概述MBA實踐教學指標體系的組成及其指標值的計算方法論文

　　[摘要]實踐教學是MBA教育的主要內容，是關乎MBA教育質量好壞的重要指標。因此，對我國MBA教育實踐教學環節進行探討，嘗試構建實踐教學指標體系，對提高MBA實踐教學質量，完善我國的MBA教育體系都具有一定的理論價值和現實意義。文章根據實踐教學指標體系設置的基本原則，構建了其指標體系具體內容，并計算指標體系綜合評價值。

　　[關鍵詞]實踐教學；評價體系

　　一、問題的提出

　　我國的工商管理碩士（Master of Business Administration，即MBA）教育在借鑒和吸收國外先進經驗和辦學長處的基礎上，重視教學改革，加大投入力度，取得長足的發展，逐步形成中國特色的MBA教育體系。但與西方經歷百年歷史的MBA教育相比，我國無疑還有眾多有待完善之處。我國MBA教育目前存在三類問題：一是認知有誤，將MBA這一專業教育當作研究生教育，偏離實踐；二是課程上有偏頗，偏重知識傳授，忽視能力和品質等與實踐相聯系的軟技能開發；三是內容上有缺陷，學員缺乏對國情的深刻理解，也缺乏全球化經歷[1]。簡言之，就是培養院校實踐教學滯后，不能滿足MBA教育的特點和目標需求。MBA研究生是從事管理活動，而非科學研究，檢驗MBA培養質量是市場性指標，即畢業生的動手和上手能力以及由此得到用人單位的認可和身價，這是培養院校塑造品牌價值的關鍵和MBA教育的內涵[2]。因此， MBA作為一種專業學位教育，實踐教學應該是第一位的。我國培養院校對實踐教學在MBA教育中的重要性都達成共識。對實踐教學質量的衡量標準，也即MBA實踐教學應該包括那些內容和達到的效果還沒有一個明確界定，各培養院校難免在實施實踐教學時千差萬別，而構建科學、合理的實踐教學指標體系可以作為檢驗培養院校實踐教學質量的標準，也能成為教學評估的主要參考依據，有效地提高MBA實踐教學質量[3]。

　　二、MBA實踐教學指標體系的組成

　　MBA實踐教學指標體系設置的目標要滿足MBA專業性的特點，擺脫學員閉門造車和紙上談兵，使其身臨其境參與企業資料收集和各項實踐工作，培養其動手能力，綜合分析問題和解決實際問題的能力。構建MBA實踐教學指標體系既要突出專業特色，也要滿足用人單位的需要，更要成為衡量教學質量的參考標準[4]。因此，科學的MBA實踐教學指標體系要以過程評價為核心，由注重課堂教學向注重能力鍛煉轉變，對學員參加的各實踐教學環節的效果提出嚴格要求，制定綜合考評方案，確定考評內容與方法，提出權重，形成一個多層面、連貫性、由淺入深的完整體系，使之涵蓋企業調研、社會實踐、課程設計、教學實習、現場模擬、調查報告、科研訓練、畢業實習和畢業論文（設計）等各個實踐教學形式。因此，設計MBA實踐教學指標體系應該遵循目標性、可操作性、監控性、穩定性、推廣性等原則。鑒于許多學者都對MBA案例教學有所研究，也建樹頗多，本文將案例教學劃入課堂教學，不納入實踐教學指標體系，并且忽略次要因素，主要以實驗、實習、畢業設計等幾種主要實踐形式，構建MBA實踐教學指標體系。

　　（一）實驗教學評價指標體系實驗教學是培養MBA學員實驗技能、創新能力、科技素質的重要環節。實驗操作通過從易到難，循序漸進，增強學員實驗技術能力的同時鞏固理論知識對實際問題的指導，激發學員對理論學習和實驗操作的熱情。MBA實驗教學還通過對具有“公司化”特征的學習環境的應用和“現代化”的實驗設施的操作，模擬沙盤、虛擬證卷市場投資系統等，把課堂和商場聯系在一起，有效地監督和保障實踐教學，使之按預定程序和操作規范執行。因此，實驗教學是MBA實踐教學的一個重要的組成部分。實驗教學應該涵蓋教學文件和內容、師資隊伍、儀器設備、教學過程、教學效果、實驗管理等諸方面，目的就是通過綜合性和設計性的實驗培養學員的判斷能力、分析能力和創新能力[5]。本文設計實驗教學指標體系由3個二級指標組成：分別為教學條件、教學內容、教學管理，三級指標10項，具體內容見表1。在構建實驗教學指標體系時，還要注重與實際教學保持一致，以便于教師和教學管理人員采用，并能在教學環節中有效運用、檢查和督促實驗教學的設置和執行，不斷完善專業教學環節，提高教學質量，啟發MBA學員的思維能力，發揮學習主動性。

