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關于心理健康課題研究中期報告
一、課題簡介
《職業學校實施心理健康教育途徑和方法的研究》是經河北省職業技術教育學會批準的立項課題，完成時間為20xx年1月——20xx年9月。
本課題是在社會對人才素質的要求越來越高，而中職學生心理素質卻普遍較差的背景下提出的，目標在于探索出適合對中職學生實施心理健康教育的途徑和方法，以便中職學校有效實施心理健康教育，培養合格人才。本課題研究對提高中職學生心理健康水平、全面推進素質教育、構建和諧校園，推動職業教育可持續發展等方面具有重要的理論價值和現實意義。 20xx年1月成立了具有較強的科研能力的課題研究小組，系統地進行了心理健康教育知識的理論學習。還受到了學校的重視，在人員、時間、場地、經費等方面給予了極大的支持。課題組已經籌得研究所需經費5000元，這些都有效保障了課題研究的順利開展。
課題組運用文獻研究、調查走訪、個案研究、行動研究、經驗總結等研究方法，進行以下主要內容的研究：
�。ㄒ唬┨剿鲗嵤┬睦斫】到逃亩喾N途徑：
1、通過構建學校、家庭、社會三位一體的育人環境，培養學生良好心理素質的途徑
2、通過構建一種利用課堂教學滲透心理健康教育的新型教學模式，培養學生良好心理素質的途徑
3、通過構建一種有效實施心理健康教育的新型德育管理模式，培養學生良好心理素質的途徑
�。ǘ┨剿鲗嵤┬睦斫】到逃木唧w方法：咨詢法、談話法、輔導法、建立心理檔案法、討論法、角色扮演法、挖潛法、活動磨練法、激勵法、自我發展法等。
二、課題研究的進展情況
�。ㄒ唬┲饕M行了課題研究的前期準備工作（20xx年1月——3月）
1、課題組成員加強理論學習
課題組成員通過查閱文獻、訂閱刊物、網絡學習、資詢專家等方式，系統學習了心理健康教育的理論知識。主要有《教育學》、《心理學》、《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》、《教育部關于加強中小學心理健康教育的若
干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》、《教師職業道德修養》《學校心理教育全書》、《心理咨詢與心理健康》等。學習過程中，要求全體小組成員按時參加，作好學習筆記，并寫出自己的心得體會，進行討論、交流。通過理論學習及研究，提高了教師理論水平和科研能力。
2、制定研究方案
⑴進行問卷和走訪調查，歸納出職校生心理問題的表現分析其成因。
以我校高一至高三的財會、林果、計算機、機電和電子電工等不同專業的九個班級的學生為調查對象，進行了問卷調查、家庭走訪、個別談話，掌握了大量的第一手資料。通過對調查結果的分析，歸納出職校生心理問題的主要表現：沒有明確的價值觀和人生觀、缺乏理想和追求、學習動力不足、經常受到抑郁、焦慮、自卑、孤獨等不良情緒的困擾、人際關系緊張、適應能力差等。心理問題的主要成因：學校教育力度不夠、家庭教育方式不當、社會風氣的不良影響、個人理想的缺失等。
�、埔罁捌谡{研結果，制定了課題研究方案。
課題組經過多次的研究探討，最后達成共識，制定出了課題研究計劃和研究方案，確立了“以提高教師心理健康水平為保障，以“教育性、學生主體性、保密性”為原則，以改革課堂教學、強化德育管理、優化教育環境為主要內容，以課堂教學為主要手段，以網絡平臺和團體活動為輔助手段，以對全體學生開展發展性的心理健康教育為重點，以對個別心理問題嚴重的學生進行個別輔導和行為矯治為難點，以通過探索實施心理健康教育的有效途徑和具體方法，最終實現培養學生良好心理素質為目標”的總體研究方案。
