職業生涯規劃論文
在社會的各個領域，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經驗，交流認識。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的職業生涯規劃論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
職業生涯規劃論文1
有計劃目標的職業生涯規劃制作并不容易，為了這份規劃，下載了許多資料，也查看了許多職業規劃范文，但那些范文多數都是草草收場，更多的是對自己的激勵的語言，而非細致的自我分析。
以前不是沒機會來進行自我的剖析，而是一方面因為不知道方法，不知道怎么去做;二是因為懶惰形成的慣性讓自己哪怕是有些奇特想法時也被玩耍所淹沒，然后就成了已經忘卻的記憶。很高興自己能一個人堅持下來并完成這份生涯規劃書，很信奉一句話：今天的你是你昨天的決定產生的。
人是不能活在記憶和幻想里面的，應該是靠希望和追求活著的，只有這樣的人生，才更有意義。 看而今的大學校園，只為混畢業證書而荒廢學業的.人，為電腦游戲而暈暈沉沉的人，為貪玩好耍而得過且過的人…比比皆是，人生成功的秘密在于機會來臨時，你已經準備好了!
職業生涯規劃論文2
摘要：生涯人物訪談是近年來大學生職業生涯規劃課程中新興的一種教學方法。本文將從生涯人物訪談的有效性、操作要點和影響三個方面，闡述生涯人物訪談在大學生職業生涯規劃課中應用的重要意義。
關鍵詞：生涯人物訪談；職業生涯規劃課；大學生
大學是人生中最寶貴的時光，更是職業生涯的重要準備期。掌握職業生涯規劃的知識和方法，合理規劃好大學四年的時光，不僅能夠大大提高大學生的就業競爭力，而且還能夠幫助大學生科學選擇職業發展道路。
據統計，目前約70%的大學生對未來缺乏合理規劃，對自我和工作世界缺乏足夠的了解，其結果是就業競爭力不強，就業的盲目性較大，難以實現人盡其才和人職匹配，就業后的離職率比較高。面對這種狀況，20xx 年教育部辦公廳印發了關于《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，通知明確提出將高校畢業生就業工作作為一項戰略性和日常性工作來抓，要求全國所有高校開設就業指導必修課或必選課，以提高大學生的就業能力。 而職業生涯訪談是近年來大學生職業生涯規劃課中越來越常用教學方式之一，是通過與擁有一定職場經驗的人士面談而獲取關于一個行業、職業和單位“內部”信息的一種職業探索活動，在大學生職業生涯規劃中扮演越來越重要的角色。
一、生涯人物訪談的優勢
大學生職業生涯規劃課旨在為大學生選擇未來就業提供更多的方法，為未來的職業生涯打好基礎。生涯人物訪談作為作為大學生職業生涯規劃體系中新興的教學方法，簡單地說就是你設法找一個職場人士（通常是你感興趣的職業的從業者）進行采訪。
（一）打破傳統的教學方法
生涯人物訪談打破了以往填鴨式灌輸的教學方法，變被動為主動，能幫助大學生檢驗和印證以前通過其它渠道獲得的信息，并了解與未來工作有關的特殊問題或需要，如潛在的入職標準、核心素質要求、晉升路徑和工作者的內心感受，這些信息是書本知識所不具備的。通過生涯人物訪談，在校大學生還能正確認識自己的優勢和不足，從而制定更加合理的大學學習、生活和實習計劃，對未來的職業規劃有了立體感，更有助于規劃職業生涯。
（二）提升學生實踐能力
生涯人物訪談是一種訪談式的教學方法，他要求學生確定訪談對象、采訪訪談對象并在訪談后進行總結。這一些列過程對學生獲取信息的能力、社交能力、表達能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉，通過實踐采訪使學生對職業選擇、職業意識、職業能力或職業發展有了更深的了解。
二、生涯人物訪談的流程
（一）尋找采訪對象
職業生涯規劃課程的一個重要目的是提高學生“知己知彼，人職匹配”的能力。在進行生涯人物訪談前必須尋找采訪對象。在尋找的過程中，“知彼”變成了訪談成功的基石。在了解成功人員職業生涯的過程中，自我反思，自我探索，達到“知彼”的效果，對自我有較深刻和全面的認識后，大學生才能在生涯人物訪談過程中，有的放矢地進行交流，收集自身所需要的職業信息。因此，在職業規劃課上完成自我探索的教學任務之后可布置關于生涯人物訪談的相關作業。
（二）采訪對象的確定
對生涯人物的選擇除了要考慮專業和興趣問題外，最重要的是結構合理，既要有初入職場的人士，也要有工作了一定年限并做出了一定成績的資深人士，后者更重要。由于學生社會資源相對較少，容易將一些與他們同齡的職場新人師兄師姐們作為訪談對象，這種訪談對象雖然有助于學生了解某個職業的進入門檻，以及作為職場新人可能會遇到的困難和問題等，但由于這些人自己在職場中都還處于適應、摸索和調整階段，對職業的認知可能不夠成熟，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以，建議在選擇生涯人物時應該優先考慮一些行業中的佼佼者或者是經驗豐富的資深人士，他們工作時間長，心智相對更成熟，對職業的認識較全面，給出的建議和意見也會更為理性和客觀。
決定了訪談對象后，進行正式訪談之前，教師應指導學生通過各種渠道搜集有關生涯人物的信息。信息的搜集可以幫助學生了解訪談對象，并且有助于訪談過程中的互動，使生涯人物在接受訪談時愿意積極主動地透露更多有用的`職業信息。訪談結束時，還可以請訪談對象再給自己推薦一些其他相關的生涯人物，這樣可以以網狀的方式拓展自己的職業認知領域，并積攢不同的社會資源。。
（三）采訪內容的準備
作為一個采訪者，對訪談過程的掌控是非常重要的，這樣才能獲得自己想要的信息。在實際操作時，部分學生會面臨一個問題：訪談對象非常健談，喜歡按照自己的思路接受采訪，并且這些人的經歷往往非常豐富和有趣，此時學生要么是聽得忘了自己的目的，要么是根本找不到轉入正題的時機。訪談過程中，最關鍵的是學生應非常明確生涯人物訪談的目的，并且在訪談過程中要牢記這個目的。事先認真列出訪談提綱，一旦發現訪談對象將話題扯遠了，應對照提綱適時地將訪談拉回原有軌道。在訪談中，由于信息量較大，要善于抓住要點，做好記錄，以便過后整理。
三、生涯人物訪談對大學生職業發展的影響
( 一) 重新審視自我，激發學生主動學習的興趣
內因是事物發展的根本原因，決定著事物發展的方向、速度。人物訪談的對象一般是在職業生涯發展道路中比較突出的優秀人士，進行訪談前，學生需要重新認識自我，了解自己的興趣愛好、性格和價值觀等。對于模仿欲較強、可塑性強、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經驗的大學生來說，人物訪談可以讓他們以優秀人物作為榜樣人物進行示范傳播，可以為大學生提供可供借鑒的人生資源。他們的社會閱歷、創業歷程、人生體驗以及為人處事之道，對于在校大學生而言具有很強的針對性和說服力，會成為在校大學生思想政治教育的生動素材。通過實踐教學方法的創新，使學生的學習狀態由過去的被動接受變為主動探索，從而更好地接受知識。職業生涯規劃要充分認識與了解相關的社會環境，評估社會環境因素對個人職業生涯發展的影響，分析其特點以及發展變化情況，把握其優勢與限制，了解本專業、本行業的地位、形勢以及未來發展趨勢。
(二) 增強職業認知，提高就業能力
職業生涯人物訪談能幫助學生進行職業探索和職業環境認識，有效進行職業生涯規劃。這對于沒有工作經驗和社會閱歷的大學生來說，是了解職業的一個比較好的方法。職業的認知，可以對從事崗位的信息更加了解，更應該包括對敬業、樂業的理解和發自內心的對眾多普通勞動者的尊重，使初入職場的大學生擁有積極、樂觀、自信的心態。大學生的就業資本包括人力資本、社會資本和心理資本，他們共同決定了個體的競爭力。通過生涯人物訪談，大學生了解了一些崗位所需要的知識、經驗、所需證書、技能等方面，增加了獲取就業機會的可能性;大學生還可以拓展社會關系網絡，有助于獲得更多的就業機會;更可以通過選取人物的自信、樂觀、堅韌、勇于創新等良好心態對一些學生產生強烈的沖擊力和感染力，激發了大學生職業生涯發展的自主意識，促使大學生理性規劃自身未來的發展，并努力在今后的學校過程中不斷自覺提高就業能力。生涯訪談是大學生積累就業資本的有效途徑，是提高大學生求職競爭力的一種方法。
（三）優化學生求職狀態，調適求職心理
就業是關系到高校畢業生個人前途和社會穩定的大事，是對大學生綜合素質尤其是心理素質的一次考驗。雙向選擇制度的確立，讓大學生容易產生自負與保守兩種極端心理。人物訪談有助于學生對“三百六十行，行行出狀元”產生實實在在的體驗。
當代大學生就業壓力大也導致了畢業生一系列的心理問題，人物訪談在大學生職業生涯規劃中的充分運用可以幫助大學生培養良性求職心理，避免異常求職心理。人物訪談中的成功職業人分享人生經歷，對于在職業生涯發展中的挫折、失敗等往往會提出自己的觀點，大學生處于人生發展的初期，求職心理容易在經歷挫折后出現沮喪自卑的心理。
大學生群體比一般群體對自我有更高的要求，對于環境和自身的要求有時候難免過于理想化。當現實與理想生活出現差距時，相當一部分大學生不能正確調節好理狀態，容易產生偏差甚至出現自殺的現象，這種現象也給我們帶來警醒。人物訪談幫助學生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵，激勵自我奮斗，在職業生涯發展的道路上以積極、自信的心態笑對人生。學校應該重視與更多有能力的校友進行聯系，特別是聘請在社會上做出一定成績的校友來現身說法，以各種手段調動在校學生的生涯規劃的意識，發掘存在學生內部潛在的內驅力，通過現場實踐的教學，使他們對未來可能從事的職業發展更加的自信
綜上所述，生涯人物訪談使得職業生涯規劃課充分實現理論與現實相結合，將知識點的教學融入社會實踐中，增強學習效果，創新教學方式，更好地引導關注就業，及早進行個人職業生涯規劃的意識，促使學生積極完善自身，儲備內化只是能力，促進就業能力的提升。
職業生涯規劃論文3
內容摘要：
本文以職業生涯規劃與發展的有關理論與原理為指導，首先闡述了職業生涯規劃與發展的基本概念和特性；接著論述了職業生涯規劃與發展對個人的意義；最后重點指出了在職業生涯規劃與發展中存在的誤區和問題，并提出了相應的解決對策和措施。
關鍵詞：
個人職業生涯規劃、職業生涯規劃與發展對個人的意義、誤區和問題、對策和措施
正文：
我們生活在一個充滿變革的時代，這個時代尊重知識，看中才干。在這個尊崇市場經濟規則，呼喚價值體現，高揚人的個性的社會里，人人渴望成功，希望在改革開放的大潮中展示自己的才能。
在現代社會，一個人只有盡早做好職業生涯規劃，認清自我，不斷探索開發自身潛能的有效途徑或方式，才能準確地把握人生方向，塑造成功的人生。實踐證明，在職業生涯中能夠取得成功的人，往往是有著清晰的職業規劃的人。
一、 職業生涯規劃與發展的有關理論與原理
在今天這個變化萬端的時代，要想獲得事業的成功，就要及早做一份個人職業生涯規劃，而且
一定要一直做下去，一直到老。要想做出一份有效的個人職業生涯規劃，就要先了解職業生涯規劃的有關知識。
（一）個人職業生涯規劃的概念
所謂個人職業生涯規劃，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃、教育計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。職業生涯規劃按照時間維度，可以分為短期規劃、中期規劃、長期規劃和人生規劃四種類型。
（二）個人職業生涯規劃的特性
理解個人職業生涯規劃時，還要注意職業生涯規劃的兩大特性：個性化和開放性。
1、職業生涯規劃的個性化特性
個人職業生涯規劃必須由我們自己來主導。從美國心理學家馬斯洛的人生需求理論中，我們可以認識到發展的動力源泉在于個人自身。每個人的成長環境、文化背景、個性類型、文化資本構成、價值觀、能力、職業生涯目標、對成功評價的標準等等不盡相同，所以不同人對自己的職業生涯規劃也一定不會相同。所以說，個人職業生涯規劃是個性化的發展藍圖。組織（企業）不能把既定的職業生涯繪畫強加在個人身上，別人，無論是單位領導還是父母朋友，也無法替我們做規劃。從這個意義上來說，個人職業生涯規劃沒有一套固定的模式，只能由我們根據自己的實際情況細加斟酌。
2、職業生涯規劃的開放性特性
個人職業生涯規劃不是空想大薈萃。雖然說“走自己的路，讓別人說去吧”，可你又不能無視社會、企業環境和他人的影響。畢竟人是社會的動物，如果你制訂自己的職業生涯規劃時，只從個人意愿出發，而不考慮社會和企業環境的需求與發展趨勢，也不考慮過來人的忠告，只一味閉門造車，別說規劃目標無法實現，單就執行規劃中可能遇到的那種強烈挫折感都會讓你沮喪不已。一份有效的職業生涯規劃必須是在對主客觀審時度勢的基礎上，廣泛聽取領導、同事、家人以及職業顧問的意見之后，才制訂出來的。而且，在這個開放變革的社會里，有效的個人職業生涯更要經歷數次的修正和調整，絕不是一成不變的。
二、職業生涯規劃與發展對個人的意義
在國外，人們從青少年時代就開始接受職業生涯教育，并有目的地規劃設計自己的未來生涯。國外大學和跨國公司也開設職業生涯規劃課程，為學生、員工提供職業生涯發展方面的咨詢指導。而在我國，職業生涯教育尚屬新鮮事物，只有為數不多的高校和部分咨詢培訓公司開展了系統的教育指導。很多人從來沒有想過要做一份個人的職業生涯規劃，甚至不知道職業生涯規劃為何物？慶幸的是，對于很多今天的年輕人來說，“職業生涯”已不再是一個陌生的外來詞匯。他們已經清楚地意識到，職業生涯對自己有限的人生是何等重要。
（一）有利于促成個人的自我實現
美國心理學家馬斯洛提出了著名的“人生需求理論”，指出了人的需求是由低級向高級層次推進的。但這里要強調的是，較高級的人生需求，必須通過滿足社會公眾和他人的需求才能實現。而所有這些需求實際上都要通過職業生涯活動來豐富。然而，有一份工作并不能保證我們實現所有的需求。高級人生需求能否實現很大程度上依賴于我們的職業生涯進展狀況，很難想象一個抱著“和尚撞鐘”心態渾渾噩噩度日的人能充分體會到高級需求，感受到人生成功的快樂。
