教學專題研究報告

　　在現實生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有語言陳述性的特點。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編幫大家整理的教學專題研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學專題研究報告1

　　一、研究方法的指導——“專題性研究”嘗試的前期工程

　　加強方法指導，是順利進行“專題性研究”嘗試的前提。可以把每單元傳統的“讀寫例話”改為“學習策略指導”，除了保留一些基本的必要的“讀寫例話”外（或在“基礎訓練”中專項指導），適當編排一些資料搜集方法、資料選用方法、研究報告撰寫方法等“專題性研究”策略指導課和案例示范課，做好“專題性研究”嘗試的前期工程。

　　1、指導研究資料搜集方法，提高資料搜集力。

　　①導練工具書及網絡的使用方法提高資料查閱力。比如圖書館、檔案室書目的檢索方法，網絡信息的搜尋與下載方法。

　　②導練“尋檢式”資料搜尋法，提高資料檢索力。

　　③導練“辨析式”搜尋法，提高資料判斷力。比如：

　　A、問題式搜尋法，即邊閱讀材料，邊從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查閱有關資料進行分析解答，辨析資料正誤；

　　B、評價式搜尋法，即邊閱讀邊針對資料提出個人的看法和見解，評價資料的價值和正誤。

　　2、指導研究資料處理方法，提高資料處理能力。比如：

　　①簡要摘錄法，即指導學生設立文摘卡，一邊查閱資料，一邊有目的、有選擇的、有重點地簡要摘錄（作摘錄、作提要、作札記、作批語和記號、作文獻綜述等），重要內容可以詳細摘錄；特別是注意摘錄文章題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關信息，以便進一步查閱；

　　②分類存貯法，即指導學生對資料進行分類摘錄，并在分類的基礎上對獲得的大量信息進行整序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的資料系統化、簡明化，便于進一步查閱。

　　3、指導研究成果撰寫方法，提高資料利用率。

　　①格式的指導。

　　②文獻資料引用方法的指導：

　　A、直接性引用，即在文中直接引用原文原句；

　　B、簡述性引用，即對文獻資料進行簡要敘述引用。

　　③參考文獻加注方法的`指導：

　　A、文中加注法；

　　B、頁腳加注法；

　　C、文后加注法。

　　二、研究內容的開放——“專題性研究”嘗試的主體工程

　　在學生初步掌握一定的研究方法后，應相信學生，放手讓學生自主研究。教師可提供參考性課題，或自主擬定；在研究過程中，對于學生出現的一些疑難，教師應及時給予積極的配合和有用的指導，逐步引導學生學會研究。具體課題的確立，可以從以下幾個方面入手：

　　1、課文內容拓展式專題研究。根據課文主要內容、教育要點、知識點、作者、時代背景等進行拓展，確定專題研究的課題。比如教學《只有一個地球》后，圍繞“環保教育”，引導學生提出研究專題：環境污染和保護問題研究、生態平衡問題研究、資源污染和利用問題研究、環保問題引發的自然災難研究等。

　　2、鄉土民俗搜集式專題研究。利用地方資源、文化、經濟，因地制宜地開展專題性研究，比如：民間故事的搜集與研究、鄉土文化（文藝、瓷藝、茶藝、飲食文化、民歌、民謠、民諺等）的搜集與研究、民風民俗的搜集與研究、本地主要經濟產業的研究、主要農作物的研究等。

　　3、觀察實驗報告式專題研究。結合自然課、勞動課，引導學生進行實地觀察、實驗操作，然后撰寫觀察報告、實驗報告。

　　4、學科知識解析式專題研究。結合有關學科的某一知識點進行解析、驗證以及知識發展過程等專題性研究。

　　5、社會熱點調查式專題研究。抓住社會的一些熱點、焦點問題進行調查研究，比如：人口問題的調查與研究、等封建迷信危害性的調查與研究等。

　　三、研究結果的測評——“專題性研究”嘗試的動力工程

　　有檢查才會落實，有測評才會促進。如果放任自流，肯定不會有什么效果。對于“專題性研究”，定期測評的形式可以采用：

　　1、“講”，即組織“研究成果匯報會”，讓學生介紹研究計劃、研究過程、研究方法、研究過程中遇到的困難以及解決的辦法、研究結果等；

教學專題研究報告2

　　一、引言

　　在傳統的以教師講授為主的教學過程中，學生通常是信息和知識的被動接受者，長期的訓練使學生不能形成系統、連貫的思維方式，學生對教師有過多的依賴性，缺乏自主學習能力和創新能力（Milne andMcConnell，20xx）。這些都迫切地要求高校應當轉變傳統的教育模式，建立研究型課程教學方法，全面培養和提高學生的自主學習能力等綜合素質。

　　本文以工商管理類本科生財務管理課程為例，說明工商管理類課程的研究型教學設計與實施，達到提高學生自主學習能力的目的。財務管理研究型課程教學設計的特點是強調基于問題的學習方法（problembased learning），以課程專題研究（course researchproject）為訓練載體，培養學生的辨析式思維能力（critical thinking），進而提高學生的自主學習能力（self—directed learning）。

　　二、基于問題的學習，提高自主學習能力

　　自主學習能力體現了學生的綜合學習能力，其特征表現為：學生以一種積極主動的態度學習新知識；有針對性地根據問題的需要學習相關知識；具備一定的辨析式思維能力；有能力識別和搜集相關資料，可以高效率、高質量地獨立完成學習任務。對于如何培養學生的自主學習能力，國外許多學者研究認為，現行教育應當培養學生的辨析式思維能力。辨析式思維強調的是批判性的思考方式、認知和學習的一種能力，強調有選擇性地對知識和信息加以判斷與評價。

