教育考察報告

　　隨著人們自身素質提升，報告使用的頻率越來越高，要注意報告在寫作時具有一定的格式。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的教育考察報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育考察報告1

　　為了推動xx經濟發展，促進人才結構變化、調整優化教育結構，xx年7月6日至11日，我們一行6人，在xxx副市長的帶領下，赴山東省沿海三所職業技術學校考察。收獲頗豐，啟發很大。現將考察情況匯報如下：

　　一、簡要說明

　　我們考察的三所學校屬于風格各異的類型。山東外事翻譯中專是民辦學校，以先進的辦學理念、鮮明的辦學特色、優異的教學質量、科學的管理模式，贏得了學生、家長的好評和社會的廣泛贊譽。山東藍翔高級技工學校，也是民辦學校，以短期培訓為主，辦學早、規模大、專業多、設備全、質量高、管理嚴，享譽齊魯，又以唐國強等為本校形象代言人，馳名華夏。膠南職業教育中心，是一所在全省乃至全國都有非常影響的公辦綜合性職業學校，處在藍色經濟開發地區，教育現代化程度很高，教育理念也相對較為先進。

　　二、考察實錄

　　（一）用管理提高聲望——山東外事翻譯中專

　　先進理念： 多年來，始終堅持“以教書育人為中心，以安置就業為龍頭”的指導思想，牢固樹立“為企業培養優秀學生、為學生提供優秀企業”的'辦學宗旨，堅持“高起點、高標準、高質量、低收費”的辦學定位，實行“軍事化、企業化、法制化、封閉式”的管理模式，推行“產教結合、訂單培養、合同保證、安排工作、跟蹤服務、畢業退費”和“雙學歷、雙專業、多證書“的辦學模式。先進的辦學理念，為學校的快速發展，為優秀人才的培養提供了有力的理論依據。

　　辦學風格：一是風氣正。領導班子齊心協力，大局意識強，扎扎實實地抓好師資隊伍建設和教育教學管理。教師積極進取，團隊意識強。十一年來，全體教師奮力拼搏，不講價錢，不講待遇，無論到什么地方都把樹立學校的精神和形象放在第一位。領導理念是，用事業統一思想，用修養調節矛盾，用感情維系和諧，用制度保證工作。二是意識強。強調三種意識：大局意識——團結協作，整體成長；爭先意識——樣樣爭先，事事爭先；危機意識——生于憂患，死于安樂。三是制度好。在集體成長上做文章，提倡個人提升，集體合作，整體建構，合力成長。四是思考勤。不斷地創新，不停地思考，認真糾正前期工作中不合理的做法。與德國奔馳、美國通用、法國雪鐵龍等世界頂級汽車商交流、探討合作，成立榮都汽車技術教育中心。他們抬頭看路，埋頭拉車，務實高效，厚積薄發。五是管理細。認真提高服務水平，學校食堂一年365天保持干干凈凈，沒有一點油漬，由此可見一斑。

　　辦學信念：笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。這也許是對山東外事翻譯中專周榮校長及其夫人最好的描述了。他們的那種對事業的執著和不管面對什么困難。都會有幽默的語言，睿智的頭腦，給人留下幽默風趣、歡樂輕松的印象，值得學習。

　　（二）用就業提升魅力——山東藍翔高級技工學校

　　山東藍翔高級技工學校創建于1984年。在上級主管部門的領導、關懷和支持下，遵循黨和國家的民辦教育方針，堅持“發展職業教育，提高勞動者素質，促進就業再就業，為經濟建設服務”的辦學宗旨，不斷總結辦學的新經驗、探索辦學的新路子，確立以市場為導向，以社會需求為目標的辦學理念和專業設置原則，面向市場，服務社會。

　　年培訓能力達3萬人，總資產超億元。26年來，已為社會培養了30多萬名各類專業技能人才，多次被國家和盛市評為社會力量辦學先進單位。

　　（三）用理念指揮行動——膠南職業教育中心

　　膠南職業教育中心簡介：膠南職業教育中心位于XX市大學科教區，總體規劃占地面積652畝，校舍建筑面積22.21萬平方米，在校生15000人。一期工程占地410畝，建筑面積16萬平方米，在校學生10000人，一期投入4.5億元。

　　學校實訓基地按照與國內外院校、科研機構和企業廣泛合作的思路，一次性建成，建筑面積44155平方米，設備投入7000萬元，其中新增裝備投入5000萬元，年實訓、培訓15000人。突出中職學生技能培養，并充分考慮滿足轉崗培訓、農村勞動力轉移培訓和企業職工崗位提高培訓等實際需要，重點建設數控技術、汽車維修、電工電子技術、機械加工、焊接與鉗工五個實訓車間。建設成為青島西海岸區域綜合性公共實訓中心。

教育考察報告2

　　關鍵詞：應試教育

　　素質教育

　　新課程改革

　　教育改革

　　正文：在基礎教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看南通”。南通的基礎教育，尤其是高中教育究竟如何呢？帶著這一疑惑，我們一行十二人來到了江蘇省XX市，進行了為期七天的南通教育暑期實踐活動。

　　XX市通江達海，總人口780萬，是最早開放的十四個沿XX市之一，被譽為教育之鄉。現有678所小學，250所初中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學校。學生總數96.6萬名，專業教師2萬余名。在此次活動中，我們主要走訪了XX市下轄的XX市和XX市區的幾所高中，向那里的老師與學生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師并采訪了市教育局的一些領導。通過實際采訪與街頭發放調查問卷，我們獲得了一些比較真實、可靠的信息，對南通的教育現象也有了比較深刻的認識。

　　一、應試教育

　　南通的高中教育之所以全國聞名，一個很重要的原因是其奧賽成績與高考成績相當突出。今年高考結束后，XX市再創佳績：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通占四分之一；在全省十三個市的各項指標綜合排名中，南通名列第一。一個普普通通的市，為何有如此驕人的成績？是占據天時的偶然還是內在因素的使然？

　　經過一周的了解，我們發現南通教育現象并非偶然現象，而是有著內在的必然因素。主要有以下幾個方面：

　　㈠．積淀深厚的教育傳統。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導“蘇湖教法”。20世紀初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉進行實業救國、教育救國，提出了“父實業母教育”的救國方略，主持興辦了許多所具有現代教育理念的學校，在全國創下了41個第一，構建了比較完整的教育體系。因此，南通的許多學校已有近百年的歷史。在這一傳統的影響下，南通形成了濃厚的執教氛圍和尊師重教的風俗，而這些直接影響到了南通的基礎教育。

　　㈡．比較雄厚的經濟實力。在考察過程中，我們發現一個比較有趣的現象，高考成績與經濟水平的關系大致成拋物線型，即經濟過差與過好的市區，其高考成績都不是很好。究其原因，可能是經濟太差，則發展教育心有余而力不足，硬件、軟件都受制約；經濟太好，則對應試教育不是很重視，高考成績自然較差。南通gdp居全省第四，實力差于蘇南，而它又瀕臨長江，經濟狀況足以滿足當地教育的需求，所以其應試教育穩居全省之首。

　　㈢．相當完備的教研體系。南通教育堅持以研為先的教學策略，分為三個層面：一是課題研究，二是群體教研，三是高考研究。同時南通教育堅持以聯見長的教學機制。高中有學科教育基地和教師培訓制度。值得推崇的是學科基地，這是指市內的九所重點高中各擔任一科的教學基地任務，基地負責相關科目的教師培訓與教學研究。由于全市的重點高中不進行排名，所以這些學校市內競爭的壓力很小，可以很好地做到資源共享。這些教學與研究體制對于平時的教育、教學有很大的幫助，自然促進了全市的教育發展。

　　㈣．十分優秀的教師隊伍。南通有一大批敢于吃苦、樂于奉獻的優秀教師。通過對242份調查問卷的分析，我們發現，中級教師占35.68%，高級教師占34.36%(見附圖1)，一般而言，這兩類教師擁有５～２０年的教學經驗。其中“二李”，即小學的語文教師李吉林與啟秀中學的數學教師李庚南，由于勇于改革、銳意創新而聞名于全國基礎教育界。李吉林老師首創“情境教育法”，使孩子們在寓教于樂的氛圍中親身體驗到了語文的樂趣，為小學語文教學做出了貢獻；李庚南老師于1978年正式起步，開創了“自學—議論—引導”教學法，著力于培養學生獨立獲取知識、系統整理知識和創造性應用知識的能力，此法收到了良好的效果。不光是這些名師，南通還有許許多多愛崗敬業、默默奉獻的教師。在調查中，50.83%的教師認為自己工作量大，但樂于承擔教學任務。南通的經濟不如蘇南的市區，但南通教師外流現象并不嚴重，盡管他們干的是普普通通的事，但他們留下的是薪火相傳的知識，凸現的是無私奉獻的精神。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。

　　㈤．能夠吃苦的學生群體。學生只有主動自覺地刻苦學習，才可能取得優異的成績。在應試教育中，這往往是關鍵。在采訪中，人們普遍認為南通的學生較之其他地市的學生更能吃苦，尤其是農村的孩子天性淳樸，沒有雜念，讀書升學是他們走出去的最佳信息途徑。通過對天星湖中學、海門中學和南通中學的學生的了解，我們發現他們的作息時間都很緊，除自習外，每天有八至十節課。進入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放著書。在假期也有相當一部分同學參加家教班。“書海泛舟”是升學的唯一途徑，這在應試教育中是無庸諱言也是無法回避的事實。而如果沒有堅毅的吃苦精神，學生很難堅持下去，更不用說取得如此驚人的成績了。

　　以上五方面基本上是XX市在應試教育方面出色的原因所在。盡管素質教育已提出多年，但全國上下仍以應試教育為主，這是無奈的事實。南通教育自然也是以應試教育為主，而且在這方面成績斐然。但是，我們并不能據此就否定南通的教育，畢竟，這里也有素質教育生存的空間。

　　二、素質教育

　　在XX市因從事素質教育而出名的當屬東洲小學校長許新海。許校長從1992年白手起家，現已將當初破舊不堪的小學校建成了花園式的美麗校園。在交談中，許校長告訴我們，學校的培養目標是讓學生一輩子養成四個愛好：讀書、藝術、運動和動手實踐。為此，學校積極倡導學生每日讀書，并提倡家長與孩子共讀一本書。學校還定期舉辦運動會，并讓每個學生都成為運動員。此外，學校還建立了少年宮，使孩子們能培養更多的能力。在采訪中，我確實感受到了素質教育的魅力，也看到了素質教育的希望。

　　然而，這畢竟是小學的素質教育。眾所周知，小學由于離高考的升學壓力較遠，因而興辦素質教育較容易。那么，南通高中的素質教育狀況又如何呢？

　　在實地采訪中，我們發現了一個并不驚人的事實，條件越好的高中，素質教育的程度越高。海門中學與南通中學即是其中典范。這兩校均為當地的重點中學，辦學條件不錯，盡管學校仍以應試教育為主，但我們還是能發現一些素質教育的現象。比如，兩校都有科技節、藝術節和運動節，三年一輪回，盡管并非人人都參與其中，但畢竟讓部分同學得到了鍛煉，增長了才干，同時也調劑了緊張的學習生活。此外，兩校均有社會實踐活動，讓學生能較早地接觸社會，這一活動受到了學生們的普遍歡迎。

　　在調查中，我們發現素質教育在中學尤其是在高中的規模與成效并不大，連專搞素質教育的許校長也認為：素質教育正處于兩難地步。這一點恐怕舉國上下無人置疑。那么，素質教育究竟難在何處？

　　答案顯而易見：高考，亦即對學生的評價標準使然。盡管高校年年擴招、擴建，大多數高中生可以上大學，但大家又將競爭的目光投向重點高校。升學的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來的就業積累人力資本。所以，說到底，就業壓力、生存壓力是問題的關鍵。正如南通中學教導主任所言：“人多、就業崗位少的國情決定了家長將孩子未來的就業競爭轉為了現在的升學競爭”。

　　素質教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當然不能！于是，作為一種深化素質教育的嘗試——新課程改革應運而生。

　　三、新課程改革

　　新課程改革20xx年啟動，今年在10個省市推廣，江蘇省也在其中。在實踐過程中，我們了解到XX市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發了通知。同時，個別學校已開始對教師進行相關的培訓。于是，在采訪中，我們就此項改革向一些領導與教師作了專訪。從中我們大致聽到了兩種聲音：

　　一種聲音對此表示樂觀。南通中學教導主任認為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續沿著課改之路走下去。但是，另一種聲音也不容忽視。在采訪中，XX市教育局的一些領導認為，新課程改革缺乏實踐基礎。義務教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應當更加理性，更加慎重。因為只改革課程，不解決評價標準這一根本問題，課改將難以深入下去。同時，有人建議，理論家們應多關注基層，了解一下基層教師的素質。這些憂慮不無道理。

　　看來，新課程改革仍存在一定程度的爭議。作為深化素質教育的一種手段，新課程改革備受教育界關注。無疑，它肩負著重擔，滿載著人們的希望。究竟課改的試點效果如何，它能否成為實現素質教育的一個突破口，這仍有待于實踐的檢驗。但可以肯定的是，此次改革如同其它改革一樣，不會一帆風順。

　　四、路在何方

　　百年大計，教育為本。教育是一件關系著民族興衰，聯系著千家萬戶的大事。現行的教育體制主要是沿用前蘇聯的模式。時代發展至今，許多弊端凸顯了出來。盡管我國曾對此制度進行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當大的距離。那么，教育的癥結在哪里？教育改革的出路在何方？

　　我認為，解決中國所有問題的關鍵在于兩個字：人、錢。具體而言，人口眾多、經濟不發達。教育問題自然也涉及到這兩個因素。經濟基礎決定上層建筑，教育理所當然地受著不發達地區的經濟的制約。人多就意味著工作崗位少，使得人們的就業乃至生存壓力增大。這些競爭最終反映在了教育上。在人口總量繼續攀升的現狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發展經濟，只有經濟水平大幅提高后，興辦教育的軟、硬件才會有較大的改觀，人們對教育的理念才會有所轉變，教育的質量也才能得以提升。但是，發展經濟是慢功夫，我們不能光指望著經濟的好轉而對現行教育制度無所作為。而且，良好的教育對經濟的發展具有極大的促進作用，因為人力資源本身就是經濟發展的重要因素。所以，教育與經濟互相促進。而在經濟還欠發達的國情下，對于眼下的教育改革，我們必須另謀出路。

　　教育的兩個主要環節是教學與評價，而評價是教學的指揮棒。因而，教育改革應當在評價體制上下功夫。評價體制大致可分為兩類：學校考核與社會檢驗。目前，我國基礎教育方面最成熟的學校考核當屬高考。高考制度在我國已持續了數十年。當然，任何事物都有正、反兩方面，高考制度也不例外。一方面，高考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔著選拔人才的重任。客觀地講，它為選拔人才、輸送人才和培養人才做出了巨大的貢獻。二十多年前通過高考檢驗的學生，如今正活躍在國家建設的各個崗位上。若沒有他們的努力，經濟發展很可能不會如此迅速。而且，今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。相反，許多人高分高能。實際上，分數與能力并非簡單的正比或反比關系，甚至二者沒有必然的聯系。不可否認，高分低能的現象確實存在，但低分低能者可能更多。更進一步，在教育方面，對于大多數民眾尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。讀書是窮人的最佳出路，統一的高考制度則是他們的龍門，給了他們脫離貧窮的希望。所以，高考制度于國于民皆有利，在數十年的社會發展中，它功不可沒。正因如此，高考才有著強大的生命力。在可預見的將來，它仍將發揮重要作用。另一方面，高考也存在許多弊端。最常見的說法是“千軍萬馬擠獨木橋”，“一考定終生”。學生在這樣的環境中，感受到的是極大的壓力。于是，一部分學生畸形發展，在思想道德上出現了問題，釀成了許多悲劇。對于家庭，這是一個極大的打擊；對于社會，這是一種教育資源的浪費。

