術主要以冷抽象和熱抽象兩種類型為主，在理解抽象藝術作品時需要對其通感手法進行借用，使其畫面中的美術語言能夠被音樂語言所替代，由此促進學生從情緒、節奏以及情感等方面對其作品進行體會，再者，抽象藝術作品具有一定的理性元素。因此，高中美術教師在欣賞課堂教學中需要將學生的實際與教材結合開展課堂實踐，引導學生對其作品進行感悟，指導學生思考作品內涵，使學生能夠區分出抽象藝術作品和具象藝術作品之間的差異，更加真切的體會抽象藝術作品中所蘊含的自由和靈動感[2]。

　　由于學生是高中美術欣賞課教學的主要對象，而抽象藝術教學對于他們而言是一個完全陌生的對象，為了能夠使高中學生更好的學習抽象藝術，教師需要充分發揮自身的引導作用，切忌在教學過程中故作高深。受社會傳統民間藝術的影響，高中學生的審美取向也會受到一定的感染，他們的審美觀不太能夠理解這種沒有形象的西方現代藝術。所以，高中美術教師在美術欣賞課堂中應用抽象藝術教學時，不可再對這種藝術作品進行進一步的專業化，而應做到深入淺出的開展抽象藝術教學。首先，教師可以通過講故事的形式開展教學，比如說，為了能夠使學生從觀念方面接納抽象藝術，教師可以講解與抽象藝術作品相關的故事：香山飯店是由律銘這位僑居在美國的著名建筑師所設計，而香山飯店休息廳中擺放有畫著水黑畫的兩扇大屏風，這是律銘專門邀請趙無極所繪制的，趙無極專程回國觀看了現場實際情況，耗費了一個半月的時間將兩幅巨型水墨畫完成，這也成為了兩位藝術家獻給祖國的禮物，本來這是一段佳話，但是仍有部分人不大贊成趙無極的抽象繪畫藝術，認為抽象畫不符合中國人的欣賞理念。這件事情發生在八十年代，抽象藝術作品在現代社會已被很多人所接納和喜愛，由此可見，時代的發展必然導致藝術的進步，人們的理念也會逐步發生變化。通過這樣的教學方式，既能夠有助于學生了解抽象藝術的由來和發展歷程，又能夠有利于學生感悟抽象藝術作品的特點，使學生更加深入的理解抽象藝術形式以及其傳遞的語言信息。

　　為了能夠在高中美術欣賞課堂中促進學生抽象藝術教學效率的提升，教師需要科學、合理的對學生進行引導，使學生能夠對其教學內容進行思考，讓學生的學生態度得以端正，對抽象藝術作品有正確的認識和理解，這樣既有利于教學目標的實現，又能夠促進學生藝術涵養的提升。現代化的高中學習有必要對抽象藝術特點和語言進行學習和了解，由此確保學生能夠與現代藝術相交流，使學生從精神特質方面對當代藝術進行領悟，從而讓學生能夠更加深入的了解這種具有爭議的現代藝術，促進學生美術知識儲備的提升，使學生能夠掌握對抽象藝術作品的欣賞方法。

　　參考文獻

　　[1]胡雯雯.如何引導中學生欣賞抽象美術[J].美術教育研究,2014,(04):144-145.

　　[2]岳仁彥.高中美術教學中如何培養學生的欣賞能力[J].美術教育研究,2017,(16):149.

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