　　基于問題的學習方法是一種以問題為導向的學習方法，對培養學生辨析式思維能力具有重要作用。這種學習方法具有以下五個方面的特點：

　　①強調以學生為中心，激發學生對知識深入研究和理解的興趣，使學生成為發現、理解、評價以及應用知識的主動參與者。

　　②有針對性地學習。從對現實問題思考中加深對財務管理課程的基本理論、基本原理與方法理解和應用能力。

　　③組織學習小組合作。有助于提高學生的合作能力、溝通能力以及組織能力。

　　④開放式的動態信息資源和學習環境。使學生有機會自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。

　　⑤非結構化的具有挑戰性的現實問題。使學生有機會接受現實的、復雜的管理環境，并逐漸養成對問題反復思考的習慣和質疑的學習態度，有助于培養學生的辨析式思維。

　　在工商管理類本科課程教學中，可以采用課程專題研究的形式實施基于問題的學習方法。課程專題研究，是在運用專業課程其他教學方法的基礎上，以從專業課程教學中提煉出的關鍵性、綜合性問題為主題，利用開放性的資源環境，結合現實商業環境，由學生在教師的指導下自主進行分析和研究的過程，并完成研究報告，充分體現了基于問題的學習方法的理念和核心，也符合工商管理類課程的特點。

　　三、財務管理研究型課程教學設計與實施

　　1、財務管理研究型課程教學內容與訓練體系設計財務管理研究型課程內容與訓練體系設計以基本理論、基本原理和方法為基礎，以案例分析和課程專題研究為主要訓練載體。筆者根據本科生財務管理平臺課的特點，遵循研究型課程教學的理念，設計了以價值管理為主線的三個系列課程研究專題和體現財務管理核心內容的六個分析案例。每個研究專題都使相關的知識點形成一個知識點體系，通過完成該研究專題，可以輕松地掌握一系列相關的知識點體系，提高學習效率；案例分析則針對一些重要的財務理論進行基本訓練，在學理論知識點的基礎上，對研究相關專題未涉及的知識點進行補充。兩部分內容相互結合、相互補充，使整個財務理論知識形成一個較完整的體系。

　　在研究型課程教學中，運用基于問題的學習方法，關鍵在于對問題的選擇與設計。本文以公司價值管理為主線，設計了公司財務狀況分析、財務預測和價值估價三個核心研究專題。每個研究專題包含了財務管理基本理論與方法的知識點群，同時，三個研究專題知識點群之間緊密聯系，涵蓋了財務管理課程的主要知識點。這三個研究專題的邏輯關系是：

　　①公司財務狀況分析針對公司過去的經營與財務狀況，目的是發現公司過去及目前存在哪些財務問題，并延伸尋求經營管理中存在的問題，為公司調整未來的發展規劃和經營決策提供依據；

　　②公司財務預測與規劃是對公司近期未來的規劃，強調在上述公司財務分析專題研究的基礎上，結合行業發展趨勢和公司未來的發展目標，對公司進行短期預測和規劃，解決公司營業收入和融資策略相配合的問題，是對公司短期的價值管理；

　　③公司價值估價是對公司的長期價值管理，通過對公司價值評估，發現影響公司價值的主要問題及關鍵因素，為管理層進行價值管理提供依據，也為投資人提供相應的投資建議。學生在完成三個研究專題的同時，不僅能夠深入理解并運用上述系列研究專題所涉及的理論與方法，也關注公司在當前、近期與長期價值管理中存在的問題，逐步建立價值管理的理念。

　　2、財務管理研究型課程問題設計

　　（1）公司財務狀況分析問題設計

　　公司財務狀況分析研究專題的分析框架是：以凈資產收益率為核心的杜邦分析體系和現金流分析兩部分，涵蓋了三張基本財務報表的全部信息。學生通過與行業平均水平、公司歷史平均水平比較，對公司的基本財務報表全面解讀和分析，發現公司目前存在的財務問題以及引發財務問題的經營與管理的因素，為管理層進一步改善公司經營狀況，提高公司價值提供依據。

　　本研究專題的核心問題設計：

　　①樣本公司存在哪些財務問題？

　　引導學生采用本研究專題提供的分析框架對公司的基本財務狀況進行全面的分析和研究，發現公司過去經營中存在的財務問題；

　　②產生這些財務問題的根源是什么？這些根源對財務問題有怎樣的影響？

　　引導學生尋找公司財務問題背后的根源，探究是什么樣的經營問題導致了這些財務問題，又是如何對企業財務狀況產生影響的。在這個問題的引導下，學生對財務分析的`理解不是僅僅停留在財務指標的計算和簡單的比較分析上，而是深入分析財務問題產生的根源，并逐漸體會到經營策略與財務策略的相互關系，以及體會如何通過調整經營策略來有效改善公司的財務狀況。

　　（2）公司財務預測與規劃問題設計

　　公司財務預測與規劃研究專題，在財務狀況分析的基礎上，協調解決公司過去經營中存在的問題，調整公司近期未來的經營策略和融資策略，是對公司的短期價值管理，對未來經營期內公司價值目標進行修

　　正和調整，為提高公司的長期價值提供依據。本研究專題設計以凈資產收益率為核心的財務規劃，不同于傳統的財務規劃。傳統的財務預測與規劃主要運用銷售百分比法，一般分為收入決定融資和融資決定收入兩部分。傳統的財務規劃一般都把擴大產品市場份額、保持企業銷售的快速增長作為公司的發展戰略和追求的目標，只是單純地考慮公司的市場目標，而沒有考慮與公司市場目標相配合的各項財務目標，特別是公司的財務價值目標。

　　但是公司的高層管理人員更關心公司的財務目標如何更好地與市場目標相統一、相協調、相配合。

　　以凈資產收益率為核心的財務預測與規劃，是將公司價值目標與營業收入與融資規模、融資方式的相配合情況下公司的財務規劃。對傳統的財務規劃方法的不足進行了改進：

　　①對各項目的預測不是簡單地同比例地放大或縮小，而是要考慮各類資產以及資產項目與主營收入之間的聯動關系；

　　②考慮公司目前的資本結構是否合理；

　　③針對資產的內部結構進行分析；

　　④根據預期的財務指標以及改變假設條件后的可持續增長率，更能反映公司在預測期的情況；

　　⑤考慮了公司的主動投資行為。

　　本研究專題的核心問題設計：

　　①如何基于核心財務價值指標進行財務預測？引導學生采用以凈資產收益率為核心的財務預測方法，結合公司的財務比率對公司短期未來進行財務預測。

　　②如何解決企業營業收入和融資規模、融資方式的配合？

　　這個問題是以凈資產收益率為核心的財務規劃的核心問題。要解決這個問題，僅僅按照傳統的財務預測方法是遠遠不夠的，學生需要全面考慮公司的融資規模和融資方式，要在達到預期銷售收入增長的同時實現既定的凈資產收益率目標，并能完成對公司的融資規劃，安排好融資規模及融資方式，即實現公司經營目標和財務目標的統一。