　　隨著社會的發展，時代的進步，高考制度也應當與時俱進。作為一種學校考核方式，高考主要涉及兩個內容：考什么、怎么考。在研究高考制度時，我們理應著眼于這兩個主要內容，而在具體的革新過程中，我們可以從兩方面入手。一方面，完善高考制度。實際上，這些年我們一直在完善著高考制度。在考核的內容上，從過去以單純的知識性試題為主過渡到以靈活應用的試題為主。這使得光記知識不用知識的備考策略不那么靈驗了。以后的試題命制可以更加靈活多樣一些，尤其是新課改推廣后的高考試題，內容可以更寬泛，更貼近生活實際，更注重活學活用。在考核方式上，從以前的文理各考六科變為如今的“3＋ｘ”“3＋ｘ＋1”“3

　　＋大綜合＋1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時也要求考生在一份試題中有思維的轉變。這在一定程度上可以避免學生學習上的定式思維。當然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續研究、實踐。比如，如果條件成熟，尤其是經濟條件允許的話，文科可增加口試，理科可增加動手操作的考核。新課程改革推廣試行后，高考考什么、怎么考是一個很現實的問題。我們不妨以此為契機，進一步完善高考制度，使之更加合理。另一方面，可以改變高考制度。在采訪中，東洲小學的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學習時看到的“高考”：學生可以自編自演話劇，可以自己動手制作實物，由評委評分；學生日常的表現也由教師評分，折算后計入總分；以及其它非試題化的考核。當然，這馬上讓人想到一個問題：老師的.日常評價可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質問題，更牽連到誠信問題。目前，我國的誠信體制很不健全，社會滿意度較低。即便是被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。因此這種考核方式目前并不適合我國。但是，如果我們將失落的誠信找回來，將不完善的誠信體制健全起來，我們也可以嘗試著“洋為中用”。這種考核方式與我們傳統的高考顯然不同，無論在內容上，還是在方式上都更進一步。它更有利于選拔學以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。學校考核在評價體制中占據主導地位。希望我們能學習和借鑒外國經驗，完善自身制度，著眼于考什么、怎么考這兩個內容，著手于完善高考、改變高考這兩個方面，使學校考核更加符合國情，更加稱合民意，更加有利于人才的選拔與培養。

　　當然，我們也可以在社會檢驗這一環節上著手。所謂社會檢驗，就是將人才推向社會后，由社會評判，優勝劣汰。目前教育上的升學競爭歸根結底是為了適應將來的就業競爭乃至生存競爭。只要我們抓好社會檢驗這一環節。人才培養的目的就更加明確了，培養方式也就更加合理了。實際上，這些年我們在這方面已取得了很大的進展：高校畢業生不再包分配，而是雙向選擇；國家公職人員不再抱著“鐵飯碗”，而是能者上庸者下；整個社會大變革，不再是大家一樣窮，而是優勝劣汰；等等。這些舉措直接影響到了教育。學生如果一味地死讀書，只看重眼前的分數，結果很可能是讀書死。當前，我國仍處于轉型期，教育仍將不可避免地受到沖擊。學生必須善于活學活用，培養創新思路，發展各種潛能，才能真正適應社會的需求。社會檢驗實質上是教育評價的最終環節。只要我們在這個環節上把好關，那么不論教育模式如何變，目的和結果只有一個——培養出更好地適應社會的人才。

　　教育的評價不能僅拘泥于教育，還必須著眼于社會。為了真正培養出高素質的人才，我們有必要雙管齊下。短期內，我們應當著重于學校考核，但從長遠來看，我們必須完善社會檢驗。只有評價體制更完備了，教育制度才能更完美。

　　同時我們也可以在教學上有所作為。教學的目的是讓學生學好。因而主要是兩個方面：學什么、怎么學。學習的內容與考核的內容密切相關，也與社會的需求緊密相連，實質上與學校考核和社會檢驗即教育評價相關。只要教育評價標準明確，學習的內容也就很明確了。學習的方式大概可分為課堂教學與課外自學。常見的課堂教學是老師教，學生聽，缺乏互動，很可能出現“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方式，課堂氛圍死氣沉沉。在采訪中，我們了解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學主要靠學生自覺主動。這一方面需要老師較好地引導，另一方面需要學生享有充裕的課外時間與自學所需的資料。這就要求制度上和物質上均有保障。實質上，我們所提倡的素質教育也主要體現在這些方面。許多發達國家的教學制度比較好，我們可以適當借鑒。但有一點需引起注意，學習本身是一項艱苦的腦力勞動，古人即有“頭懸梁，錐刺股”的先例。不論教學模式怎么改，學習都不可能一蹴而就。所以，輕輕松松成才只是美麗的謊言，踏踏實實學習才是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學生不必要的負擔，使其健康成才；我們所提倡的教學革新，只是學習內容更加適用；課堂教學寓教于樂，更加活躍；課外自學苦中有樂，更加有趣。

　　教育改革事關重大，既不能躑躅不前，亦不能貿然挺進；既需理論上的指導，更需實踐的檢驗。套用兵法術語，叫做穩扎穩打，步步為營。

　　以上僅是在微觀層面上對教育的一番思考，在具體的操作過程中，存在一個辦學主體和辦學方式的問題。在辦學主體上，我國以公辦為主。近幾年，民辦教育也正興起，有望豐富教育資源。在采訪中，我了解到了另一種辦學主體：國有民辦。或許它因產權不明晰，正存在爭議，但我認為這可以成為有中國特色的辦學主體。在辦學方式上，主要存在教育是否產業化之爭。大眾對此褒貶不一。我認為教育是公益性事業，沒有充分的把握時，不宜輕率地實行產業化。因為產業化之后要想再變回來就很困難了。目前，我們應“按兵不動”。

　　十年樹木，百年樹人，教育是一項任重而道遠的事業，也是一項功在當代，利在千秋的公益事業。在教育革新的過程中，應牢牢抓住教學與評價這兩個環節。在興辦教育的過程中，可嘗試辦學主體多元化。二者應統一于教育的宗旨：培養德才兼備、又紅又專的高素質人才。

　　參考文獻：無

教育考察報告3

　　——上海復旦附中和新昌中學之行教育考察報告

　　東陽市南馬高中申屠繼法20xx年11月28日下午至11月30日，教育局組織的一行24人在陳紹龍局長的帶領下赴上海復旦附中和新昌中學進行教育學習考察。在教育學習考察中，我們聆聽了三位校長的辦學思想、辦學特色、以及教育改革的情況介紹，參觀了這兩所學校的校園環境、實驗室、圖書館、勞技室等硬件建設，又觀摩了復旦附中的2堂課等。我們處處感受到這兩所學校實施素質教育和教育改革所結下的累累碩果，深深感受到這樣的校園才真正是一塊讓學生成才、讓學生創造、讓學生全面發展的沃土。

　　上海復旦附中有54年的歷史，現有37個班，1600名學生，依托復旦大學而逐步形成了重基礎、重能力、重創造的優良傳統和求真務實、崇尚一流的風格。以“物盡其用，人盡其才”為管理的基本思想，以“學習的主人、學校的主人、國家的主人、時代的主人”為培養目標，以“讀書做人，服務育人”為辦學途徑，以“發揚傳統，依托高校，全面改革，建設面向21世紀的現代化學校”為發展目標，以“最象大學的一所中學”為文化特色，從而取得了輝煌的辦學業績，20xx年高考就有200多名學生考入北大、清華、復旦、上海交大四所名校。

　　復旦附中的顯著特點是：第一，條件優越，大都市中學，依托高校，名師支撐，辦學條件好。第二，辦學理念先進，教師素質高。第三，生源好,學生思想活躍，涌現出一批批在國內和國際比賽中獲得佳績的英才，是向重點大學輸送優秀畢業生的搖籃。第四，學生活動多，學生自主學習、自主發展的空間大。復旦附中是我們理想中的完美學校。

　　新昌中學創辦于1925年，現有42個班，2368名學生，188名教職工，占地220畝，建筑面積50000平方米。校園布局合理，環境優美，空氣清新，設施一流，是一所集校園、花園、樂園于一體的教書育人的神圣殿堂。“愛國、勤學、守紀、健身”的優良校風，“德育為首，教學為主，育人為本，弘揚特色”的辦學方向，“正規正常加特色特創”的管理思路，“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步”的校訓，使得新昌中學取得嬌人的業績。學生發明作品獲省級以上獎215項次，獲國家級獎46項次，國際級獎4項次，擁有17項發明國家專利。學校先后獲得全國創造發明先進集體、全國青少年科技活動先進集體、全國勞技教育先進學校、全國中小學德育工作先進集體、全國精神文明建設工作先進單位等集體榮譽。近九年中，學校培養出了6名紹興市高考狀元，1名省高考狀元，今年高考有411名學生上重點大學分數線，進入省前100名的有11名學生，12位學生被北京大學、清華大學錄取。

　　新昌中學的特點是：第一，農村城鎮，社會環境好。領導重視，民風純樸，尊師重教。第二，校長領頭，班子團結奮斗。教師不下班，校長就不下班。第三，教師群體，以校為家。教師早上6時多來校，晚上9時10時回家，生活指導組教師與學生同吃同住；沒有一位老師搞家教，全部精力花在學生身上。第四，學生勤奮刻苦守紀，學習目標明確，同時得到全面發展。新昌中學是我們見賢思齊的對象。

　　我覺得這次教育考察的反思是：用先進理念和務實作風創名校風范。

　　一、先進理念指導辦學

　　要實施全面發展教育，培養全面發展的人，讓人人都感受到學習的愉快，進而達到人人成才的目的，需要先進的教育理念來指導，同時還要做好先進教育理念與學校辦學價值的整合。

　　怎么提升教師共同認可的理念，對一個團隊是太重要了。復旦附中的“學習的主人，學校的主人，國家的主人，時代的主人”“讀書做人，服務育人”，新昌中學的“愛國、勤學、守紀、健身”“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步”等辦學理念，既有時代氣息，遠大抱負，更是貼近學校實際，貼近社會現實的理念，它并不是師生員工空洞的口號，而是一種基本價值的認同，是把理念轉化成師生員工一致追求的目標，進而轉化為日常教育教學的實際行動，貫穿在教育教學的始終，所以他們都成功了。其實，只要理念正確就可以把個性差異極大的人們也整合起來，譬如《西游記》，四位不畏艱險的取經人，幾乎沒有什么共同理念，怎么著也不是一回事。唐僧是高僧，孫悟空根本不是佛教徒，沙和尚充其量是個藍領，豬八戒是個可愛的悲劇人物。就怎么幾個人卻能夠取得真經，靠的是什么？靠的當然是理念的整合，團隊的整合！相反，有些團隊看起來很好，比如劉備團隊。劉備有純正的血統，是仁政的化身；關羽既忠又勇，張飛很厲害，吆喝一聲都能把人嚇死；又有智囊人物諸葛亮；加上能文能武的趙云。那么好的團隊，最后恰恰失敗了。這個問題值得深思。教育不是一種急功近利的事，端正教育思想，培養全面發展的人，校長負有重要的責任。在21世紀的教育中，我們要結合現代教育和學校的實際，定好位，把好脈，“定位決定地位，思路決定出路”。我們都把“培養學生獲得學習的能力作為教學的終極目的”，那就必須找準實現這一目標的切入口；要培養教師做有文化底蘊的智者，讓教師把所有聰明才智都用在讓學生愉快學習上，要尊重學生，為學生提供思維、興趣空間和發展空間，培養學生的創新精神和實踐能力。當然，這是在抓好文化課學習的基礎之上的學生個性的培養和發展。要把師生員工凝聚起來，把我們的師生員工團隊建設成一個有理念、有思想、有精神、有文化的團隊。

　　二、學校形象無價之寶

　　在教育競爭日趨激烈的今天，無論校際間競爭還是區域性競爭，都表現為師資和生源的爭奪，面對這樣的背景和現實，迫使學校不能僅僅滿足于“種好自己的一畝三分地”，校長不僅要善于調動師生員工的積極性，而且還要善于調動上級領導、學生家長、歷屆校友、新聞媒體以及社區等方方面面的積極性，以拓寬優化學校生存和發展的環境。而這一切的一切都要求我們塑造良好的學校形象。新昌中學辦學的社會環境好，得到領導的重視，群眾的滿意，有識之士的關心支持等等，就是一個很好的例證。學校形象是指社會各界人士及校內師生員工對學校的總印象和總評價。它表現在學生形象、教工形象、領導形象、設施形象、環境形象、社會公益形象等幾個方面。它是學校的基本特征在公眾心目中的客觀反映，是學校同公眾進行交流溝通的基礎和紐帶。學校形象的目標，核心是教育教學質量的高低，學校上上下下都應自覺地認真地嚴肅地抓好教育教學質量，以高質量影響人，以高質量吸引人，以高質量鼓舞人。學校形象重點是教職工和學生的形象，特別是校長和學校領導要注重平時的個人形象，充分認識領導的形象就是學校的形象，每位領導必須牢固確立學校形象意識，像珍惜無價寶一樣珍惜學校形象，注重自己的一言一行，時時刻刻維護學校形象。同時必須注重培養每個師生員工明確的、一致的學校形象意識，因為任何一個人的一個不當言行，都有可能嚴重損害學校形象。行動來源于意識，只有樹立好學校的形象意識，才能把學校形象管理工作不折不扣地落實到學校的一切活動中，并且轉化為實實在在的優質“產品”和優質服務。

　　三、“教師第一”支撐發展

　　學校的可持續發展，靠名師的支撐。教師的知名度、教學水準和科研能力等多個方面，直接影響著學校的生存和發展。學校有幾位學術上造詣深厚、師德高尚、科研能力強，使師生員工倍感自豪的名師或學科帶頭人，那么他們在教育教學中不僅起著榜樣的.作用，更起著指導和輻射作用。教師是學校辦學的主體，構建一個具有奉獻精神、凝聚力強的名師群體是辦好學校的關鍵。首先，學校要樹立“教師第一”的觀念。新昌中學的教師敬業奉獻，一心撲在學校的教學工作上，和學生同吃同住，就是“教師第一”的例證。“親其師”才能“信其道”。任何關愛都必須經過人的傳遞才能顯得真切、動人。學生是靠教師去關愛、去培養、去塑造、去熏陶的，只有教師第一才有學生的第一，教師不愉快，他們的學生肯定不快樂。現在的高中教師壓力很大，負擔很重，雖說壓力是動力，但僅有壓力是不夠的，如果教師的動力不是來源于熱愛，而僅僅是來自于壓力，這樣的教育是可怕的。我們不能保證給教師一個優厚的待遇，但要保證給教師一個寬松的適宜的發展空間，多一點人文關懷，讓教師在學校搭建的發展舞臺上實現自身的人生價值，實現自己的人生夢想——名師、骨干教師。其次，教師要終身學習，做有專業素養、文化素養的智者。教師從教是“用粉筆耕耘，用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤”，就需要不斷地學習，不斷地提高專業素養和文化素養。“教師從教之日，正是重新學習的開始。”如果教師缺乏接受新知識的能力，往往會碰到一些尷尬：視野不寬——教書乏招，搬教參，對答案，化不開，教不活，死記硬背；底蘊不厚——創新乏力，學生要質疑，一問三不知，學生想探究，總是和稀泥，無法面對互動生成的課堂；修養不足——育人乏術，藝術性差，反思能力不足；情趣不多——生活乏味，類似套中人，心靈缺乏陽光，難與學生交流溝通……克服這些危機和困難，培養人的全面、和諧的發展，教師只有不斷地學習，提升自己的專業素養和文化素養。作為教師不僅要向書本學習，向生活學習，向大自然學習，向同行學習，向內行的人學習，還要向學生學習。要把整個的人生，所有的生活都變成有學習意義的生活，這樣的人生才是學習的人生，學習的人生也是發展的人生，同時會產生一種創造性的結果。作為學校要重視教師的培養，營造教師的學習氛圍，創造教師的學習機會，關懷教師的心靈世界。讓教師有時間學，有場地學，有資料學，有經費學；使教師想學、愿學、能學、會學。學有所長，學有所思，學有所寫，學有所成。給予教師愛的滋潤、行的疏導、性的感動、理的啟迪，共同創造學校輝煌的明天。