一個人的職業生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業，就是選擇了一種社會角色，進而選擇了一種生活方式。我們在社會舞臺上扮演得如何，過著什么樣的生活，其實是可以由我們自己來把握的。每個人都應該是自己人生事業的規劃者和耕耘者，規劃自我發展藍圖，為實現自我價值創造機會，并揚長避短，最終邁向成功。或許沒有職業生涯規劃，個人也可能獲得成功。但是，有了有效的職業生涯規劃，我們將肯定會取得更快的成功，更大的成就，同時，職業生涯規劃不僅使你找到自己喜歡且適合的工作，更重要的是，它引導我們努力去追尋自己所理想的生活方式。
（二）有利于發掘自我
一份有效的職業生涯規劃將使你能夠充分發揮個人的專長，開發自己的潛能，克服職業生涯發展中的各種困難與險阻，避免人生陷阱，并最終取得事業的成功。
一份有效的職業生涯規劃有助于個人認識自身的個性特質、現有和潛在資源優勢，幫助自己重新認識自身的價值并使其持續增值；可以促使自己將自身的綜合優勢與劣勢進行對比，以便揚長避短；可以幫助自己樹立明確的職業生涯發展目標與職業理想；能夠引導自己對個人目標與現狀間的距離進行評估；可以引導自己進行準確的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會；使自己學會如何運用科學的方法、采取切實可行的步驟和措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
（三）有利于個人適應環境，緩解壓力
當今社會是變革的時代，到處充滿激烈的競爭。物競天擇，適者生存。無論組織還是個人，無不希望在這場無窮無盡的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地。
首先，變革帶來的緊迫感要求個人必須不斷提高素質才能應對競爭的挑戰，適應組織的發展要求和工作質量要求。而學習提高需要一個明確的努力方向并有所準備，否則，可能事倍功半，因此，職業生涯規劃只能由我們自己來主導。
其次，企業更歡迎有準備的人才。知識經濟的發展，使得企業越來越依賴于員工主動性與創造性才干。有見地的企業大打人才戰，通過提高企業內部的人力資源管理效率來求得商場上的勝出。在這種背景下，越來越多的企業將“職業生涯開發與管理”藝術引入人力資源管理工作流程，而幫助員工進行職業生涯規劃就是其中一項核心內容。為了打好人才保衛戰，充分用好人才，企業要求了解員工職業生涯發展的個人計劃，并通過支持幫助員工逐步實現個人職業生涯規劃來留住人才，提高組織效率。這時，如果員工本人不能有意識地主動地配合組織的人力資源規劃，將錯失良機，并可能被組織淘汰出局。
總之，成功是需要能力加機會的，能力可以不斷地培養積累，而機會卻不是我們自己能夠控制的。但是，做出一份好的職業生涯規劃卻能夠讓你在機會來臨的時候，比別人抓得更快、更牢！
三、職業生涯規劃與發展中存在的誤區及解決對策
當今社會已經步入信息化時代，人才競爭空前激烈，而在職業生涯規劃中的一些思維觀念上的誤區更是成了人才獲取成功的大礙。正是由于人們對職業生涯規劃的種種錯誤認識，才導致了他們在生涯實踐中往往不能正確的選擇目標、實施計劃。因此，我們應該摒棄那些錯誤的觀念，樹立正確擇業觀與發展觀，惟其如此，才有助于自己職業生涯的成功。
（一）職業生涯規劃與發展中存在的誤區
1、篤信“人的命，天注定。”
很多人都堅信成功者是由于有很好的機會，所以，他們大都被動地等待命運的安排，祈求上帝的恩賜，從不主動去計劃、經營和努力把握自己的生活，結果只能是守株待兔，空歡喜一場。
2、等靠、依賴組織安排。
有些人總指望組織（企業）的領導為你量身制作你的個人職業生涯規劃，天真的以為只要自己好好工作，組織（企業）就會幫助自己成才、成功。殊不知，企業利益最大化才是他們的核心目標，且不說你愿意不愿意按別人擬好的規劃被動執行，在追求創新才干的今天，又有哪一家企業，哪一個領導會喜歡總是被動接受安排的人呢？就是組織（企業）進行職業生涯開發與管理，也要先看一看員工自己是怎么打算的。
3、由老板決定自己的升遷。
有些人在某種程度上把老板當作父母的替身，認為只有他才能為自己做出最佳抉擇。在很多情況下，你會不知不覺地從老板那里尋求一種類似于成長時建立的對父母及長輩那樣的依賴感。如果過于迷信老板對你升遷的影響，你會為迎合他的好惡而妨礙自己真正的老板，而看不清自己的問題，這樣會使你走入歧途，以為一切是給別人做事。
4、生活與工作互不相交。
有些人不愿意自己的配偶、親友過問工作，覺得沒有必要讓他們了解自己的職業規劃。其實家庭的支持對于工作成功是很重要的。另外，職業生涯規劃也不要忽略了自己的生活樂趣，因為，工作和生活都是人生的重要目標的兩個重要成分。
（二）相應的解決對策
1、成功的人生需要信心、目標、行動。
不容否認，一個人職業生涯能夠取得成功，需要有來自外部環境的機遇，但最根本的，還是個人素質與努力的結果。總結已有的實踐經驗，一個人要想取得職業成功，他個人必須具備的決定性的基本要素或條件是：堅定的信心、切實可行的目標、積極的行動。
（1）堅定的信心。要想做一個成功者，首先要一心想成為成功者，明白人生掌握在自己手中的道理，一定要有堅定的意識和信念，這是成功的先決條件。
（2）切實可行的目標。主動做好計劃，確定總目標，同時確定要達到總目標的每個具體目標。人生意義在于追求一個目標，人生就是要不斷地打破現狀，追求超越。一個人的職業生涯尤其如此，必須瞄準最高目標，步步為營，最終一定可以抵達頂峰。
（3）積極的行動。這是獲取職業成功的關鍵。如果不付諸行動，所謂信心、目標只是空談。因此，我們要積極主動去爭取成功，并堅持不懈；要適應形勢與環境的變化，不斷有所創新；要善于把握機遇，創造機遇，發現和挖掘機遇；要有遠見，有預見力；要善于利用時間。
2、積極主動規劃自我，與組織（企業）協調發展。
首先，要想成就一番事業，取得職業生涯的成功，個人就必須積極主動地去規劃自我的職業生涯。前面的個人職業生涯規劃的個性化特征已經清晰地向我們表明了個人職業生涯規劃是個性化的發展藍圖，必須由我們自己來主導，組織和企業不能把既定的職業生涯強加在個人身上，無法替我們做規劃，而只能由我們根據自己的實際情況來確定。
其次，個人職業規劃目標要與企業目標協調一致。因為，個人是借助于企業來實現自己的職業目標的，個人職業規劃必須要在為企業目標奮斗的過程中實現。離開企業的目標，便沒有個人的職業發展，甚至難以在企業中立足。所以，個人在制定自己的計劃時，要與企業目標協調一致。
3、以自我為主導，按計劃實現生涯目標。
命運掌握在你的手里。如果你以一種毫無計劃、無所謂或是等靠的態度，只在心里希望最好而沒有實際行動，那么即使有了職業規劃你也不會成功。“想天上掉餡餅的人永遠也等不到餡餅。”要用你的真誠和智慧去實施職業規劃。如果做的好，職業規劃既不會很難，也不需要耗費多長時間。用威廉.亨利的話說：“無論我將穿過的那扇門有多窄，無論我將肩承怎樣的責罰。我是命運的主宰，我是靈魂的統帥。”
4、取得家庭支持，享受工作的樂趣。
職業生涯的成功與家庭生活之間有著非常密切的關系。個人與家庭發展遵循著相互協調發展的邏輯關系，職業生涯的每個階段都與家庭因素息息相關，或協調或沖突。現實生活中很多家庭常常因為事業與家庭的沖突，影響家庭的和睦，有的甚至離異。在家庭發展計劃中，夫妻雙方可根據各自的競爭力，各自的發展愿望，制定適合的發展規劃。所以，家庭成員之間的相互理解、支持、統一規劃是十分重要的。
此外，還要享受每天的生活。工作既然不是為他人，而是為自己，那你就要覺得自己在工作中是快樂的！那么這個時候你才有追求事業成功的可能性。
四、職業生涯規劃與發展中存在的問題及解決措施
俗話說“知己知彼，百戰百勝”。我國人事科學研究者羅雙平用一個精辟的公式總結出了職業生涯規劃的三大要素，即：職業生涯規劃=知己+知彼+抉擇。人們對職業生涯規劃在思想上的正確認識是職業生涯規劃的前提和基礎，在具體實踐中要想選擇正確、適宜的目標，完全實施既定計劃，并最終實現生涯目標，還必須要全面考慮其三大要素。可事實上，人們在做個人職業生涯規劃時往往忽略了以上三個方面的因素，從而會出現這樣那樣的問題。在職業生涯規劃中，所謂“知己”就是自我認識與自我了解。“知彼”即是熟悉周圍的環境，特別是與職業生涯發展有關的工作環境。知己知彼相互關聯，確定的個人生涯目標要符合現實，而不是一相情愿；對從事的職業要感興趣，而不是被動地去做；所從事的工作要能發揮專長，利用個人的強項；對工作的環境能夠適應，而不是感到處處困難，難以生存。這就說明你的生涯規劃不僅做到了“知己”、“知彼”，而且還做出了正確的“抉擇”。
（一）職業生涯規劃與發展中存在的主要問題
1、對自我的評估方面的問題
作為個人職業生涯規劃的第一大要素——“知己”，自我評估是個人職業生涯規劃的基礎，也是能夠獲得可行的規劃方案的前提。有效的個人職業生涯規劃要求規劃者首先對自己做全面的分析，通過自我分析，正確深刻地認識和了解自己，惟此才能對自己未來的職業生涯做出最佳抉擇。
在現實生活中，有些人往往沒有全面分析自己，要么受中華民族多年流傳下來的“謙虛”傳統的影響，總是習慣低估自己，妄自菲薄，結果往往弄假成真。他們總覺得自己沒有資格或能力從事一份更好的工作，他們的腦子里有這樣一個專門唱反調的旁白，這個旁白總是在各種場合給你潑冷水。還有些人眼睛長在頭頂上，自視甚高。他們有的心神不定，“朝三暮四”，頻繁換崗，導致對任何崗位的工作都淺嘗輒止、一知半解；有的總是期望“一步到位”，一旦不能如愿，失望也就越大。
2、對影響職業生涯的環境因素分析方面的問題
今天最熱門的技術，明天可能就無人理睬；去年時髦的職業，今年可能就被打入冷宮。因而個人要想謀求職業生涯的發展成功，就必須考慮外部環境的需求和變化趨勢，即做到“知彼”，力求適應環境變化，進而有所突破。
職業生涯中的求職過程就完全符合經濟學原理，從宏觀上說，整個市場的供需平衡確定了你的“行”情和“薪”情，從微觀上說，又完全可能出現這樣那樣的波動。所以，當你突然發現自己拿了一份滿意的薪水時，千萬別得意，因為從長遠來看，你的公司的命運是和行業共沉浮的！而如果你現在對你的崗位特別不滿意時，也不要輕易跳槽，因為這個行業很可能處于復蘇前的低谷。
3、職業生涯規劃的設計方法方面的問題
（1）沒有明確、可行的目標。
打個比方，一個人現在住的是平房，他根據自己的實際狀況打算在自家院子里蓋間小廚房。當他確定了蓋廚房這個目標后，他就會注意收集磚塊、瓦片等材料，只要走在街上，他就會留意哪里有磚塊、哪里有瓦片，碰見磚頭撿塊磚頭，碰見瓦片撿片瓦片，經過一段時間，他就能把原料備全，最終能把小廚房蓋起來。可如果連蓋廚房的想法都沒有，那么他走在街上根本就不會注意是否有磚頭，也不會留意是否有瓦片，即使這些材料都擺在他的面前，他也會認為是沒有用的東西。
（2）實現目標的行動計劃不完善。
譬如在海上航行，在確定了目標之后，你就要策劃一個行動方案，配備相應的物資；預計到達目的地所需多長時間；把握好前進的速度；想好期間可能遇到的緊急狀況的處理措施……如果沒有具體的、可行的行動方案，目標只能是遙遠的期望。
（3）生涯目標一成不變，不能適應環境的變化。
人生仿佛在一片陌生的海域航行，我們誰也無法預測下一分鐘將會發生什么情況，現實社會中種種不確定因素的存在，會使我們與原來制訂的職業生涯目標有所偏差，這就需要我們及時針對規劃的目標和行動方案做出調整，從而保證我們的職業生涯順利持續下去，并最終實現自己的最高人生理想。
（二）相應的解決措施
1、自我評估。
自我評估是對自己做出全面的分析，主要包括個人的'個性、興趣、能力、價值觀、需求等等的分析，以確定什么樣的職業比較適合自己和自己具備哪些能力。
首先，分析興趣與職業的關系。
俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛”。每個人的喜好不同，就會有不同的選擇。在影響個人職業生涯發展的諸多因素中，興趣就像一雙無形的手，所起的作用最大，正如著名物理學家，諾貝爾獎獲得者丁肇中所說：“興趣比天才重要”。興趣可為職業生涯選擇提供有效的信息，引導你找到自己最適應的職業生涯之路。看一個人的職業生涯適應與否，一大標志就是興趣。興趣主要用于預測你的工作滿意感和工作穩定性。
正如人們在日常生活中喜歡從事自己感興趣的活動一樣，我們也總是傾向于尋找與自己的興趣傾向相適應的職業類型。例如，喜歡與事物打交道，而不喜歡與人打交道的人，比較適合于從事制圖、勘測、工程技術、建筑、機器制造、出納、會計等職業；而喜歡與人交往，對銷售、采訪、傳遞信息一類的活動感興趣的人，則更適合于從事記者、推銷員、服務員、教師、行政管理、外交聯絡等職業。
接著，分析個性與職業的關系。
現代社會是一個呼喚個性化的時代，我們每個人都有自己獨特的個性。金無足赤，人無完人。一個人在某方面有所不足，其他方面必有過人之處。個性無所謂好壞，關鍵是看是否放對了地方。在職業選擇中，我們應該盡可能地充分考慮到自己的個性特征與職業要求是否相適應，這樣將來從事工作時才能體會更多的快樂和輕松。
其次，分析能力與職業的關系。
不同于我們生活于計劃經濟時代的父母，當今時代賦予了我們更多的自主權，所以，大多數人都能從興趣出發選擇職業，問題是，還是有許多人在上路之后感到力不從心，無論怎么努力也達不到成功，甚至早早被淘汰出局。原因很簡單——只知道自己想干什么，卻沒有認真衡量自己能干什么。換句話說，他們忽略了對自己的能力傾向的評估判斷。
能力有很多種，任何一個人也不可能掌握所有的能力，我們夸獎某個人“有才能”，其實也只是說他（她）在某些方面有過人之處而已。做人，不宜自視過高，也不必妄自菲薄，準確看待自己的能力，知己所長，有針對性地選擇自己能夠適應的職業，并注意根據現實需要，隨時培養和積累新的能力，夢想終會實現。
總之，自我評估就是要弄清楚這些根本性的問題：我是誰？我在哪里？我想干什么？我能干什么？
2、環境分析。
一份有效的職業生涯規劃要求我們在全面認識了解自我的同時，也要清楚地認識外部環境特
征，以評估職業機會。說白了，就是看看外面有沒有可以讓自己施展拳腳的機會以及哪里有機會、是什么樣的機會。
（1）社會環境分析。
社會環境分析包括社會政治環境、經濟環境、法律環境、科技環境、文化環境等宏觀因素的分析，還包括職業環境分析。社會環境分析對我們的職業生涯乃至人生發展都有重大影響作用。在做個人職業生涯規劃時，需要特別注意的是職業環境分析，即要認清所選職業在社會大環境中的發展狀況、技術含量、社會地位、未來趨勢等。
（2）組織（企業）環境分析。
進行全面的組織環境分析是我們“知彼”的核心，畢竟，你要選擇的這個企業將與你息息相關。招聘場上的老總、人力資源經理大都欣賞那個了解本行業、企業的有心人。