　　（3）公司價值評估問題設計

　　公司價值評估專題，是一個綜合的研究專題。需要結合公司的歷史財務狀況分析和未來財務預測方法，對公司未來一個時期內的經營情況進行全面的預測，并根據各價值評估方法的原理，采用適當的評估方法對公司的長期價值進行評估，實現公司長期價值管理。是三個研究專題中對學生財務判斷能力、專業敏感度要求最高的一個研究專題。

　　本研究專題的核心問題設計：

　　①影響公司價值的關鍵因素有哪些？

　　從公司價值管理角度提出這個問題，是希望學生不是單純地預測數據而完成一個價值評估作業，而是從管理層對公司進行價值管理的角度，思考哪些因素對公司價值有著顯著影響，這些因素是如何影響公司價值的，并為管理者提出可行的價值管理建議。

　　②公司是否具有投資價值？

　　這個問題從投資人角度提出，公司價值評估的另一個重要作用就是為公司的投資人提供有效的信息。公司的投資人需要從公司的價值評估報告獲得公司未來發展潛力的相關信息，并作進一步的投資決策。因此，學生還需要從投資人的角度分析，樣本公司的真實價值是被市場高估了還是低估了，樣本公司是否仍值得投資人投資。

　　學生在這兩個問題的引導下，完成價值評估的同時，從公司的價值管理和市場價值角度對公司進行全面的分析，從而對長期價值管理有了深刻的體會。

　　三個研究專題選擇財務管理的核心內容作為研究主體，逐步提出層層深入的研究問題，學生在這些問題的引導下，有針對性地搜集相關信息、學習和掌握相關的財務理論知識；同時，這些問題又是置于開放式資源環境的研究問題，針對不同的上市公司，每個研究問題都沒有惟一的答案，選擇的樣本公司不同，公司的經營方式、投融資方式、資本結構也不盡相同，這些都會影響學生對問題的界定和提出的解決方案；每個研究專題又是一個綜合性很強的研究問題，涵蓋了一定數量的財務理論和知識點，可以細分為若干個具體問題，小組成員可以根據需要從不同的角度研究，共同合作完成研究專題。每個研究專題只給學生提出基本研究目標、可能用到的研究方法，由學生在這些問題的引導下，根據公司的特點自主決定需要的相關資料、研究方法、具體研究問題及確定研究方案，給學生更大的空間挖掘公司的信息和分析深度，可以有效地提高學生的自主學習能力。

　　3、財務管理研究型課程教學實施

　　課程專題研究教學的具體實施可以分為三個階段：

　　第一階段為準備階段。教師對研究專題項目所要達到的研究目標、研究對象、研究方法、數據庫資源、分析模型與工具、評估標準等進行介紹，對學生進行前期的指導和引導；學生進行分組，小組成員對研究項目進行交流溝通；

　　第二階段為實施階段。

　　①確定研究對象。每組學生根據公司相關信息的可獲得性，選擇較感興趣的某一行業的某一家上市公司為研究對象。由學生自主選擇研究的樣本公司，可以充分調動學生的學習和研究的積極性，取得較好的學習效果；

　　②確定研究問題并細分為具體問題。根據研究專題的內容，在研究問題的引導下，結合公司的特點和經營情況，確定公司圍繞該專題需要研究的具體問題，并細分問題。如對財務規劃問題進行細分，確定具體研究項目為經營戰略研究、利潤規劃、資產規劃、融資規劃等幾部分，再針對各個具體的研究項目，結合公司的基本情況制定研究方案；

　　③擬定小組工作計劃。確定具體的研究問題后，學生小組成員討論擬定較詳細的工作計劃，確定各成員的具體工作內容。明確的工作計劃安排和確定的分工，有助于學生之間的合作交流，并督促大家按時完成工作，使整個學習過程有序而高效。

　　④自主學習并運用相關專業知識。根據研究專題的內容和解決問題需要的知識準備，學生自主學習和掌握相關的理論知識、搜集信息，必要時可以小組談論共同解決，或請教教師。例如，對公司財務預測和規劃時，需要學習銷售收入預測、股利政策、項目投融資方式、資本結構等相關知識模塊。

　　⑤側重發現問題。學生選擇的公司不同，規劃時會遇到不同的具體問題。例如，規劃時可能要考慮：公司未來的市場需求如何；影響銷售利潤率的關鍵因素；目前資產規模和結構存在的問題；采取何種融資形式配合資產規模與結構的調整等，根據研究公司的具體特點，確定研究的重點，為提出解決方案做準備。

　　⑥提煉研究結論。完成研究內容，并依據對研究結果的判斷得出合理的研究結論。針對研究問題提出可行的解決方案，并完成相應的研究報告。

　　第三階段為測評階段。學生根據每一個研究專題的要求撰寫并提交研究報告，就研究成果進行陳述，并回答其他學生及教師提出的問題；教師提煉各小組存在的問題與不足進行點評；測評各小組的研究報告。

　　財務管理研究型課程的問題設計及教學實施過程，是一個有效地培養學生自主學習能力教學過程，充分體現了基于問題的學習方法的思想和培養學生辨析式思維的要求。整個學習過程，以學生為主導，教師以引導者的角色參與到學習過程中。學生以自主學習方式為主，通過小組合作，針對現實財務問題進行深入地、反復地探究，不斷提高對專業知識及其應用的理解程度。