（二）依照研究計劃和研究方案，開展三個子課題的具體研究（20xx年4——10月）
1、第一個子課題“構建學校、家庭、社會三位一體的良好育人環境”研究的工作。
在優化家庭教育環境方面，首先登記家長聯系方式，印發了家長聯系卡，便于教師及時和家長溝通。開通了校訊通，把學生成績，在校表現等及時反饋給家長。4月舉辦了一次家長心理健康教育知識講座，印發了心理健康知識手冊，引導和幫助家長關注孩子心理健康，以正確方式方法教育孩子優化家庭教育。8月，利用暑假期間，進行了一次全面的家訪活動，填好家訪記錄，把家長對學校的意見建議進行歸納總結，反饋學生在校表現，把學校心理健康教育的理念向家長宣傳，促使家庭教育學校教育密切聯系，實現同步管理，不斷改進管理方式，提高管理效率，優化家庭教育的作用。下一步還要召開家長心理健康教育講座，召開家長座談會，組織以“感恩父母，回報父母”為主題的實踐活在優化學校教育環境方面，重點進行了優化校園物質環境的工作。在校園衛生、建筑與綠化、景點規劃與設置、教室、寢室布置的設計與管理等方面都采取了具體的美化、凈化措施。整潔美麗的校容校貌與清新雅致的班級陳設，作為一種環境美直接陶冶了學生的性情，并促使他們養成了珍惜他人勞動成果、遵守校園生活秩序和社會公德的習慣。接下來，要重點開展營造良好的校園精神環境的工作： 利用校園櫥窗、板報都宣傳心理健康教育知識，營造濃厚的心理健康教育的氛圍；班級張貼了勵志名言警句，樓道張貼了精美的文明禮貌等內容的展牌，各班開展“比、學、趕、幫、超”的班風治理活動，每天早、中、晚課前合唱班歌，營造校園良好的教風、學風、班風；設立獎學金制度，開展精神文明班級評選活動，召開了好人好事表彰大會，弘揚校園正氣，樹立校園新風。
在優化社會教育環境方面，首先進行了凈化社會教育環境的工作：深入網吧、臺球室、歌廳、棋牌室等娛樂場所，與業主建立聯系，加強對學生進入這些場所的監管，減少這些環境中的一些不良因素對學生的負面影響。下面將繼續開展優化社會環境的、提高社會適應能力的社會實踐活動：組織學生參加清掃縣城街道、清除垃圾廣告等環保活動；參加去光榮院為孤寡老人送溫暖和參加“獻愛心——助殘扶貧”捐款等愛心活動；觀看愛國教育影片，參觀革命紀念館，參加清明節掃墓等愛國主義教育活動；利用假期，進入工廠下車間實習等鍛煉活動。利用網絡的平臺，讓學生更多地了解外面的世界，了解他們的同齡人的學習和生活，與貧困山區的孩子進行“手拉手——攜手走向成功”的互動實踐活動。
2、第二個子課題“構建利用課堂教學滲透心理健康教育的新型教學模式”的研究工作。
首先，20xx年5月，課題組為全體教師舉辦了心理健康教育專題講座，宣講心理健康教育的重要性，轉變教師觀念、提高教師隊伍自身的心理健康水平和實施心理健康教育的能力。
其次，以學校的支持為強大后盾，強力推進心理健康教育的開展。一方面，完善教學管理制度：在學校量化考核等教師管理制度中，加入心理健康教育績效考核，并把考核成績作為年終評優評模的條件之一。采用學生打分評教等方式，加強對教師的管理，促進教師職業道德水平的提高。另一方面，爭取學校在人員、時間、場地、設備、資金等方面的支持，確保課題研究的順利開展。
再次，改善心理咨詢室、微機室、電教室、廣播室的環境設施，改善心理健康教育教師和心理咨詢員的工作條件。
第四，20xx年6月，建立心理健康教育網站，成為我校心理健康教育的交流平臺。 第五，2011年8月，根據學生各種心理品質發展的需求，開設心理健康教育課。由課題組成員編印適合我校的心理健康教育校本教材，由專職的心理教師負責授課。
下一步重點工作：