①行業環境分析。
行業環境分析包括對目前所從事行業和將來想從事的目標行業的環境分析。分析內容包括行業的發展狀況、國際國內重大事件對該行業的影響，目前行業優勢與問題何在、行業發展趨勢如何等。
②企業環境分析。
企業環境分析包括企業在本行業中的地位、現狀和發展前景，所面對的市場狀況，產品在市場上的發展前景，能夠提供的崗位等，具體包括：企業實力分析、企業領導人分析、企業文化和企業制度分析。
總之，通過以上分析，我們應該可以理出一條清晰的線索，以確定自己的職業生涯在這個行業、企業中是否有足夠的發展空間，衡量自己的目標能夠在此企業得以實現的可能性。
3、實施與反饋。
完成了自我評估——“知己”與外部環境分析——“知彼”，接下來便是解決如何“抉擇”的問題，即：解決如何確立目標、采取什么行動措施實現目標和當環境變化時，怎樣修正目標。
（1）確立目標。
沒有目標的人如同航行在茫茫大海中的孤舟，沒有方向，不知所終。明確而適合的目標，是我們漫漫職業生涯中的燈塔，指引我們走向人生成功。因此，這個目標必須是經過自己認真選擇的，它的每種結果自己都做過評估，并且符合自己的整個生活模式和價值觀，同時，自己會為所選擇的目標而感到驕傲，充滿信心，并愿付諸行動來完成。
①制定目標不要太貪心。
有些人自視甚高，或者初出茅廬，心高氣盛，別人定一個目標，他定多個目標，自以為沖破生命極限，結果一個目標也沒有達到。我們且不說他是否弄懂了真正目標的含義從而定出了真正的目標，單就從生物的本能來說，誰又能在同一時間里一心二用呢？田野里的青蛙每次只盯住一只蟲子才能準確地伸出長舌吃到美味，如果目標太多太雜，難免會顧此失彼，到頭來什么也抓不住。但是集中一個目標，并不是說你不能設立多個目標，而是一個時期一個目標，分開設置。具體來說，就是拉開時間差距，實現一個目標后，然后再去實現另一個目標。
②目標要具體明確。
假如，你給自己定的目標是要成為咨詢師，這個目標就太寬泛了。因為咨詢師有很多種，如心理咨詢師、職業咨詢師、健康咨詢師等等，你要做的是哪一種呢？是哪一個層次的呢？目標空泛，日后行動就容易陷入盲目，不能有意識地收集相關領域的知識信息，無法有效的進行自我培訓提高。還要說明明的是，目標明確不僅指業務發展目標，而且與之相應的其他目標也要明確具體，同時還要詳細列出實現目標的具體時間，達到什么程度。比如，學習進修目標：20xx~2007年，讀完在職mba主干課程，經濟收益目標：20xx~2007年，年薪3~6萬等等，這些目標也要有明確的要求，同時要做到相互配合、共同作用，促進個人的身心、生活和事業的全面發展。
③目標高低要適度。常常有一些人給自己定的目標太高了，怎么努力也夠不著，結果一事無成。也有的人目標太低，不費什么力氣就達到了，自己也覺得沒有什么意思，結果一直也沒有什么長進，老是原地踏步。人事學者羅雙平告訴我們，目標高低應恰到好處。怎么才能恰到好處？稍稍高一點，“志存高遠”。無論做什么工作，定目標要瞄準“大目標”，要出第一流的成果，當第一流的專家，當出色的領導。既然從事一項事業，不干則已，干就要干得出色。
總之，有效的生涯需要切實可行的目標，以便排除不必要的干擾，全心致力于目標的實現。
（2）實施策略。
即落實目標的具體措施，包括工作、訓練、教育、自我學習等方面的措施。例如，為達到目標，在工作方面，你計劃采取什么措施來提高工作效率；在業務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，通過什么途徑來提高你的業務能力；在潛能開發方面，采取什么措施開發你的潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。
總之，制定行動方案時，要經常“抬頭看路”，盡可能就更廣闊的學習積累做出詳細的安排。
（3）反饋評估。
俗話說：“計劃趕不上變化”。在我們的職業生涯進程中，會經常發生這樣那樣的變化，其中很多變化是我們事先難以預測的。這些不確定因素的存在可能會使實際結果偏離原來的規劃目標，這就要求我們時時注意內外環境的變化，不斷地審視自我，不斷地調整自我，不斷地修正策略和目標，這個過程就是反饋評估。作為個人職業生涯規劃的最后但并非終止步驟，反饋評估過程確保了個人職業生涯規劃的有效性。
第一，評估。進行生涯評估的根本目的就是讓自己時刻保持最佳狀態，在通向最終目標的生涯大道上跨越障礙，走得直，走得快，走得穩，謀求可持續發展。評估可以參照各類短期、中期預定目標和實際結果比照而行。一般來說，任何形式的評估都可以歸結為自我素質和行為對現實環境的適應性判斷，分析自己現值，特別是針對變化的環境，找出偏差所在，并做出修正。
第二，進行修正。根據評估的結果進行目標和策略方案的修訂。修訂的內容包括：職業的重新選擇；職業生涯路線的選擇；階段目標的修正；實施措施與行動計劃的變更等等。
總之，職業生涯規劃是一個持續動態的過程，有效的職業生涯規劃需要不斷地反省修正職業生涯目標，反省策略方案是否恰當，以能適應環境的改變，同時可以作為下一輪規劃的參考依據。
結論：
成功的人生需要正確的職業生涯規劃，你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很
重要。不論是未出校門的學生，還是已到中年的不如意者，或者渴望更大成就者，只有盡早進行科學的個人職業生涯規劃，才能把握開天辟地的利斧，獲得機遇的青睞。
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職業生涯規劃論文4
一、職業規劃現狀分析
職業規劃是每個大學生入學之后必須思考的問題，這樣更有利于學生在大學期間樹立職業目標并為之努力，旅游管理專業學生也不例外。為了更加深入了解學生對于未來職業規劃的情況，針對各大高職院校的旅游管理專業學生，采取抽樣調查的方式進行調研，通過填寫問卷的形式開展調查，問卷調查結果顯示，旅游管理專業學生對于自己的職業規劃情況并不樂觀，他們對于自身未來發展并不明確，無論是職業定位、職業認識，還是就業信心，學生職業規劃問題十分嚴重。
1.職業方向不明確。經過調查顯示，有超過40%的學生對于自己職業方向并不明確，他們進入高職院校以后放慢了學習節奏，并且對于自己未來的定位非常模糊，導致這部分學生在畢業之后找工作時遇到困難，基本是由于他們自身知識儲備不足，還有對于自己的職業規劃并不明確，很多公司在選用新人時都希望他們有明確的職業規劃，這樣才能在工作中更好地發揮自己所長，并努力實現職業目標。還有一部分學生在報考志愿選擇專業時并不是旅游管理專業，而是被調劑分配到這個專業，他們本身對于這個專業并不是很熱衷，因而在學習過程中抱著得過且過的態度，對于該專業方向的職業規劃更是從未想過。從整體上分析來看，高職學校旅游管理專業的學生對于職業規劃并不明確，并且這種現象十分嚴重，亟待解決。
2.職業認識不全面，學校職業規劃教學缺失。對于一小部分的學生來說，他們對于自己將來所從事的職業了解甚少，包括職業發展前景、技能要求、薪水情況等等。還有一部分學生存在這樣的現象，他們對于所學課程并不感興趣，只是希望得到畢業證書，方便于日后就業，這些因素也導致學生無法做好職業規劃，進而影響他們的就業情況。除此之外，學校教育也存在一定的漏洞與缺陷，他們并未有效實施職業生涯規劃的相關教學活動，進而導致學生沒有職業規劃意識。由于學生剛剛進入學校，對于未來發展還處于迷茫狀態，這時需要有人引導他們做好職業規劃，針對這種現象，學校應該引起反思，做好這方面的相關工作。
二、提出切實可行的政策
1.完善政策，打破專業限制模式。調查發現，有超過半數以上的學生在入校之后，對于自己所選專業并不滿意，因而他們對于專業學習缺乏一定的動力。針對這種現象，高校應該積極調整政策，讓更多的學生能就讀自己喜歡的專業，進而提高學生的學習動力。例如，在某高校學校通過考試選拔的方式，讓學生選擇自己喜歡的專業，這樣學生才能樹立良好的學習態度。對于旅游管理專業而言，它存在一定的優勢，即就業率高、工作靈活、極易掌握，但是還是有部分學生對于自己的'專業不感興趣，這就需要通過學校教學得到改善，同時借助政府部門和其它一些文化部門，做好相關調控工作，彼此之間加強溝通互動，促使學生提高學習興趣，進而擬定自己的職業規劃。
2.開設職業規劃教育。針對學生職業規劃不明確的現狀高校應該積極采取措施改善現狀，可以從以下幾方面著手，比如專業設置、課程設計、教學內容、教學方法等，讓學生可以認識到旅游管理專業的未來發展，實行職業化教育。而教師作為學生學習的最主要推動者，必須具有先進的教學理念，關注學生的職業生涯規劃，并將這種理念滲透到教學中，從學生一入校就受到熏陶，讓他們從大學生活開始時就樹立職業規劃理念。而學校在安排實習時不應局限于大三階段，可以從大一、大二就組織學生進行見習，這更有利于學生職業規劃意識的確立。例如，在某高校，就業指導教師每年寒暑假都會安排學生進行實習，并且每次人員都不重復，幫助學生更好地理解所學專業，進而確定長期奮斗目標，最終促進學生做好職業生涯規劃。
結語
綜上所述，高職旅游管理專業學生的職業規劃并不明確，導致他們在校學習期間并沒有明確的學習目標，進而影響到學生未來的就業。所以針對高職旅游管理專業學生的職業規劃情況進行分析，并提出相關解決建議，以期促進該專業的學生明確自己的職業規劃。
職業生涯規劃論文5
隨著社會的發展，知識的更新，社會分工的精細，工作對個人來說不只是維持生存的基本需要，而是要追求更高層次的社會和心理的滿足。工作和人的關系，由以前的為生活而工作，發展為工作即生活。工作的選擇也是生活方式的選擇，不再只是賺錢的手段，因此有必要進行生涯規劃而從小培養生涯規劃的理念和能力就顯得很重要。
一、大、中學生職業生涯規劃的缺乏
(一)中學生情況：
教育部教育發展研究中心所做的一項針對初三和高三學生的調研顯示，高三學生對高考志愿中專業的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%，初三學生只有11.4%的城市學生和7.1%的縣鎮學生認為自己可以從容就業。高考生對所選專業與學校的了解程度：非常了解2.1%，完全不了解10.0%，比較了解26.8%，不太了解35.5%，說不清楚25.6 %。
(二)大學生的專業及求職
1.專業的不滿：
據了解，已經考入大學的許多大學生因為對其所報學校、專業缺乏了解，導致入學后學習興趣不高。某高校研究所調查顯示，逾5成大學生認為目前就讀專業不理想，近2成大學生對就讀學校不滿意，3成學生對所學專業熱情不高，僅有3.4%的學生入學前了解所報專業。每年都有許多學生因不滿意所考入的大學或專業選擇復讀，甚至厭學。大學生出現的這個問題已經帶有普遍性。
2.對畢業后的發展前途
對畢業后的發展前途感到迷茫、沒有目標為50%，41%目前沒有考慮太多，而有明確目標且充滿信心只有8.3%。
而導致這種結果的原因，就在于中國學生將學習的目的定在了考大學，而不是為了今后有一個自己喜歡的工作。如果能在中小學階段，學生們就對自己以后要做什么有一些思考和探索，肯定會在未來的求學和職業生涯中少走很多彎路。盡量早地認識自己，尋找“我是誰”與“我要什么”之間的聯結，在職業生涯發展中顯得尤為重要。
3.我是誰?我在哪里，我去向何方，我如何到達
目前，大學生畢業后求職難是一個普遍的問題。一到鄰近畢業的時候就開始盲目的投簡歷、找工作，這種現象出現的愿意很大一部分是因為學生們沒有一個明確的職業生涯規劃，許多大學生在校期間對自己未來的職業生涯如何發展完全沒有概念。
近幾年來高校擴招后的畢業生出現了就業難現象，甚至起薪水平一年不如一年：教育的高投入與畢業后的產出根本不成正比。對此，許多職業測評專家指出：普遍的就業情況不甚理想反映了一個重要的問題，就是職業規劃，很多學生對自己的職業生涯并沒有進行過系統的規劃，在招聘會屢受挫折，就算進了一家用人單位也難以適應;一些人接受職業測評后發現自己的個性、能力傾向與所讀的專業根本不一致，甚至南轅北轍。但用人單位對應屆生的招聘往往著眼于所學專業，專業成為畢業生進入職場的敲門磚，一旦專業與個性不匹配，在職場自然難以發展。
教育部基礎教育課程教材發展中心副主任曹志祥認為，大學生能不能找到合適的工作，應該將工作做在前面，如果初、高中課程中涉及職業生涯教育的內容，各部門的壓力可能不會像現在這樣大，職業指導應定位在意識、能力和發展前景等方面。這就要求我國應該及早對學生開展職業規劃教育。
二、不同地方職業生涯規劃教育
(一)我國情況
1.我國大陸
我國的職業生涯規劃教育在高校已經普遍展開，稱為“大學生職業生涯規劃與就業指導”，而在中小學則幾乎沒有對學生進行過職業生涯教育，我國中學生雖然都有自己的人生理想，但意識到如何實踐自己人生理想的學生只是極少數。
2.中國臺灣
我國臺灣地區的生涯教育就形成了小學、初中、高中到大學的連續體系。在國小(小學)就開始提供兒童生涯輔導，以增進兒童的自我覺察，培養正確的職業觀念和工作態度，讓學生了解教育與未來職業之間的關系及學習做決定的技巧等。中學階段則更是采取了形式多樣的生涯輔導，有專門的生涯教育課程，還要個別輔導、團體輔導等。另外，許多高中在錄取初中生時會將職業生涯課程作為成績的參考標準之一。大學錄取學生時，除了高考分數外，還需要經過面試的程序，其中一項是自傳，內容必須包括自己對未來職業的規劃。
我國港臺地區出版了許多有關生涯規劃與發展的讀物，如《生涯定位》、《生涯發展與輔導》、《生涯規劃的藝術》、《職業生涯規劃》、《一輩子的事：生涯規劃與潛能開發》《人生的決策：生涯規劃》等
(二)其他國家
美國于20世紀下半葉開始重視職業生涯教育;日本專門在初中、高中開設進路指導課程，并規定具體學時數。
在西方特別是美國、德國等職業系統非常規范和發達的國家，通過職業模擬、看錄像、實際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準目標發展。在學校里也有專門的職業指導課程，而職業測評更是鋪天蓋地。“職業規劃早做一些，對個人的發展定位能夠準確一些。實際上，可以看到，很多成功人士理想的確立都是在中學階段。
三、中學生職業生涯規劃
當然，不得不承認，就業的壓力讓許多高校日漸重視職業生涯輔導和教育(姑且不談論其方法與效果)，可是，如果我們一定要等到去找工作的時候才重視這件事情，往往為時太晚。 很多學生直到進入大學學習后才發現原來自己并不喜歡自己的專業，也有很多學生直到找工作的時候才發現自己是那么無能為力，對職業、對自己的人生完全缺乏方向感。因此，大學生需要生涯規劃，但這不再僅僅是大學生的事情，中學生也需要生涯規劃。