教學專題研究報告3

　　以小課題研究促進中學語文教師的專業發展研究目標：

　　（1）有效落實課改理念；

　　（2）提高教育教學效率；

　　（3）促進教師專業成長；

　　（4）有效凝聚集體智慧；

　　（5）促進學校全面發展；

　　（6）面對新課程改革中的困惑，善于發現，勤于學習，勇于創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領；

　　（7）努力尋求能夠切實減輕學生負擔，有效培養創新能力，促進學生生動活潑、主動學習的教學和教學模式，并逐步形成自己的教學風格。

　　一、我校現狀及小課題研究的意義

　　1、我校現狀：我校6個語文教師，5個第一學歷是中專，1個是大專，為了學歷達標，通過自學、廣播電視大學、函授等形式達標，現我校語文教師6個中，有2個是中文系畢業，占30%；非師范院校畢業的占60%。由此可見，科班生少，要切實提高教學質量，就要求語文教師不斷學習，不斷研究，促進語文教師的專業發展。

　　而小課題研究是指教師對教學實踐中某個具體問題以專題研究的方式探索教育規律的一種研究，小課題的主題比較具體，它深入到學科工作領域內部，是指教學的某一具體問題在長期的教育教學實踐中，教師們面對許多問題，具體研究價值和研究意義。做為一個從教17年的語文教師，我以為，放眼語文教學要研究的方方面面實在很多，語文教學藝術有無窮無盡的研究范圍，專之愈深愈有趣，亦愈艱難。

　　就比如課堂教學中教學內容與生活的聯系；課堂中師生對話、生生對話；文言文教學中字詞的積累與傳統文化的傳播關系；怎樣創設情境促使學生主動學習；課堂中的三維目標怎樣確立；怎樣實現；怎樣處理教材；怎樣確立教學的重點、難點等等，涉及的范圍之廣之多，其中任何一方面都應有自己獨特的認識，才能形成自己獨特的教學網絡，這樣才能吸引學生在知識的海洋中自由沉浮，從而使課堂教學煥發出生命的活力，達到改善學生的學習質量的目的。

　　而老師們也會以研究的心志工作學習，享受自己的工作，實現自己的人生價值，使自己走在專業化發展的道路。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

　　而小課題研究與日常工作密切相關，研究起來收山實實在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發揮教師的特長，又可以使教學成果很快指導自己的教學實踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。因此，開展教師小課題研究能促進教師主動發展；有選擇的發展小課題，是教師專業發展的必然選擇。

　　這正是我校語文老師迫切解決的問題，我校的語文老師們忙于備課，改作業等常規工作，缺乏教研氛圍，工作處于低效狀態。我深切地希望通過小課題研究不但能使這種現象得到改善，而且能使我校的語文老師以研究的心態工作學習，享受作為一名語文教師應該享受的樂趣！

　　2、小課題研究的意義作用。反思過去，課題研究往往存在著“大、空”等不良現象，效果自然不理想。中學語文教育科研工作必須結合我們教育教學工作的現狀和實際，突出課題研究的針對性、實效性。

　　讓教師的研究更貼近教育教學實際，利于提高教育教學質量及教師自我發展。教師應該有自己的.小課題；有自己結合實踐工作的反思和記錄，這是教師成為研究者的必需。所謂小課題，指的是以教師自身教學過程中發生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。

　　小課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。要選好課題，首先要明白為什么研究，也就是選題有沒有價值。課題追求有實用價值。即解決日常教育教學當中遇到的問題，或為教育教學中的某個現象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。

　　小課題“課堂小測的意義”的研究，就符合三個貼近的原則。“小”就是切口宜小，從小事，小現象，小問題入手，以小見大學習研究。隨著教育改革形勢的發展（素質教育、課程改革的深入實施，“和諧高效課堂”建設活動的開展，區域推進差異教育實驗）使我們的教學面臨許多新問題，教育研究是解決問題的有效途徑。相比較于5年一個周期的規劃課題，小課題研究更具有“短、平、快”的優勢，所以積極開展小課題研究具有非常重要的現實意義。

　　可從以下三個角度來理解小課題研究的作用：

　　（一）有利于解決實際問題

　　小課題研究的問題都是與個人的工作緊密相連的，也是我們有切身體驗的事件，解決問題的過程就是自身教學能力不斷提高的過程，解決問題的結果就是直接為自己的教育教學服務。在明確一點說，小課題研究就是“自己研究，研究‘自己’，最后在創造新的自己”。因此，對這些問題的研究解決，我們有著潛藏的主動性、積極性。

　　（二）有利于積累研究經驗

　　小課題研究者可以在“做”中學習并熟悉課題研究的基本程序和方法，逐步學會通過規范地做課題來解決實際問題，從中獲得科研的歸屬感。教師可在問題解決過程中不斷增強科研信心、積累科研經驗、感受科研的能量，為將來進行省、地、市（縣）級課題研究打下基礎。

　　（三）有助于提高科研能力

　　小課題研究的目的是改進教育教學實踐，促進自己的專業發展。在研究的過程中，使自己養成“用科研的眼光看問題、用科研的思維想問題、用科研的方法解決問題”的好習慣。在一個個問題解決的過程中逐步提高自身的研究能力，提升自己的實踐經驗，形成個性化教育教學風格，使自己成為“科研型”的教師。

　　二、小課題研究的基本思路

　　選擇一個問題，建立一個課題，確立一個目標，實施一項研究，形成一個成果（經驗、規律或具體操作方法），研究者選題時要考慮到小課題的選擇，強調“以我為本”，也就是直接服務于自己的教育教學工作，必須立足于“小而精”，選擇那些自己有能力駕馭，能搞得了，搞得好的具體實在的題目。

　　三、小課題研究的方法

　　從研究方法看，小課題主要采用基本的、教師易于把握和實施的經驗總結、敘事研究、個案研究、調查研究等最常見，最適用的小課題研究方法有：

　　1、經驗總結。通俗講就是從大量的教學實踐中，梳理、歸納、提煉出成熟、典型、理性的做法。

　　2、敘事研究。“敘”就是敘述，“事”就是事件，它是用講故事的方式追述還原自己親身經歷或者所見所聞，有意義的“教育事件”，表述自己對教育的理解，對教學理論的感悟，在敘述的過程中，自己的“經驗性教學”往往就轉變成了“反思性教學”、“研究性”教學。