　　（二）實習教學指標評價體系實習教學是加強專業知識教育，增強學員的感性認識，培養其實踐能力、綜合素質和創新意識的重要訓練環節。實習教學分為專業實習和畢業實習：專業實習通過組織學員到具體的社會組織、企事業單位進行考察和鍛煉，提高他們應用專業知識解決社會經濟現象的能力；畢業實習是學員到實習基地進行實戰訓練，為他們上崗再就業提供實戰演練的機會，也為他們將要進行的畢業論文撰寫提供實踐素材[6]。MBA學員通過選擇典型企業和行業，進行現場實習和診斷現實管理問題，加速學員的上手能力和動手能力，促進學員對理論知識的理解和吸收，達到舉一反三，融會貫通。實習教學鼓勵學員自己思考和解決出現的管理問題，提高他們的綜合素質和應變能力，是完善MBA人才培養目標，培育學校定位和特色的有效手段。建立健全MBA實習教學的軟、硬設施，加強實習過程質量監控，完善實習效果是保證和提高實習教學質量的關鍵，也是提高MBA實踐教學的重要因素。本文實習教學指標體系由實習工作條件、實習工作過程、實習總結及結果3個二級指標組成，三級指標共13項，具體內容見下頁表2。當然，實習教學是一項長期系統工程，在具體操作中要切實做好各項工作，查找不足，完善教學，避免流于形式。

　　（三）畢業設計的評價指標體系畢業設計是MBA研究生教育和社會實踐相結合的重要體現，是培養MBA學員創新能力、實踐能力的重要環節，是指導研究生創造性地運用所學知識和技能，進行社會實踐的有益嘗試，也是指導MBA研究生走向社會、獨立開展工作的橋梁和紐帶[7]。通過畢業設計和論文寫作，檢驗MBA學員學習期間的真實水平，以及對現實管理問題的處理方法和理論水平。作為MBA教學期間的不斷學習、日積月累、不斷提高的最佳表現和綜合考查，畢業實習能有效培養MBA畢業生步入工作和適應現場的綜合素質。本文設置畢業設計指標體系由畢業論文質量、教學過程實施等2個二級指標組成。三級指標共7項，具體內容見表3。總之，實踐教學指標體系是一個完整的、多層面、有序的大系統，需要方方面面密切配合，有效、清晰的實踐教學體系對MBA研究生教學水平產生極大的促進作用。

　　三、MBA實踐教學體系指標值的計算

　　（一）權重的確定在評價指標體系中，各個指標所起的作用不同，為了表示不同指標對實踐教學的不同貢獻程度，應根據指標的重要程度，對所選指標賦權，權重大小表示指標在評價中對實踐教學貢獻的大小。在本指標體系中，由于大部分為非定量化分析指標，所以采用德爾菲法。首先由專家分別對一、二、三級指標賦權，各級指標的權重之和都等于1 （權重的賦值如表1、表2、表3）。然后根據各級指標的權重計算出各單項指標值的綜合權重。即： Wj=Wxj×Wuj×Wvj；其中， Wj為單項指標的綜合權重； Wxj為三級指標權重； Wuj為二級指標權重； Wvj為一級指標權重。

　　（二）評價指標分值的確定具體評分過程中，首先確定評分參考標準，然后對照參考標準，根據各指標的不同貢獻進行打分，一般根據各單項的優劣分為五個等級，分別記為5、4、3、2、1分。各單項指標的權重和分值確定后，便可計算各單項指標的綜合分值，各單項指標的綜合分值之和，即為該指標體系的綜合評價值。計算公式為：Zj=Wj×Xj/Xo×100；∑Zj=∑Wj×Xj/Xo×100；其中， Wj為單項指標j的綜合權重； Xj為單項指標j的分值； Xo為單項指標的標準值（最優值）； Zj為單項指標j的綜合分值；∑Zj為指標體系的綜合評價值。在計算時，將Xj/Xo×100作為單項指標的評價值，有利于克服各指標因量綱、單位不同而帶來的問題，同時將最終得分以百分制表示， Xo在本指標值計算過程中，取值為5。具體計算結果見表4、表5、表6。最終總得分∑Zj，如果其值≥90，則為優秀；在80~89之間，則為良好；在70~79之間，為中等；在60~69之間，為一般；其值<60，則為不及格。各培養院校可以根據上面的公式以及具體賦值計算在實踐教學環節的等分，并對照評分等級衡量實踐教學的情況，有針對性進行改進。現在以某培養院校為例，按照上表條目對應的權重，評價其實踐教學的真實水平。打分結果，三個指標體系相加總分為752分，評級為中等，并且參照指標評分可見：該培養院校實驗教學中教學管理環節的制度建設專家打分為1，說明其制度建設存在不足，應該要加強和完善教學管理的制度建設；實習教學中實習工作條件的基地建設環節專家打分為2，表明實習基地的數量可能較少，不能滿足教學需求，需要改善；而其實驗設施的建設等方面得分為5分，獲得專家的肯定，有值得推廣的意義。總之， MBA研究生實踐教學的目的就是要加強在實驗教學、課程實習、參觀實習、畢業設計的參與能力。當然，實踐教學每個環節都有不同特點，在MBA教學過程中要針對每個環節采取切實可行的措施，進行監控和管理，并建立反饋機制，對出現的問題及時解決和調整，就一定能培養MBA學員的合作能力、業務能力、應用能力和創新能力，使其適應經濟社會發展的需要，為其再次步入社會、參與管理打下堅實基礎。

　　[參考文獻]

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