(一)職業生涯規劃的定義
生涯(career)指個人一生的道路或進展途徑，它不僅止于工作或職業，還包括事業、前程、生計、愛情、家庭、休閑等方面，它包含一個人在其一生中所從事的一系列與個人工作生涯有關的所有活動。生涯是一個人選擇并透過他的工作或專業、生命去追求人生價值的課題。生涯的發展是個人終其一生所扮演角色的整個過程，通常被視為與工作有關的個人成長、學習和發展過程。
生涯規劃是以人生命歷程中的事業生涯發展為核心，關心個體一生當中的教育、職業，并涉及與教育、職業有關的生存角色的選擇與發展。生涯規劃的觀念認為，(1)每一項職業對社會都有獨特的貢獻。(2)相信事業是生命的一個重要部分，人有一個尋求生命意義和方向的動力，即追求夢想與理想。(3)要求我們探索過去、現在和將來，回顧過去，可以尋找阻礙我們成長的經歷，重建自我的信心，把握現在的狀態，為將來制定短期和長期的目標。(4)應該探討一生中的不同角色，這些角色之間相互關系和影響，如事業目標與人生角色的互動作用，透過規劃不同的生命角色，才能邁向多元的人生目標。(5)相信生命意義和目標可以在不同的活動領域中實現(如工作、學習、休閑)。(6)探索自己、認識自己的需要、技能、價值觀和興趣，了解自己是什么、要什么。(7)個人在事業規劃過程中，對社會環境須仔細考慮可操縱因素與不可控制的因素。(8)相信生涯規劃的技巧和方法可以從適當的輔導與教育中學習獲得。
所謂中學生職業生涯規劃，就是讓中學生盡早認識自我、認識職業、認識教育與職業的關系，學會職業決策，從小根據自己感興趣的職業目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力。
(二)職業生涯規劃的內容
1.自我發展。
學習了解自己和發展其能力，著重于認識自我。需發展的心理因素包括：從總體自我概念指向學業的自我概念、自我功效感、自尊感、主觀幸福感。預防的負面心理因素是：抑郁、焦慮、無助感、自我妨礙等。需要了解的自己的心理因素為：多元智力傾向、價值觀取向、興趣、人格特征等。
2.生涯探索。
學習探究和工作等生涯機會，著重于認識自己學習境況與將來職業世界。需發展的心理因素包括：元認知能力、認知策略、創造性、理想等。
3.生涯管理。
學習生涯規劃、實踐和調整其生涯計劃，著重于培養規劃與努力實踐理想的.能力。需培養的心理因素為：自我決定與自我支持因素、對他人和人際關系的社會知覺、社會交往能力等。
在不同的年齡階段，生涯規劃教育的目標也不同。根據國家新基礎教育課程計劃及有關新課程的相應內容我國青少年生涯教育的階段和主要內容。我們認為小學階段為生涯認知階段，因此學生在這個階段須知道周圍的工作環境和其它廣泛的職業知識，并了解自身與工作世界的關系。即：小學一二年級了解自己， 三四年級培養：基礎能力 五六年級認識生涯發展。初中階段為職業生涯探索階段，讓學生在這個階段有機會深入了解他們所知道的職業群，通過實習、參觀、訪問等各種方法獲得具體切實的職業體驗。即：初中一二年級;進行生涯探索 初中三年級著手生涯規劃。到了高中階段為職業生涯準備階段，學生在這個階段須學習職業領域的有關入門技能，具有從事技術性工作的能力，或具有進入專科教育的知識準備，使他們順利進入工作世界。
(三)職業生涯規劃的意義
職業規劃要趁早，人生設計在童年。學習的目的不是為了考大學，也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個自己喜歡的、并愿意為之付出的工作。如果職業生涯規劃從中小學做起，將對人的一生產生重要意義。
生涯規劃對青少年學生特別重要，因為他們在從學校過渡到工作世界的過程中，要面對很多和事業相關的抉擇，包括升學、分文理科的選擇，興趣培訓或技能進修的選擇，以及職業的選擇。能夠有效地規劃人生和事業是青少年學生的一個重要成長任務。個體職業生涯規劃并不是單個的概念，它和個體所處的家庭社會存在密切的關系。無論是即將畢業的初中生還是高中生，也不管他們是否繼續升學，職業選擇對他們來說是遲早的事。而那些升學無望的學生則面臨著人生的重大抉擇：選擇什么樣的職業步入社會? 因此選擇職業就是選擇人生。特別是在價值觀多元化的社會背景下，職業生涯規劃的意義在于尋找適合自身發展需要的職業，實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化，從而確定人生的方向，為準確定位提供奮斗目標和策略，并根據不同的職業特點準確評價個人特點和強項，認真分析個人目標與現實的差距，找準職業方向，把握職業機遇，增強職業競爭力。同時應根據不同的職業要求重塑自我形象，認識自己的價值并最終促使其增值，實現個人興趣、能力、價值、事業、就業單位及家庭的多贏局面。
(四)開展職業生涯規劃教育的建議
1.結合素質教育開展職業生涯規劃。
在中學階段，各學校可以結合素質教育活動，開展學生職業生涯規劃教育活動。內容包括個人探索、職業探索、就業形勢和政策、職業素質塑造、成功校友經驗分享、職業體驗等內容，其主要目的是啟發學生的職業生涯規劃意識，幫助中學生合理地思考和規劃個人的職業生涯，及早確立自己的人生目標，激發其主動學習的動力，幫助中學生了解各類大學及專業的具體情況，提高將來考入大學及專業選擇的滿意度。
2.各學校應配備一名專職職業生涯規劃指導師。
專業化的指導教師是發展職業生涯規劃教育的主要力量，在中學生職業生涯規劃中起著主導作用。可以在中學中選拔推薦一批從事學生管理工作或心理輔導工作的骨干進一步深造，提升專業水平。組織各校的職業生涯規劃指導師積極參加各大學的招生咨詢會和用人單位的就業洽談會，熟悉就業市場，不斷提高他們的工作能力和水平。
3.充分利用網絡平臺宣傳職業生涯規劃的理念。
目前，網絡已成為學生匯聚思考、交流思想的一個重要平臺。可以在學校主頁上鏈接職業生涯規劃的專業網站，引導學生登陸官方的網站學習相關知識。
4.組織中學生編制職業生涯規劃方案。
職業生涯規劃光想不做不行，不做分析、不采取相應的措施也不行。因此，即將畢業的中學生可以通過編制職業生涯規劃方案來規劃自己的職業生涯，即形成文字，時刻對照、鞭策自己的職業生涯實施情況。方案的編制一般包括對自己的認識與評價、目標、措施及時間安排等。有可能的話再請有經驗的老師或職業指導專家點評，以便改正和完善。
5.充分發揮學生社團的作用。
鼓勵、指導學生創辦“職業生涯發展”協會等有利于自我成長與鍛煉的社團組織并配備專門的指導老師，讓這些社團組織成為中學生交流社會實踐感受的場所。同時，針對“職業生涯教育”的要求，通過社團開展的各種職業技巧比賽、應聘藝術、就業市場調研等社團活動，幫助中學生提高就業技能，及時發現自己的不足之處并加以改進，增強學生的職業生涯素質和信心。
反觀大陸的情況，我們的教育是不是也可以學習這樣的方式，從而為社會培養出更具有規劃觀念和自主意識的學生呢。 最后，讓我們好好思考思考來自雷恩吉爾森所著《選對池塘釣大魚》一書中的話吧“無論你是中學生大學生還是碩士博士生，職業生涯規劃應該是第一門課也是最后一門課。”
人生需要規劃，人生應該規劃，人生可以規劃。
職業生涯規劃論文6
摘 要：運用文獻資料、問卷調查、專家訪談、邏輯分析等研究方法，對湖南省體育專業本科生職業生涯規劃的現狀進行調查.調查內容包括體育專業本科生對職業生涯規劃的認識；認可程度分析；制定和實施情況；家庭環境、校園環境、社會環境與體育專業本科生職業生涯規劃關系等.并對此提出相應的對策.
關鍵詞：湖南省；體育專業；本科；職業生涯規劃
中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（20xx）01-0105-03
1 前言
隨著高校的擴招、經濟的不景氣、大學學風變化以及就業崗位缺乏等一系列的因素，讓本科生的就業愈加困難。李總理在大連舉行的20xx年夏季達沃斯論壇上指出，中國面臨的就業問題，不僅有總量壓力，還有結構性矛盾.有崗位找不到合適的人，有人找不到合適的崗位.未來隨著中國經濟結構的調整優化，現在應當營造一種社會氛圍，形成適應就業需要的觀念.每個人，包括大學生、研究生，都應當有這樣的理念.獲得理想的職業、走到高的崗位往往是從低層做起的.職業生涯規劃能在一定程度上提高本科生的自身能力，讓本科生可通過職業生涯規劃制定自我的職業目標，為自我人生目標與職業目標進行奮斗，最終達到成功就業[1].特別是體育專業的本科生，文化成績相對其他專業學生來說稍微偏弱，而實際操作能力卻遠遠強于其他專業學生，所以體育專業本科生就更加需要利用在校期間對自我進行職業生涯規劃，通過職業生涯規劃提升自我的競爭能力，促進學校在指導體育專業本科生就業方面更加規范、科學系統.本文選取湖南省體育專業本科的職業生涯規劃現狀進行調查，發現存在的問題，并提出對策.
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
湖南省體育專業本科生職業生涯規劃現狀.
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
首先通過文獻檢索、網絡檢索等方式查閱了大量有關“體育專業本科生”、“職業生涯規劃”等研究相關的文獻資料，并對其中重要文獻進行了細致的分類整理和分析研究.
2.2.2 問卷調查法
根據研究內容和目的的需要，遵循有關調查問卷設計的基本要求，設計調查問卷初稿，根據專家的建議做出修改，最后定稿.為確保調查結果的有效性和可靠性，在正式發放調查問卷之前，特對調查問卷進行了效度和信度的檢驗.抽取湖南師范大學、湖南農業大學、湖南工業大學、湖南第一師范學院、中南林業科技大學體育專業的學生進行問卷調查，并在此基礎上采用隨機抽樣方法，分別抽取各大學四個年級學生中40人，其中每個年級男、女生各5人，總計200人，回收197份，回收率為98.5%，其中有效問卷184份，有效率為93.4%.
2.2.3 專家訪談法
對有關專家教授進行走訪咨詢，聽取他們對體育專業本科生職業生涯規劃方面的分析和見解.為設計問卷及撰寫論文提供有利的理論依據.
2.2.4 數理統計法
對數據進行科學數理統計，所有調查結果均在計算機上運用spss17.0進行統計分析，并進行原始數據處理.
3 結果分析
3.1 湖南省體育專業本科生對職業生涯規劃的認識分析
對分析湖南省體育專業本科生職業生涯規劃現狀時，應首先考慮體育專業本科生現階段對職業規劃的認識情況.見表1.
從表1中得知，湖南省體育專業本科生有64.1%的學生對職業生涯規劃了解.但還有19.6%的學生不了解職業生涯規劃，甚至還有16.3%的學生不知道有職業生涯規劃.
3.2 湖南省體育專業本科生對職業生涯規劃的認可程度分析
湖南省體育專業本科生對職業生涯規劃的認可程度的高低，直接影響著學生對職業生涯規劃的執行情況.因此，本研究在對湖南省體育專業本科生對職業生涯規劃的認知情況進行調查分析的基礎上，分析湖南省體育專業本科生對職業生涯規劃的認可程度就顯得極為的重要.
從表2中可以看出，湖南省體育專業本科生認為在學校開展職業生涯規劃對以后有幫助的占到了總比例的88.6%，而還有11.4%的學生認為沒有幫助.
3.3 湖南省體育專業本科生職業生涯規劃的制定和實施情況
調查結果表明，有16.3%的本科生已經確定了自我的職業生涯規劃，有24.5%的本科生確定了自我的職業生涯規劃，還有32.6%的學生準備確定自我的職業生涯規劃.還有12.5%的學生不確定自我的職業生涯規劃，有14.1%的學生對自我的職業生涯規劃采取的是順其自然的態度.從以上數據可看出，湖南省體育專業本科生在職業生涯規劃的制定與實施方面，還存在一些問題.
3.4 家庭環境與體育專業本科生職業生涯規劃關系分析
從表3中可以得出一個規律，家庭環境也是影響湖南省體育專業本科生職業生涯規劃的一個方面.其表現為，父母的學歷越高其子女對職業生涯規劃做的越好，而反之父母的學歷越低，湖南省體育專業本科生的職業生涯規劃就越差.父母的職業也是影響湖南省體育專業本科生職業生涯規劃的一個因素[3].從訪談中得知，在湖南省體育專業本科生職業生涯規劃影響方面，家庭的人均收入也對其有一定的影響作用，家庭收入越高的體育專業本科生的自我職業規劃做得越好，反之收入稍低的卻對自我的職業規劃更多是順其自然與不確定.
3.5 社會環境與體育專業本科生職業生涯規劃關系分析
體育專業本科生的職業生涯規劃的制定與實施，是離不開社會環境的支持[4].本研究主要從湖南省體育專業本科生的生源方面進行研究.從調查結果可看出，生活在省會城市的`學生有40.8%的學生確定了自我的職業生涯規劃，并且還有32.6%的學生準備確定自我的職業生涯規劃.而生活在鄉鎮的學生只有27.7%的學生確定了自我的職業生涯規劃，只有14.9%的學生準備確定自我的職業生涯規劃.從中可知，省會城市學生比鄉鎮學生對自我的職業生涯規劃更加的注重.
4 結論與建議
4.1 結論
4.1.1 湖南省體育專業本科生在對于自我的職業生涯規劃方面，還存在著一定的盲點，在學學生對于自我職業生涯規劃，缺乏一定的認識與理解，不明白其重要性.
4.1.2 湖南省體育專業本科生在對自我職業生涯規劃方面存在一定的欲望與動機.
4.1.3 湖南省體育專業本科生職業生涯規劃教育體系還存在一定的問題，還有待提高，缺乏系統的對體育專業本科生的職業生涯規劃教育指導.
4.1.4 湖南省體育專業本科生在進行自我職業規劃的時候，不僅收到了學校教育環境的影響，而且還是收到了家庭環境與社會環境的影響.
4.2 建議
4.2.1 充分整合社會資源，發揮媒體作用擴大宣傳，從政策上積極落實體育專業本科生的職業規劃教育的開展實施.
4.2.2 學校應幫助學校正確樹立健康的、合理的、科學的職業生涯規劃發展理念，加大對學生的職業生涯規劃的教育與輔導.
4.2.3 創建完整的大學生職業生涯規劃服務體系，為學生提供更多的、更好的職業生涯規劃指導，讓學生明白職業生涯規劃的重要性與實踐性.
4.2.4 加強體育專業職業生涯規劃的教師隊伍建設，擴充職業生涯規劃的指導模式，不能僅僅只利用課堂講授、就業指導咨詢、就業專題講座、就業主題活動月、就業媒體宣傳，應利用現代學生所能接受的新穎的模式進行教育.并且應從大一就開始進行指導培訓，這樣才能讓學生形成良好的職業生涯規劃.