　　3、調查研究，又稱實地調查研究法，它是有目的、有計劃、有系統上午搜集，有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。

　　4、個案研究，就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。

教學專題研究報告4

　　一、研究性學習方式的背景

　　歷史地看，“研究性學習”可以溯源到18世紀末到19世紀的歐洲，主要倡導者是盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人。20世紀末和本世紀初，為應時代的召喚和教育改革的要求，糾正應試教育的偏差、推進以創新精神和實踐能力為核心的素質教育改革的浪潮席卷全國。

　　研究性學習作為一種突出培養學生的創新精神和實踐能力的學習方式，逐步在學校教學中得到推廣。研究性學習以學生的自主性、探究性學習為基礎，從學習生活和社會生活等各個方面選擇和確立研究的專題和項目，以個人或小組合作的方式展開研究，從中培養創新精神和實踐能力。它的開設是教育對時展和挑戰的一個有力的應答。

　　二、在高中政治教學中開展研究性學習的意義

　　1。把研究性學習引入政治教學能夠有效提高教育教學質量，促進學習方式轉變

　　新課程政治教材中設置了很多學生自主探究的課題。對這些課題開展研究性學習，有利于培養創新意識實踐能力，增強學生綜合素質。這些研究性問題可以分為兩部分：一些比較簡單的可以要求學生自己解決，通過學生自己查找資料，調查問卷，得出研究成果；有的問題比較復雜，可以在教師的指導下進行研究，通過學生的分組討論、合作探究得出問題結論，然后在課堂上通過討論、辯論來展示研究成果。

　　通過開展研究型學習，培養了學生的創新意識、合作意識，提高了學生的創新能力、自主學習能力，鍛煉了學生的信息處理能力和表達能和溝通合作的能力。可以說，完成一次研究性學習課題或在課堂上探討一個有價值的問題，就是一次綜合能力的檢驗與提高。

　　2。把研究性學習引入政治教學，有利于政治教師加強學習，更新觀念，提高素質

　　在教學過程中，教師是教學的主導。政治教師業務素質的提高，是研究性學習開展是否獲得成功的關鍵。把研究性學習引入課堂教學，必然要求課堂是開放的。開放的課堂要求開放性的教學，要求真正把學生作文學習的主體，給予學生真正的平等地位，創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍。

　　這種開放式的政治教學對政治老師提出了更高的要求，要求政治教師不斷加強業務培訓，更新教育理念，提高自身的`業務素質和理論水平，提高自己駕馭課堂的能力。研究性學習的開展，還要求教師要不斷提高自身的計算機應用水平，善于從網絡獲取教學資源，恰當利用這些資源為教學服務。

　　3。把研究性學習引入政治教學，有利于提高師生的問題意識

　　研究性學習是以問題為載體，在這種學習中能否達到預期目標，與所提出的問題有密切關系，所以提高師生的問題意識非常重要。對于教師來講，強化問題意識意味著教師要善于總結概括學科中的問題，積極創設問題情境；對于學生來講，要從以回答問題為課堂主要活動內容轉變為以發現問題、提出問題、解決問題為學習主線，真正成為課堂主體。

　　三、在高中政治教學中開展研究性學習的方式方法

　　1、依據高中政治教材，在課堂教學中滲透研究性學習

　　新課程改革以后，高中政治教材中設計了很多可以進行研究性學習的課題。高中政治教師要善于利用這些問題，創設問題情境，引導學生進行思考、探究、討論和交流。例如，為了使學生真正理解商品的概念，教師可以讓學生開展對商品概念的研究學習。

　　首先，政治教師要指導學生合理分組，為共同開展研究做好準備。同時，教師可以預設為理解商品概念而必須提出的一些問題：

　　（1）空氣、陽光、泉水是不是商品？

　　（2）農民生產的蔬菜、糧食是不是商品？封建社會，老百姓把自身生產的部分糧食作為地租交給地主，這部分作為地租的糧食是不是商品？

　　（3）汶川地震，全國各地捐獻給災區的衣物、飲用水、方便面是不是商品？

　　（4）玩具廠生產的玩具，被擺放在超市里面出售時是不是商品？后來這批玩具被檢測出不合格，被超市下架，這個時候玩具還是不是商品？

　　（5）教師節期間，學生送給老師自制的玩具賀卡，表達自己對老師的祝賀，這個賀卡是不商品？

　　其次，學生通過閱讀、思考、討論、交流，主動去開展探究、尋找答案。教師在學生分組討論、合作探究的基礎上，引導學生對上述結論進行歸納整理，形成系統化、條理化的結論。

　　最后，教師可以引導學生舉一些其他的例子，讓另一些同學來回答或判斷，驗證學生的認知水平。

　　2、開展多種實踐活動，開展與高中政治教學密切相關的專題研究

　　開展研究型學習的重要形式之一，就是開展專題研究。專題研究就是就某一個或幾個月教學內容有關的主題，在教師的指導下，學生確定研究課題，開展研究。學生一般以小組形式開展合作研究。

　　專題研究實施的流程是：選擇課題――制定方案――研究過程――撰寫報告――成果評價與展示。好的選題是成功的一半。既可以從教材中確定研究課題，也可以從現實生活中選擇與學科內容有關的問題；課題確立后，教師應指導學生規劃設計研究活動的具體步驟和程序、各階段的任務和時間安排、組員具體分工、獲取相關信息的渠道和方式、結題時間以及研究成果的形式等。教師要引導學生學會搜集資料、積累資料；學會真實地記錄每一次活動的時間、地點、活動內容、效果等；研究報告可以采用小論文或調查報告等形式。

　　教師對于學生的研究報告，應及時的給予認可和鼓勵。成果展示是學生實現自身的研究價值，將自己的研究成果與大家共享的過程。它能強化學生探究欲望、激勵學生再研究。它還為學生提供一個思想大撞擊、資源大交換的機會。

