幼兒園班級情況總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的幼兒園班級情況總結，歡迎大家分享。

　　幼兒園班級情況總結 篇1

　　時間過得很快，轉眼之間，中班一學年已接近尾聲了，看到孩子們的成長，回顧一學期工作的點點滴滴，頗感欣慰，孩子們的每一點進步都讓我們感到欣喜，他們讓我們看到了自己工作的價值。現將本學期的班級工作總結如下，以便下學期不斷改進，做得更加完善。

　　本學期我班仍然以分組形式進行日常活動和實際教學，圍繞“創新素質教育”進行活動。結合本班特色和上學期的實踐經驗，我們仍開展了小型多樣的區角活動，設計各類區角，投放并不斷更新各種操作材料，為幼兒創設良好的環境。每次晨間和集體教學活動后，我們就讓幼兒隨意地開展各類區角活動。活動區通常是小組或個別形式開展，因此我們就有更多的機會觀察了解幼兒。有利于促進每個幼兒在原有水平上的提高。在操作中，幼兒會遇到各種困難，他們常會出現畏難的情緒，這時我們就適時地給予鼓勵并積極引導，樹立他們克服困難的決心，使每個幼兒通過活動有所發展和提高。活動區還可作為集體教學的準備和延伸的場所，使集中教學沒有掌握的知識技能，在活動區中得以彌補，較好地解決了能力差異問題例如每次數學活動后，活動后有些小朋友會繼續探索、操作，這樣不盡鞏固所學知識，還使幼兒有了更多的發現，提高了小朋友的動手動腦能力，激發了他們的求知、探索欲望。同時，對于個別能力弱、教學中沒有掌握的幼兒，我們也可以在區角活動中加強個別輔導。雖然區角活動的`創設和材料投放傾注了老師的心血，但是看到幼兒在區角中的每一點發現、每一絲創新、每一個進步，我們就更加堅定了區角活動的開展，確實幼兒在區角中受益很多。

　　我班幼兒在中班上學期就已形成了良好的衛生習慣，但進入下學期來來，我們對各行為習慣還是常抓不懈，對自己嚴格要求，認真做好餐前餐后管理。對個別自理能力差的幼兒，耐心地教他們，培養良好的生活行為習慣。同時我們還配合保健老師，注重幼兒的飲食管理和體弱兒。由于我班幼兒人數較多，因此常規管理有些麻煩，為此我加強晨間談話，每天就班級內發生的種種情況，讓幼兒自己來評價，加強師生之間的溝通和交流，使他們明辨是非改正不良的行為習慣。

　　本學期我班圍繞幼兒園的教育教學開展了各類活動，每次活動我班都開展得有聲有色！六一節”，我班排練了精彩的文藝節目，當家長看到孩子們優美的舞姿、可愛的笑臉和男孩子有趣的表演，禁不住拉著我們的手連連道謝……的確，我們的工作沒有白做，因為我們得到了最好的回報，那就是家長對我們工作的支持。

　　回顧這一學期的工作，我們老師都能盡心盡力去完成。在取得成績的同時，我們也看到了不足之處，如：在班級管理上還不夠大膽，在區角指導時，還有聽之任之的感覺。將在以后的工作中更加努力，相互配合，爭取更大進步。一份耕耘，一份收獲，一學期來，通過各方面的努力，幼兒取得了可喜的進步。在下學期的工作中，我會更細致、更完善地做好班級工作，使每個幼兒得到更大的發展。

　　幼兒園班級情況總結 篇2

　　一、班級情況分析

　　本班幼兒29人，其中男孩13人，女孩16人。經過一個學期的教育教學和日常行為規范的學習，每位孩子都在原有的水平上有了不同程度的提高。例如，很多孩子已經學會關心他人，而且還建立了可貴的集體榮譽感和責任感，能幫助班級和父母做一些力所能及的事情；大部分孩子好學好問，有著很強的上進心，初步懂得了學習的重要性，良好的坐姿已初步形成，幼兒語言表達能力有所增強，繪畫、方面的興趣更加的濃厚，且各項作品也更加精美，富有創造性；我們還可喜的發現，由于我們班經常組織幼兒餐前提問、表演，現在班上的.多數孩子都會樂于站上小舞臺上大膽的表現自己，尤其是李若宣、楊宇昕、吳西山等小朋友通過參加詩歌朗誦和兒童歌曲表演后，變得更加的自信、大方、開朗了。同時，在自理能力方面同樣也有了可喜的進步，絕大多數的孩子能夠做好力所能及的事情——獨立吃飯、整齊折疊衣服等等。當然，在幼兒的發展過程中還有存在許多有待加強的地方，如：部分孩子的挑食的現象還需繼續糾正；大部分孩子的良好傾聽習慣還沒形成，良好的學習習慣和學習堅持性還沒有養成，以及個別孩子的自信心不足等等，這都需要我們在今后的工作中繼續的改進。

