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課堂上能積極舉手發言
篇一：舞蹈舉手發言的串詞
課堂是我們汲取知識的殿堂；課堂是凈化自身的天堂我們快樂成長的地方。課堂上，我們是花兒朵朵，課堂上，我們是彩蝶翩翩。在課堂上我們認真聽講、積極舉手發言。請欣賞音樂情景劇《舉手發言》
篇二：課堂上能積極舉手發言
為什么小學生在課堂上能積極舉手發言，回答老師的問題，而到了初中、高中、中專階段，能在課堂上主動舉手回答問題學生卻是寥寥無幾，這是為什么呢？
課堂回答問題的活動是學生一種探索活動，小學生回答問題時估計的東西較少，沒有太多的思想顧慮，因此許多學生踴躍舉手回答老師的問題。而初中、高中、中專的學生在回答問題時的思想顧慮則越來越多，擔心自己的回答會被別人取笑，更多顧及的是回答問題所帶來的結果，正是這種心理，使初中、高中、中專學生越來越不愿意或是不敢主動回答問題。
積極舉手回答問題的好處
一、積極舉手回答問題，可以使學習變得更扎實。
在課堂教學中，教師是把知識點講解和對知識點的突破以問題的形式展示給學生們的。所以，老師的每個問題都是非常重要的，尤其是那些優秀的教師的“課堂設疑”，其含金量是相當高的。只要把教師的課堂設疑全部進行深思、吃透，自然就能夠做到非常深刻、扎實地掌握知識點了。而在課堂上能否舉手回答老師提出的問題，則是學生對知識點的學習是否能達到深入、透徹程度的一個表現。看似一個微不足道的“舉手細節”，然而其所包含的學生對舊知識的靈活運用、對新知識的積極探索和對大腦的積極運用是不容小視。
二、積極舉手回答問題，可以使自己變得越來越聰明。
這一點也許會有人不大相信，但大家總該相信“腦子越用越靈”這句至理名言吧。積極舉手的學生，能隨著老師講課的進度和新知識，動腦筋思考，琢磨新問題，進行創造性的思維，大腦鍛煉的機會也就多了。而那些“老實”的學生，是由于受了過多的“限制”而形成的，他們思維方式和做事方法往往“循規蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常規進行“創新思維”，再加上“閑事”太少，所以大腦受到“鍛煉”的機會與鍛煉的深度便差了許多。
三、積極舉手回答問題，可以鍛煉學生的邏輯思維能力。
語言的組織與表達能力，可以對學生的學習起到一種間接的促進作用，并且這種作用是廣泛而深刻的。學習一種知識，明白是一回事，而能否把對它的理解組織得有條理，并用語言表達出來則是另一回事，而后者是一種更高的境界，會使學生對知識的理解更加深入。
四、積極舉手回答問題，有利于學生養成良好的學習心態與積極的人生態度。
有些人以為只要自己學“懂”了，舉不舉手無所謂。其實不然，這是大錯而特錯的。且不說對知識掌握的深度大不如前者，最起碼在心態與精神上已經輸掉了一大截。試問一個“胸”無斗志、不積極、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其實，我們舉手并不是單純地為了回答問題，而是為了促進我們深入思考，鍛煉自己的思維，養成積極向上的心態。舉手與否，其學習效果是迥然不同的。當然，這是需要一個比較長的時間才能顯現出來。
五、有助于思考和解疑。
上課舉手發言說明你聽老師講課了，跟上了老師的講課思路，你在思考老師所提出的問題，你答對了，就是理解了老師所講的東西；如果沒有答對，便能進一步探討明白。學習就這樣剛開始沒有疑問，學習有些疑問，漸漸地找不出疑問，便是真正地學了。
六、有利于教師課堂教學。
教師教學生，學生學習知識是一個互動的過程，老師的提問需要學生的配合，這不但使學生學習到了應學到的知識，也增進了師生的感情。
七、為其它學生樹立了榜樣。
自己很好地回答老師所提出的問題，這樣為其他同學起到了示范作用，而且起到了榜樣的作用。
從現在開始，從這里開始，從你我建立師生關系開始，我們以共同的目標走到一起，我們的心跳必須與集體的脈搏同步；我們的心弦必須與集體的和聲共鳴；我們的心緒必須與集體的生息協調。 “一滴水怎樣才能不干涸？”佛教創始人釋迦牟尼這樣問他的弟子。佛祖說：“把它放到大海里去。是的，一滴水的壽命是短暫的。但當它匯入海洋，與浩瀚的大海融為一體時。它就獲得了新生。因為大海永遠也不干涸。一個人又何嘗不是如此呢當你單槍匹馬、孑然一身時力量是微薄的。只有像滴水匯入大海一樣．全身心地融入集體中．才能獲得無窮無盡的力量。你的生命才能迸發出燦爛的光華。一個班集體的每一個成員都希望自己的集體優秀而團結，就如同每一個孩子都希望自己的家幸福而溫暖。
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