　　3、高中政治教師要引導學生關注社會熱點，針對時政熱點問題開展研究

　　在時政熱點問題的了解和學習中，引入研究性學習方式，可以培養和提高學生運用正確觀點分析說明重大時政問題的能力，培養和提高學生的愛國情感、參政意識和議政能力。教師不僅要在學生搜集、整理時政信息過程中起指導作用，而且要在學生運用正確的政治觀點評論國內外重大時政中起指導作用。教師應引導學生自覺運用學過的理論知識，或是根據我國政府對重大國際事件的原則立場，對國內外重大時政進行評述。

教學專題研究報告5

　　實踐教學保障體系是實踐教學體系的重要組成部分，也是提高實踐教學質量的重要保證。質量保障是指特定的實體依據質量評估指標體系，按照一定的過程和程序，對學校課程與教學，主要是學校的課程教學質量進行控制、審核和評估，并向學生和社會相關人士保證學校課程的質量，提供有關高等學校課程教學質量的各種信息，其基本理念是對學生和社會負責，保持和提高學校的課程與教學質量和辦學水平，促進學校教育整體發展。

　　實踐教學質量保障體系的核心目標是追求完美的課程教學質量，是為使高等教育消費者（政府、社會、家庭和學生）對高等學校實踐教學在人才培養、科學研究、社會服務等方面的質量感到確有保證，而運用系統原理建構起來的組織結構與程序系統、過程和資源系統。

　　一、財經類專業實踐教學保障體系的意義

　　（一）財經類專業的特點和人才需求特征由于經濟環境的發展和變化特別快，新現象和新事物層出不窮，財經類專業必須緊扣時代脈搏，緊跟經濟形勢，緊密結合實際情況，才能保持本專業的生命力。這對財經類高校的人才培養目標，提出很高的要求。

　　面對社會的需求，財經類專業的學生不僅要熟練扎實的掌握理論知識，更要具備相應的專業技能和技術素養，具備較強的創新意識和動手能力，具有快速的發現問題和解決問題的能力。從學科專業結構特點來看，以經濟管理類學科為主，輔以其它不同學科協調發展是當前財經類高等院校學科專業結構的最顯著特點，財經類專業學生不僅要掌握專業技能更要有充足的社會實踐能力。財經類專業的自身特點和人才培養的目標決定了在培養財經類人才的過程中實踐教學的重要性。

　　決定了財經類高校在加強課堂教學內容和教學方法改革的同時，更要重視實踐教學環節的改革，更好地發揮實踐教學環節在人才培養中的作用。我們可以看到無論是企業還是事業單位，無論是公司還是個體，都離不開財經類專業的人才。首先是全能型人才，即要求財經類畢業生既掌握全面的專業理論知識，又具備較強的專業動手能力，能夠較快和較好的適應工作需要。其次是研究型人才，即要求財經類畢業生具有扎實的理論功底，具有較強的研究能力和濃厚的研究興趣。

　　再次是應用型人才。即要求財經類畢業生具有較強的專業動手能力，并配合良好的英語基礎和計算機基礎，能夠適應業務的實際操作。但無論哪一種人才需求模式都要求具有一定的動手能力，實踐能力和創新能力，而這些能力的培養具體體現在高校財經類各專業的教學過程中，就是要對學生進行以專業基礎知識教育為基礎的綜合素質訓練，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。但從社會對人才的需求以及高效對學生的培養角度來看，財經類專業在實踐能力的培養方面存在鴻溝。眾所周知，企業要生存發展，必須生產出適銷對路的產品，而學校要興旺，一樣需要培養出社會所需要的人才。

　　（二）實踐教學保障體系是教學前提財經類專業實踐教學的目標就是讓學生不僅能夠掌握財經類專業的基本業務流程、操作方法和組織管理模式，而且具備及時掌握和發展財經類專業最新實用技術的能力和與之相關的素質。

　　該目標又可細分為素質教育目標、專業理論認知目標、專業操作技能目標以及專業技術適應能力目標。要實現財經類專業實踐教學的目標就必須要有兼具專業理論與實踐操作的“雙師型”或“雙師”素質的教師隊伍，還要配備有先進、完備的實踐教學設施，輔之以仿真性的教學環境模擬實踐應用。

　　而以上這些要素的具備無一不是實踐教學保障體系的核心要求，因此構建一個完善的實踐教學保障體系是實現財經類專業實踐教學的前提條件，也是高校加強實踐教學的重中之重。因此對于財經類專業而言，要實現其實踐教學的目標必得重視實踐教學保障體系的完善，只有充分完善的實踐教學體系方可保證教學目標的最終達成。

　　（三）實踐教學保障體系是高校教學的要求知識經濟時代需要的是實踐能力強、綜合素質突出的新型人才，作為培養人才的高等院校，自然也要與時俱進才能實現其根本宗旨，實現教育教學的最終目標。

　　這就要求高校要將實踐教學擺在至關重要的位置，更加重視實踐教學體系的構建與完善。實踐教學體系的整體框架包括實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系以及實踐教學保障體系。

　　實踐教學保障體系是為實踐教學工作順利進行、有效完成實踐教學內容而提供的有力保證，它是促使高校財經類專業實踐教學實現教學目標，創新教學內容，加強教學管理的重要保障。如果沒有提供實踐教學的師資隊伍和軟硬件資源，沒有提供教學的適宜環境，實踐教學保障體系就無法建立和完善，實踐教學也就無從談起，實踐教學也只能是以走過場走形式應付了事，以這樣的方式培養的學生也只能是與當前經濟時代的社會脫軌，無法適應社會的需求，長此以往學校也將逐漸被知識經濟時代所淘汰。因此完善實踐教學保障體系是高校實踐教學工作的組成部分，是高校適應社會發展，滿足人才需求的必由之路。

　　（四）實踐教學保障體系是經濟社會對培養應用型、創新型人才的客觀需要財經類專業是屬于應用性比較強的專業，除少部分人就讀碩士研究生繼續進行理論研究外，大部分財經類專業畢業的學生將進入企業、事業單位、行政機關等從事經濟管理方面的工作實務。