職業生涯規劃論文7
論文摘要：知識型員工具有自主性、創新性和較大的流動性，為企業人力資源管理帶來了很大的難題。傳統企業人力資源管理中針對知識員工的物質和精神的獎勵已不再適應現代知識員工的發展，有針對性的為企業知識員工制定合適的職業生涯規劃對知識員工的發展和激勵將是一個新的有效途徑。
論文關鍵詞：職業生涯,規劃
職業生涯管理是把個人發展和企業相結合，對決定員工職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，并通過設計、規劃、執行、評估和反饋，使每位員工的職業生涯目標與企業發展的戰略目標相一致。成功的職業生涯管理可使員工對自己的工作和生活充滿信心，把自己的工作與自己的職業理想有著緊密聯系起來，進而提高員工的工作滿意度和自我認同感和對企業的責任感。由于職業生涯管理是在企業與員工的共同努力下制定的，可以將企業的戰略目標和員工的個人目標有機結合起來，減少偏差，有利于企業和員工的雙贏發展。
一、知識員工的特點
“知識員工”這一術語是順應知識經濟時代而產生的。美國的管理大師彼得·德魯克認為，知識員工是“掌握和運用符號和概念，利用知識或信息工作的人”。
1、知識性
知識員工一般擁有一項或多項專業知識性技能。如律師具有法律專業知識性技能，工程師具有工程知識性技能，會計師具有會計專業知識性技能，等等。他們往往通過一定的專業知識或技能的學習而獲得專有性的知識信息技能，而這些知識是不能在短時間內容易學到的，他們工作創造價值主要是運用知識和知識所帶來的技能，而不是簡單的機械性操作與體力消耗。
2、相對獨立的性格特點
企業中知識與員工擁有相對自主的性格特點，他們工作一般喜歡寬松的工作環境，不受約束的工作氛圍，往往喜歡自主安排工作時間和工作事項，不愿意受制于他人的約束。工作中更加看重自我價值的實現，更加看重社會和他人的認，從他人和社會的尊重和認可中獲得成就感。根據馬斯洛的需求層次理論，人在自身的生理、安全等需求獲得滿足后，會更加注重歸屬感、社會認同感甚至是自我價值實現的需要，知識員工在獲得了基本層次的需求之后，就會往更高層次考慮，實現自身價值，是專業知識有用武之地，這才是他們需要的。
3、工作的創新性
現代企業知識員工為企業增值主要是運用自己所掌握的知識、信息和專業技能，他們更喜歡從事創造性的工作，喜歡挑戰新的任務，在完成一件有困難和復雜的任務之后，他們可以從中獲得很大的成就感和滿足感，這是他們從事其他工作所無法帶來的。特別是對于高新技術企業，企業發展的核心就是技術，知識員工的技術知識就是生命，一方面是他們自己喜歡創新性的工作，另一方面也是企業生存發展的需要。
4、較強的流動性
知識型員工占有特殊生產要素，這種生產要素是隱含于他們頭腦中的隱性知識，是一種資產的專有性，這對他們來說是一種終生財富，是一筆寶貴的無形資產。他們的工作往往不受企業的束縛和限制，所以在擁有知識型員工的企業很容易出現員工跳槽的現象。如果企業給他們的工作環境較差或者工作性質本身沒有激勵性，由于他們有能力接受新工作、新任務的挑戰，很容易跳槽到更適合自己發展的企業去。特別是對于高新技術企業，這種頻繁的跳槽往往會給企業帶來致命的打擊。
5、勞動成果難以衡量
知識型員工的工作往往會跨越組織的界限，以團隊的形式共同完成某一項任務，最終的成果是團隊集體智慧的結晶，這為個人績效的衡量帶來了很大的困難。另一方面，由于知識員工的工作成果往往以自己的思維創意、管理創新的形式出現，很多時候是自己的一些靈感帶來了企業某些產品或項目的突破性進展，而這些思維創意則很難像機械制造或計件工資那樣可以量化，所以從這個角度考慮，知識員工的價值也比較難衡量。
從上面知識員工的特點分析中，我們可以看出知識型員工不只滿足于對現有物質獎勵的低層次需求，而且更加關注個人價值的實現，進而在企業中會比較關注自身職業發展前景和升遷，同時他們也比較重視企業為他們提供的環境是否有利，因而，為知識員工制定合適的個人職業生涯規劃對于他們的工作激情和工作動力的提升有很大幫助，同時也為企業的發展不斷注入新的活力。
二、知識型員工職業生涯規劃的方式
1、企業與知識型員工共同建立職業生涯規劃
企業首先應該認識到，企業是員工發展的堅強后盾，企業的發展離不開員工的努力工作，企業為員工制定職業生涯規劃也應該考慮員工的自身特性來設計，特別是知識員工的特殊性對企業來說更應該充分結合知識員工的個人特點進行職業生涯規劃。而員工也應該認識到自己是企業中的重要一員，是組成企業的重要細胞，離開員工的企業是一個沒有活力和動力的企業，但同時也應認識到自己職業生涯的規劃應該要與企業組織的戰略目標相一致，這樣才能使自己的專業知識得到更好的發揮，最大程度上完成自身與企業的共同進步。所以企業與員工共同建立職業生涯規劃要注重企業與知識型員工的互動與溝通。
首先企業要結合組織的戰略方向和目標，確定工作崗位需求和未來人力資源配置計劃，然后在此基礎上充分分析知識員工的興趣愛好、專業知識、性格特點，然后依據這些因素來制定不同知識員工的職業生涯規劃，而不是盲目的或者只考慮企業發展的需要，忽略個人因素，這樣的職業生涯規劃對知識員工來說是缺乏激勵作用的。
同樣知識員工在制訂個人職業生涯規劃時除了要考慮自身的專業知識和興趣愛好外，還要將企業的'戰略目標考慮進來，然后考察目前和將來可能的企業工作崗位的發展和空缺情況，制定符合組織發展戰略的職業生涯規劃，這在以后的職業晉升中更加切合實際，也會有更多的機會參加企業相應的培訓，否則不切實際的職業生涯規劃很難成為現實。另外，通過建立企業和知識員工的共同價值目標也是實現企業與員工共贏的方式。在知識經濟時代，知識的更新越來越快，知識型員工對知識的不斷學習的欲望不斷增強，他們力求進一步發展和提升來到達知識更新和發展的目的。由于他們更注重自身價值的實現，需要得到他人的認可和尊重，更注重情感精神上的激勵因素，而物質因素則是其次的。所以企業通過參與員工職業生涯管理，可以更深入地了解員工的興趣、愿望和理想，尋找其與企業理念的最佳結合點，從而樹立共同的價值觀。通過為這些員工創造一種價值理念，使員工與企業達成一致的價值目標，讓他們有更大的責任心和工作動力，這樣才能更好的留住知識員工，實現企業與員工共同發展的雙贏目標。
2、知識型員工自我職業生涯規劃
知識員工在制定職業生涯規劃時要積極主動的與管理部門進行溝通，確定自己的集中發展路徑。員工職業生涯自我開發基本上有三個方向：縱向發展、橫向發展，向核心方向發展。
首先按照通常的職業晉升路徑向縱向發展，即職業等級由低級向高級提升，逐漸達到組織中的一定等級層面的發展路徑。這是通常的職業生涯規劃中的發展路徑，但要結合自己的專業知識特點和組織中相應崗位的特點來考慮，比如一個技術類的員工在考慮晉升時可能是管理層面的，而這可能不符合自身的性格特點和自我價值的實現，可以考慮其他晉升路線。而且隨著知識經濟的發展，組織的結構變化也會對自我職業生涯管理產生重要影響，組織結構的扁平化、網絡化發展趨勢，晉升路徑中的中層級別崗位大大減少，上升的機會也越來越少，所也在這種情況下，要考慮其他發展路徑。
第二種發展路徑是橫向發展，即在同一層次不同職務之間的調動，或沿著一種職能或技術方向移動，這種橫向發展可以發現員工的最佳發揮點，同時又可以使員工積累各個方面的經驗，為今后的發展創造有利條件。這種職業規劃路徑一方面可以使得自身的專業技能得到進一步提升，豐富各方面的知識，積累更多的經驗，為以后更大范圍內的職業晉升創造更多的機會。另一方面如果是同級別相關知識工作的轉換，可以利用現有的知識和經驗，關聯度比較大，這樣如果以后工作調動可以減少培訓的成本，同時還因為更換了工作環境，對知識員工激勵作用也比較大。
第三種是向核心方向發展，雖然職務沒有提升，但是卻擔負了更多的重任，有更多的機會參加各種決策活動，不斷接近組織核心，并成為組織的核心骨干發揮作用。通過讓知識員工參與更多的創造性活動，承擔更多責任，實際上相當于職位的進一步提升，所帶來的心理效應是一樣的。特別是在知識性比較強的咨詢類和IT企業，知識員工可以參加更多、更加大型的項目與企業組織的高層共同制定決策，不斷接近核心組織。員工自我職業生涯規劃時可以將這個因素考慮進去，為自己的晉升路徑提供更多機會。
3、多通道晉升機制
改變傳統的職業生涯路徑,建立多通道的職業晉升激勵機制，通過一種改進的職業生涯規劃路徑使知識員工可以在更大發展平臺更大范圍內獲得更多的發展機會。這對知識員工來說也是一種很好的激勵機制。例如，實行雙梯階職業晉升激勵機制，即形成兩條平行的職業生涯路徑，如管理職業生涯路徑和專業技能職業生涯路徑平行進行。管理型知識員工可能更適合管理梯階的晉升，他們更喜歡制定決策，發揮自己的領導才能，當然也會相應的承擔更多的責任。而對于技術知識型人員來說可能不適合管理型梯階的晉升路徑，他們更喜歡自由寬松的工作環境，也希望能夠發揮自己的專業知識才能，這樣如果晉升為管理階層則非常不合適，如果設計了技術梯階的晉升，這符合他們更強的獨立性，和利用自己所擁有的更多專業活動的資源，包括知識和經驗。在兩條路徑的平行層級結構中，相同級別的人員具有同樣的地位、報酬和獎勵。這就使得走技術梯階的知識員工能與管理型知識員工享有平等的發展機會和發展層級。這種雙梯階職業晉升激勵機制還允許技術型知識員工自行決定其職業發展方向，他們可以在兩條平行的管理和技術梯階之間橫向移動，發展機會大大增加。
三、結論
知識經濟時代，要求企業不斷的學習和進步要適應時代的發展，而知識員工對于企業的發展中起著重要的作用。培養知識型員工的忠誠度，建立合理的知識員工激勵機制對于企業來說至關重要。而通過為知識型員工制定合理的職業生涯規劃是提高知識型員工忠誠度，減少其流動性的重要途徑。
建立合理的知識型員工職業生涯規劃需要做到知識型員工的個人職業生涯規劃與企業組織的整體發展戰略相匹配，個人發展服從于企業組織并為企業的長遠發展服務，要把個人目標與組織目標有機結合起來。這樣才能把企業規范轉變為員工的自覺意識，形成內在驅動力，在可以預見到的時期內和可能的晉升路徑下提高知識員工的工作積極性，更好的發揮知識員工的內在潛力，最終達到企業與員工的共同發展。
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職業生涯規劃論文8
摘要：生涯人物訪談是大學生職業生涯規劃課中的一種創新型教學方法，本文從生涯人物訪談在大學生職業生涯規劃課中的的可行性、操作要點和影響三個方面，闡述了生涯人物訪談在大學生職業生涯規劃課中應用的重要意義。
關鍵詞：生涯人物訪談；職業生涯規劃課；大學生
Key words:career interview; Occupation career planning course;college
隨著高校畢業生人數的迅速增加就業形式的日趨嚴峻，大學生就業難已經不再是大學生的個人問題，逐漸演化成社會問題，引起社會、學校、家庭及學生高度關注。面對大學生就業難，20xx 年，教育部辦公廳下發了關于《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，明確提出將高校畢業生的就業工作作為一項重要的日常性工作來抓，要求從20xx 年起所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，以提高大學生的就業能力。大學生職業生涯規劃是促進大學生成才的有效途徑，對加強大學生的知識探索和推動高校就業工作具有重要的作用。職業生涯人物訪談是近年來在大學生職業生涯規劃課中越來越常用的一種創新型方法，它主要使大學生通過與一定數量的職場人士（通常是自己感興趣的目標職業從業者）面談而獲取關于一個行業、職業和單位“內部”信息的一種職業探索活動。
一、 生涯人物訪談的可行性
（一）打破傳統的教學方法
生涯人物訪談這種教學模式打破了以往教學中填鴨式灌輸的教學方法，從傳統的教學授課模式轉化為融入社會實踐的教學模式，展開以“提出問題”“尋找答案”“反思問題”為核心的教學模式，從而加強大學生職業生涯規劃課的針對性、實踐性和社會性。實踐教學是培養高校人才的重要環節，人物訪談作為大學生職業生涯規劃課的實踐環節，讓大學生在親身體驗和直面交流中對職業產生直觀的感受，在互動教學的過程增強大學生職業生涯規劃課的實踐性，加深學生對訪談職業的認識。
（二）搜集職業信息的有效渠道
目前，老師上課的講解或網上資料的搜集是大學生了解職業的主要渠道，學生沒有輸出信息，大多的是被動接受，所以導致流通信息不足。職業生涯訪談是學生自己通過與職場專業人士面對面的訪談，有效幫助他們檢驗和修正以前獲得的信息，并了解與未來工作有關的特殊問題或需要，而這些寶貴的信息是通過其它渠道難以獲得的。
（三）鍛煉學生各方面的能力
生涯人物訪談法可以對學生各方面的綜合能力進行鍛煉，基于此種方法的過稱較為復雜，需要學生自己想辦法，通過利用各種社會資源聯系愿意接受訪談的生涯人物，并需要學生通過各種途徑、事先搜集訪談所需資料并列好訪談提綱，這些是準備階段，做好所有準備后，更重要的是需要學生在訪談溝通中做好詳細記錄，并在訪談結束后對訪談結果的信息進行提煉加工和總結。這整體的過程可以說對對學生獲取信息的能力、社交能力、表達能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉。而且，由于訪談資源有限，學生多以小組為單位進行訪談，可以讓學生在訪談過程中在團隊中學會溝通協作、增強團隊凝聚力，并且互相分享心得、承擔結果，充分體驗團隊學習的氛圍和特點。
二、 生涯人物訪談法操作要點
（一） 訪談之前引導學生進行自我探索
職業生涯規劃教育的基本原則和理論基礎是“人職匹配”，提高學生“知己知彼”的能力是課程的一個重要目的，大學生職業生涯規劃教育倡導大學生在認識自我基礎上尋找適合自我的工作崗位。
生涯人物訪談是“知彼”的方法之一，要想真正實現人職匹配，知彼必須建立在“知己”的基礎上，所以學生進行必要的自我探索是訪談成功進行的基礎。只有通過深層次的自我探索和自我剖析，對自我有了較深刻全面的認識時，大學生在進行生涯人物訪談的`過程中才能收放自如，交流時對癥下藥，把握和收集自身所需的職業信息，使得該方法對學生的職業規劃真正起到現實性的指導作用。
（二）合理選擇生涯人物
生涯人物的選擇要結構合理，不僅要考慮個人興趣和專業相關度，而且要思索年齡和職位的比例性，既要有剛入入職場的菜鳥，也要有一定工作年限并取得了一定成績的資深人士，并且后者更重要。由于學生社會資源有限，容易選取一些與他們同齡的師兄師姐們作為訪談對象，這種訪談對象雖然有助于學生了解作為新人可能會遇到的困惑和某個職業的進入門檻等，但由于這些人在職場中都還處于適應和摸索階段，對職業的認知可能不夠成熟，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以，選擇訪談人物時應該優先考慮行業中的佼佼者或者是經驗豐富的資深人士，他們工作時間長，心智更成熟，有較全面的職業認知，給出的建議和意見也會更為理性和客觀。
決定了訪談對象，進行正式訪談之前，教師應指導學生通過各種渠道搜集了解生涯人物的相關信息。信息的搜集可以幫助學生了解訪談對象，有助于訪談過程中的互動，使生涯人物在接受訪談時愿意積極主動地透露更多有用的職業信息。訪談結束時，還可以請訪談對象再給自己推薦一些其他相關的生涯人物，這樣可以以網狀的方式拓展自己的職業認知領域，并積攢不同的社會資源。
（三）要善于掌控訪談過程
作為一個采訪者，對訪談過程的掌控是非常重要的，這樣才能獲得自己想要的信息。在實際操作時，部分學生會面臨一個問題：訪談對象非常健談，喜歡按照自己的思路接受采訪，并且這些人的經歷往往非常豐富和有趣，此時學生要么是聽得忘了自己的目的，要么是根本找不到轉入正題的時機。訪談過程中，最關鍵的是學生應非常明確生涯人物訪談的目的，并且在訪談過程中要牢記這個目的。事先認真列出訪談提綱，一旦發現訪談對象將話題扯遠了，應對照提綱適時地將訪談拉回原有軌道。在訪談中，由于信息量較大，要善于抓住要點，做好記錄，以便過后整理。
三、生涯人物訪談對大學生職業發展的影響
( 一) 重新審視自我，激發學生主動學習的興趣
進行訪談前，學生需要重新認識自我，了解自己的興趣愛好、性格和價值觀等,由于人物訪談的對象一般是在職業生涯發展道路中比較突出的優秀人士，所以對于模仿欲較強、可塑性強、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經驗的大學生來說，生涯人物訪談可從內部激發學生的學習主動性，使得學生以這些優秀的受訪者為榜樣，他們的社會閱歷、創業歷程、人生體驗以及為人處事之道，對于在校大學生而言具有很強的針對性和說服力。正所謂：內因是事物發展的根本原因，決定著事物發展的方向、速度。這些訪談人物和訪談內容在不自覺的情況下將會成為大學生可借鑒的人生和職場資源。
通過實踐教學方法的創新，使學生的學習狀態由過去的被動接受變為主動探索，從而更好地接受知識。職業生涯規劃要充分認識與了解相關的社會環境，評估社會環境因素對個人職業生涯發展的影響，分析其特點以及發展變化情況，把握其優勢與限制，了解本專業、本行業的地位、形勢以及未來發展趨勢。