　　這次學習考察結束了，但是留給我們的思考卻很多。就我而言，最重要的是結合本校實際，研究落實具體措施，讓南馬高中真正成為新世紀強校。

教育考察報告4

　　摘要：當前，我國教育結構正在進一步調整，各項教育改革正在逐步深入。如何從國情出發構建符合我國國情的終身教育體系，提高和培養高等林業院校學生的實踐能力及就業能力，加強和發展職業技術教育及培訓提高勞動者的素質，充分利用社會力量做好森林保護工作，是應該認真思考的問題。澳大利亞在林業教育方面的經驗值得我們學習和借鑒。

　　關鍵詞：澳大利亞；林業教育；考察

　　一、考察的基本情況

　　(一)澳大利亞的高等林業教育

　　澳大利亞全國共有8所大學設有林學院或資源環境學院。其中只有國立澳大利亞大學資源環境與社會學院和墨爾本大學林學院可以授予林學學士學位。其余大學可提供林學方向的有關課程，但不能授予學位，可以向這兩所大學申請授予。該國的高等林業教育規模不大，林科本科每年招生不到百人，在校博士50人左右。近兩年招生人數有所下滑，每年都完不成招生計劃。

　　學院同時還承擔tafe技術與繼續教育學院的培訓任務，受林業聯合會和雇主的委托，每年培訓人數超過1000人。培訓對象主要是在職人員，實行半工半讀，內容包括林業管理、商業管理和人力管理，各占1/3。培訓等級從第二級到第四級。

　　學院還是澳大利亞最大的林業研究中心，每年研究經費達1000多萬澳元。充足的研究經費也為教學提供了有力的保證。

　　(二）澳大利亞的職業教育與培訓

　　該校的特點為：

　　1.據市場需要設置學科專業。服務業為主的專業最多，其次是制造業。主要專業有會計、旅游、秘書商業、營銷、企業管理等，林業專業學生很少。據統計，全校共設有1500門課程。

　　2.重視實踐能力的培養。tafe培養的學生受到社會的歡迎，最主要的原因就是學生動手能力強，能夠和實際工作密切結合。學校設有專門的實習基地，并與一些企業建立了長期的合作關系，聘請了一大批有實踐經驗的兼職教師，這樣既保證了學校教學生產實習的需要，也為學生就業創造了有利條件。

　　3.培養模式靈活多樣。tafe根據被培訓對象和所學專業，采取不同的培養方式。依據學習課程的程度不同，授予學生不同的文憑。學院碩士學位與學士學位文憑課程一般需要二至三年，專科文憑課程只需一年半至兩年，在職人員進修或想進入大學深造只需要有結業證書文憑，時間只有六個月至一年半，其所修課程大學全部承認。為保證不同層次的人才和專業的需要，學校的課程安排和培訓時間，短期的只有數小時、幾個月，長期的可達三年。

　　4.tafe非常重視教師的業務素質，對任課教師有嚴格的考核標準，一是學歷必須是大學本科以上，二是必須在本行業工作五年以上，離開本行業三年以上要再回其有關崗位進行培訓后方可上崗。充分發揮兼職教師的作用，南悉尼tafe兼職教師是專職教師的4倍以上。5.注重對外合作與交流。目前，南悉尼tafe已和日本、中國、印度、印度尼西亞、馬來西亞等國進行合作，主要是開發課程，提供教學服務。在中國已有10個學校與之合作。最近，中國電力企業聯合會引進澳大利亞tafe培養模式，在所屬8個職業技術學院，實施雙專科雙文憑、職業教育與職業資格相融合的辦學方式，打破傳統職教模式，以技術應用和實際操作教學為特色，培養高級應用型技能人才。

　　(三)澳大利亞的森林保護（森林防火）

　　澳大利亞是一個少林國家，森林覆蓋率只有10%。林業管理主要由各州負責。近幾十年進行較大規模的人工造林，特別是引進了一些國外樹種，如美國的輻射松等，但以桉樹為主要樹種的林分結構沒有改變。由于氣候干燥，特別是夏季高溫缺雨，加之桉樹屬于易燃樹種，發生森林火災的頻率非常高，如何有效地控制火災是澳大利亞森林保護最重要的內容。

　　二、思考與啟示

　　雖然此次考察時間短，只是走馬觀花，不可能全面深入了解澳大利亞的教育情況，但收獲非常大。我國教育結構正在進一步的調整，澳大利亞有許多經驗值得我們借鑒，特別是其職業技術與成人教育體系對我國教育結構的改革、調整有著現實意義。

　　(一)從國情出發，構建符合我國國情的終身教育體系

　　中澳兩國社會制度不同，國情差異較大，但兩國政府都非常重視教育。目前在我國實現了“普九”教育和高等教育邁入大眾教育之際，在全社會建立終身教育體系，對于提高全體國民的素質，全面建設小康社會有著極其重要的意義。目前，我國已初步建立了以幼兒園、小學、中學、職業學校、大學為主體，各種成人教育（包括函授、夜大學、專業技術班）為輔的全民教育體系。但普及九年義務教育在農村仍存在許多問題，基礎教育薄弱的地位有待加強，國家應進一步加大基礎教育的投入，特別是中西部地區，使九年義務教育在農村真正實現。高等教育近幾年得到跨越式發展，全國各類在校生人數突破20xx萬，毛入學率達19%。但仍處于初級階段，與國家發展的要求和人民群眾的需求還存在著較大的差距。應采取多種形式，進一步加快高等教育的發展，特別是借鑒發達國家中私立學校的經驗，促進國內民辦大學的發展，從政策上扶持他們，使這些學校能夠得到認可。吸引社會上各種資金投入高等教育，減輕國家的負擔，形成全社會都來辦教育的良好局面。同時，鼓勵在職人員進行定期培訓，不斷提高他們的工作能力和水平。把現有的屬于各部門、各行業的培訓中心和學校對社會開放，建立一套科學的'評價體系，使這些培訓機構達到社會需要的標準。利用網絡技術建立全國或各地統一的網絡學校和培訓機構。通過建立各種不同的考核體系和標準，逐步形成學習型社會。

　　(二)大力加強和發展職業技術教育和培訓提高勞動者的素質

　　(三)林業高等院校應重視實踐能力的培養，提高學生的就業能力

　　澳大利亞大學非常重視林科專業學生實踐能力的培養。堪培拉國立大學資源環境與社會學院，理論教學與實踐教學的比例為3%2，課程教學與自學時間為1%1。墨爾本大學林學院就建在森林中，學生在校本部學習完基礎課后，其余的專業課都要在位于森林中的學校里完成。在培養學生中，他們強調所學內容與科研和生產密切結合，以提高科研水平和解決生產中遇到的實際問題。同時，注重不同學科的交叉，特別是與社會學科的交叉。他們認為，現代林業的發展與其國家和地方法規及政策有著密切的聯系，應鼓勵畢業生從政，以影響對林業的政策。另一方面，努力培養學生學林的興趣和愛好。通過一些企業和雇主設立獎學金來幫助學生完成學業。目前，在我國大學教育過程中，普遍存在著“眼高手低”學生動手能力差，不能適應工作需要的現象。一方面是認識問題，認為大學本科生是高級人才，主要是從事管理和研究工作；另一方面是經費短缺和缺乏實習場地，造成許多必要的實習實踐環節不能完成，往往以課堂教學代替一切。林業院校的學生還長期存在專業思想的問題，學林不愛林，學林不愿意干林業。所以，今后我們應做好以下幾個方面的工作：

　　1.正確認識大學生在市場中的地位和作用。隨著高等教育的普及和研究生的大幅度擴招，大學生在未來社會中將成為普通勞動者，較強的實踐能力和系統的理論知識同樣重要。因此，要把提高學生實踐能力作為一項重要內容來抓。特別是林學，作為一門實踐性非常強的學科，更應該加強實踐環節的建設。

　　2.進一步加強林科學生的專業教育，并通過設立專業獎學金等多種形式，鼓勵學生學林愛林。

　　3.加強學生就業環節的指導，積極做好市場預測，特別是根據林業生態建設的需要，提出林科人才需求的中長期計劃。加強對學生的引導，建立全過程就業指導體系，與林業及其有關單位建立密切的聯系，積極鼓勵畢業生到林業生產一線工作。

　　(四)充分利用社會力量做好森林保護工作

　　澳大利亞地廣人稀，經濟發達，勞動力成本較高。雖然澳大利亞與我國的國情不同，但其利用社會力量做好森林保護工作的經驗，非常值得我們借鑒和學習。在森林防火過程中，澳大利亞充分依靠各級協會和志愿者，在全國建立了從州政府到鄉村的群眾性組織機構，所匯集的志愿人員是專業人員的7倍之多。特別是志愿人員平時深入社區、學校、農場主家中進行宣傳和培訓，發生火災時，與專業人員共同滅火，發揮了政府機構和專業人員無法替代的作用。在我國每年因人為因素發生的火災非常多，單靠現有專業人員進行宣傳和防火培訓是不夠的，而且我國一般性的防火安全教育效果又不理想。有關部門應建立全國性的防火協會，調動社會力量做好森林防火工作。一方面，在林區及其附近建立一些志愿者組織，利用地理位置近，時間安排方便，定期開展活動和進行有關培訓。另一方面，利用每年大學生開展的社會實踐活動，確定一些相關學校成立相應組織，充分發揮大學生專業知識水平豐富、熱情高的特點，深入林區和重點地區開展活動。

　　20xx年中共中央、國務院作出了《關于加快林業發展的決定》，確立了以生態建設為主的林業發展戰略。目前圍繞六大林業工程建設，對林業教育提出了新的更高的要求。林業院校和各級教育機構必須適應新形勢，加快林業教育改革的步伐，既要培養林業科技攻關、解決林業建設與發展的重大理論問題和技術難題的高級人才，又要培養懂得林業知識、掌握林業技術、熟悉操作程序的數以萬計的技術工人。澳大利亞在林業高等教育和職業技術教育以及成人教育方面的經驗值得我們學習和借鑒。

教育考察報告5

　　20xx年5月14日—24日，對XX市學前教育體制及幼兒園基礎設施存在的問題等多方面進行了全面交流和考察。先后調研了XX市實驗幼兒園、XX街道、XX鎮、XX鎮、XX鎮、XX鎮中心幼兒園，現場聽取了相關情況介紹，并實地查看了各地幼兒園的辦學情況,在全面掌握學前教育發展情況的基礎上，認真分析了存在的問題，現將調研情況報告如下。

　　一、XX市學前教育目前發展水平現狀

　　XX市總面積1946平方公里，轄20個鄉鎮街道、916個行政村（居）、1個省級高新技術開發區，總人口139萬。現有各類幼兒園XXX處，其中市直實驗園2處、鄉鎮中心園20處、學校附設園106處、社區（村）辦園51處、社會力量辦園69處，在園幼兒XXXXX名，教職工XXXX人。近年來，XX市把學前教育作為民生之基，以創建省教育工作示范市為契機，加大投入，創新發展，鑄造和美園所，提高保教質量。三年入園率達到93.8%，0—3歲嬰幼兒受教育率達到30%。

　　二、主要工作和成效

　　近年來，XX市委、市政府始終把發展學前教育作為民生之基，牢牢把握中央和省強促學前教育發展的機遇，按照“規劃先行、門檻準入、星級管理、提高質量”的原則，高標準投入、高質量建設、高水平管理，構建起覆蓋城鄉、布局合理、均衡優質的現代公共服務體系。

　　1、加大財政投入保障發展強化統籌，構建完善的學前教育公共服務體系。

　　20xx年市委市政府出臺了《關于加快學前教育發展的意見》、《XX市農村幼兒園規劃建設獎勵辦法》。20xx年初出臺了《XX市學前教育三年行動計劃》，把幼兒園規范化建設列入“十件實事”之一。20xx年-20xx年的三年間，市鄉兩級財政累計投入上億元，教育部門對上爭取專項資金2317萬元，新建、改擴建幼兒園232處，新建鄉鎮街道中心幼兒園17處，實現了鄉鎮中心園全覆蓋。20xx年又根據城市發展和新型農村社區建設規劃，進行了微調，布局更加合理，方便了適齡幼兒就近入園。20xx年，投資3900余萬元，建設了40處規范化幼兒園，改造提升了3處鄉鎮中心園。今年，又將20處標準化幼兒園建設納入為民所辦實事，總投資6000萬元，建設園舍面積近4萬平方米，現已有10處開工建設。在打造全新園舍的同時，大力完善配套設施，功能室建設、室外娛樂設施、美綠化都達到高標準，全市每一處幼兒園都成為了文化啟蒙的學園、行為養成的樂園、精神凝結的家園。

　　2、抓管理，構成辦園新機制

　　體制機制不活一直是制約學前教育發展的“瓶頸”。近年來，XX市從激活辦園體制機制入手，積極推進布局調整，強力整頓辦園秩序，實現辦園多元化、規范化。根據人口分布狀況和“撤并、新建、改擴、附設”的原則，將全市原有529處幼兒園規劃調整為285處，按照三年行動計劃，20xx年底全部完成規劃定點幼兒園建設。20xx年-20xx年連續三年對全市各級各類幼兒園進行了重新評估認證，認證合格的頒發辦園許可證，實行動態化年檢制度；對不具備辦園條件、存在安全隱患的幼兒園限期整改，整改后仍然不達標的責令重建或就近并入其他達標幼兒園。目前，XX市已有合格幼兒園247處，其中市直實驗園2處、鄉鎮中心園20處、學校附設園106處、社區（村）辦園51處、社會力量辦園69處，形成了“市直實驗幼兒園為龍頭、鄉鎮中心園為示范、學校附設園及街道社區辦園為骨干、社會辦園為補充”的多元辦園體制。并積極推進管理機制創新，探索建立了星級評價機制。根據辦園規模、園舍檔次、設備標準、師資水平、保教質量五項指標，對全市合格幼兒園實行星級評價，分層確定一至五個等次，授予星級牌匾。市物價部門依據星級等次確定收費標準，調動了大部分幼兒園上檔升級的積極性。目前，全市247處幼兒園中，有五星級幼兒園20處、四星級44處、三星級XX處、二星級54處、一星級79處。目前，XX市共創成省級實驗園1處、省級十佳園1處、省級示范園20處、XX市級規范化幼兒園XX處。20處鄉鎮街道中心園通過了XX市級認定、15處通過了省級認定；今年計劃其余5處鄉鎮中心園再通過省級認定，實現鄉鎮中心園全部通過省級認定的目標。

　　3、創新管理模式，多措并舉大幅度提高保教質量

　　(1)不斷強化保教質量，將學前教育納入政府督導范疇，制訂印發了《全市鄉鎮街道學前教育評估方案》及評估標準，加大了在政府教育綜合督導評估中的分值，尤其把幼兒園保育隊伍、安保基礎能力建設和家委會、接送制度落實作為重要指標，實行安保問題“一票否決”，促進了保教質量和辦園水平的整體提升。

　　(2)牢牢把握學前教育的階段性特征，保教結合，突出特色，追求和美與品質。把幼兒的身體發育、快樂成長、智力開發、文化啟蒙和行為、品德習慣養成緊密結合起來，多措并舉提高保教質量。