首先，進行學科教學的課堂改革，在教育教學的各個環節，合理滲透心理健康教育。以專業為條塊，根據各專業學生的心理現狀，結合專業學科的教學特點，在教學目標，教學內容、教學方法、課堂氛圍、成績評估等方面合理滲透心理健康教育，使學科教學在授予學生一定的知識、技能，發展他們的智力和創造力的同時，也維護和增進學生的心理健康，促進學生健康的心理品質和健全人格的形成。
其次，組織新型教學模式的公開課評比活動，評出優質課后組織全體教師觀摩、學習，加深教師對心理健康的深入了解和認識，增強在課堂教學中滲透心理健康教育的能力。
再次，開展滲透心理健康教育的公開課評比活動，評出優質課，然后組織全體教師觀摩、學習。加強實踐練習，不斷提高教師對這種新型教學模式的把握能力。
最后，召開教學研討會，及時總結、完善、推廣教學中實施心理健康教育的成功經驗，不斷推動心理健康教育的穩定開展。
3、第三個子課題“構建強化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究
第一，2011年4月，學校領導班子加強對德教處的管理，完善德教處內部的組織結構，明確各自的職責分工，強化管理職能，充分發揮其在心理健康教育中的統籌規劃、協調部署、管理督導等管理職能。
第二德教處建立一種“金字塔式”的心理健康教育責任制，明確管理責任、切實落實心理健康教育的開展情況。
第三，2011年4月開始，督導班主任，開展一系列心理健康教育主題班會活動。在前期主題班會中，已經進行了新生入學心理輔導、團隊合作精神、目標是行動的動力、學會感恩、學會管理好自己的情緒等幾個階段的主題班會。
第四，2011年6月，組織輔導老師，以班為單位，開展了一次面向全體學生的心理健康輔導活動，向學生宣講心理健康知識，叫他們掌握基本的維護心理健康的方法，促進心理健康發展。下一步還要進一步開展個別心理輔導活動，重點解
決心理問題比較突出的學生的心理問題，幫助他們矯治不良心理，形成連號的心理素質。
下一步，主要開展實踐活動，開展豐富多彩的校園文體活動，實踐性強的社會活動，在活動中鞏固心理健康教育的成果，使心理健康長效發揮作用，使學生形成良好的心理素質和個性心理品質。
第三階段：成果總結階段:（20xx年10月）
總結課題成果，進行整理、歸類、分析，撰寫論文，利用各級刊物發表。撰寫課題中期報告。
三、取得的階段性成果
1、課題組成員通過加強理論學習，提高了心理健康教育的理論水平，增強了科研能力。
2、建立了心理健康教育網站，搭建了心理健康教育的網絡平臺。
3、轉變了教師觀念、提高了教師隊伍自身的心理健康水平。
4、優化了家庭教育環境，減少了孩子與父母的對立情緒，密切了親子關系。
5、改善了校園教育環境，形成了干凈整潔、優美舒適的校園物質環境。
6、凈化了社會環境，減少了這些環境中的一些不良因素對學生的負面影響。
7、初步形成了學校、家庭、社會三位一體的良好育人大環境，保障了心理健康教育的連貫性、有效性。
8、課題實施以來，我校狠抓了課堂教學，探討了在課堂教學中實施心理健康教育的途徑和策略，組織全體教師開展公開課活動，評出優質課后組織全體教師觀摩、學習。探索出利用課堂教學滲透心理健康教育的新型教學模式，培養了學生良好學習習慣和學習能力，全面提高了教學質量。
9、在開展心理健康教育的研究過程中個，摸索出了實施心理健康教育的一些具體方法：咨詢法、談話法、討論法、角色扮演法、挖潛法、活動磨練法、激勵法、自我發展法等。 10、學生掌握了基本的心理常識，能夠用所學知識，化解不良心理傾向，糾正不良心理和行為問題，心理健康水平有了明顯的提高。
11、完善了德教處內部的組織結構，強化了德育處的管理職能。
12、建立一種“金字塔式”的心理健康教育管理責任制，明確了管理責任，使心理健康教育落到了實處。
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