　　二、保教工作

　　1、建立、鞏固班級一日活動常規。培養幼兒遵守集體生活中的各種行為準則，使幼兒懂得應輕拿輕放玩具。不妨礙別人游戲，認真參與集中教育活動，坐姿正確。

　　2、引導幼兒明確了晨檢的重要性，積極配合醫務室督促幼兒每天堅持晨檢，在傳染病多發的季節，及時進行季節性疾病的預防工作，提高幼兒的自我服務能力，如根據季節變化，及時培養衣服，自己穿好衣褲等，培養幼兒良好的生活衛生習慣，飯后養成及時漱口擦嘴的好習慣；午睡后能正確整齊的折疊被子等等。同時，保教結合，教師和保育員協調工作，努力做到教中有保、保中有教，既排除了各種安全隱患，也加強幼兒的安全教育，提高幼兒的自我保護能力。

　　3、偏食、挑食的不良飲食習慣，已經得到較好的改善；幼兒經提醒也能保持安靜進餐，促進幼兒的正常發育。

　　4、班級實行“小值日生”輪流活動，展開“評選小紅花”、“爭當小老師”等活動，建立了一套合理、有序的一日生活常規，幼兒愛勞動、良好的生活衛生習慣、學習習慣和獨立的自理能力已初步形成，注意幼兒坐姿、書寫姿勢、傾聽習慣的培養，強化幼兒的行為習慣，提高了幼兒自我控制能力

　　5、圍繞教育目標，豐富區角活動內容，不斷改進教學方法，培養幼兒學習興趣，提高幼兒的積極性、主動性、創造性。創造機會，鼓勵幼兒大膽地說一說、唱一唱、跳一跳、做一做，鍛煉幼兒的膽量，使幼兒對自己充滿信心。

　　三、教育教學

　　1、在區域活動中，幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，學習內容需要設計了與的區域活動材料，有計劃有目的地投放，并增減活動材料。幼兒區域活動，幼兒發展的需要。幼兒差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。

　　3、本學期了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各的培養，提前幼小銜接工作。為幼兒了：田字格本、數學練習本，了餐前、離園前這段，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。了“故事大王”評比活動。幼兒的語言表達生動富有感，講故事的性也越來越高。

　　四、家長工作

　　1、每周一及時公布本周工作計劃表，讓家長隨時了解幼兒在園的學習、生活情況，促使家園教育同步進行。

　　2、學期初召開家長會，讓家長了解本班工作安排及需要配合事項，及時聽取家長的意見和建議，不斷改進班級工作。舉辦“家長開放日”，讓家長了解并參與幼兒活動，并提出意見和建議，共同做好幼兒教育工作。

　　3、創設“家教專刊”定期粘貼并更換家教文章，向家長宣傳家教知識，幫助提高家長家教水平。

　　4、組織家長參與幼兒園各項活動，共同收集材料，并參與班級環境創設，讓家長了解幼兒園，關心幼兒園。

　　5、期初、期末深入幼兒家庭進行普訪，結合平常的、面訪、電訪以及家長接送幼兒的時間及時與家長交流幼兒情況，統一教育要求，并及時做好詳細的記錄作為教育參考。

　　幼兒園班級情況總結 篇3

　　幼兒園“探索型主題活動”，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適度地予以支持和引導的一種系列活動。在“探索型主題活動”中，幼兒自發參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發展，積累了許多有意義的經驗。在小班幼兒的探索活動中，探索的內容應來源于生活。讓周圍的環境沖擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官。從幼兒好奇的發出第一個“為什么”“怎么樣”的問題開始，充滿新奇和快樂的探索就已在他們心中拉開了帷幕。由此可見：在主題活動中，如何有效地利用身邊的事物與現象，激發幼兒對事物的探問興趣？這是個值得探討的問題。我們在教育教學工作中不斷探索，總結了幾點不成熟的方法，現提出與大家探討。

　　一、事物情感化

　　給事物賦予情感色彩，既使之變得生機勃勃，富有吸引力，又能使之以親切的方式走進幼兒的童心，從而引發幼兒觀察探究的興趣與欲望。如擬人化的角色情感：“蘋果媽媽”、“橘子寶寶”、“樹爺爺與樹娃娃”等；又如事態情感，花兒被摘后——“花姐姐會怎么樣呢？”看到螞蟻搬家的長隊——“咦，螞蟻弟弟要把家般到哪里去？”發現樹葉間的蜘蛛——“蜘蛛大哥，你要小心哦。”……潛移默化的情感熏陶，事物變成可傾談的伙伴，世界在幼兒眼里變得富有生氣，多姿多彩，這能有效地激發幼兒觀察事物的興趣與欲望。