　　一是優化隊伍。加強公辦教師配備，近四年共選聘41名。大學生充實到鄉鎮街道中心幼兒園。組織園長崗位培訓；在職業中專舉辦幼兒教師全員參加的專業技能輪訓班；在市職工中專舉辦初中起點的幼師班。二是示范帶動。樹立“園本教研”示范園，開展了市實驗幼兒園與鄉鎮街道中心幼兒園結對幫扶活動，選派20名骨干教師幫扶20個鄉鎮中心幼兒園，實現互通共進，使幼兒園普提內涵，全市內廣樹名園。創造性地開展教科研遞進提升活動。開展了“一個中心、三個區域、六個基地”片區層級遞進保教提升活動，充分發揮示范園龍頭帶動、中心園示范驅動、基地輻射推動作用，成立6個片區教研組，合力開展課題研究，有2項課題通過國家和省立項并正式開題，共同研發了《幼兒聽讀游戲識字與早期閱讀》、《優化幼兒園一日活動》、《幼兒園環境創設與利用》、《幼兒園區域活動》等10余種園本課程，廣泛開展精品課展示、優秀主題研討等豐富多彩的教研活動，積極引進北京“6＋1”幼兒文明禮儀教育，大力推廣幼兒基本體操，適時開展親近自然等戶外活動，促進幼兒快樂成長。

　　三、學前教育發展中存在的問題和不足

　　雖然XX市學前教育事業得到長足發展，但受經濟社會發展條件的.限制，在各類教育中仍然是薄弱環節。

　　一是教育經費投入不足，保障機制欠缺，不能做到專款專用。近年來市財政對幼兒園的投入雖然有了一定的增長，但現有的許多幼兒園仍然依靠收取幼兒保育費用來支出水電費和維修費和聘用教師費用等。由于投入嚴重不足，加之目前我市幼兒園收費標準普遍偏低，公辦幼兒園僅靠收取的保教費，維持運行很艱難，想要用有限的資金進行有效擴建、提高辦園條件和教師培訓也很難完全實現。目前，全市各鄉鎮正在搞示范幼兒園達標建設，很多鄉鎮普通幼兒園長期享受不到政府的經費資助，學前教育經費難以到位。經費的匱乏也會直接導致大部分鄉鎮農村幼兒園辦學條件、環境創設、教師待遇、教育教學等多方面不能達標，生存艱難。

　　二是幼兒教師編制短缺，數量嚴重不足,在編教師人員較少，聘用教師，流動性較大。近幾年很少有年輕教師選擇幼教行業，而且即便有新教師上崗也缺乏專業經驗,教師年齡出現斷層，嚴重缺乏年輕教師隊伍；教師學歷層次雖都符合要求，合格率達到100℅，但高層次學歷（本科生及研究生）教師欠缺。為保證教育教學工作的順利開展，公辦園采用聘用的辦法增加教師人數，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低、聘用教師所占比例逐年加大的現象。而聘用教師的工資待遇又普遍偏低，教師隊伍不穩定，缺乏醫療、社保及職稱等權益保障，致使目前幼兒園難以吸引和留住優秀教師，教師隊伍不穩定，人員流失現象嚴重，尤其是民辦幼兒園更為突出。教師問題是制約全市學前教育健康、持續發展的主要瓶頸。

　　三是學前教育教科研力量薄弱，缺乏普惠性教育保障機制。

　　當前我市學前教育機構魚龍混雜的局面雖然有諸多改善，但是公辦幼兒園不多、優質幼兒園較少，與我市經濟社會發展不相適應，許多民辦幼兒園的存在，在一定程度上彌補了幼兒園數量的不足，緩解了入園難的矛盾。但公辦幼兒園教科研力量薄弱，缺乏長期有效的發展機制和資源配置；當前學前教育正處于快速發展的時期，許多農村幼兒園的建設和民辦園的發展生存比較困難，迫切需要政府加大扶持力度，并提供惠普性的政策措施，如果能夠與高校建立長期合作機制，將有力的保障學前教育事業的充足發展。

　　四是民辦幼兒園辦園規模達不到標注，存在安全隱患，存在“小學化”傾向。鄉鎮村辦諸多幼兒園良莠不齊，由于受資金、場地等條件的限制，為節省開支，配備的教師數量、兒童器械等不足，這些問題造成了民辦學前教育機構辦園條件差，保教質量低等狀況，存在大量安全隱患。部分民辦幼兒園為迎合家長，普遍存在“小學化”傾向。政府對這些幼兒園承辦者的資格、辦園條件、教師資格、登記注冊、收費標準、辦園質量與督導評估等都還缺乏有效的規范與管理。

　　四、建議與對策

　　學前教育的均衡發展是實現教育公平的重要前提和基礎。面對我區學前教育發展中存在的城鄉差異、地區差異、園所差異等，努力促進學前教育均衡發展是當務之急。建議加大政府投入，給予政策傾斜，嚴格執行幼兒教師資格標準，依法落實幼兒教師地位和待遇，解決好公辦幼兒園教職工的編制問題，落實教師的工資、醫療、社保等待遇，解決其后顧之憂。

　　1、建立健全幼兒園經費保障機制。建議借鑒青島經驗，盡快研究制定財政性經費投入政策，建立生均公用經費撥款、普惠性民辦園扶持等制度，建立健全幼兒園經費保障機制。

　　2、解決好幼兒教師的編制問題。建議政府解決好公辦幼兒園教職工的編制問題，落實他們的工資、社保等待遇，解決其后顧之憂，盡量避免出現代課教師現象。

　　3、增加普惠性學前教育資源。建議政府繼續加大力度，通過多種方式增加普惠性學前教育資源。繼續大力發展公辦幼兒園，特別要加強農村幼兒園建設，同時要積極扶持民辦幼兒園發展，使其提供普惠性服務。

　　4、加強學前教育行政管理力量。建議按照“國十條”的要求，加強管理和教研力量，切實加強學前教育管理和幼兒園保育教育工作的業務指導

教育考察報告6

　　20xx年4月25日，XX市教育系統中層后備干部學員一行，在進修學校王校長及干訓部黃主任的帶領下對XX市第四中學教育教學的現狀進行了考察，通過考察大家發現我們學校有許多值得學習借鑒的經驗。

　　一、凝聚合力，提升專業學識，形成最具活力的辦學團隊

　　在考察中我們發現：學校的管理層的素質越高，越具有辦學特色；我校的校級領導可以說全是教育專家（高學歷，高素質），內行領導內行，保證學校按教育規律良性發展，領導層具有前瞻性和超前意識，這是取勝的法寶。名校、名校長、名老師的三名工程，在我校體現得十分充分。學校以樹立先進的辦學思想，培養一流人才為理念，高師強徒，師生共同奮斗。主要體現在以下幾方面：

　　1.領導班子建設的加強

　　作為學校的主要負責人，大事原則、小事引領、寬容理解、團結、干事、一直是校長帶班子的風格。自建校以來，校長帶領全體班子成員始終堅持學習，通過學習促進修養，在完善領導崗位責任制和責任追究制的同時又構建了領導述職及評議制度，增強了班子成員的全局意識、發展意識和創新意識，樹立了領導在教師心目中的良好形象，從而得到了教師的信任和尊重。

　　2.加強專業引領，提升師德水平

　　做為校長，要把學校做大、做強、更重要的是關注教師的成長，引領教師的專業發展。我校一直堅持少一些評比，多一些引領，創造寬松的工作氛圍，幫助每一位教師找到工作的快樂和職業的幸福感，讓每個人成為最好的自我。引領教師學會反思，通過找遺憾發現問題，在研究狀態下工作。如今，學校已成為教師才能充分展現的舞臺，成為教師專業得以迅速成長的空間。教師的個人素質和專業水平快速提升。

　　在xx年年4月，我校通過語言文字規范化的驗收，被XX市教育局和XX市語委辦評為“XX市語言文字規范化”合格單位。12月，我校通過教師專業發展型學校的驗收，被XX市教育局評為XX市教師專業發展型學校。

　　二、規范引領，強化安全意識，構建自主德育的基本體系

　　1.突出自主管理，完善德育運行機制

　　幾年來，學校始終堅持先成人后成材的育人思想，建立了由校長負總責的德育工作機制，今年又認真研究了我校學生的特點，提出為他們一生發展奠定品行基礎的自主性德育，通過“中學生養成教育達標制度”，“班級自主管理方案”以及“學生自主管理目標實施方案”的踐行，讓學生感受當家作主的主人翁精神，讓他們帶著依戀、帶著母校給他們的勇氣和智慧去搏擊自己的人生。為此，學校政教處和團委定期深入學生中間去，參加他們組織的演講、辯論、競賽等各種社團活動，家長會、年級組會、學生座談會的召開以及各項活動的開展，不僅培養了學生的上進心、自強心，更主要的是激活了他們的責任心和使命感，使我校在“自我管理、自我發展、自我提高、自我完善”方面有了跨越式的進步。

　　2.強化安全意識、保護學生的身心健康

　　積極完善各種安全防范措施和設備，建立安全保衛制度和組織，對師生經常加強安全教育，經常自檢自查，發現問題及時整改。8月份，我校在省市食品衛生安全應急演練中成績突出，受到了上級領導的好評。xx年，學校舉進了三次安全教育講座，深入開展“安全隱患整治”、“平安校園“創建、“消防安全演習”等活動，極大增強了廣大師生的安全防范意識，排除了各種安全隱患，校園內無任何事故發生。

　　三、重視教研、優化教學過程、彰顯豐碩的教學成果

　　1.立足校本研修，優化課堂教學

　　隨著時代的發展，人們對高素質教育的渴望以及教育自身激烈的競爭，從xx年開始，我校建立“以校為本”的教學研究制度，給合校內外資源提升教育素質。一直堅持“請進來、走出去”、專題講座、教學設計、示范課、評優課等多種形式的教學活動，引導和促進每一位教師按素質教育和新課程理論的要求去改進和改革課堂教學，提高教學質量和效果，成功地構建了德惠四中課程改革背景下的.教學新模式。被XX市教育局評為“XX市新課程改革實驗先進單位”和“XX市首批教育科研實驗基地校”。

　　2.倡導效率教學，取得喜人的教學成果

　　大家都知道，我校無論初中還是高中，生源都比較差，面對差距，校長經常堅持“不求抓一手好牌，但求把手中的牌打好”的理論，針對我校的實際，制定出了適合我校發展的教書育人方案，引導學生全面、主動、和諧發展，大幅度地提高了教育水平和教學質量。xx年，我校中高考都取得了可喜的成績，在8月份XX市政府召開的“XX市教學質量總結表彰”大會上，初高中雙雙獲得“XX市初中教學質量優勝單位”和“XX市高中教學質量優勝單位”的稱號。值得一提的是，高考繼xx年、xx年連續兩年獲得“XX市高考質量評估b組一等獎”之后，xx年又穩獲此殊榮。

　　四、加強裝備，創建優質資源，營造和諧穩定校園環境

　　1.為了提高教育教學質量，配合新課程改革，xx年年8月，我校投資近百萬元，在原有基礎上又裝備了20個多媒體教室，為近百名教師配備了

　　筆記本電腦，通過現代教育技術、遠程教育與課堂的整合，推動著我校教師網絡教學向深廣方向發展。

　　2.在xx年被吉林省教育廳評為“吉林省教育技術裝備先進學校”的基礎上，又進一步完善了遠程教育的裝備，通過資源接收、下載，把優質的教育資源帶入學生的課堂，真正實現了有限資源的無限共享，優質資源的普遍共享。xx年12月，在代表XX市政府接受吉林省政府教育督導團的檢查中，獲得很高的贊譽。

　　五、營造優美的育人環境。

　　xx年，四中在德惠率先實踐了“國有民辦”的辦學體制，XX市教育局與吉林宇信實業集團聯合改擴建四中為完全中學。新四中校園環境優美，占地面積達60700平方米，建筑面積45000平方米。教學設備現代、領先、一流。校園面積較寬，規劃的非常完美，校園清潔優雅，文化氣氛濃厚，利用宿舍的墻壁掛上了具有激勵學生上進的世界幾所著名的大學簡介及圖片，還有在教學樓大廳及階梯教室的墻壁還掛有木雕壁畫……等，營造了濃厚良好的育人環境。

　　六、三點啟示：辦好學校教育要確立先進的教育理念。

　　1、要確立全面的人才觀。一是要確立學生必須在思想道德、科學文化、身體素質及勞動技能、藝術修養等方面全面發展，才能適應社會發展需要的觀念；二是要確立教育個性化觀念，要認識到“無個性即無人才”，在學生品德、文化、身心素質充分得到發展的基礎上挖掘學生潛力，培養其特長。

　　2、要確立正確的學生觀。樹立每個孩子都是好的，一切學生都是可以教育的，一切學生都有發展潛能的思想。

　　3、要確立科學的教育觀。一是學生中心觀念，學校的一切工作都是為了努力創造適合學生發展的環境，創造適合學生成才的教育。二是教育的發展性觀念，教育是為了學生的發展，為了學生的未來。三是教育的個別性觀念，每個學生不是具體的而不是抽象的。

教育考察報告7

　　海南省教育廳赴西歐考察團于20xx年11月29日至12月13日，對西歐職業教育情況進行了實地考察。旨在借鑒西歐職業教育的運作體系、管理方法以及積累的經驗，結合我省職業教育實際，深化職業教育改革,促進我省職業教育事業的發展，更好地為全面建設小康社會服務。代表團由省教育廳支小紀副廳長帶隊,職教處長、辦公室主任、海口、三亞、瓊中、白沙、保亭縣市教育局科局長、省直中專學校校長以及其他中職學校校長共18人。

　　代表團在西歐期間，先后訪問考察了意大利的佛羅倫薩國際時裝設計學院、奧地利的莫尼黑應用科技大學、德國海德堡大學城、法國的巴黎職業教育研究學院、巴黎大學，著重就西歐這些國家的職業教育體制、管理模式、辦學形式、課程設置、職業教育就業以及與行業之間的關系、職業教育工作者的職業素質、能力培養、測試、職業教育立法、職業教育投入等專題進行了深入細致的考察，并與有關人士進行了交談和討論。

　　我們代表團所到之處,都受到熱情接待和歡迎。考察的這些大學、研究院等單位組織有關專家向我們做了詳細的介紹，并提供有關資料。通過這次考察，開闊了視野，開拓了思路，得到了啟示。雖然我國與西歐社會制度有根本的區別，國情、省情不同，但在職業教育管理體制、職業教育立法、投入等許多方面，值得我們在推進我省職業教育改革中學習和借鑒。

　　一、西歐職業教育基本情況

　　西歐國家的職業教育制度是建立在終身教育理論基礎上的技術與繼續教育，職業教育不只限于學歷教育，真正從傳授知識為主轉到以培養實際能力為主。進入小學、中學、大學、職業教育大學就讀，只憑本人學歷就可以入學,甚至進入大學、職業大學也不需實行全國統考，各級學校的大門永遠向社會開著。把職業教育作為培養實際能力的教育,因此,規定大學畢業后要進行三至五年的職業教育，只有拿到職業教育資格證書，才能準許就業。

　　（一）在學校管理上，職業學校只管教育。學生的食宿、生活等服務管理交由社會去辦，在校外利用社會資源，由學生自己管理自己。

　　（二）依法規范勞動就業市場。西歐各國的`勞動法明確規定，沒有經過職業教育取得相應職業教育資格證書的公民，各行各業包括政府部門均不準錄用。根據學習考核成績的高低，選考職業資格證書。職業資格證書分為初級、中級、高級三個檔次。法律對不同職業資格級別的最低工資作出規定：獲初級職業資格證書者就業后，每月最低工資200—300歐元，中級每月最低工資20xx—2500歐元；高級每月最低工資3000—3500歐元。且每二年按不同檔次級別晉升一到二級。