　　因此高校在培養人才時主要以社會需求為導向，以滿足財經類崗位標準為準繩，培養應用型的實踐人才。同時，我國政府提出要建設創新型國家，要實現這一目標就要求培養出的人才必須具有較高的綜合素質，即兼具扎實深厚的理論基礎與靈活應變的實踐能力。

　　這就要求高校充分重視學生的.綜合應用能力，培養學生能夠利用所學知識發現問題、分析問題、解決問題的能力。目前很多企業缺乏應用型的實踐人才，而另一方面大批的高校畢業生就業難，究其原因，大部分的人實踐能力欠缺、綜合素質羸弱，達不到企業對人員素質和能力的整體要求，這也是高校應當加強培養應用型、創新型人才的根本原因。因此要培養滿足社會需求的應用型人才，加強實踐教學是關鍵，而實踐教學的質量保證則要依靠實踐教學保障體系的不斷完善來實現。

　　二、財經類專業實踐教學保障的現狀分析

　　（一）師資隊伍“雙師型”教師欠缺目前財經類專業的教師理論經驗豐富，但企業經驗、社會經驗相對缺乏。因此財經類專業缺乏“雙師型”或具有“雙師”素質的教師。所謂“雙師型”或具有“雙師”素質的教師指的是具有良好的職業道德、較強的教育教學能力，又有豐富的實踐經驗和較強的專業示范技能和較強科研能力的教師。目前，就財經類專業而言，“雙師型”教師隊伍的現狀不容樂觀：

　　一方面，從事財經類專業實踐教學的教師學科背景相對單一，大部分教師非師范院校出身，而主要來源于綜合性大學或財經類院校，他們對財經類專業理論理解的較為透徹但對具體的企業實踐了解不多，往往會因為教學方法、授課方式不當而影響實踐教學的質量；

　　另一方面，教師缺乏創新意識，教學方法流于形式，過于陳舊，無法推陳出新適應知識經濟社會的高速發展。另外，現階段從事實踐教學的教師具備良好的理論素養而缺乏社會生產的實踐技能，因此在實踐教學過程中，他們往往會揚長避短，偏重于理論方面的教學而忽視實踐教學工作的落實。綜上可知，師資隊伍整體水平不高是制約實踐教學的重要因素，因此大力加強“雙師型”師資隊伍的建設是財經類專業加強實踐教學的一個迫切而重要的內容。

　　（二）實踐教學設施建設滯后由于學校實踐教學經費不足等原因，實習基地的資金投入難以穩定、持續。目前真正能提供給學生鍛煉實踐能力的實習基地并不多，實踐教學的效果必然受到一定的影響。

　　另一方面，企業往往會對財經類專業的實習有所忌諱，例如財務實習等往往涉及一個企業最為核心的部分，企業鑒于自身信息的保密，不太愿意接受財經類專業的實習生，即使應允，也不會讓他們接觸到企業真正的核心部分，校外實習的效果自然不盡人意。

　　鑒于以上原因，高校的校外實習形同虛設。學生拿著蓋有企業公章的書面材料作為實習的證明，而實際上這種證明過于薄弱。正是由于學校在進行實踐教學過程中過于重視形式，致使學生慢慢淡化了對實習重要性的認識，使得實踐教學工作的效果不顯著，不足以實現實踐教學的目標。

　　而校內實踐實習往往由于由于實習軟件、硬件的投入不足開出率不足，無法及時更新實習內容，致使實習內容跟不上時代的要求。因此加強對實踐教學硬件設施的建設顯得尤為重要。

　　（三）教學內容過于陳舊方法缺乏創新實踐教學的目標是要求學生掌握財經類專業最新實用性的技術并予以實際運用，但大多數學校在開展實踐教學工作時，實踐課程十分有限，主要還是以課堂為主以課堂作業、習題討論、小論文等方式進行。教學內容滯后于教學改革的進程，且仍以教材為主難免不合時宜。教師自身缺乏對新知識、新技術、新方法的認識和了解也會在一定程度上制約實踐教學內容的推陳出新。

　　隨著教學改革的深入，實踐教學進程大大加快，實踐教學內容也在一定程度上得到進一步豐富與完善。但我們仍然能夠看到，實踐教學體系的改革還沒有獲得實質性的突破，經管類的課程安排、教學計劃、教學內容還在沿用以往的一貫模式，偏重理論教學，而實驗操作、實務訓練的內容較少，這不符合實踐教學的總體目標，對推進實踐教學進程產生不利的影響。努力豐富實踐教學內容，探索新的實踐教學方法應是高校加快推進實踐教學改革的主要任務。

　　（四）實踐教學評價缺乏科學性現有的監控評價體系一般對理論教學過程涉及較多，對實踐教學的質量監控方面不夠完善、系統和規范。從外部來講，主要局限于辦學條件和設施等方面；從內部來講，主要局限于教師的實踐教學水平評價，一般采用學生評教和少量的聽課等方式進行。

　　而對于學生的考核只針對期末考試的成績來評定，忽略了學生的表達能力、操作能力、創新能力、解決問題的能力等多方面的考察。這種考察的范圍和形式太過單一，體系缺乏規范性、不具有自身專業的特色，監控制度和保障體系不夠科學。缺乏系統的評價組織和科學地分析和處理信息的手段，評價方式單一，難以形成制度化、經常化的評價體系。

　　往往導致收集評價信息的難度加大不能從根本上發現實踐教學中存在的問題。大部分學校只注重評價的形式和結果，而對于評價獲得的信息沒有得到及時的反饋與總結，導致監控和評價效果不明顯。對監控、評價工作重視不夠，對實踐教學質量監控與評估過程中發現的問題缺少及時地反饋、跟蹤驗證和有效的解決措施，導致出現的問題沒有解決。

　　三、財經類專業實踐教學保障體系完善對策

　　（一）優化“雙師型”教師的導入機制“雙師型”教師隊伍的發展壯大不僅關系到實踐教學目標的最終實現，更是高校教育教學工作質量的基本保證，因此加強“雙師型”隊伍建設至關重要。要加強教師隊伍的建設，首先應有一套完善的教師隊伍引入機制和培養機制，以保障實踐教學的基本需求。

