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高二語文《兒子的研究報(bào)告》說課稿
一、說教材
1、教材所處的地位及作用
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念。而《兒子的研究報(bào)告》這篇文章恰是語文課人文性的充分體現(xiàn)。題目“我所看到的……”就強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人的體會(huì)。美式教育的特點(diǎn)也正體現(xiàn)了語文的人文性，注重主體的介入，人的活動(dòng)。因此這篇文章不論是從內(nèi)容還是形式上而言，都是體現(xiàn)語文學(xué)科“人文性”特點(diǎn)的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用多種途徑合作探究問題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
知識目標(biāo)：
通過觀看影片，品析詞語，分析文章內(nèi)容，感受美國小學(xué)教育的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題，獨(dú)立思考分析問題和合作探究解決問題的能力。
思想目標(biāo)：
能辯證看待中國教育與美國教育這樣兩種不同類型的教育方式。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
這是一篇內(nèi)容淺顯、夾敘夾議的文章，作者以自己感情的變化為線索，記敘了兒子完成三個(gè)研究報(bào)告的過程，然后針對兒子的變化，將中、美教育作比，得出美式教育的特點(diǎn)。這正是我們所要學(xué)習(xí)的：美式教育究竟是一種什么樣的教育，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生自主提出問題，再協(xié)作去解決，從而認(rèn)識美國教育的特點(diǎn)。
中、美教育各有所長，根據(jù)我國的現(xiàn)狀及文化底蘊(yùn)，我們不能完全拋棄中國基礎(chǔ)教育，而美式教育重培養(yǎng)能力這一點(diǎn)也是值得我國借鑒的。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法不同，對此問題的看法也會(huì)不同，不可能一致，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我對它的處理是，生可以各抒已見，有自己獨(dú)到的看法，只要理由充足，不必強(qiáng)求一致，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
二、說教學(xué)方法
新《大綱》在《教學(xué)建議》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”據(jù)此，本課擬采用課堂主體教學(xué)模式，在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用在通過學(xué)生主體轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要時(shí)，促使學(xué)生的身心向高一級水平發(fā)展。這種模式中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為主，師適時(shí)加以引導(dǎo)，營造討論、甚至是激烈的辯論氛圍，使生相互啟發(fā)、交流，激發(fā)他們自主獲取知識，培養(yǎng)辯證看待問題的能力。
三、教材處理
本課安排一教時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，查找一定量的相關(guān)資料，課上以學(xué)生分析、討論為主，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課
1、請一位學(xué)生描述自己經(jīng)歷過的小學(xué)評語文課堂。
（設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生交流。）
2、播放中式教育片段，突出中國基礎(chǔ)教育在世界上的地位。
（設(shè)計(jì)意圖：用圖片引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用孩子們熟知的畫面喚起他們的認(rèn)同感；同時(shí)為后面能辯證地討論奠定基礎(chǔ)。）
3、師導(dǎo)入：這是中國的小學(xué)教育，美國的小學(xué)教育又是怎樣的呢？一起來學(xué)習(xí)《兒子的研究報(bào)告——我所看到的美國小學(xué)教育》。（利用多媒體出示課題。）
（二）傳授新課
1、一般而言，學(xué)習(xí)一篇文章，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的知識？
明確：內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。不一定要學(xué)生答出這兩點(diǎn)，只要提到了詞語、中心思想、人物形象等即可。
（設(shè)計(jì)意圖：回顧以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之系統(tǒng)化、方法化，便于指導(dǎo)新課的學(xué)習(xí)。）
2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)一般是教師提出，今天想把這個(gè)權(quán)利交給同學(xué)們。請聽教師讀課文，你們來看看針對這篇文章，我們要弄清哪些問題？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，敢于質(zhì)疑。）
3、學(xué)生可能提出的問題：
內(nèi)容上：
A、美國的小學(xué)課堂是怎樣的？
明確：學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到三點(diǎn)就放學(xué)回家，上課根本沒有教科書。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解美國小學(xué)教育的狀況。）
B、父親把兒子送到美國小學(xué)，心情是怎樣的？為何會(huì)是這樣的？
明確：由“憂心忡忡”到釋然（由“發(fā)懵”“無言以對”、“不禁想起”等幾個(gè)詞語可看出父親情感的變化。）
（設(shè)計(jì)意圖：總體感知課文，了解文章內(nèi)容，把握情感脈絡(luò)，試體會(huì)父親情感的變化。品析詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累一定的詞匯。）
C、到美國小學(xué)以后，兒子有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
明確：
1）長進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時(shí)就背回一大書包的書來。
2）打印出一本二十多頁的小冊子，內(nèi)容豐富，分出了章與節(jié)，列出了參考書目。
3）他已經(jīng)變得無拘無束，洋洋得意，十分自信。
4）興致勃勃地看書查資料。
5）已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。
三個(gè)研究報(bào)告——《中國的昨天和今天》的《我怎么看待人類文化》的問題。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力。）
D、設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)：以“我認(rèn)為‘兒子’變得＿＿＿＿”的形式說一句話，同時(shí)感受美國小學(xué)教育是怎樣的？作者是怎么看的呢？
明確：可以說“我認(rèn)為‘兒子’變得自信了”，“我認(rèn)為‘兒子’變得有能力了”等等。
（設(shè)計(jì)意圖：品讀議論段，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)上升到理論層面認(rèn)識美國小學(xué)教育。）
E、小型辯論會(huì)：中式教育與美式教育（投影，顯示中美教育資料的對比）
明確：分為對立兩方進(jìn)行，先討論，再進(jìn)行論辯，只要理由充足就要予以肯定。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，辯證地看待問題。不局限于某一個(gè)層面。）
F、師小結(jié)。
結(jié)構(gòu)上：
A、文章是如何布局謀篇的？
明確：本文以父親的心理變化為線索，選取了三個(gè)典型事例來表現(xiàn)兒子的變化。
（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力有概括能力。）
B、作者如何從兒子的變化引發(fā)思考，從而提示主旨的？
明確：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從記敘到議論。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的認(rèn)識得到升華，感性上升到理性。但師點(diǎn)到即止，不可強(qiáng)求，生如沒提到這一點(diǎn)，可不講。）
4、生提出問題后，可運(yùn)用各種方式，如討論、提問、查閱資料等等，自主分析課文、解決問題。
明確：答案見上。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，合作探究解決問題的能力。）
（三）拓展訓(xùn)練
思考題：如果你是一位小學(xué)語文教師，怎樣在中國課堂上發(fā)揮美式教育的作用？請?zhí)岢鼍唧w的建議。
（設(shè)計(jì)意圖：開拓學(xué)生的思維，將所學(xué)知識與實(shí)踐生活結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識的能力。）
（四）結(jié)束語
同學(xué)們，中國的基礎(chǔ)教育在世界上是十分著名的，培養(yǎng)了一代又一代的人才；但它也存在一定的弊病，而美國教育重視能力訓(xùn)練是值得我們學(xué)習(xí)的。面對今天這個(gè)需要我們每個(gè)人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì)，我們確要反思一下——如何取舍。這些都有待同學(xué)們的探索。
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