　　（三）關于學制

　　在學制管理上：

　　①小學學制。小學學制4年。學生5歲開始上小學，一進入小學就開始建立學生檔案，進入中學時，只需填寫本人學歷和檔案，交由錄取學校審核就可。中學學制。

　　②中學的學制分為三類：

　　——普通中學，學制5年。主要是招收成績比較差的學生，約占全國中學生總數的30%。

　　——實科中學，學制4年。主要招收成績中等的學生，約占50%。

　　——文理中學，學制3年，主要招收成績較好的學生，約占20%。

　　學制長短隨學校類別變化，成績級次不同的學生進入不同類別的學校就讀，對號入座。

　　③大學學制：大學學制5—6年。全國各類大學根據學生的自己選擇及其在中學學習的成績錄取學生,不實行全國統一高考

　　④職業教育學制3—5年。

　　在大學就讀的大學生，必須在規定的時間里學完所學的全部課程，考核合格者，經學科教授簽名核準才生效，教授要對自己的簽核負法律責任。全部考核合格者才準予畢業，發給資格證書。學生就業后所在用人單位如發現學生不能擔任工作，且與所學專業相關，有多家用人單位聯名投訴者，畢業學校教育、教授簽名要承擔法律責任。歐共體各行各業為學生提供實習、就業的場所和機會，全面為學生開放。

　　（四）教育經費投入

　　教育經費投入由國家負責。學生從小學到大學畢業，無論是公立學校還是私立學校，其學費均由國家負責，一律免費入學，除外籍學生以外。做法是：先由學生向銀行申請學費貸款、辦理貸款手續，由銀行將學費轉入學校。學費貸款指數按規定，每名大學生540歐元/月。畢業后，每年學生個人學費貸款由國家從財政經費中劃撥，歸還銀行學費貸款。學生的生活費由個人支付，一般大學期間大學生生活費用200歐元/月。

　　二、幾點啟示和體會

　　通過這次考察，使我們對西歐職業教育有了比較直觀的全面的了解，開闊了眼界，學到了不少有益的經驗。我認為，有不少有益的東西是值得我們在推進我省職業教育改革、發展我省職業教育事業中學習和借鑒的。

　　（一）要把職業教育擺在重要位置上。

　　中央關于建立健全社會主義市場經濟體制的決定中指出：經濟增長要轉到依靠科學技術進步和提高勞動者素質上來，職業教育是提高勞動者素質的重要途徑和手段，培養人才的搖藍。要大力發展職業教育，培養合格的高素質的勞動者，為經濟發展，建設小康社會提供智力支持和保證。

　　（二）改革學校管理。

　　西歐職業教育的學校，只管學校教學，不管學生食宿、生活等后勤行政管理工作，學生的生活管理交由社會去辦。這一管理模式，較好地利用和整合了社會資源辦學，形成政府辦學、社會辦學、學校辦學的合力。既減少了政府教育經費投入，又有利于學校集中主要精力抓教學，提高教學質量。同時，也利于學生自己管理自己，培養學生獨立生活的能力。這些管理模式值得借鑒。我們可以選擇一些學校周邊環境比較好的職業學校，先進行改革試點，在取得經驗的基礎上，逐步完善和推廣。

　　（三）強化職業道德教育。

　　職業教育不僅要傳授知識提高培養學生的技能，而且要強化職業道德教育。特別是我國正處于經濟社會發展的轉型時期，社會上存在的一些消極因素、丑惡現象，對廣大青年特別是未成年人在道德觀、價值觀取向上帶來巨大的沖擊和影響，因此，必須強化道德教育，職業道德教育在整個社會道德建設中處于十分重要地位，職業道德建設必須從學校抓起，從職業教育抓起。是貫徹落實“以德治國”方針的重要途徑，是道德建設基礎性建設。

　　（四）進一步加強和完善職業教育立法。

　　西歐各國把職業教育納入法制化軌道，這是值得我們學習和借鑒的。我們必須加速對職業教育進行立法。海南省是特區具有一定的立法權，省委、省政府領導曾多次提出，海南省要把教育的重點放在抓基礎教育、抓職業教育上。要從職業教育體制、經費投入、管理模式、職業教育就業市場等方面加強和完善立法。做到有法可依。這是加強執政能力建設、依法執政的必然要求。

　　（五）進一步改革職業教育體制、機制、學制。

　　第一，為加強對我省職業教育的管理，省政府應設專門的機構，負責對職業教育的領導和管理，主要負責全省的職教作的領導協調，設機構可以單獨也可設在教育廳下設職教處。

　　第二，建立健全職業教育管理機制。

　　第三，改革職業教育學制。

　　（六）加大職教投入

　　辦好職業教育，一靠法制，二靠體制、機制，三靠投入。增加職業教育投入，在投入上，要定兩個比例，一是教育經費占全省地方財政支出的比例。二是職業教育占全部財政教育經費支出的比例。要根據職業教育規模、學生人數，適應增加財政對職業教育的投入。

教育考察報告8

　　10月29日，在沈校長的帶領下，學校部分行政干部在哈爾濱開始了為期3天的教育考察活動。小學組參觀考察了復華小學、花園小學、醫科大學附屬小學、閩江小學、馬家溝小學等5所學校。

　　短短3天的考察活動，我們一次次被震撼，一次次被感動。震撼于教師們富有創意的工作，感動于老師們那份如水的師心。

　　考察活動結束了，但我們的思考并沒有因此而結束。哈爾濱學校的哪些經驗值得我們學習借鑒？我們目前的工作有什么不足？……這都是值得我們思考的課題。

　　下面把我們考察的主要收獲和體會，以及我們的反思匯報如下：

　　一、校本研訓—教師專業成長的主渠道

　　隨著新課程的進一步深化，教師的專業發展已成為課改的瓶頸。課程改革要全面深入地開展下去，就需要一支高素質的教師隊伍。加強以校為本的教學“研訓”活動是提高教師專業發展的主渠道。通過校本研訓活動可以促進學校形成自我發展、自我提升、自我創新、自我超越的內在機制，學校也才能成為名副其實的學習型組織。通過校本研訓活動可以促使教師主動參與教學研究，在研究和解決實際教學問題的過程中不斷提高自身的專業發展能力和水平。

　　復華小學“自下而上”的各學科“教學專業委員會”，花園小學“自上而下”的“學習共同體”建設的經驗都值得我們借鑒學習。

　　1、復華小學

　　在語文學科的帶動下，分別成立了語文、數學、藝體、社科等教學專業委員會。各學科專業委員會都是群眾性自發的學習型組織。

　　各教學專業委員會發出了“打破學年組、學科組的界限，對學科（各學科）教學情有獨鐘的教師”的倡議；以“一切為提高學生的學習能力服務。”為目標；以“解決實際問題、提高教學質量、加快教師專業化發展。”為原則；以“問題從教學實踐中來，研究在集體學術性反思中進行，成果到教學實踐中檢驗。”為思路。

　　各教學專業委員會由理事和會員組成。理事既是學會的組織者、協調者，又是教學研究的骨干力量和領導人。理事不是權力職務——誰在學術上有新見解，誰就可以發起一次學習、研討活動，自然履行理事的職責，成為是專業委員會活動的組織者、領導者。

　　由于這是學校民間自發的學習型組織，教師的參與積極而主動。這打破了以往老師單打獨斗的格局，教師開展團隊，有組織，有針對的教學研討活動，為教師成為研究型、學習型教師打下了堅實的基礎。

　　各教學專業委員會以“校園論壇”為研訓平臺，以“問題解決”為切入點，開展比較扎實的校本教研活動。理事或會員們在教學實踐中如果遇到自己很難解決的問題，即可在校“園BBS”上提出疑惑，并能及時得到專業委員會的成員們的幫助。理事們發表個人見解，有針對地給資料。這樣，在網絡中發起問題大討論，在實踐中去解決。待到時機成熟，理事們組織專業委員會的會員坐在一起，開展深度交流，并重新整理，剖析，尋找問題的解決辦法。針對有價值的問題，開展課堂教學研討，把問題送進課堂，生成新的問題，并帶著問題走出課堂。這樣螺旋上升，研究也就越來越深入，教師們發現問題，解決問題的能力也就越來越強。正如語文老師劉彩鳳所說：“高效學習，快樂學習，學會學習，每一次活動，都是新感覺；每一次感悟，都是頭一遭！”

　　對各教學專業委員會的活動，學校領導提供全方位的支持與服務，在管理上“只給啟示，不給模式”，并積極參與到各教學專業委員會的活動中，成為其中一員。這對各理事和會員的促進是很大的。教師們感到學校領導很重視這些活動，活動的研討得到領導的認可。教師們能在活動中和領導開展平等的`學術對話。學校領導的參與調動起了教師們的積極性和主動性，教學專業委員會的工作走上了良性發展軌道。

　　“教學專業委員會”已經成為復華小學一道亮麗的風景線，這道風景吸引著每一位“復華人”。他們辛苦著，進步著；忙碌著，發展著；在這樣一個學習型組織中他們感覺自己被接納，有歸屬感，更有責任感，一次次的壓力是給老師們發展的動力。他們因努力而鏗鏘，因奮斗而激越，因學習而改變！

　　2、花園小學

　　花園小學是一所有著80多年歷史的老校。因開展“學習共同體”的建設工作而使這所歷史老校煥發出新的活力。

　　花園小學在進行“學習共同體”的建設中，強調團隊學習，提出“學習共同體”的核心是“用學習管理學校，用學習來管理教學，用學習來管理個人發展”。他們以“青年教育家沙龍”為載體，樹立“教育家是我們的追求目標”的共同愿景。

　　花園小學“學習共同體”的建設經歷了艱辛的過程，同樣也有著一些共通的困惑。教師的觀念要轉變是一件很痛苦的事情，學習很被動。新課程的實施，讓老師們感覺到需要學習的東西太多了，這讓老師們無所適從。但學校并沒有因為這些困惑而放慢“學習共同體”的建設工作。

　　在“教育家沙龍”活動中，開始經常冷場，發言的往往是骨干教師。學校一邊干一邊摸索，以學習活動促進教師的發展，在實踐中不斷調整策略，開展“參與式”體驗培訓。通過“教師智慧展示活動”，讓教師創設生活中的教育情景，并把老師分成不同團隊，一起利用集體智慧來解決問題。這樣通過參與式學習，讓教師去親身體驗探究、合作學習的樂趣。這樣一路走來，學習給老師們帶來了變化，學習逐步成為教師們的習慣。

　　通過主題活動讓教師改變觀念，通過活動促進教師的專業發展，這只是“學習共同體”建設的一方面，制定相關的校本研訓制度，才是“學習共同體”深入發展的保障。花園小學制定出了一系列校本教研制度，以激勵為主。如，為參加“教育家沙龍”的成員設置各種獎項：“滿勤獎”獎勵50元；“沙龍骨干獎”頒發證書，贈送雜志，流動評選；“沙龍精英獎”獎勵購書卡。這些獎勵雖然不是很豐厚，但教師們很在乎這些獎項，這些獎勵讓教師在團隊中得到認可。得到認可，得到關注是老師們的內在需求。

　　花園小學“學習共同體”的建設，讓學校管理由契約變盟約。通過“實踐反思”、“人本（團隊）管理”、“問題驅動”等策略，讓教師由被動變主動。通過團隊激勵，團隊協同，讓教師感到只有學習才有位置。花園小學始終以“團隊為單位，不落下每一個人”為出發點，給教師更多話語權，讓教師實現自我管理。

　　在這里值得一提的是每周星期三下午的“骨干教師專題講座”，雷打不動，堅持進行，為教師智慧展示提供了一個舞臺。拿花園小學曹永鳴主任的話說：“這已經成為花園小學教師智慧展示的一大品牌。”

　　3、我們的反思：

　　我校在建設“學習型學校”的過程中，可以說取得了很多顯著的成績。如果我們客觀來分析還是存在著許多的不足。在校本研訓中我們缺乏“系統思考”，還沒有形成規范的，切實可行的校本研訓制度。校本研訓更多的是學校層面，“自上而下”讓部分教師參與顯得較為被動。本學期，學校教科中心提出“教育科研重心下移”，但在實施過程中缺乏監管，缺乏落實，教師的積極性還沒有被調動起來。同時，很多非教學活動沖淡教學，讓很多教師的關注點偏移，正如現在社會上流行的一句話：“計劃不如變化快，變化不如上帝一句話”。

　　如何建立“自下而上”和“自上而下”相結合的校本研訓的機制？如何真正落實我們的校本研訓計劃？這依然是值得我們思考和探索的課題。

　　二、德育工作

　　學校教育德育為首，德育工作是學校教育的基礎和保障。孔子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”這段話揭示了古人眼中“德性”與“學習”的關系。

　　那么在教育教學實踐中是否應該把德育與教學割離開來？是否活動就是德育？長期以來這樣的問題一直困繞著我們的一線教師。同時，現實中的一些比較“過頭”的德育工作的做法，造成人們對德育工作的偏見。

　　哈爾濱學校的一些做法給我們的德育工作很多啟示：

　　1、校園文化—潤物細無聲

　　學校德育是一個全面育人的過程，校園環境和氛圍對學生思想品德的形成具有潛移默化的影響和無形的制約或激勵作用。

　　考察的幾所小學的校園文化各具特色。

　　花園小學著力建設“文化走廊”，根據學校環境特點，整體規劃，充分利用校園每一處的空間，分設宣傳窗、藝術園地、科學天地、樓中花園等。同時積極發揮黑板報、廣播站、校園電視臺等宣傳陣地的作用，及時報道校園的新人、新事、新面貌。“環境育人，人創環境”在花園小學得到了很好的論證。

　　復華小學占地面積小，但學校充分利用有效空間，進行校園環境建設。不同的樓層確立不同的主題，如行為規范、實踐體驗、學生作品、活動展示等。復華小學很注重班級環境的布置：圖書角、學生個人展示臺、“班級植物園”等，為學生創設一個溫馨和諧的學習環境。

　　閩江小學依托“校本課程—誦讀經典”，營造書香校園，整個校園都散發出書香氣息。

　　逸夫小學充分利用學校宣傳欄展示學生的作品，學生的活動。

　　置身于這樣和諧溫馨的校園環境，孩子們的身心是愉悅的，對孩子的教育也就潤物細無聲了。

　　2、德育素材的挖掘—有的放矢

　　德育工作有很強的預設性。預設讓我們能有計劃，分步驟實施德育的各項工作。那么，如何面對在教學實踐中生成的德育問題？

　　花園小學鼓勵老師在實踐中發現問題，以德育問題為切入點，實施有針對性的教育。如，學校樓中花園的一只小蜻蜓被一個學生捉回家了。針對這個問題，學校組織學生排演“情景劇—蜻蜓飛走了”在全校播放，收到了良好的效果，最后這只蜻蜓被學生放回來了。

　　善于挖掘身邊的德育素材，開展無痕的教育，讓學生逐步養成良好的習慣。

　　3、行為規范常抓不懈

　　良好的日常行為規范是進行正常教學活動的保障。在考察的幾所學校中，總體感覺學生的行為規范很好，學生見到客人主動問好，沒有學生在樓道中瘋跑、大喊大叫的現象，學生上下課的路隊很整齊。學校都很重視學生的行為規范教育，學生有比較良好的行為習慣都是學校長抓不懈的結果。

　　三、教育信息化—用起來才是最精彩的

　　由于地域的差異，哈爾濱學校網絡硬件環境的建設，以及運用都與我們有很大的差距。但他們的一些運用方式還是值得我們學習。很多簡單的技術，因為運用起來了，充分發揮了技術的功效，就顯得精彩無比。