　　二、現象神秘化

　　我們在幼兒熟悉的環境里發掘幼兒

　　的新知。新知的刻意神秘化，刺激幼兒的探究沖動，并促使探究興趣更廣、更深。如主題活動“不怕冷”中，我在幼兒的杯中放幾塊冰，請他們用調羹玩玩冰，再讓他們猜測會發生什么結果，然后再驗證，我刻意強化當冰遇到水后很快就融化的現象，提高幼兒參與探究的興趣。日常生活中的教育素材無所不在、無時不有，如樹葉為什么不象氫氣球那樣往上升？糖放在水里攪拌后藏到哪里去了？還有融化現象、花開花謝、日出日落等等，都是可發掘的教育資源。對于幼兒，重要的是培養他們的好奇心，激發他們參與探究的興趣。在教育活動中以樂為舟、以趣為徑，把看似平常的事物變成趣味橫生的探究對象，有效地培植、發展了幼兒的'好奇心與探究欲，這正是現象神秘化的目的所在。

　　三、行動自主化

　　“在兒童的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”（蘇/霍姆林斯基）。我在幼兒一日活動中，保證他們有足夠的自由活動時間，讓他們按自己的意愿自由自在地玩耍、游戲、探索，自主地與環境對話。班級自然角里養著幾條金魚，幼兒自由活動時總會去看看它們，一天，潘宏鑫跑過來對我說：“有一條小金魚死掉了。”這馬上引起幼兒的關注：“金魚為什么會死掉？”在熱烈的討論中，幼兒紛紛說出自己的想法。有的幼兒說因為小朋友沒來幼兒園，所以金魚就死掉了。有的小朋友說因為沒有給金魚換水，所以它就死掉了。在幼兒的爭論中，“金魚”的主題便產生了，為了弄清“金魚為什么會死掉”，我們引導孩子們一起查閱了有關資料，發現原來養金魚的水是有特殊要求的，如果是自來水必須經過暴曬和沉淀，成為熟水以后才能使用。通過活動，幼兒了解了水與金魚之間的生態關系，而且也獲得一個經驗：當遇到解決不了的問題的時候，可以和成人一起查閱相關資料。接下來，幼兒對金魚吃什么食物開始產生了興趣。他們先把米粒放到金魚缸里，然后圍在金魚缸旁邊觀察金魚的反應。可是金魚沒有吃下這些東西。“金魚為什么不吃呢？是不是它們不喜歡吃這些東西呢？”我在旁邊引導他們，一個小朋友建議從家里帶一袋魚食過來喂金魚。第二天，小朋友把魚食放入魚缸，小魚都爭搶著張開嘴巴吞下魚食。這下小朋友都歡呼雀躍起來，歐！金魚吃魚食咯！他們不吃飯菜的！

　　四、啟示隨機化

　　幼兒活動的隨意性與無目的性的特點，需要教師細致觀察，迅速反應，適時地給予指導，引導幼兒發現新問題，推進探究活動的深入。如有一次幼兒玩塑料瓶，開始他們把小玩具放在瓶子里，叮咚叮噹地開心地搖晃，但沒有持續多久，有些孩子就感到乏味，不想玩了。見此情景，我隨即參與到活動中，目的是給活動注入“推動劑”。我抓起一個空瓶子，模仿孩子們有模有樣地搖晃。一些孩子們圍上來笑瞇瞇地告訴我，要往瓶子里裝東西搖才會響。我乘機啟發：“裝什么東西發出的聲音好聽呢？”這下子孩子們發現問題了，他們紛紛嘗試裝木珠、石子、沙子、紙團等不同物品，變換著搖，感受著不同的響聲，玩得更有花樣、更盡興了。這時，我又乘機發問：“這些聲音這么好聽，還有其它好聽的聲音嗎？”于是，“好聽的聲音”這一主題便形成了。當然，教師的引導要講究技巧，介入只能使活動更深入，不能中斷幼兒的活動，正如有句名言所說的：“最好的教育是不留痕跡的教育”。

　　“童年時期對世界的好奇、探究的欲望與沖動，可能對兒童將來走向科學之路產生神奇的影響。”作為孩子們的老師，能較好地把握身邊的教育因素，培養他們探究事物的興趣，并拓展興趣，這對于孩子們今后走向科學之路，不是奠定了良好的基石嗎？

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