　　因此學校加強教師人才的引入和培養，不斷優化教師人才的組織結構，引入并提高教師隊伍的整體水平，為實踐教學的有效開展奠定良好的基礎。具體來說，“雙師型”教師的培養模式是以強化專業技能訓練為目的，對“雙師型”教師隊伍的短期和中長期發展目標和培訓計劃加以實施的一種培養模式，主要有培訓、引進、訪問、參與、激勵模式。

　　總結而言，無外乎是“引進來”型、“走出去”型和“自我發展”型，無論是讓教師走出校門，參與社會實踐，還是將專業人才和企業資源引進校園重要結合經管類各個專業自身的特點選擇合適的培養模式，使“雙師型”隊伍彰顯自身的特色和優勢。

　　（二）實踐教學中增強模擬實驗的實用性在校內實驗室進行模擬教學是一種很有效的實踐教學方法，其目的就是要將理論知識應用于具體案例中，加強財經類專業學生的實踐能力和可操作性。

　　盡管目前經管類各專業都有相應的模擬實驗課程，這些課程的開展在一定程度上增強了學生對知識的應用能力，但就社會發展、企業需求而言仍有差距。企業實務操作與校園實踐模擬還存在著明顯的差別，這就要求學校要認識到要培養應用型的實踐人才必須跨越的一步：理論與實踐的真正結合。

　　將企業運營過程中用到的實務軟件引入到校園中來，像ERP系統、SAP系統、財務軟件金蝶K3、用友軟件等，讓財經類專業的學生切實接觸企業的實務操作，應用自身所學分析問題、解決問題，在一定程度上提高了實務操作的專業技能。當然，這也加重了學校的教育教學成本，但從更長遠的眼光看，這無疑是有利于高校自身發展、財經類專業素質提升的雙贏思路。

　　（三）保障經費投入加強實習基地建設首先，學校要通過多種渠道籌集資金以保障實踐教學的順利進行。可以通過中央財政實訓基地建設項目專項基金支持、地方財政支持、社會捐贈、校企聯合辦學等渠道籌集資金，充分保障實踐教學的資金投入。

　　其次，就是要將資金用在合適的位置上。實踐教學是教學工作非常重要的一部分，是培養應用型人才的關鍵。因此學校要加強財經類專業的實踐教學，必須加大在這一方面的資金投入，尤其是校外實習基地的建設。盡管有些學校在實習基地的前期投入了一定的資金，但后續資金鏈經常會出現斷裂，致使資金的投入不穩定，實習基地建設滯后于實踐教學要求。要改善這一現象，學校應充分認識到基地建設對實踐教學的重要性，進而加大對基地建設的資金支持力度，建立相對穩定的校外實習基地。

　　（四）改革實踐教學內容，創新實踐教學方法應對實踐教學內容進行改革。減少驗證性的實驗，增強綜合性和設計性的實驗，從實踐課程的設計到畢業論文的提交都要強調其實踐性和應用價值。

　　同時我們也要對實踐教學方法進行創新，充分發揮財經類專業學生的主觀能動性，采用案例、演示、現場實踐等多種教學方法，應用現代化的教學手段增強學生對專業環境的感知和認識，激發創新思維，進而提高學生分析問題、解決問題的實踐能力。

　　通過對實踐教學內容的改革，對實踐教學方法的創新，提高學生的實踐能力和創新意識，進而增強財經類專業的綜合素質，使學校培養的財經類專業人才更具有競爭優勢。實踐教學內容與教學方法的改革與創新，是進一步推進實踐教學工作的核心，只有立足于根本的改變，實踐教學工作才能取得實質性的進展。這就要求，學校要在推進實踐教學改革方面下大力氣，不僅僅是形式上的換“湯”，更重要的是要換“藥”，作出實質性的突破。

　　（五）建立健全信息監控系統全面收集各類專業實踐教學質量監控的相關信息，及時對收集后的信息進行處理和分析。應該建立由實習單位、學生信息員、教務處、實踐教學系部、督導檢查部等組成的質量監控信息系統，全面準確地收集在實踐教學過程中的信息。

　　教學部等校領導、老師可以定期地進行教師教學評定、聽課、對學生的學習成果進行測評等。并且應該有專門的質量教學監控人員對于反饋來的信息進行統計整理，并通過這些反饋來的信息來找出在實踐教學中存在的問題，以便持續地對實踐教學進行改進和完善。

　　學校的質量監控體系部門應該以全面提高實踐教學的教學質量為中心，不斷地激發教師的教學積極性，讓教師在教學的過程中不斷地提高與改進，找到最合適的教學方法、設立最完整的教學方案。在財經類專業的實踐教學中，應該隨著社會整體的經濟環境與市場對于財經類人才的需求來不斷修改教學的目標、教學重點。應該給學生提供良好的實踐環境，建立實踐教學基地、實習基地。讓學生真實的感受到相關專業的工作環境，通過教師與學生、督導部門的溝通，及時掌握實踐教學的動態，深入了解不足，不斷總結與修正，使學生更加適合未來的市場需求。

　　（六）建立測評后的改進策略體系配備專門的人員對測評結果進行分析，找出解決問題的方法，強化實踐教學的成果，及時提出改進策略和措施。學校應該與時俱進，在教學過程中不斷地根據就業市場和經濟體制的大環境來改善教學的環境和實踐內容。財經類專業實踐教學體系由多個環節組成，環環相扣才得以構成完整實踐教學框架，而實踐教學保障體系就是其中的基礎環節。

　　完善實踐教學保障體系是加強財經類專業實踐教學體系建設的必要步驟，盡管目前財經類專業實踐教學保障環節還存在著一些問題，相信隨著實踐教學工作的不斷深入和發展，各高校在開展實踐教學過程中不斷吸收經驗、吸取教訓，充分認識到問題的根源，追本溯源，有針對性的提出建議與對策，最終從根本上解決問題，促進財經類專業實踐教學保障體系的進一步改進和完善，并最終實現財經類專業實踐教學的整體目標。

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