　　1、復華小學

　　復華小學校園網是哈爾濱的第一個校園網工程，學校提出了“建網就是建學校”的口號。但由于后繼投入跟不上，阻礙了校園網絡的進一步發展。

　　復華小學的校園網視頻系統—“確然視頻服務系統”運用很充分。“確然視頻服務系統”的文件量雖然沒有我們的視頻系統多，但他們的欄木設置很科學，放了大量的學生作品。值得一提的是“有聲作文”欄目，欄目收錄學生自己朗讀自己作文的視頻，凡是優秀的作文都有機會放到校園網中，這就大大地激發了學生的寫作熱情。同時，學校大隊部有組織，有計劃地組織全校學生觀看相關的主題視頻，收到了良好的效果。

　　復華小學校園網缺乏具有互動功能的平臺。“校園BBS”是學校唯一能進行互動的平臺，但學校教師能充分利用“校園BBS”來解決教育教學中的問題。特別值得提出的是，學校把“校園BBS”作為校本研訓的平臺。“教學專業委員會”在“校園BBS”中開展“基于問題解決”的校本教研活動。學科教師利用BBS開展教育活動已經成為一種習慣。在BBS中發出求助（質疑），在BBS中參與教學大討論，已經逐漸成為復華小學教師的內在需求。

　　2、逸夫小學

　　逸夫小學只有16個教學班，學校依托醫科大學，硬件環境比較好，每位教師都配有電腦（液晶顯示器），有的教室還配有壁掛式液晶電視。學校的網絡建設還屬于起步階段，學校提出了建立“基于網絡的學習共同體”的建設目標。

　　逸夫小學在校園網中建立了“教師電子文檔管理系統”、“電子教案管理系統”。教師運用比較充分，運用不同系統解決不同的問題。

　　值得提出的是逸夫小學網上備課系統的運用。教師撰寫的電子教案以及其他相關的材料（課件、相關資料、圖片、下載優秀教案等）儲存在自建的資源包內，然后上傳到電子備課系統，成為全校共享資源，供大家瀏覽、學習、借鑒和交流。

　　學校組織教師在備課系統中開展集體備課。同一課有不同的教學設計，然后教師根據自己的需求對教案進行重組、整合，設計出適合自己教學風格的教案。教師的每篇教案中都有自己的教學反思，雖然反思不是很長，但很有針對性。

　　教師運用網上備課系統進行備課，便于教導處的檢查。但不足的是，該系統只支持教師的上傳教案，造成瀏覽不方便，影響工作效率。

　　3、我們的反思：

　　現代教育技術作為我校的立校之本，經過多年的實踐探索取得了很多輝煌的業績，這也是我們每一位“南山實驗人”值得驕傲的地方。但我們客觀清醒地反思我們的運用現狀，還是有很多值得思考的地方。

　　由于學校的迅速壯大，造成“濃茶沖淡”的現象，各個部的運用狀況不平衡，還有很多老師沒有融入到“信息化”中，依然用“老套”的教學方式來進行教學。

　　在信息技術運用于課堂教學上，我們日趨理性，提倡該用就用，要用到恰到好處，要真正解決問題。由于缺乏有效的監督，出現了少用，或者根本不用的現象。

　　部分教師在進行教學設計時缺乏對網絡資源運用的整體思考，在課堂教學中的運用顯得很隨意，經常出現打開資源庫，卻不知道該用何種資源的現象。

　　短短3天的時間我們對哈爾濱的教育也只是有了一些感性的認識。雖然沒有沉下來花更多時間去了解，但通過學校老師的介紹，以及學校的一些成果，我們可以看到這些學校所做的大量的富有實效的工作。

　　“他山之石，可以攻玉”，哈爾濱學校的一些經驗是值得我們學習借鑒的。我們想，只有把這次考察的收獲真正落實到我們的教育教學管理中，才不枉此行。

教育考察報告9

　　4月25日，德惠市教育系統中層后備干部學員一行，在進修學校王校長及干訓部黃主任的帶領下對德惠市第四中學教育教學的現狀進行了考察，通過考察大家發現我們學校有許多值得學習借鑒的經驗。

　　一、凝聚合力，提升專業學識，形成最具活力的辦學團隊

　　在考察中我們發現：學校的管理層的素質越高，越具有辦學特色；我校的校級領導可以說全是教育專家（高學歷，高素質），內行領導內行，保證學校按教育規律良性發展，領導層具有前瞻性和超前意識，這是取勝的法寶。名校、名校長、名老師的三名工程，在我校體現得十分充分。學校以樹立先進的辦學思想，培養一流人才為理念，高師強徒，師生共同奮斗。主要體現在以下幾方面：

　　1、領導班子建設的加強

　　作為學校的主要負責人，大事原則、小事引領、寬容理解、團結、干事、一直是校長帶班子的風格。自建校以來，校長帶領全體班子成員始終堅持學習，通過學習促進修養，在完善領導崗位責任制和責任追究制的同時又構建了領導述職及評議制度，增強了班子成員的全局意識、發展意識和創新意識，樹立了領導在教師心目中的良好形象，從而得到了教師的信任和尊重。

　　2、加強專業引領，提升師德水平

　　做為校長，要把學校做大、做強、更重要的是關注教師的成長，引領教師的專業發展。我校一直堅持少一些評比，多一些引領，創造寬松的工作氛圍，幫助每一位教師找到工作的快樂和職業的幸福感，讓每個人成為最好的自我。引領教師學會反思，通過找遺憾發現問題，在研究狀態下工作。如今，學校已成為教師才能充分展現的舞臺，成為教師專業得以迅速成長的空間。教師的個人素質和專業水平快速提升。

　　在4月，我校通過語言文字規范化的驗收，被長春市教育局和長春市語委辦評為“長春市語言文字規范化”合格單位。12月，我校通過教師專業發展型學校的驗收，被長春市教育局評為長春市教師專業發展型學校。

　　二、規范引領，強化安全意識，構建自主德育的基本體系

　　1、突出自主管理，完善德育運行機制

　　幾年來，學校始終堅持先成人后成材的育人思想，建立了由校長負總責的德育工作機制，今年又認真研究了我校學生的特點，提出為他們一生發展奠定品行基礎的'自主性德育，通過“中學生養成教育達標制度”，“班級自主管理方案”以及“學生自主管理目標實施方案”的踐行，讓學生感受當家作主的主人翁精神，讓他們帶著依戀、帶著母校給他們的勇氣和智慧去搏擊自己的人生。為此，學校政教處和團委定期深入學生中間去，參加他們組織的演講、辯論、競賽等各種社團活動，家長會、年級組會、學生座談會的召開以及各項活動的開展，不僅培養了學生的上進心、自強心，更主要的是激活了他們的責任心和使命感，使我校在“自我管理、自我發展、自我提高、自我完善”方面有了跨越式的進步。

　　2、強化安全意識、保護學生的身心健康

　　積極完善各種安全防范措施和設備，建立安全保衛制度和組織，對師生經常加強安全教育，經常自檢自查，發現問題及時整改。8月份，我校在省市食品衛生安全應急演練中成績突出，受到了上級領導的好評。，學校舉進了三次安全教育講座，深入開展“安全隱患整治”、“平安校園“創建、“消防安全演習”等活動，極大增強了廣大師生的安全防范意識，排除了各種安全隱患，校園內無任何事故發生。

　　三、重視教研、優化教學過程、彰顯豐碩的教學成果

　　1、立足校本研修，優化課堂教學

　　隨著時代的發展，人們對高素質教育的渴望以及教育自身激烈的競爭，從開始，我校建立“以校為本”的教學研究制度，給合校內外資源提升教育素質。一直堅持“請進來、走出去”、專題講座、教學設計、示范課、評優課等多種形式的教學活動，引導和促進每一位教師按素質教育和新課程理論的要求去改進和改革課堂教學，提高教學質量和效果，成功地構建了德惠四中課程改革背景下的教學新模式。被德惠市教育局評為“德惠市新課程改革實驗先進單位”和“德惠市首批教育科研實驗基地校”。

　　2、倡導效率教學，取得喜人的教學成果

　　大家都知道，我校無論初中還是高中，生源都比較差，面對差距，校長經常堅持“不求抓一手好牌，但求把手中的牌打好”的理論，針對我校的實際，制定出了適合我校發展的教書育人方案，引導學生全面、主動、和諧發展，大幅度地提高了教育水平和教學質量。，我校中高考都取得了可喜的成績，在8月份德惠市政府召開的“德惠市教學質量總結表彰”大會上，初高中雙雙獲得“德惠市初中教學質量優勝單位”和“德惠市高中教學質量優勝單位”的稱號。值得一提的是，高考繼、連續兩年獲得“長春市高考質量評估b組一等獎”之后，又穩獲此殊榮。

　　四、加強裝備，創建優質資源，營造和諧穩定校園環境

　　1、為了提高教育教學質量，配合新課程改革，年8月，我校投資近百萬元，在原有基礎上又裝備了20個多媒體教室，為近百名教師配備了筆記本電腦，通過現代教育技術、遠程教育與課堂的整合，推動著我校教師網絡教學向深廣方向發展。

　　2、在被吉林省教育廳評為“吉林省教育技術裝備先進學校”的基礎上，又進一步完善了遠程教育的裝備，通過資源接收、下載，把優質的教育資源帶入學生的課堂，真正實現了有限資源的無限共享，優質資源的普遍共享。12月，在代表德惠市政府接受吉林省政府教育督導團的檢查中，獲得很高的贊譽。

教育考察報告10

　　廣、深、珠教育考察報告20xx年11月1日至8日，有幸參加了廣、深、珠教育考察，這是“十五”期間首期小學校長的培訓的具體學習內容之一，在這一周的時間里，先后參觀考察了廣州天河區石牌小學、珠海香洲第二小學、深圳螺嶺小學等三所學校，“零距離”地了解了沿海經濟發達地區教育改革發展的動態。令我進一步開闊了視野，拓寬了思路，找到了自身管理上的差距，此次考察活動，學到東西很多，重要的是要將先進的辦學理念和管理方式與自身學校的實際相結合，提升自己學校的辦學品味。

　　（一）學習他們先進的辦學理念。

　　縱觀這三所學校，都有著先進的辦學理念，如石牌小學提出“以人為本、發展為本、創新為本”的管理思想和“人格健全、體魄強健、基礎扎實、特長明顯”的培養目標；香洲第二小學創建英語特色中的“敢問、善談、能演、愛唱、會玩”的思想，德育工作中的“環境育人、活動育人、常規育人”的思路；深圳螺嶺小學“在創造中獲得自我發展”的辦學理念。

　　這些先進的教育觀念體現了前瞻性和科學性。可以說，以上學校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學觀念。正如蘇霍姆林斯基所說：“領導學校，首先是教育思想上的.領導，其次才是行政上的領導。”正因為這些學校的校長很好的實踐了蘇霍姆林斯基的理論，才真正找準了學校管理的切入點，從而實現了從經驗型、業務型向思想型、研究型的根本轉變。尤其是珠海香洲第二小學的呂校長在這一方面表現了更為突出。他提出，21世紀的教師要準備跨越四道門坎：一是雙語教學，即非外語類學科要用外語教學，既用母語又要穿插外語對話，這是應對21世紀和國際接軌的一項重要舉措，以培養更多的國際人才；二是學會運用現化信息技術，不僅用信息技術手段教學，而且學會用現化信息技術手段獲取知識；三是人文素質，要求教師必須有相當厚的人文底蘊，有人格魅力；四是有較高的師德修養。他的觀念表現了很強的超前意識和創新意識，很值得我們深思。

　　（二）學習他們濃厚的科研意識

　　正如香洲第二小學校長呂校長所說：“學校的提升和發展靠科研，同時必須以科研為先導，人人要有科研意識。校長必須把科研思路貫穿于教學管理之中，要有一個大的課題來整合小課題，使之網絡化，從而帶動學校教育科研工作整體邁上新的平臺。”在參觀考察中，我們也深切感受到了幾所學校濃厚的科研氛圍，如螺嶺的課題：“學科教學中創造活動的研究”，石牌小學的“三位一體的大教育網絡構建研究”，香洲小學的“雙語教學的研究”等，都給我們在教育改革方面以深刻的啟迪。

　　（三）學習他們獨特的校園文化

　　從參觀考察中我們發現，這幾所學校之所以被學生喜愛，被教師滿意，被家長稱贊，被社會肯定，因為他們有一個共同的特點，具有深厚的文化底蘊，首先，表層的物質文化投入很大，校舍、設施、環境建設都是高檔次，高品味。學生的行為習慣，教師的行為風尚，都是學習型的；學校制度層面文化建設很完善，特別是學校的精神文化，這是深層次的，學校的辦學思想，教師的合作精神，良好的校風、學風，并且，學校都非常有自己的辦學特色，要想在眾多學校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的品牌，也就是創出自己的特色。學校首先要找準自己的坐標，形成自己的辦學特色，有了特色，就有了生命力。我們考察的學校都是特色鮮明，如石牌小學的“三位一體”的德育教育，香洲小學的英語和計算機教學特色，螺嶺小學的雙語教學，各種活動訓練基地等，都給人留下了深刻的印象。

　　結合學校實際，我們應該怎么辦？

　　（一）提升自己的辦學思想

　　先進的辦學觀念是治校之本，而先進的辦學觀念的提出，必須建立在實踐探索的基礎上，而且要符合各自學校的實際，必要時采用“拿來主義”，但更可以采用“改良主義”，可以觸類旁通。我校注重對教育觀念進行提煉升華，逐步確立探索三維教育，構建全方位、立體型、多層互動的教育新格局，促進了學生主動和諧全面發展。

　　（二）把“思想”轉化成全體教師的教育行為

　　首先校長必須時時以先進的教育觀念指導全校工作，而且必須把先進的教育觀念內化為廣大教師的自覺行動。素質教育不能僅停留在領導層面上，應該使上下成為一部和諧的機器，通過中樞系統指揮，“讓每個齒輪都轉動”。如何使每一位教師學會研究具有可持續發展的能力，是作為校長必須首先思考的問題，也是每一位干部教師必須認真思考的問題。我認為，要解決這一問題，就必須使全體干部教師都積極投身于教育教學改革中，投身于教育科研中，并不斷地豐富發展自己，提高自己的素養。

　　（三）創造自己學校的文化特色。

　　學校要有自己的文化特色，不斷思考自己學校的優勢是什么，薄弱環節在哪里，揚長避短，創造自己的特色文化，像廣州石牌小學的三十余個專用教室和乒乓球訓練基地，螺嶺小學教師出國培訓，就充分發揮了以上兩種優勢，他們的經費與學校對學生的收費都無關，我們考察了其他學校在開放辦學方面，也是各有千秋，如各種實驗班、特色班。因此，我認為我們在開放辦學方面，思想應進一步解放，像沿海那樣放開搞活，思路要開闊一些，不要把眼光禁錮在學校的小圈子里縮手縮腳，要善于借助八面來風，挖掘學校內外的各種潛力，促進學校的可持續發展。

　　總之，通過這次考察，進一步增強了危機感和加快發展的緊迫感。在認真總結的基礎上，決心按照教育局的部署，借鑒先進地區的經驗，進一步豐富充實自我，密切聯系學校實際，進一步修訂完善自己的治校方略，努力使自己真正成為思想型、研究型的校長，使學校成為學習型的學校。

　　20xx年11月25日

教育考察報告11

　　一、基本情況：

　　xx年年9月底到10月中旬，按照縣局的安排，潼關教育考察團一行16人在教育局張局長的帶領下先后赴河南省XX市、XX市XX區、澄城、合陽、韓城、XX市XX縣等縣市進行了為期8天的實地考察。此期間，我們聆聽了兄弟學校的情況介紹，進行了座談，查閱了相關資料，進行了實地參觀等活動。通過考察學習，使我們進一步開闊了視野，拓展了思路，更新了觀念，增強了工作的危機感、使命感和緊迫感，也為我縣中小學教育發展及我們今后的工作提供了許多良好的可借鑒經驗。