(二) 增強職業認知，提高就業能力
職業生涯人物訪談能幫助學生進行職業探索和職業環境認識，有效進行職業生涯規劃。這對于沒有工作經驗和社會閱歷的大學生來說，是了解職業的一個比較好的方法。職業的認知，可以對從事崗位的信息更加了解，更應該包括對敬業、樂業的理解和發自內心的對眾多普通勞動者的尊重，使初入職場的大學生擁有積極、樂觀、自信的心態。大學生的就業資本包括人力資本、社會資本和心理資本，他們共同決定了個體的競爭力。通過生涯人物訪談，大學生了解了一些崗位所需要的知識、經驗、所需證書、技能等方面，增加了獲取就業機會的可能性；大學生還可以拓展社會關系網絡，有助于獲得更多的就業機會；更可以通過選取人物的自信、樂觀、堅韌、勇于創新等良好心態對一些學生產生強烈的沖擊力和感染力，激發了大學生職業生涯發展的自主意識，促使大學生理性規劃自身未來的發展，并努力在今后的學校過程中不斷自覺提高就業能力。生涯訪談是大學生積累就業資本的有效途徑，是提高大學生求職競爭力的一種方法。
（三）優化學生求職狀態，調適求職心理
就業是關系到高校畢業生個人前途和社會穩定的大事，是對大學生綜合素質尤其是心理素質的一次考驗。雙向選擇制度的確立，讓大學生容易產生自負與保守兩種極端心理。人物訪談有助于降低大學生上述的兩種不健康心態，有助于學生對“三百六十行，行行出狀元”產生實實在在的體驗。
當代大學生就業壓力大也導致了畢業生一系列的心理問題，大學生處于人生發展的初期，求職心理容易在經歷挫折后出現沮喪自卑的心理。生涯人物訪談是利用成功職業人士分享人生和職場經歷，并現身說法的對職業生涯中所遇到的挫折、失敗提出自己的觀點，甚至分享自己曾經的失敗經驗，在培養了大學生良性求職心態的基礎上，更加深了大學生對抵抗挫折的信心，避免了求職過程中異常的心理。
大學生群體比一般群體對自我有更高的要求，對于環境和自身的要求有時候難免過于理想化。當現實與理想生活出現差距時，相當一部分大學生不能正確調節好理狀態，容易產生偏差甚至出現自殺的現象，這種現象也給我們帶來警醒。人物訪談幫助學生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵，激勵自我奮斗，在職業生涯發展的道路上以積極、自信的心態笑對人生。學校應該重視與更多有能力的校友進行聯系，特別是聘請在社會上做出一定成績的校友來現身說法，以各種手段調動在校學生的生涯規劃的意識，發掘存在學生內部潛在的內驅力，通過現場實踐的教學，使他們對未來可能從事的職業發展更加的自信。
綜上所述，采用生涯人物訪談法使得職業生涯規劃課真正實現理論與現實的充分結合，將知識點的教學融入社會實踐中，創新了教學方式，提高了大學生學習的主動性，在關注就業引導的基礎上，更引導大學生健康、樂觀、積極的求職就業心態，督促大學生及早進行自我審視和自我探索，提高學生進行職業生涯規劃的意識，促使學生從內由外的完善自身，依照社會和職場需要儲備自身能力，促進就業能力的提升。
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職業生涯規劃論文9
王貴君
關鍵字：職業生涯規劃、職業能力、職業興趣、目標、霍蘭德、職業興趣測試 引言
“人是一種尋找目標的動物，他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的獵物。” 我們經常聽到別人說“我以后要找份好工作”、“我要開家屬于自己的公司”、“我要出國”......然而這些是我們暫時追求不到的，我們現在能做的是制定一套科學的規劃去強大自己，使我們具備某天能夠沖擊藍天的健壯翅膀。 所謂職業生涯規劃，并不單只是對職業方面的規劃，包括對整個人生。職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。
職業生涯規劃的設計目的決不只是協助個人按照自己資歷條件找一份工作，達到和實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業大計，籌劃未來，擬訂一生的方向，進一步詳細估量內、外環境的優勢和限制，在“衡外情，量己力”的情形下設計出各自合理且可行的職業生涯發展方向。
我們現在正處于人生中的黃金時期，做好人生的規劃是我們現在為未來做好鋪墊的必要路徑。現如今，還未真正進入社會的我們對自己的發展方向和人生定位極其缺乏認識和加深了解，而一份面向未來的職業生涯規劃就顯得尤為重要，學會完善一份對自己未來的構畫，在展望的天空下，展開唯美的布景，在大學這個充滿機遇與挑戰的背景下，做一份適合自己的人生規劃，同時在實踐的氤氳里串聯出最遼遠的美好。在圖書館流連忘返，在綠色的亭樓里欣賞美文，在教室里留下美妙字符??點點滴滴，一絲一毫的堅持和積累，都將見證那份生長著的悸動，這樣的人生，告訴我們未雨綢繆，完善自身，作出規劃，實現理想。 而現在，我們在路上行走，偶爾路過一些風景，悲喜交加的感受，面對未來，我們在迷惘中期待，在等待一個確定的未知，是我們對自己未來的肯定，也是我們最相信的依賴。 因此，當一切回到開始的最初，我們含笑旅行記憶，念著的，只是一些純白的期待和希冀；當我們學著規劃自己將來，我們踩著泥土行走懷想，念著的，僅僅是那些遺落在心里的夢想。
我相信，凡事預則立，不預則廢。
我相信，機會是留給有準備的人，而我已啟程。
我相信，自己的未來，自己有責任去自我管理，自己做主，亦對自己負責。
我相信，收獲光彩人生。
職業的藍天，讓我們一起張開懷抱。
人生的海洋，任我盡情徜徉，實踐自己的的規劃。
自我認識
孔子有云：不患人之不知己，患不知人也；不患人之不知己，患不己知也。知人者智，自知者明。在如今這個交流繁雜的世界，信息充滿了我們的生活，我們必須有所選擇去了解，才能真正把握自己把握人生。我們只有充分了解了別人，了解了自我才能做到明而智，只有充分讓別人了解自己，才有機會得到別人的認可。
1、職業興趣
結合北森朗途職業規劃測評以及美國心理學家霍蘭德提出的職業性向理論。我對自己的興趣、能力等各個方面進行了全面的多角度的分析，歸結如下：
在霍蘭德職業興趣測試中，我的職業興趣得分較高的項目是企業型、社會型、實用型。報告顯示我與職業興趣相適應的職業特征是：從事需要膽略、冒風險且承擔責任的活動，喜歡從事領導及企業性質的職業。
2、職業能力
從小學開始，我就在班級連續擔任班長、學習委員等職務；進入中學，我曾連任學生會團支書、生活部部長、班長的職務。在大學，我也擔任學生社團聯合會宣傳部副部長的職務。通過長期擔任學生干部，充分鍛煉了自己協調各項工作、合理安排課余時間以及為人處事方面的各項能力。由于課余時間較其他人少，我必須要高效率的學習，這也使我做事情時能夠專心致志，不受外界環境的影響。在大一，我還參加了自考本科,并且按期完成相關課程的考試。在周末和暑假，我也曾去一些商場或企業找兼職，這些經歷也使我處事大方，辦事不拘謹。
在DISC行為方式測試（性格測試）結果中顯示：主動、好勝、進取、大膽、創新、獨立、敏捷、強硬、愛冒險、敢于競爭。適合從事領導者、高管、老板、業務代表、創業者、傳銷商等工作。
3、職業價值觀
價值觀是指個人對客觀事物以及對自己的行為結果的意義、作用、效果和重要性的總
體評價。我覺得我的性格和品質比較適合管理和領導方面的工作，而且我自己也比較喜歡這方面的工作，雖然很多人跟我說這方面的工作的比較累，而且要求也相對比較高；但是，我不怕吃苦，相反，我覺得這樣的生活很充實。我相信，長時間的鍛煉讓我絕對有能力勝任這方面的工作。
環境分析
“心有多大，舞臺就有多大。”作為新時代的我們，從學校的“小舞臺”到社會的“大舞臺”，是否已經做好了充分的準備？如何展示自己的才華？對于這個“大舞臺”自己又了解多少？為了更好地進行職業選擇與職業生涯規劃，必須對外部環境進行分析，通過外部環境分析弄清環境對職業發展的要求、影響及作用，對各種影響因素加以衡量、評估，并做出反應。
1、家庭環境
家庭經濟一般，家人身體健康，住在農村，父母也是樸實的農民，父親是高中畢業生，母親是小學畢業，他們雖然對我的學習方面給予不了什么幫助，但是他們深知學習的重要，所以對我的學習特別看重，對我的要求也比較嚴格。由于家庭的`原因，讓我從小形成嚴于律己，自強獨立的品質。深知自己的責任，所以我為未來規劃。
2、關系人脈
對于身邊的朋友，我都以誠相待。他們對我的認識就是：主動、好勝、大膽、獨立、敏捷、強硬、愛冒險、敢于競爭、做事認真，組織能力強，待人大方有禮貌。但是由于自己的好勝和強硬，有時會和朋友發生一點不愉快的事情，但是事后我會主動向人家道歉或說明。因為我坦率講信用，我身邊有一群和我志同道的真哥們,好朋友。
3、專業前景
我現在就讀的是無線電技術專業，無線電專業的涉及面非常廣泛，比如從最簡單的收音機，到現在的電視機、手機、無線傳輸、雷達、衛星通訊，都屬于無線電專業。要學習的課程包括高數、計算機基礎、C語言、單片機、電路分析、低頻電子線路、高頻電子線路等等。21世紀是一個信息化時代，對于我們專業的就業也是一個比較大的機遇，但是隨著畢業生的增加，對我們的要求也越來越高。為了加大自己的競爭籌碼，我在大一的時候參加了自考的“電子工程”專業的學習，并且按期完成相關課程的學習。
目標確立
總體來說，我的目標是努力學好專業知識，在學習之余盡可能的參加一些學生組織或在社會上多鍛煉一下。在畢業后進入中國移動或中國聯通工作；在工作穩定下來，在公司站穩腳跟后，盡力參加一些有關管理者選拔的活動，盡快的讓自己脫穎而出。
1、短期目標
大一已經過去了，大二的時光也過去了四分之三，過去的已經過去了，我唯一能把握的就是有計劃的度過剩下的大學時光。我計劃大二在課余準備英語 四級考試，扎牢專業基礎知識，課余進行大量課外閱讀，積極參加社會實踐活動 。在大三通過英語四級考試，對學過的知識做比較詳細的梳理，提高自己的工作能力、交際能力、動手能力和環境適應能力，同時鍛煉自己得到獨立解決問題的能力;盡量多體驗兼職，積累工作經驗；把國家計算機二級通過。了解社會信息，積極把握社會發展脈絡;為就業做好精心準備;實習期間從最基礎認真做起，給企業留下好的影響。盡量在畢業之前通過自考。
2、 中期目標
在公司中先從基層技術人員做起，穩定下來之后晉升到管理層。在崗位上從小事做起，勤勤墾墾做事，老老實實做人; 盡量參加公司組織的技能培訓，努力工作，平時不忘學習，積極參與公司管理; 努力在第三年或第四年參與公司中下層管理，提高專業技能，提高服務質量; 爭取繼續深造的機會。
3、長期目標
首先進入公司的管理層，和上下級處好關系，充分展示自己的領導才能，為企業的未來謀發展，同時也給自己一個滿意的答卷，為公司做出自己應有的貢獻。擁有一個和諧美滿的家庭。平時不忘學習，不忘鍛煉身體，在事業上面穩步提升。
規劃調整
俗語說“計劃不如變化”。人生不可能一帆風順，當我的職業目標與現實不符時，我會承認并接受現實，但是我絕不會放棄我的理想。
有職業規劃固然好，但是更重要的是讓職業規劃順利實施并取得成效。任何目標，只說不做到頭來都是一場空。定出的目標計劃隨時都有可能遇到問題，所以為了自己的現實職業生涯規劃行之有效，我結合自己在現實職業目標的過程中可能出現的實際情況對職業規劃進行評估分析和做出相應的調整。
職業生涯規劃論文10
近年來，越來越多的專家學者和教育工作者都關注到了高等中醫院校學生就業難的問題。目前，研究生對職業生涯規劃指導的需求與日俱增，但針對研究生的職業生涯規劃課程卻仍尚未廣泛開展。
本文主要依托近兩年來國家對研究生資助體系的改革，從學院輔導員的角度探究多種資助形式如獎學金、助學金、社會實踐創新基金等對學生職業生涯規劃所發揮的指導作用。擬以本學年北京中醫藥大學中藥學院在讀研究生為分析樣本，結合其受資助情況、參與“三助”以及各項社會實踐的情況，參考20xx屆畢業生的實際就業情況，分析學生的需求，提出切實可行的改進措施，力求找到研究生資助體系和研究生職業生涯規劃教育的最佳契合點，增強研究生畢業生的核心競爭力。
一、近兩年來國家研究生資助體系改革及現狀
從20xx年起，在研究生培養機制改革的大背景下，高校逐步建立了由研究生國家助學貸款、博士生普通獎學金、研究生學業獎學金、研究生“三助”津貼、經濟困難研究生困難補助、研究生醫療幫困等幾個部分組成的多元化資助體系。
20xx年，國家加大了對研究生的資助力度，研究生國家獎學金的設立體現了一定的導向性，主要根據高層次人才群體自身成長發展的特點和規律，著眼于科研素質和創新素質等因素考量，激勵研究生全面發展，對研究生培養方式的逐步調整起到了一定的促進作用。
二、研究生職業生涯規劃教育現狀及存在的問題
20世紀末，隨著我國教育事業的快速發展，研究生教育也開始大規模擴招。研究生擴招為我國培養了一大批高素質的人才，但是我們也看到，與研究生招生規模不斷擴大形成鮮明對比的是，研究生就業形勢日益嚴峻，不容樂觀。
目前各高校均已將《大學生成才與職業發展》列為本科生必修課程，通過三個學年的授課，引導學生從認識自己、認識職業、認識外部世界開始，逐漸幫助學生找準自己在社會中的職業定位，并提前做好職業規劃，在畢業季來臨之前逐步通過訓練掌握熟練的求職知識和技能。相比之下，研究生的職業規劃教育目前開展得卻遠遠不夠。
在日常與研究生的交流及幫助研究生解答求職時遇到的一些問題和困惑時，筆者發現了一系列的問題。首先，考研前，很多研究生并不像我們設想的那樣經過慎重的思考，目標明確，而是看到大家都考研，自己便也加入了考研的隊伍。其次，研究生剛剛入校時，最早經歷的是適應期，這個階段中，很多學生對于所學的專業和將來所要從事的職業并沒有充分的認識。再次，對于研究生學習階段的特點，很多學生也沒有很清晰的意識，僅僅是作為本科學習階段的延續，認為隨著學歷程度的提升，將來找到好工作的幾率自然便會增加。最后，由于研究生求職信息很大程度上來源于學校、網絡，更直接的渠道則是來源于導師和師兄、師姐，因此仍然存在一定的局限性。在研究生教育過程中，筆者發現研究生最為關注的除了學習和科研以外，便是研究生國家獎學金及學校和企業各項獎助學金的評定，“三助”崗位的聘任等資助信息。因此，結合學生的關注點，針對研究生職業生涯規劃中存在的問題，我們向北京中醫藥大學中藥學院625名在讀研究生發放問卷“中醫藥院校研究生資助體系與職業生涯規劃教育現狀調查”，并進行了整理和分析。
三、北京中醫藥大學中藥學院在讀研究生受資助情況及職業規劃基本情況調查研究
筆者團隊對學生職業規劃及受獎勵資助情況進行了詳細的調查，本文僅選取與職業規劃相關的兩個方面的數據進行分析。
1.職業規劃知識來源及對職業規劃的看法
有27.16%的學生表示自己職業規劃方面的知識來源于學校組織的就業講座，29.24%的學生表示來自于專業老師或輔導員的指導，26.73%的學生表示來自于師兄師姐的指點，還有16.87%的學生表示來源于網絡查詢。30.61%的學生認為興趣愛好是職業規劃最關鍵的依據，12.24%的學生認為是特長，39.8%的學生認為是所學專業，7.89%的學生選擇受社會熱門職業影響，8.31%學生選擇實習時間經驗，另有1.17%的學生對此表示不明確。65.29%的學生表示非常愿意接受學校提供的職業規劃指導，5.94%的學生表示不愿意，19.06%的學生表示無所謂，9.71%的學生從未考慮過此類問題。
2.學生對職業規劃具體形式和內容方面的要求
對于相關職業規劃指導，學生中有36.41%的學生表示喜歡面對面咨詢，有15.24%的學生喜歡電話咨詢，26.31%的學生喜歡網絡咨詢，還有22.04%的.學生更喜歡同學互助。
在職業指導中，33.2%的學生最期望得到職業禮儀、形象指導方面的幫助，31.45%的學生期望得到求職面試技巧、說話藝術等方面的指導，23.34%的學生期望得到職場中人際交往的技巧之道，還有22%的學生期望得到專業知識方面的擇業指導。
關于研究生階段應增設哪些職業規劃教育，32.66%的學生選擇提供實習基地，35.01%的學生選擇拓展與工作相關的社會實踐，32.33%的學生表示應與實踐結合開設職業規劃課。還有學生提出，“學校獎學金政策不夠明確，職業規劃指導應從入學開始，逐步滲透，而非在畢業季重點突出”，并希望學校“提供實習機會”。
四、以就業為導向，依托研究生資助體系對研究生職業規劃教育的促進作用
通過問卷調查與日常訪問發現，目前研究生對于就業主要有以下幾方面的困惑：實習機會較少、與就業相關的社會實踐不足、職業規劃教育不夠完善、職業規劃開始較晚、職業禮儀及人際關系等方面的系統性培訓不足等。而在當前的獎助學金體系中，仍是以科研學術為主要導向，對就業指導方面側重非常有限。因此，基于本文的研究，筆者認為未來應當依托研究生資助體系從以下幾個方面增強研究生職業規劃教育。
