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醫學日語教學論文
醫學日語教學論文
[摘要] 為了適應新時期醫學人才發展的需要，在教授醫學日語學習過程中，作為一名新時代合格教師，首先要提高自身能力，激發學生的興趣，同時改變教學方法和教學模式，充分利用現代網絡技術和資源實現立體化教學，全方位提高教學質量。
[關鍵詞] 醫學日語;教學;教學方法;模式
二十一世紀世界范圍內，知識、經濟、文化的全球化、信息化、網絡化，縮短了空間、時間的差距，拓寬了各行各業的交往，擴大了各國人民之間的交流。
醫生是人類健康的守護神，醫學技術水平，直接影響各國國民素質，因此作為一名當代合格醫生，不僅需要具備過硬的專業技術，同時也應當熟練使用外語。
醫學博士屬精英之才，他們很好地完成了本科、研究生課程，積累了良好的醫學知識和英語知識。
為了適應新世紀的發展需要，更好地與國外同行進行交流，跟上時代的步伐，始終立于科技前沿，他們還應當學好第二外語一一日語。
為了使學生在有限的教學學時內，既能掌握日語教學大綱的要求，又能利用日語，與日本同行進行學術交流，我們在教學工作中注重教學的針對性和實踐性，嘗試以教師為主導，學生為主體的師生互助教學。
總結出一套適合博士生學習的日語教授方法。
1 全方位介紹日本當今先進的醫療水平，激發學生學習興趣
日本是我們鄰國，擁有世界先進的醫療技術和設備，尤其是他們
人性化的醫學理念，更急需我們學習。
1986年中日兩國簽署了世川醫學獎學金協議。
由日方出資，邀請中國有一定實力的醫務工作者，前往日本著名的醫科大學進修;與此同時，許多日本年青學者，前來我國學習傳統的中醫藥學。
在講授基礎口語過程中，教師充分利用各種教學手段，廣范圍向學生介紹日本醫學新動態，各大著名醫學院校的招生情況;同時還同留學中國的日本學者，加強聯系，成立中日醫生聯誼會，定期舉行各種活動，不斷進行交流，互通有無，取長補短，既提高了口語水平，增長了醫學知識，開闊了眼界，又促進了彼此間深厚的友誼。
2 改變教學方法及教學模式
不同社會環境中的人們在生活的各個方面無不受到本民族和社會文化的影響和制約，包括人們生存方式、表達感情的方式、交流和醫學行為方式。
醫學文化決定人們的醫學思維和表達方式，深深植根于本民族文化中的醫學語言，通常反映本民族的情感、思想和信念。
來自不同醫學文化背景的人們，常常由于“醫學文化差異”，在醫學理念的交流和溝通中，產生誤解。
醫學外語教學過程實質上是教授學生掌握另一種醫學語言文化體系的過程。
醫學外語教學不應該只是醫學語言的教授過程，還應該是醫學文化的導人及醫學文化能力培養的多層次的綜合過程。
醫學日語教學不是兩種語言的解碼過程，它是兩種醫學文化交鋒、交流、轉換和理解的過程。
外語教學是培養學生跨醫學文化交際能力的主要途徑。
新時代醫學外語教學，不同于傳統的填鴨式教學，不是醫學日語單詞的簡單羅列，它要求我們的醫學生，不僅要掌握醫學外語知識，還具備醫學文化貫通和對話能力，掌握避免醫學交往誤解的策略。
教師要從思維觀念、行為方式、醫學文化各個方面對醫學生進行國際素質的培養，使他們能夠在醫學文化融合的趨勢下，進行有效的交往。
在醫學多元化社會概念的引導下，以培養學生跨醫學文化能力為目標的日語教學應以交際教學法為主要實現途徑，培養學生的醫學交往能力，加強醫學文化的滲透。
教師可以根據不同的醫學場景：內科、外科、放射、檢驗、藥學等等，組織教學活動，調動學生學習的積極性和參與意識，以學生為中心進行雙向互動。
教師負責解釋其活動場所所蘊含的醫學文化意義，以此實現醫學社會文化和日語教學的有機結合，逐步提高學生結合醫學文化背景來恰當地使用日語的意識和跨醫學文化的能力。
另外，以培養跨醫學文化交際能力為目標的現代日語教學，除了開設基礎醫學日語課程外，在條件允許的情況下，可以邀請日本學者，定期進行講座，從理論上提高學生跨醫學文化的交際能力。
3 充分利用現代網絡技術和資源，實現立體化教學
二十一世紀網絡時代的到來，使外語學習者有更多機會、渠道獨立學習外語。
教師在采用多媒體教學手段的同時，設立學習任務，鼓勵學生上網查詢相關醫學背景資料和知識，抓住時代前進的步伐，通過互聯網廣泛開展有關世界醫學動態及醫學語言的交流，充分發揮網絡學習環境對醫學語言能力培養和促進作用。
依賴現代網絡技術和資源，扭轉了學習的被動狀態，激發學生學習熱情，有助于醫學生開闊視野，擴大醫學知識面，培養跨醫學文化的意識和能力，提高了醫學語言的應用能力和綜合技能。
4 適應新的教學要求，全方位提高教師教學能力
培養學生跨文化的醫學能力，對承擔教學任務的教師提出了更高
的要求，教師必須轉變自己的教學角色，不斷地提高自身的素質。
在整個跨文化的醫學教學過程中，教師要始終以學生為中心，發揮組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，通過創設情境、促進協作、開展討論等方式，調動學生學習的主動性和積極性，最終促進學生知識水平和能力的提高。
為了適應這種新的教學需要，優化醫學日語教學，教師必須提高自身水平。
①提高教師創新能力。
②提高教師的教學設計能力。
只有具備了很強的教學設計能力，才能組織起高質量的教學活動。
③教師必須具備寬厚的專業知識和很強的專業教學能力。
④提高教師的科研能力。
教師只有自身具備了較強的科研能力，才能夠把學科前沿知識帶給學生。
5 結論
醫學日語教學的國際性素質與跨醫學文化的能力培養是時代的
要求。
我們應充分認識到養成學生跨醫學文化意識和能力的重要性，并將其定為醫學日語課程的任務和終極目標。
醫學日語教學將不再是只關注語法、詞匯等語言層面單一語言體系教學，而是多元醫學文化為導向的醫學文化教學、跨醫學文化實踐的多層次立體教學。
因為跨醫學文化交際的成功與否，除了受醫學日語應用能力的影響外，在很大程度上受制于對異域醫學文化的敏感性和容忍度。
學生在學習和掌握語言知識的同時，大量了解多元醫學文化的差異及形成差異的因素，為他們參與包含不同醫學文化的國際事務作準備。
培養大學生國際性的素質和處理國際性事務的跨醫學文化能力，這是新時代醫學外語教學改革的明智之舉和刻不容緩的任務，也是適應醫學國際形勢，與醫學國際教育接軌，培養新世紀醫學人才的有效途徑。
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