　　二、主要收獲

　　（一）、一個好校長就是一所好學校

　　考察中我們發現，學校的管理層的素質越高，學校越具有辦學特色，學校的各項工作更能得到長足發展。我們所考察的八所學校的校長可以說是學者型、專家型的領導，領導層具有前瞻性和超前意識，這是諸所學校在新時期教育教學工作改革浪潮立于不敗之地的取勝法寶。經過與多位校長的交流，認真查閱各種管理資料，實地考察管理運作機制，使我們清楚的認識到做一名現代校長要有“四個一”：

　　一個清醒靈活的頭腦，能認識社會主流和教育工作改革動向，能在日新月異的改革變化中抓住主要矛盾，堅持以人為本，嫻熟地駕馭學校管理。

　　一個清晰透徹的思路，能以人為本，調動校內外一切可以調動的力量，能切合當地、本校實際制訂出學校發展的長遠規劃，并能將長遠規劃化解成幾個部分，按照規劃進行學校建設。

　　一股敢為人先的勇氣。八所學校的校長都有改革的魄力和開拓進取的精神，在學校管理中獨辟溪徑，形成鮮明的辦學特色。

　　一套科學規范的管理策略。能夠將學校各種制度進行分析整理歸類，形成聯合制度管理的合力，充分發揮制度管理的作用，用好的制度規范教師的行為，并制定教育教學管理的規范性文本，以引導學校向著規范化、科學化方向發展。

　　八所學校校長都將制度管理和人性化管理有機地結合起來，形成規范化、科學化、人性化相結合的管理模式，管理水平高，學校發展迅速。

　　（二）、建設高素質、學習型的教師隊伍

　　首先，八所學校都十分重視教師隊伍建設，都制定了切實可行、極具操作性的教師成長的目標規劃。學校積極為教師的進步、發展提供學習的機會，搭建教師展示個人才能的平臺，在實際的教育教學中煅練教師的能力，提高教師的教學水平。各校靈活地、創造性地利用校本研修，專家引領，內部拉練，相互學習，促使教師形成具有科學性的個人教學風格。通過考察我感覺到這八所學校的大多數教師已經具備了六種意識：服務意識、道德意識、發展意識、民主意識、合作意識、質量意識。

　　其次，各校根據教師的發展情況不同程度構建教師成長梯級體系，即：普通教師—骨干教師—校內名師—校外名師。教師在實踐中得到發展，在相互學習中得到提高，在煅練平臺上找到人生的價值，體驗職業的幸福感。

　　再次，各校非常重視對教師的人文關懷，不但在生活、工作中關心教師疾苦、幫助教師渡過難關，而且將教師福利轉化為出外培訓學習，將培訓作為教師的最大福利，著眼于教師專業化成長和學校可持續發展。其作法是創造性的，眼光長遠，值得借鑒。

　　（三）、扎扎實實地搞好常規教學工作

　　考察的學校中，靈寶一小、后宰門小學采用“合格十特長”模式進行教學運作，其90%以上學生學業成績合格率都在95%以上；澄城北關中學、合陽中學、合陽城關小學在教學管理中突出“嚴、實、細”特點，尤其是合陽中學的教學常規管理，以課堂教學為中心，從教學各環節嚴格要求教師，把質量細化到教育教學管理的每一個細節，通過抓細節促進教學質量的提高。

　　1、精心研究，取長補短。所考察的學校教導處對備課的管理十分嚴格，教師備課非常認真。從備課形式上，多采用同級同科集體備課、群策群力設計、教學、采用先備后議或共議后備的形式，擬定教學方案，充分調動了教師參與課堂教學設計的積極性，博眾家之長、去自己之短，匯集于一課，其設計質量遠比個人設計要全面、科學得多。從書寫備課的方式上，一些學校鼓勵教師用活頁備課，備完后共同展示，一部分學校要求教師電子備課，實現資源共享。對于備課的檢查，合陽的城關小學要求節節查，由教研組長簽字后方可進班授課。通過以上措施，教師可以提高設計教學方案的能力，能與他人一起合作做課，取長補短，備好課、上好課，提高教學質量。

　　2、教研工作。教研是教學的'第一生產力，在考察的學校中都通過不同形式的教研工作引領教師發展，促進教育教學工作的開展。從教學研究的方向看，多數學校傾斜于研究新課程中課堂教學凸現的各種問題，從教學實踐中發現問題，研究問題，解決問題，有針對性地搞好校內教研工作。有部分學校承擔了國家或省級課題研究，以課題研究為契機，推動教研工作的進行。個別學校在教研工作中銳意創新，例如：XX縣城關小學在教研活動中啟動“雙通工程”即通教材、通教法，并且制定相關方案，對“雙通”情況進行達標測試。合陽城關

　　小學重視教師每節課后認真書寫教學反思，每月總結本月工作后寫好月教學隨筆，并且將其納入量化考核內容，宜川城關小學制定了教學常規的“五導、五多”進行系統研究，并在全校試行，成效顯著，總之，所考察的學校的教研工作都能從實際出發，創造性地設計教研活動，并能扎扎實實搞好教研工作，經驗值得借鑒。

　　3、特色教育異彩紛呈。現代的辦學思想中非常重視學生的特長教育，使不同學生都能得到不同程度的發展。所考察的學校都能結合地域、學校情況開展特色教育。靈寶一小開展的藝術特色教育，將學生分層次教學，校內常規教學和周六日的特長培訓提高相結合，有一部分學生在國家、省級器樂大賽中獲獎，成績卓然。后宰門小學開展了剪紙、攝影、秧歌、古詩誦讀等校本課程，將古詩文朗讀與傳統舞蹈結合，創造了新的誦讀形式。澄城北關小學等學校都有校內小報和管樂隊，在平常訓練、遇升國旗、重大節日、集會慶典中展示學校特色教育成果，西安后宰門小學、合陽城關小學在“陽光體育”中開辟了每天25分鐘中大課間活動，并且組建了學校合唱團、舞蹈團，詩文朗誦班，英語說唱班，讓學生根據本人興趣選擇適宜自己發展的團體，由學校安排時間進行輔導、訓練。宜川城關小學則結合當地特色開展了陜北大秧歌，剪紙、民歌，宜川胸鼓等校本課程，組建了學校武術隊和體操隊。以上學校在特色教育中都能立足實際，靈活、創造性地開發校內外資源，將平時訓練和集中展示相結合，促進學生全面發展。

　　（四）、深化新課程改革，提高教育教學質量。

　　在考察的學校中都通過不同方式深化課程改革，積極推進新課程研究，把先進的教育理念運用到教學實踐中去，他們的具體做法是：

　　1．借鑒經驗。各校都能結合實際，采取“走出去”的辦法，到兄弟縣市學習好的管理經驗，出臺了一系列教師校本培訓的制度，從備課、上課、聽課、評課等多方面對學校的教學管理進行規范，制度的建設，為教師參與教研活動提供了航標，使學校校本教研工作得以高質量的開展。

　　2．注重教研組建設。多數學校制定教研組長工作職責量化評比辦法。從教研組長的教學效果、組織各類比賽、開展教研教改工作等方面進行量化評分，根據考核的分值，對教研組長的工作職責進行全方位的評價，并設立獎勵制度，這樣極大調動了教研組長的積極性。

　　３．組織教研活動。學校通過開展了“同一節課”的教研活動，以各學科典型課例為依托，以同一科目在教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，加強教師之間的專業切磋。“同一節課”研討同一教學內容的不同課型，對教師們的教學思想、設計思路、制作技術、整合效果等加以比較分析，課目雖同，在每一位教師的手下卻是各有千秋，上得有聲有色，真正體現了教學有法，教無定法的教學理念。體現了教師教學工作的創造性和教學的個性化。通過這些教研活動，大部分老師都覺得課改精神在我校得到充分的體現，而且認為“同一節課”這種教研活動的開展，為老師展現不同的教學風格提供了一個很好的舞臺，增強了教師課改必勝信心，以達到駕馭新課程，提高教學質量的目的。

　　４．采取集體備課。各學校要求以教研組為單位要進行集體備課，由教研組長牽頭帶領本組教師進行分工備課，將難點分散，實現重點突破。在進行新課之前，首先由負責本課教學設計的教師進行說課，陳述備課思路，進行教材分析，確立重點難點，設計教法學法，詳述教學流程，并著重說明設計的依據與理念；然后本組教師針對課的設計進行集體研討、辯論、修正、完善、補充、力求創新，不落俗套；最后將完善后的教學設計進行集中保存，形成學科資源庫。備課要求做到“三定”，即定時間，定內容，定中心發言人。備課時個人備課與整體備課相結合，集思廣益，優勢互補，資源共享。相關教師根據本班實際及自身素質,在拷貝他人教案或復印優秀教案的基礎上設計出富有個性的教學方案。教務處不用整齊劃一的“標準式”教案來要求教師，教師可以按照自己的理解和教學實際的需要，科學有序地將原有教材改變順序，重新組合，對教師教案檢查的重心后移，注重對“課后反思”的檢查，提倡教師以研究者的態度不斷審視自己的教學行為，及時記錄下教學中的閃光點，問題分析，理性反思以及改進措施等。評課做到人人發言，并對授課教師進行課堂教學評價量分，作為教師發展性評價的資料。教研組長做好總結性發言，從教師的教學策略與學生的學習姿態等方面指出優點與不足，并形成書面總結材料。

　　５．實行幫、傳、帶活動。各校在教學實施過程中，積極開展新課程教學支持活動，促進教師的交流與互助，在互聽互評中共同進步。

教育考察報告12

　　20xx年9月23日，天氣晴朗。第十八期校長任職資格培訓班48名學員在省培訓中心韓茂疇科長的帶領下，考察了北京市團結湖第三中學，考察期間，得到了北京市教育學院大力支持與幫助，得到了團結湖三中學校領導的熱情接待。學員們在該校校長韓希文等領導的陪同下，參觀了該校的校容校貌、教學設備、教學成果展示、校務公開欄和觀摩課堂教學，并聽取了該校李副校長介紹該校的管理經驗報告，下面就我對北京市團結湖三中的考察情況作如下匯報。

　　北京市團結湖三中是朝陽區一所普通的初級中學，曾獲得“北京市實施《國家體育鍛煉標準》先進單位”、“全國學習科學實驗學校”、“中學JIP第三輪實驗全國先進集體”等多項榮譽稱號，是朝陽區普通中學示范學校。該校校園面積只有十多畝，規模不大，現有學生780人，開設19個班，其中七年級7個班，八年級6個班，九年級6個班，一線老師52名。教室與各種實驗室集中在一幢五層大樓里。大樓每層前面是教室，后面是實驗室，走廊兩邊是科技展示或學生作品展，每層通道上面都是掛著三個字“敬靜凈”，學校開設多種特長班，有英語實驗班、棋類特長班、樂團特長班、科技特長班等。各類特長生多次獲獎，教師多次在市級、A級課大獎中獲獎。團結湖三中總體概括為：校園狹小整潔、班級人數標準，教學設備齊全，師資合理優秀，校風民主和諧，教改成效顯著。

　　團結湖三中在韓希文校長帶領下，堅持“人文精神、和諧發展、育人為本”的辦學理念，以《五年規劃》和《八項工程》為抓手，突現“出名師、育名生、創名校”的辦學目標。確立“科研興校，科研興教，提高質量，培養人才”的辦學策略，發揚“奉獻、和諧、全力、發展”的校園精神，團結奮進提質量，務實創新求發展，構建適應素質教育的新型教育教學模式。

　　（一）注重校本課程建設，構建學習+特長的班集體。

　　團結湖三中把具有共同愛好、興趣的同學集中編班，以學習為主、輔助特長，配備有實力的教師指導，使學生的能力與思維品質得到了良好的發展，有利于班級文化的`建設，有利于創建優秀班集體，形成了團結湖三中的一大辦學特色：開設了樂團、棋類、科技、英語等特長班，并開設了拓展課、選修課、活動課等課程，由初一至初三年級的全體學生自由選擇（每人至少參加一項）。拓展了教學領域和學生活動的空間、時間，開闊了學生視野，促進了學生全面發展。

　　（二）以人為本，科學管理。

　　團結湖三中在管理上處處體現以人為本，制定了一系列符合國家要求，適應學校師生的規章制度，使學校群體達到“奉獻、合力、和諧、發展”。以人為本，一切從學生出發，全面發展一切學生，倡導“主體參與、分層指導、及時反饋，激勵評價”的JIP理念，構建學習+特長的班集體，弘揚個性，發展個性，把人文與素質落實到行動中去，提出了“四個全面”的思路：全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育質量，全面關愛每一個學生。以人為本，一切從教師出發，不拘一格推名師，堅持“三個有利于”的指導思想。一切有利于提高素質教育的水平，一切有利于發揮調動教師的積極性與創造性，一切有利于提高教師的待遇。強調“班子、質量、隊伍、團體、待遇”的十字要領和“質量是生命線、科研是水平線、隊伍是基礎線”的三線標準。以人為本、科學管理、促進了學生的發展，促進了學校的發展，開創了團結湖三中可持續與穩定的發展的新局面。

　　（三）多層次、高層次、深層次的德育工作格局。

　　（1）堅持德智一體化辦學思想。

　　團結湖三中以德育的實效性出發，針對不同年齡特點，心理特征，認識結構，對初一到初三學生實施分層系列教育。初一注重養成教育和心理健康教育；初二注重做人教育與法律常識教育；初三注重社會發展與國情教育以及理想信念教育，為培養高層次的精神文明建設者奠定了根基。

　　加強日常常規管理，注意發揮學生主體作用，培訓小干部參與日常管理工作，并建立相應的德知體綜合測評制度，形成有效激勵機制。

　　（2）遵循“嚴、緊、細、實”的工作方針，全員全程、全方位德育。

　　從學生行為規范做起，根據《中學生日常行為規范》制定了學校的《一日常規》、《衛生工作要求》、《公物管理規定》等一系列規章制度，從初一開始就嚴格規范地進行養成教育和訓練，細致地做好各項工作，切實抓好各個環節，把德育工作落到實處。全體教職員工積極參與德育管理，做到教書育人、管理育人、服務育人；做到時時育人；從學生進校到學生離校，回到家中、進入社會、學校進行跟蹤教育，創設育人環境，處處育人。團三中全員、全程德育和全方位的德育觀，使德育工作的科學化、系列化、制度化、規范化得以有效的開展，形成優良的班風、學風和校風、綜合體現出學校教育成果和管理效能。

　　從團結湖三中的管理經驗中，使我認識到教育管理光有熱情是不夠，必須從本校的實際情況出發，建立科學、民主的管理制度，并且嚴格執行。吸收別人的經驗，必須取長補短，細心地品味團結湖三中的辦學經驗，團三中的經驗是可以借鑒的，能有機地溶入當前農村學校的管理當中，團三中是我們的前驅者。面對學校當前的各種情況和管理措施，我久久地思考著……

教育考察報告13

　　一、考察意義

　　xx年1月11日至xx年1月14日，我系xx主任參加了由學院黨委書xx等組成的商丘職業技術學院考察團。考察團先后參觀考察了蘇州農業職業技術學院、蕪湖職業技術學院、江蘇農林職業技術學院和江蘇畜牧獸醫職業技術學院，對各個學院的專業建設、辦學特色和實驗實訓條件建設進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。

　　二、考察歷程和內容

　　xx年1月11日下午，考察團考察了蘇州農業職業技術學院。該院是一所具有百年辦學歷史的農業職業技術院校，是江蘇省示范性高等職業技術學院。該院占地800余畝，開設有園林園藝系、農業工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000余人，教職工400余人。蘇州農職院院相城科技園，始建于二OO五年三月，是學院集科研、教學、產業于一體的示范基地。園區一期規劃面積280畝，總投資5000萬元，示范輻射帶動農業產業結構調整1萬畝以上。