第一，根據不同培養層次設置不同類別的職業規劃指導課程。如“健康職業全景圖”“醫藥企業及醫院實習參觀”等。從學生的問卷反饋來看，多數學生都希望學校能開設就業指導課程。如針對博士生大多數會選擇在科研院所就職并以從事本專業為主的就業意向及特點，對博士生的職業規劃指導應當以科研導向為主，在一年級入學時，通過學科帶頭人和一些藥企、醫院中的優秀導師在職業規劃方面對學生及早進行指導，使學生一入學便明確就業方向和研究目標，最終促進學生順利就業。而針對碩士生中轉行學生較多的情況，應當對碩士生進行更加全面的培訓，如簡歷指導、職場人際關系、求職形象與語言藝術等，同時及早介紹他們與不同領域的導師和師兄師姐認識，組織大家進行經驗交流，利用朋輩輔導的方式，讓大家及早明確自己的就業方向，有的放矢。
第二，入學伊始應當通過講座、師兄師姐交流座談、問卷訪談、企業和醫院參觀等方式讓學生及早明確自己的興趣愛好和擇業偏好，以及自己的優勢和不足。如有些醫學生在學習的過程中發現自己在管理方面更為擅長，也很想做管理類的工作，可以建議其多關注藥事管理這類工作的工作內容和性質。
第三，依托獎助學金，在獎助學金的設置中引入職業導向，激發學生興趣，引導學生提前做好就業準備。比如，有些學生在學習的過程中發現自己更加喜歡文秘管理類工作，那么也要及時向他們提供相關信息和鍛煉機會，如研究生助管，在替老師處理日常工作的過程中，可以讓學生體驗這類工作是否真正適合自己，并鍛煉自己的能力。同時在獎學金的評比中，也可側重職業能力和實踐能力的培養，如設置“社會實踐獎”“優秀社會工作獎”等。我們還可以舉辦以職業能力考察為主的“職業能力大賽”，設置一定金額和級別的“優勝獎”，引導學生重視發展職業能力，向身邊優秀的同學和師兄師姐學習更多的求職經驗。
職業生涯規劃論文11
摘要：職業生涯規劃與就業指導課程是一門實踐性很強的課程, 具有兩陣地、三階段、四參與者和五要素特征的情境教學模式能夠促使學生在學習過程中綜合運用視覺、聽覺、推理和思考等方式形成對情境的認知、分析問題并解決問題, 最終理解掌握知識。
關鍵詞：職業生涯規劃與就業指導; 情境; 情境教學;
一、職業生涯規劃與就業指導課程簡介
職業生涯規劃與就業指導課程是一門新型的公共課程, 這門課程的性質是以職業生涯規劃為中心的職業生涯發展教育, 強調職業在個人成長中的重要作用, 還注重學習此門課程學生的全方位的發展和終身發展。此門課程開設目的就是通過提升大學生職業生涯發展的自我意識, 樹立良好的職業觀、就業觀, 促使大學生正確地規劃自身未來的發展, 以提高生涯管理能力和就業能力。
二、情境教學模式簡介及應用
情境教學模式是以職業情境為背景, 以職業實踐信息為知識載體;以學生的協作和交流為核心;以教師的課前準備、課中引導以及課后修正為依托;以企事業單位實踐基地的建設和發展為保證;以培養和提高學生分析和解決職業實際問題的能力為目標, 在課程中綜合運用職場實踐、企業家進課堂、案例教學、角色扮演和模擬真實情境等各類型的情境教學方法的教學體系。區別于傳統教學以教師為核心直接向學生移植知識的模式, 情境教學以問題為導向的特征能夠有效激發學生的學習興趣并促進學生思考。情境教學模式具有兩陣地、三階段、四參與者和五要素的特征。
(一) 兩陣地。
兩陣地是指為了保障情境教學的順利進行, 需要分別建立企業基地和先進的教學設施。其中, 企業基地是情境教學的重要陣地, 天津師范大學學前教育學院是培養幼兒教師的專業學院, 可以把學院的實踐基地作為企業基地, 為教師和學生的調研和實踐提供條件;教學設施是情境教學的主陣地, 為教學工作的開展提供先進的軟硬件設施和設備基礎, 學院的實訓室為情境教學提供了便利的條件。
(二) 三階段。
情境教學需要通過課程開始前, 教師對幼兒園和幼教培訓機構的深入調研和對幼兒園管理者的訪談工作設計教案, 重點對學生入職較多的典型的幼兒園和幼教培訓機構進行調研;課程期間, 以學生為核心, 通過教師的引導, 激勵學生的積極思考和小組討論以及與幼兒與幼兒園管理者、幼兒園一線教師進行面對面的對話完成教學工作;課程結束后, 通過師生對所學知識的實踐和反饋, 評價教學效果和教學模式的效率和效果并進行修正, 循序漸進地完成教學目標。
(三) 四參與者。
四參與者是指情境教學中涉及的學生、教師、幼兒園管理者、幼兒園一線教師等四個重要的組成部分。在情境教學過程中通過這四類參與者的有機互動, 互相啟發、激勵和協同學習共同實現教學目標。
(四) 五要素。
情境教學中應用的具體教學方法包括:職場實踐、幼兒園管理者和一線教師進課堂、案例教學、角色扮演和模擬教學。這五種教學方法不僅能夠單獨使用, 五者的綜合共用還能達到取長補短的效果, 避免木桶效應。
1. 職場實踐
本課程在課堂授課的基礎上增設實踐部分, 強調學以致用。讓學生走入幼兒園、幼教培訓機構進行實踐體驗, 實踐后在課堂上分享實踐體會, 進而師生共同討論實踐中存在的問題并總結實踐經驗。
2. 幼兒園管理者和一線教師進課堂
本課程設置專家講座模塊。邀請幼兒園管理者和一線教師到課堂為學生進行內容豐富的講座, 幼兒園管理者、幼兒園一線教師與學生交流自己的成長經歷、職業生涯規劃和面試要求。幼兒園管理者、幼兒園一線教師可以就學生關心的“職業規劃”與“就業面試”的問題進行全面詳細的講解。
3. 案例教學
案例教學是根據不同教育對象、不同教育目的的要求, 把教學內容編寫成案例的形式來進行教學。它選取實際工作和生活中的典型材料作為教學內容, 非常直觀形象地提供給學生, 啟發學生發現問題、分析問題。情境教學加大了討論部分的課時, 促進學生主動思考, 發揮創造力去解決問題, 重點設置我院畢業生的職業生涯規劃和就業典型案例 (既有成功案例也有“失敗”案例) , 我院畢業生的案例能夠增強學生的共情心, 讓學生更深刻地理解職業生涯規劃和就業知識。
4. 角色扮演
角色扮演法在假設而又逼真的情景中進行, 要求教師根據教學內容和背景材料設計場景。學生根據情節在仿真場景中扮演一定的角色, 身臨其境地按設定崗位的職責、任務、工作程序、人際協調等提出觀點、方案或進行實際操作, 從而掌握一定的知識和技能。如, 在課程的求職模塊可以設計仿真的.場景情節, 要求求職者在這一特定的場景中扮演相應的角色并處理事務、解決問題。在教學實踐中, 通常由教師和校外專家擔任面試官, 學生扮演求職者和情景中的其他角色。面試官在面試開始前會就背景和角色向求職者進行說明, 然后在旁觀察求職者的表現并評分。
5. 模擬教學
它是指教學中模擬工作發生、發展和變化的各種各樣的背景, 包括情感的和邏輯的、社會的和個人的、自然的和人性的、職業的和通識的等等。它的表現形式既可以是實物化的, 也可以是虛擬的。職業生涯規劃與就業指導課程中性格探索、興趣探索和面試知識模塊都可以應用情景模擬教學方法, 也可以讓學生自導自演情景劇來闡釋知識點。
三、結束語
綜上所述, 本文所探討的情境教學模式是一種新的教學理念和一般方法, 它在實踐教學中的實施必須依托于具體的實踐教學形式。隨著應用環境的不斷發展和實踐教學研究的逐步深入, 情境教學模式將會得到更為精彩的呈現和更為長足的發展。
參考文獻
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職業生涯規劃論文12
什么是職業生涯規劃？職業生涯規劃是指一個人一生職業發展道路的設想和規劃。它可以使學生正確認識自我，幫助學生進一步了解社會，增強學生的自信心，促成學生自我實現。結合當前大學生職業生涯規劃存在的問題，對大學生職業生涯規劃設計提出了一些思路。
合理設計個人職業生涯規劃，是大學生通向成功的第一步。它可以使大學生充分地認識自己，客觀分析環境，正確選擇職業，采取有效的措施克服職業生涯發展中的各種困擾，從而實現自己的理想。然而，在當代大學生中，有一半以上的人沒有進行過職業生涯規劃，他們不知道自己將來要從事什么樣的職業或者對自己所選擇的職業缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。
1 大學生職業生涯規劃存在的問題
大學生在職業生涯規劃過程中，從自我認識、環境評估、職業定位、計劃執行以及評估反饋等環節都暴露出一些問題，其中比較突出的是認識不夠客觀、規劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向，具體表現在以下幾個方面。
1.1 職業發展期望過高，職業路徑設計不合理
不少大學生只盯住“三大”(大城市、大企業、大機關)、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動愿意去欠發達地區。不少大學生選擇以考取學位和證書作為發展主路徑，以考研和考博來作為自己職業設計的職業目標，還有些大學生“為保險起見”準備了四條以上的發展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯系，發展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業目標的實現。
1.2 社會實踐的方向不夠清晰
為了增加“工作經驗”，不少大學生選擇了兼職，做家教、促銷員和業務員等；為了提高就業競爭力，不少大學生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試;還有的大學生花了大量時間參加各種文體活動，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。總之，社會實踐缺乏職業方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質的要求，不僅使大學生疲于奔命，而且盲目性和風險性都增大。
1.3 過于追求所謂的“最佳規劃”
有些大學生對經濟學上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費大量時間和精力在尋找“最佳規劃”上，希望“一次規劃，終身受益”，在做規劃時面面俱到，不愿舍棄，在行動中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會靈活采取調整措施。實際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業生涯規劃的，況且，由于外部環境變化和自身認識、能力的提高，職業生涯規劃也是需要不斷調整、與時俱進的。
2 大學生職業規劃的要素
做一份完美職業生涯規劃應包括自我評估、職業環境分析、職業目標的確定、實施策略與措施和反饋調整五個環節。
2.1 自我評估
大學生職業生涯規劃的第一個關鍵環節是進行正確的評估。自我評估是個人職業生涯規劃的基礎，也是能否獲得可行的規劃方案的前提。一個人只有通過自我評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對未來的職業生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估，所做的職業生涯規劃很容易中途夭折。
自我評估的主要內容是與個人相關的所有因素，包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之，要弄清楚我是誰？我想做什么？我能做什么？當然，一個人對自己的'認識往往是片面的，所以在自我評估中還應善于聽取他人的意見。
2.2 職業環境分析
職業環境因素對個人職業生涯發展的影響是巨大的。作為社會生活中的個體，我們只有順應職業環境的需要，趨利避害，最大可能地發揮個人的優勢，才能實現個人目標。
職業環境分析包括對社會政治環境、經濟環境和組織（企業）環境的分析。要評估和分析職業環境條件的特點；發展與需求變化的趨勢；自己與職業環境的關系以及職業環境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業環境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業生涯規劃才會切實可行，而不致流于空泛。
3.5 大學生職業生涯規劃必須以社會為導向
社會的需求在不斷變化發展，只有密切關注職業的發展變化，學會收集、分析社會需求信息，使自己職業的選擇與社會的需求相適應，并根據社會的變化調整職業生涯規劃才不至于被淘汰出局。
3.6 加強職業生涯規劃指導隊伍的專業化培養
大學生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業，又是一項專業性很強的工作，它充分體現高校的教育功能，需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，經常開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務工作，成為大學生的“職業導航師”。只有這樣才能滿足大學生求職的需求，才能幫助大學生確立正確的職業意識。
職業生涯規劃論文13
一、大學生職業生涯規劃的含義及意義
職業生涯，是指一個人一生的工作經歷，特別是職業、職位的變動及工作理想實現的整個過程。職業生涯規劃則是指個人結合自身情況、發展機遇，對決定個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定其事業的奮斗目標，選擇實現目標的職業，確定相應的教育、發展和培訓計劃，并對每一步驟的時問、順序和方向做出合理安排。目前絕大多數高校的就業指導，僅局限于對畢業班開設就業指導課，介紹當年的就業形勢與就業政策，從理論層面上提供一些面試技巧、擇業心理、如何寫求職書等淺層次的服務。而這些已經不能很好地解決畢業生就業難、職業發展錯位等問題。事實上，學生剛入校時就需要針對職業方向做出多方面的調整，這涉及到個人對所選專業的學習動力和自我激勵、制定適合自己理想的學習計劃、專業與興趣不符的調整等，從而掌握發展的主動權。要讓學生從大開始就認清自己的發展方向，并在三年或四年內為目標而努力，為將來就業做好準備。
一個人一生所從事的職業按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發展階段。在這三個時期中，我們依據休普的劃分，又可以將一個人的職業生涯分為四個階段：探索階段、創立階段、維持階段和衰退階段。從職業生涯階段模型中可以知道，職業生涯是一個漫長的過程，而大學生正處在對個體職業生涯的探索階段。在此期問，大學生的個體能力迅速提高，對自己未來的職業生涯應該有一個預期的設計，需要就自己未來的職業生涯做出關鍵性的決策。這一階段職業的選擇對大學生今后職業的發展有著十分重要的意義。
(一)職業生涯規劃有利于大學生個人明確未來的切實可行的奮斗目標。我們每一個人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣實現自己的目標，自我定位，規劃人生。職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
(二)有利于大學生更好地了解自己，進行自我定位。職業生涯規劃將會引導大學生對其個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，正確認識自身的個性特質，發現現有的與潛在的資源優勢，幫助他們重新對自己的價值進行定位，引導他們評估個人目標與現實之間的差距，樹立與自己主客觀條件最匹配的職業定位。
(三)職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。通過職業生涯規劃，了解和認識自己以后，可以使他們學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，有針對性地學習，參加各種相關的培訓、學習和實踐，充分發揮個人的長處，努力克服弱點，挖掘潛在的能力，不斷增強他們的職業競爭力，從而實現自己的職業目標與理想。
(四)大學生職業生涯規劃有利于社會的全面進步。高等教育以培養德智體全面發展的大學生為己任，承擔著重要的社會責任和義務。綜合素質高的大學畢業生是社會發展的中堅力量。對于他們，理想的人生就是在謀求和促進社會進步與發展中實現個人價值，包括實現個人職業理想。合格畢業生是高校為社會培養的優秀“個體”，社會則要求“個體”能在立足于社會的前提下，帶動和影響周圍的人群，進而形成大小不一的促進社會發展的因素，從整體上有利于社會的全面進步。因而大學生就業絕對不能等同于簡單的“找工作”，它必須是正確、科學的職業選擇和有責任的職業理想規劃與實施。從這一點來看，大學生職業生涯規劃的社會意義巨大。
二、大學生職業生涯規劃的現狀分析
(一)大學生職業生涯規劃的理念沒有普及。目前，雖然大學生職業生涯規劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不廣。調查顯示，有61．7％的學生希望在大學期間獲得有關職業生涯規劃的服務，而有87．2％的學生對學校開展的職業生涯規劃教育感到不滿意或僅僅是一般。高校并沒有在大學期間經常對大學生進行關于大學生職業生涯規劃方面的教育，造成大學生雖然對職業生涯規劃方面的知識很渴求，但是并沒有機會系統地學習相關知識。
