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高中的政治生活化教學(xué)策略解析論文
[摘要]高中的政治是一門(mén)理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)抽象的學(xué)科，大部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言理解難度較大。同時(shí)政治源于生活，又應(yīng)用于生活，涉及了社會(huì)中的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大影響。因此，教師要緊跟教育改革潮流，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)點(diǎn)時(shí)豐富對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，增加未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合高中的政治教學(xué)現(xiàn)狀，闡明如何有效開(kāi)展生活化教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]高中的政治;生活化教學(xué);聯(lián)系實(shí)際
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念
在過(guò)去的高中的政治教學(xué)中，很多教師都秉持著一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，不能與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)方式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師講解的知識(shí)，教師變成了課堂的主體。這樣導(dǎo)致教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生難以在較短的課堂時(shí)間內(nèi)充分理解和掌握這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢地對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生成為課堂的主體，教師成為引導(dǎo)者。從學(xué)生政治學(xué)習(xí)發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)挑選合適的生活素材，融入課堂，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。生活化教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)是從學(xué)生的角度出發(fā)，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生親切感，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。例如，在進(jìn)行必修2第二單元《我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》這章的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主體地位在生活化教學(xué)中的體現(xiàn)。在我的班級(jí)中有幾位少數(shù)民族的學(xué)生，他們小的時(shí)候生活在自治區(qū)，我會(huì)鼓勵(lì)他們上臺(tái)講出自治區(qū)制度和常用制度之間的差別，讓學(xué)生結(jié)合這些生活實(shí)例理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，接著我為學(xué)生介紹我國(guó)流行的幾個(gè)宗教，引入學(xué)生在生活中常見(jiàn)的宗教活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)宗教有直觀(guān)的印象，保證學(xué)生的注意力能集中在課堂中，最后我結(jié)合這個(gè)素材為學(xué)生深入講解書(shū)本中涉及的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解程度。在這堂課中，我以學(xué)生為課堂教學(xué)核心，從他們的日常生活中挑選合適的素材開(kāi)展教學(xué)，課堂教學(xué)得到了明顯提升。通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例可以看出，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)對(duì)生活化教學(xué)開(kāi)展起著積極的影響。
二、創(chuàng)建生活化情境
情境教學(xué)作為當(dāng)下流行的手段得到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注，它能以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，提高教學(xué)效果，而生活化情境則是其中最為常用的一種。生活化情境能模擬學(xué)生日常生活中遇到的情況，使得學(xué)生更加直觀(guān)地感受知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)對(duì)生活中的重要作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，生活化情境的使用能讓學(xué)生更好地融入課堂，積極配合教師的教學(xué)，為自身良好世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中的政治教學(xué)中，創(chuàng)建生活化情境對(duì)教師而言也是一種能力考驗(yàn)，要求教師有豐富的生活素材積累，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)有較為深入的了解，這樣才能保證生活化教學(xué)開(kāi)展的有效性。因此，教師要適當(dāng)?shù)卦黾雍蛯W(xué)生之間的交流，降低學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，讓學(xué)生主動(dòng)和交流自身政治學(xué)習(xí)需求，使得生活化情境能夠得到不斷完善，為學(xué)生構(gòu)建生活和政治學(xué)習(xí)的橋梁。例如，在進(jìn)行必修1第一單元《多彩的消費(fèi)》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，在講述消費(fèi)類(lèi)型的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分和記憶錢(qián)貨兩清和貸款消費(fèi)，我選擇創(chuàng)建生活化情境幫助教學(xué)。在講述錢(qián)貨兩清的定義時(shí)，我為學(xué)生模擬了超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生花費(fèi)100元買(mǎi)了相應(yīng)物品，使得學(xué)生明確錢(qián)貨兩清是一手交錢(qián)，一手交貨。在講貸款消費(fèi)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我模擬了讓學(xué)生使用螞蟻花唄完成購(gòu)物的生活情境，體現(xiàn)提前消費(fèi)的定義。這些情境都是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，讓學(xué)生更好地掌握了消費(fèi)類(lèi)型相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
三、開(kāi)展課外活動(dòng)
隨著教育改革對(duì)政治教學(xué)要求的不斷提升，僅通過(guò)45分鐘課堂的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)途徑的拓展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。教師可以將政治學(xué)習(xí)引入到學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生在課外活動(dòng)中完成生活化教學(xué)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下利用生活中的資源達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在完成《我們的中華文化》的課堂教學(xué)后，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)課外任務(wù)：發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的生活文化。這要求學(xué)生將生活實(shí)際和政治知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，有助于提高學(xué)生政治運(yùn)用能力，也讓學(xué)生了解到政治知識(shí)點(diǎn)源于生活，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的政治學(xué)習(xí)意識(shí)。課外教學(xué)的開(kāi)展將枯燥的政治教學(xué)變得有趣，更符合學(xué)生的發(fā)展需求。
生活化的教學(xué)模式是教學(xué)改革的產(chǎn)物之一，教師在政治課堂中要重視生活化教學(xué)的使用，花費(fèi)時(shí)間和精力不斷完善教學(xué)策略，保證學(xué)生在政治課堂中得到思想上的生活。生活化教學(xué)為高中的政治教學(xué)帶來(lái)了新的活力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王德華.探究新課改背景下高中的政治生活化教學(xué)策略[J]教育:文摘版,2017.
[2]呂芳.新課改背景下初中思想品德課生活化教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2016.
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