　　園區在建設規劃中堅持項目的科學性、設施的先進性、示范的輻射性、管理的規范性、產學研的緊密性，經過一年多的項目集成和資金投入，共完成兩大類十四個子項目的建設，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術研究開發中心、蘇州市園藝工程技術研究開發中心、江蘇省球根花卉種質基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產示范區、園藝專業綜合技能實訓區、綠色蔬菜生產示范區等一批項目已落戶園區。園區已成為學生實習的場所、教師科研的平臺、產業化的載體、科技示范的窗口、實訓與科普的基地。

　　xx年1月12日下午，考察團參觀考察了蕪湖職業技術學院。該院建于 1983 年，原名蕪湖聯合大學， 1997 年 5 月經原國家教委批準更為現名。 20xx 年 8 月，經安徽省人民政府批準，具有百年辦學歷史的蕪湖農業學校并入學院。20xx 年入選“國家示范性高職院校建設計劃”首批立項建設院校。學院設有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現有在校生 11000 人，教職工 600 余人。該院狠抓校企合作平臺建設，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓基地為教育部重點支持項目。

　　xx年1月13日上午，考察團參觀考察了江蘇農林職業技術學院。江蘇農林職業技術學院學院創辦于1923年，至今已有80多年的辦學歷史。主校區與江寧校區和學院實訓基地——江蘇農林科技示范園形成了以校本部為主體的“一主兩翼”的校園格局。江蘇農林科技示范園區集教學、科研、生產、實習、觀賞于一體，核心區2500畝，輻射區8000畝，其中的江蘇林木種質資源庫建有珍稀植物區、色彩苗木區等近20個特色園區，并將成為華東地區最大的林木種質資源庫。

　　xx年1月14日上午，考察團參觀考察了江蘇畜牧獸醫職業技術學院。該院是我國東南沿海乃至中國南部地區唯一以培養動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，教職工1000余人，開設有畜牧系、獸醫系、寵物科技系、食品科學系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產業鏈，產學研結合育人才”的辦學特色突出，建有現代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業有限公司等校內生產性實訓基地。

　　三、考察收獲

　　蘇州、蕪湖、句容和泰州考察總結是，四校的共同之處在于：一、明確的辦學思路，為學校發展指明了方向；二、完善的實訓條件，為培養合格人才提供了基礎；三、與地方經濟的深度融和，為學校發展創造了生命力；四、咬定青山不放松的干勁，為學校的發展提供了不竭的動力。

　　社會的發展需要各行各業，因此需要各類學校去培養不同的'人才。雖然，各行業在不同時期、不同地區的發展是不均衡的，但是總體上必然是均衡的。就像有的人為了掙大錢，一生中隨著熱門行業的變換而不停地變換著工作，轉換著行業，結果肯定是成就不了大事業，賺不到大錢的。同樣，學校辦學亦是如此，特別是地方院校，只有咬定當地主體經濟的發展辦學不放松，才能發展壯大。不然，我們就只能為其它主體經濟地區的發展培養打工者，因為我們所培養的人才無法超過當地院校以當地主體經濟的發展為目標所培養人才的綜合能力，這些學生所獲得的師資力量、教學條件、行業理念、職業氛圍等，均不是其它主體經濟地區學生所能比擬的。所以不以當地主體經濟的發展而培養人才的學校，其辦學的歸宿一定不是成功的，這也是教育部關于“地方院校要為地方經濟發展服務”方針的根本所在，也是學校發展的潛力所在，更是國家對示范專業布局的的理論所在。

教育考察報告14

　　3月15日至3月18日，縣教育局組織我們全縣各級各類校長一行60余人到宣威學習考察。學習考察主要是3月16日17日兩天。兩天中我們分別聽到了宣XX縣教育局長及幾所校長的經驗介紹。又實地考察了幾所學校。對學校管理，學校教育教學工作做了仔細的調查了解，用一句話形容，那就是感觸很深——

　　第一感觸：宣威人是用一種吃苦的精神支撐宣威教育。

　　1、從走訪的幾所學校的辦學條件、師資情況可以看出宣威并不比會澤好。但宣威從上到下，從教育局領導到一般教師從百姓到學生，對教育的重要性認識是到位并一致的。一步一個腳印，緊緊圍繞提高質量這個中心，多年來始終如一，堅持不懈。沒有聽到在管理中這樣一票否決，那樣一票否決。如果這樣重要，那樣重要，那是各個時期的工作側重點。作為教育，什么都沒有比提高教育質量更重要的了。如果教育質量提不高，再重要的工作也就失去了主題和中心，沒有了載體。

　　2、勤于管理，樂于吃苦。從領導到廣大教師所反映出來的是，領導敢于管理，善于管理，這個管理，不僅僅是表現在制度的健全和到位上；而是反映在具體的工作中。同時，在幾所學校的領導班子中，也可以看出大家是團結一致的，事實上團結就是力量，這也是學校辦出成績的源泉。學校廣大教師在領導班子的帶領下，大家心往一處想，勁往一處使。吃苦耐勞，苦干實干，形成良好風尚。正是這樣，創造了宣威教育的輝煌。

　　3、在學生身上，反映出的是一種樸實、向上的活力，我特別注意看了來賓一中幾個班的體育課。雖然設施條件不好，但老師們因陋就簡，走道、圍墻都加以利用做了鍛煉場地。看到的幾乎沒有一個學生不努力鍛煉，也沒有那個人不汗流浹背。這是一種向上的精神，這種精神映射出莘莘學子向上的拼搏意志。可以聯想到在學習上也將是奮發向上的那種情形。

　　第二感覺：窮市辦大教育，真正體現了人民教育人民辦，辦好教育為人民。

　　XX市人口130萬，屬國家重點扶持開發縣，客觀說財政狀況也是不好的。廣大農村自然條件是比較差的。俗話說“貧則思變”宣威人把教育視為改變貧窮的路子。特別是廣大農村，家長教育子女好好讀書，跳出農門，擺脫貧困。一是在村子里那些讀書出去的家庭日子比別人好過，大家以子女讀書成才為榮，紛紛仿效，這就形成了良好的社會風尚。這個大氣候的形成更離不開廣大干部的教育引導。當然也不是一躍而就，是日復一日年復一年持之以恒的結果。

　　可以說宣威的教育為當地經濟發展，社會進步起到了巨大的推動作用。教育辦好了，人民滿意了，也就更舍得花錢送子女上學，花錢支持辦教育。實現了良性發展的目的。甚至影響大到我們縣的許多家長也慕名把子女送到宣威的學校讀書。使得宣威的學校如虎添翼，如日沖天，蒸蒸日上，實在感觸太深。同時，作為會澤的一名教育工作者，為會澤的教育感到汗顏和羞愧。

　　考察學習的宣威的教育，僅憑感動是無濟于事的。要把這次考察學到的宣威辦學經驗好方法，結合本學校的實際工作認真思考，果斷采取措施，研究解決好自身發展的問題。具體在以下幾方面作好工作：

　　一、在師生中，在廣大家長中，正面宣傳會澤教育的優勢，讓廣大師生樹立信心。特別是要利用家長委員會，家長學校的講座等形式，廣泛宣傳，要看到會澤教育的光明和前途。找準差距，但不應該忽略自身的優勢，要因勢利導，發揮優勢，做到“崇洋不媚外”，在廣大群眾中樹立起信心。

　　二、在全體教師中要真正樹立質量意識。遵循教育自身發展規律，一步一個腳印去做，宣威教育也是一步步走出來的。20xx年我們組織全體教師到宣威一職中、榕城一中、二中（現在的六中）學習。當時老師們認為我們大家苦了，看了以后，沒有一個還敢再說我們的工作苦。比比別人，看看自己，自然也就比出了積極的因素，比出干勁。那次學習考察，對學校的發展客觀起了積極作用。現在比起來，我們同宣威比確實有很大差距，盡管差距再大，我們也不能消極對待，列寧說過：“偏見比無知更為可怕”，要正確對待別人和自己，知己知彼。正視自己的差距。樹立危機意識，拼命往前趕，才能縮小差距。只有在領導和廣大師生中真正樹立起質量意識，一切工作都建立在為了提高質量這個主題上，而對不利提高質量的因素淡化掉。避免擺花架子，唱高調子。就是要提倡“苦字當頭，實干興教”長期不懈的抓下去，一定會取得良好的效果，也只有這樣才是我們的出路。

　　三、遵循教育規律，在抓當前高中這個薄弱環節的同時還要注重基礎教育。

　　高中規模不夠是會澤教育發展的'大問題，這個問題已經得到解決。今后更要注意強化基礎教育，多年來忽視初中小學教學質量，造成今天高中水平低劣。這個問題不能再掉以輕心了，要切實加強初中小學的調研工作，制定有效措施，指導廣大教師抓好教學質量的提高。“一評三考”還應該再把小學也納入進去，把沒有教畢業班的教師也納入進去，讓全員都動起來，掀起教師隊伍一個學習提高的高潮，如果沒有高素質

　　的教師隊伍，也不可能有高的教學成績，不斷建立和完善基礎教育的評價考核和激勵競爭機制。如以縣組織一些學生的學科知識競賽，作文競賽，使一些尖子生脫穎而出。

　　四、結合學習宣威辦學經驗，提高我校教育教學水平：

　　1、明確目標，努力使教學水平提高檔次：20xx年我校初三畢業班300人，目標是：曲一中上線確保20人，爭取25人。高中上線225人（75%），其中曲二中及高中重點班100人（40%）。其余學生全部動員升入職高中。

　　2、抓好以下幾方面的工作：

　　（1）狠抓后進生的轉化工作，促校風學風建設，從本學期開始，實行后進生轉變領導掛鉤結隊幫扶。

　　（2）尖子生培養落實目標責任到科任教師。舉行6次模擬考試，6次學科專題講座，1次尖子生會，1次尖子生家長會；認真搜集整合史地生復習資料，指導復習工作。

　　（3）非畢業班加大測驗力度，增加2次考試，認真作統計對比。按照家長委員會意見，組織好星期六、星期日的補課。積極調動廣大教職工工作積極性。全力以赴，扎實工作，為學校辦學水平上臺階多作貢獻。

　　學習宣威辦學經驗，結合自己的實際，把多方面工作落到實處，推動學校教育教學質量的全面提高。以飽滿的熱情，堅定的信息，辦好學校，為廣大家長服務，為地方經濟建設和社會發展作出應有的貢獻。

教育考察報告15

　　唐山英才學校位于XX市XX縣城西，始建于20xx年，20xx年成為魏書生教育思想實驗校。以中華傳統教育為德育依托，教育碩果累累，自建校至今連年獲得XX縣中考第一名，被河北省評為“明星學校”，被國家教育部評為“教育系統先進集體”。

　　在此之前，一直有一些問題困惑著我們教育工作者：究竟學生需要什么樣的教育？怎樣的教育才是最有效的，最能觸摸學生的心靈的教育？把升學率作為學校立校之本是唯一的途徑嗎？而現在，又是什么高招妙計能讓一所僅建校十年的學校有這樣驕人的教育成果？帶著這一系列的問題，20xx年4月24日由進修學校副校長王瑞富帶隊，屈亞非、王玉林一行三人來到唐山英才學校，進行了為期一周的考察學習。在考察學習的過程中，我們帶著期待、帶著渴望、帶著肩負的責任，認真聽取了英才學校領導的介紹，并深入課堂與師生進行了廣泛的`交流。現把我們所見、所聞、所感報告如下：

　　一、基本情況：

　　走進唐山英才學校，校園環境優美，景色宜人，首先映入眼簾的是“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”的橫幅，折射著唐山英才學校的辦學理念。一進學知樓，弟子規巨幅橫匾、走廊墻壁上的圖片、格言、標語等無不給人啟示，讓人駐足思考，處處彰顯著濃郁的育人氛圍。

　　二、主要收獲

　　是什么讓英才發展如此之快？

　　用唐山英才學校校長張中山的話說：“唐山英才學校發展的四個關鍵詞：魏書生、弟子規、解放軍、細節。看似沒什么關聯，但就是這四個關鍵詞成為英才學校前行的理念，成為英才學校成功的法寶。英才學校開辦了十年，我是第四任校長，其發展是連續性的，就是因為英才用這四個關鍵詞打造了英才特有的文化。”的確，根據我們與校方領導座談及一周來的現場考察學習，我們感悟很深，收獲很大。

　　管理、服務精細。

　　唐山英才學校編印的英才學校工作手冊，從工作計劃到辦事流程均制定了科學而又嚴格的規章制度，做到各個部門處室、每個人職責分明。

　　唐山英才學校學生德行教育的“七個一”：

　　① 每天早晨一次誦讀（弟子規）；

　　②每天中午唱一次軍歌（午后第一節課前五分鐘）；

　　③每晚一篇“道德長跑日記”（晚自習下課前）；

　　④每天一小時特長活動（全面育人發展特長）；

　　⑤每周升一次班旗（爭做升旗班）；

　　⑥每“回家周”做一次孝親作業（感恩體驗）；

　　⑦每月一張消費清單（廉潔從教之一）。

　　“七個一”里的每個“一”，都是細節；從“一”做起，就是抓住了細節，抓到了學生行為習慣養成教育的實處。如果只從大道理上講，培養學生良好行為習慣就缺少抓手，就把德育變成了“遠、大、空”；從“一”做起，就使德育成為“近、小、實”，讓學生可觀可感，可學可做，天長日久，好習慣自然養成。

　　英才人深刻領會魏書生教育思想的精髓，魏書生教育思想的核心是育人，具體的說是民主、科學。英才人用科學管理的態度，服務的精神，創設出和諧的教育，打造了英才的品牌。魏書生說：“教育就是幫助人養成良好的習慣。”在英才學校，幫助就是服務，領導為教師服務，教師為學生服務，學校為家長服務，給我們留下了深刻的印象。英才學校特別重視服務者自身的品行修煉。唐山英才學校校長列舉了教師的七大好習慣：

　　①預案習慣。凡是活動必有預案，做預案之前必看上次活動反思，彌補漏洞，做足細節，創新預案，嚴格落實，達到“日畢”“日新”。

　　②反思習慣。上課過后，教學反思；活動之后，管理反思；出現問題，原因反思；成功之后，經驗反思；人人寫工作日志，人人寫工作反思，不貳過。

　　③師表習慣。愛崗敬業，無私奉獻，不計得失，不計報酬；廉潔從教，不收財物，拒絕吃請；衣著得體，儀態端莊，穿校服，戴胸牌；站如松、坐如鐘、行如風，兩人為伍，三人成列；在走廊輕聲慢步，靠右通行。

　　④禮儀習慣。員工見面打招呼，接待家長如貴賓，遇到客人問好禮讓、主動問詢做引領；接打電話講禮儀；就餐時不說話，保持桌面干凈，吃完掛凳；工作場合以職務相稱；進入他人辦公室先敲門，輕推輕拉，不碰門玻璃。

　　⑤守紀習慣。嚴守制度，執行流程；不在辦公場合吃零食；不在工作時間談論工作以外的事情；不在教學樓內喧嘩；不帶手機進教室，開會關閉手機；搬動桌椅，輕挪輕放，用過之后，放回原處。

　　⑥常規習慣。桌面整潔，桌下干凈；案頭統一擺放桌牌、水杯、“五本書”；晚上拖地、消毒、上鎖，白天清掃保潔。

　　⑦節約習慣。節約用電，隨手關燈，及時關閉用電器電源；節約用水，及時關閉水龍頭；節約糧食，不剩飯菜；節約辦公用紙，雙面打印；用品不積壓，申購以舊換新。

　　英才教師的好習慣不僅如此，考察學習期間我們還發現教師們很多其他好習慣。如廉潔從教、按月及時給家長返學生消費清單、課前候課等，自覺自如。

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