(二)時間安排不夠合理。職業生涯規劃不是一蹴而就的事情，而目前大學生職業生涯規劃普遍存在在大學期間偶爾開展此類教育課程或講座，而且大多是針對畢業班學生的。調查結果顯示，在接受調查的學生中，僅有16．5％的學生表示所在高校從大一就開始經常開展職業生涯規劃方面的教育。時間安排的不合理，使得職業生涯規劃形同虛設，根本不能對大學生產生積極的影響。
(三)缺乏專業的指導人員。目前，許多高校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般是由做學生工作的老師或思想政治輔導員指導，而這些指導者往往缺乏相應的專業知識和技能。大學階段對于大學生來說是確定職業取向的關鍵時期，專業指導人員的缺乏對學生的職業生涯規劃影響較大。
(四)大學生自身的職業價值觀也存在一定的問題。如對自身了解不夠，職業準備不足，職業價值觀模糊。許多大學生在求職時，將眼前的薪金待遇和地緣位置當作優先考慮的因素，而并沒有把個人發展空間或者未來發展前景排在首位。大學生這種過于注重條件待遇的模糊的職業價值觀，導致他們不僅不知道自己適合做什么工作，而且更加重了他們求職就業的壓力和負擔。具體表現在：
1．大學生職業理想的形成普遍較晚。職業理想是一個人在其世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來從事的職業和發展目標做出的想象和設計，它直接影響個人的職業生涯規劃和未來的職業發展。在“你的職業理想何時比較明確地形成”選項中，小學占2．5％，初中占5．5％，高中占26％，大學占47％，尚未形成的占19％。調查表明，大學生職業理想的形成普遍較晚，甚至還有近五分之一的畢業生尚未形成比較明確的職業理想。在“職業理想形成過程中，哪些外界因素影響最大”選項中，家庭占37％，學校占16．5％，地區占11．5％，社會輿論占27％，其他占8％。可見，對于獨生子女占絕大多數的大學生群體，家庭因素在其職業理想形成中影響最大。在“你理想中的職業的相關因素”選項中，職務占41％，收入占41％，權利占7．7％，聲望占13．3％，就業地區占37％，發展階段占40％，其他占4％。可見，大學生理想中的職業，收入因素占首位，職務和發展階段次之。在“你現實的職業與理想中的職業是否符合”選項中，基本符合的占6o％，不符合的占23．5％，很符合的僅占16．5％。這些充分說明我國教育系統對學生的職業指導工作還很薄弱，而大學教育對大學生職業理想的形成至關重要，這對我們如何幫助和引導大學生形成適合的職業理想提出更高的要求。
2．大學生受“學而優則仕”的官本位觀念的影響依然較深。在“你聯系工作的第一選擇”選項中，前兩位分別是：政府機關占40％，事業單位占36％，其他分別是：國有企業占4％，民營企業占4％，外企占7％，其他占9％。在“你對政府機關的看法”選項中，同意和完全同意“政府機關的工作人員社會地位很高”的占49％，同意和完全同意“如果我中意的政府機關和企業同時招聘我，我選擇去政府機關”的占47．5％，同意和完全同意“政府機關是我就業首選”的占25％，同意和完全同意“父母非常希望我去政府機關”的.占48．5％。調查表明，政府機關人員特殊的社會地位成為大學生“官本位”傾向的重要內在根源，而父母的愿望成為“官本位”觀念得以存在和傳承的重要外在影響。
3．大學生對經濟待遇的看法出現新變化。當代大學生一方面受傳統“官本位”觀念的影響，另一方面又有其對經濟待遇全新的看法。在“你理想的職業，其相關因素”選項中，選擇收入的占59％；在“首先選經濟發達、生活水平高地區的單位”選項中，不同意的占17．75％，中立的占28．25％，同意和完全同意的占54％；在“如果單位待遇好，專業不對口并不重要”選項中，不同意的占28．75％，中立的占31．5％，同意和完全同意的占50％，這說明當代大學生非常關注經濟待遇。在“只要單位待遇好，即使對工作不滿意也會干”選項中，不同意的占38％，中立的占35％，同意的占27％；在“個人能力高低只能用收入來衡量”選項中，不同意的占55．25％，中立的占31．5％，同意的僅占13．25％；在“收入高低最重要”的選項中，不同意的占42．75％，中立的占37．75％，同意的僅占19．5％。這說明大學生雖然非常關注經濟待遇，但逐步形成了人生價值并非一定要通過收入來體現的觀念，體現了大學生價值取向多元化的特點。
三、解決大學生職業生涯規劃問題的建議
(一)理念上的更新和統一。首先學校自身要認識到職業生涯規劃對大學生發展、對學校發展、對社會發展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務。其次是就業指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的職業生涯規劃活動中來。再次是要做好學校與學校之間、地區與地區之間的溝通和交流工作，互相吸取經驗，借簽方法，更好地促進大學生職業生涯規劃在全國的各所高校中開展起來。
(二)合理安排時間。從目前大學生職業生涯規劃的時間安排不合理來看，解決的關鍵是有針對性地進行。不同年級確立不同的目標，并開展不同的指導。例如，一年級時使學生認識到職業生涯規劃的重要性，初步了解職業內容，了解自我。可以在新生入學教育中強調職業的發展應從大學生人校開始，帶領新生參觀高年級學生的實習基地，了解未來工作的基本條件，組織新生與高年級學生座談，聽取高年級學生在學習和就業方面的建議和經驗，邀請專家，舉辦大學生職業生涯規劃必要性方面的講座，鼓勵學生參加學生社團活動。學年末，建議學生寫自我總結，剖析對個人能力和未來職業等方面的認識和體會。二、三年級時，力爭使學生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業相關的信息，初步確定自己長期發展的目標，可用的途徑有：開設職業生涯規劃輔導課、邀請社會上不同行業的人士來介紹本行業的發展趨勢和對人才的要求等等。四年級時，通過各種職業生涯規劃的教育指導，使大學生順利就業或繼續深造，可以督促學生對前三年的準備做總結，檢驗已確立的職業目標是否明確，準備是否充分，組織學生參加招聘輔導班，幫助學生完善求職材料，舉辦就業政策、就業程序的講座，組織學生畢業實習等等。
(三)開發一套適合大學生的職業生涯規劃系統。大學生群體的特殊性決定了他們進行職業生涯規劃的特殊性。因此，高校就業指導中心有必要選擇專業化的評價工具，或者可以憑借內部專業人員的力量進行開發，或者聯合外部的測評機構共同開發。大學生職業生涯規劃系統工具的開發是一項具有重大實際意義的工作，需要開發者從大學生自身的特點出發，注重專業性、實踐性和經濟性的結合。
(四)建立高素質的專業指導隊伍。一方面可以加強對就業指導中心教師的專業技能培訓，使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序，往專業化的方向發展。另一方面，通過引進專業人士來加強師資隊伍建設。如引進心理學專業人員或從事職業研究的相關人員，他們一般都具備職業生涯規劃的知識，不僅能夠對學生進行指導，而且還能為他們進行實際的規劃。
(五)加強對大學生的思想道德教育、就業形勢教育和素質教育，引導大學生轉變擇業觀念，樹立科學的就業觀念和成才觀念。高校從1999年擴招以后，使我國高等教育迅速走人大眾化階段，大學生的就業市場由過去的“賣方市場”走向“買方市場”，大學生的就業也由過去的“精英”走向“大眾”。這樣，一部分學生會走向社會的精英崗位，另一部分學生將從事與大眾化相適應的“藍領工作”，成為高級藍領。因此，我們教育工作者應教育引導學生深入社會、了解社會、服務社會，自覺地將個人的奮斗目標與祖國和民族的命運緊密相連。根據社會需求、所學專業、個人興趣與能力特長進行職業生涯規劃，合理確定擇業目標，克服盲目高攀、急于求成、眼高手低、擇業觀念淡漠、等靠要思想嚴重等錯誤觀念，樹立大眾化的就業觀念，引導大學生從認知、知識、能力、心理等方面作好充分的就業準備，尤其要提高自身的能力和素質，增強自己的核心競爭力。
職業生涯規劃論文14
現在的年輕一代，實際上是中國社會轉型中的一代，注定要承受付出轉型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業浪潮”中變成中國社會最悲慘的人。這是時代的代價，沒有辦法的。
首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業第一份工作不重要。
這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。
那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。
一、中國現階段職場利益集團劃分
這才是一個大學畢業生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經有人很明確的告訴你了，或者你個人已經很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經可以關閉這篇文章了，因為你已經是明白人，不需要我浪費口舌。
（一）5大利益象限
中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：
1．公務員（含事業單位）
2．壟斷行業國企
3．競爭行業國企
4．外企
5．民營企業
差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業、收入、地位、家庭都有直接的聯系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？
不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經濟欠發達地區，公務員在當地人群中仍然屬于高收入群體。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣啊？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區間人員流動，因此由于不同地區經濟財富水平差異很大，因此落后地區的公務員確實是比發達地區的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有絕對的。
我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業中的大國企，個個效益好。而那些國家已經“完全放開”了的競爭行業的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業）。這里面有個很清晰的發展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進入市場經濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以20xx年為分界線，時局發生了明顯的轉變。在抓大放小政策下，壟斷行業的國企迅速利用其行政資源做市場經濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以20xx年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的`開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現分化，具體發展的預測比較復雜，我將
在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現在那些45歲左右下崗破產的競爭行業國企員工，在他們象你們這么大就業的時候，他們當時的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現在利益格局已經改變。
再來看下外企的情況。外資企業主
要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。
看看民企的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業“扭曲競爭”的現象；在非完全競爭的行業，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花。可以說，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。
看看民企的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業“扭曲競爭”的現象；在非完全競爭的行業，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花。可以說，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
職業生涯規劃論文15
現在已經認定護士這個職位了，為了能更好在這職業發展，特做一職業生涯規劃，職業生涯規劃設計如下：
1、第一年：實習能否給自己一個固定的工作還要靠自己努力，憑借自己年輕的優勢去自己夢想中的地方闖闖，爭取找到可以在編制內的工作。努力將自己的才華和能力證明給大家看，爭取做一名出色的臨床護士。
2、第二年：給自己定個新的目標，盡量在事業上勇攀高峰。在生活上要考慮個人問題，爭取在3年內買套房子，把父母接來生活。或許生活上并不會一帆風順，在可能的情況下發展寫作。
3、第三年：再攀事業的高峰，專心做自己的護士。
4、第四年：爭取改善生活質量，構置一套房子。工作上爭取晉升。
5、第五年：穩定工作，接父母來生活，在父母的幫助下爭取把房子換成兩室。28的年齡應該考慮結婚了，給自己個完美的家庭。
6、第六年：準備考研的復習工作，或者學習其他的專業給自己更大的發展空間。
7、第七年：開始為自己的理想行動，在做好自己的工作之余給自己充電。
8、第八年：考慮要孩子，給自己的生活添一種色彩。
9、第九年：照顧孩子，正常工作，家庭放在首位。工作保證穩定就好。
10、第十年：如果能當上護士長則繼續工作，如果還是護士則考慮轉行。爭取做教師，或者從事其他職業，給自己開辟一片天空，孩子交給老人照顧。
實現職業目標的努力措施
夢想總是美好的，現實卻不一定會如意，所以我們只有夢是不夠的。在現在我能做的就是好好學習，掌握扎實專業知識。還要鍛煉自己的綜合能力，因為近年來用人單位的擇才標準經歷了很大變化——從最初專看學習成績，到慢慢注意學生的愛好特長，現在則是最關注學生的綜合素質，尤其是創新精神和實踐能力。西安交通大學產業集團總裁岳華峰說：“從一個企業來講，我們需要的人才首先人品要好，有合作意識，心胸開闊。我們非常看重年輕人的創造性，光有文憑還不行，創造性思維非常重要。具備“T”型知識結構的年輕人是最受企業歡迎的`人才。另外，組織能力、社會活動能力也是企業非常看重的素質。所以我要學的東西還有很多。
作為護士這個特殊的行業，實踐能力更是我們需要鍛煉的技巧，所以要加強實踐。在學習之余，給自己找個醫院實地觀察和學習，很多臨床經驗使我們在書本上學不到的。
“錢是用知識換來的，知識比錢更重要，擁有青春和知識比擁有奔馳更重要”這句話是中南大學83屆學子、中國杰出青年企業家、湖南省首位榮獲全國五一勞動獎章的民營企業家——三一重工董事長梁穩根先生在母校以“成功之路——創新與創業”為主題，共敘師生情誼，對話大學生創新創業之路大會上說的。我們正是擁有知識和青春的時候，所以我們就應該把握現在為自己的未來努力。
對于工作后的我們，更應該發揮自己長處，利用我們的知識和行動服務于病人，并虛心和老護士學習臨床經驗，護士是個要不停學習的職業所以我們不可以放棄學習的時間，利用自己的年輕給自己充電。現代社會對人的能力提出了較高的要求。現代社會要求人具有很強的能力。包括：思維能力、動手能力、組織能力、交往能力、管理能力、綜合能力、創造能力，等等。也就是說對人的能力的要求呈現出多樣性，且每一種能力都有更深層次的要求。所以現在的人才不再是那些讀死書的秀才而是多才多藝的萬事通。所以我們在專業上應該是樣樣精的同時對于其他的我們可能用的到的專業知識也要樣樣通。這樣才能適應社會的發展而不被淘汰。
另 外家庭是我們都離不開的環境，尤其對于女人，家庭永遠是最大的牽掛，而沒有家庭的人生也是不完整的人生，所以我們不可能只擁有工作更要擁有家庭。家庭是這個社會的組成元素，只有一個個的家庭才構成了我們的社會。
總而言之我們應該珍惜青春時光，用知識和能力武裝自己，為自己的未來做好準備，迎接每時每刻的挑戰!
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