課題結(jié)題報告

　　在當(dāng)下這個社會中，報告使用的頻率越來越高，報告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的課題結(jié)題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、課題提出的背景及意義

　　新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成社會價值觀的過程。

　　從時代發(fā)展來看，“21世紀(jì)，人類將走向以科學(xué)技術(shù)發(fā)展為前進(jìn)動力和以學(xué)習(xí)能力為生存基礎(chǔ)的嶄新社會。顯然為學(xué)生準(zhǔn)備多少現(xiàn)成的知識總是不夠用的，因此，要促進(jìn)他們智慧才能的發(fā)展。”從這個意義上來說，未來的文盲，不是不會識字的人，而是缺乏學(xué)習(xí)方法、開拓創(chuàng)新以及缺乏科學(xué)素養(yǎng)的人。

　　正是在上述背景下，我們確定了 這一課題，通過該課題的實(shí)施，目的是還給學(xué)生屬于他們自己的學(xué)習(xí)時間和 學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在探究中得到鍛煉與提高，在實(shí)踐中加深或拓寬與課本相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)方法，提高技能，加深對化學(xué)的理解與熱愛，使化學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展相適應(yīng).二、核心概念的界定

　　探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。

　　三、研究目標(biāo)：

　　1、通過在化學(xué)科的課堂教學(xué)中以探究性學(xué)習(xí)的思路改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的各種能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　2、促進(jìn)課題組成員的教育觀、人才觀、學(xué)生觀、知識觀、評價觀的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。、構(gòu)建適合探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，探究引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握科學(xué)方法的途徑與措施。

　　4、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實(shí)驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力。

　　5、在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之學(xué)生的探索與綜合實(shí)踐活動課有機(jī)的整合。

　　四、研究內(nèi)容：

　　選題立足中學(xué)化學(xué)的基本內(nèi)容，用探究性學(xué)習(xí)的方式對所學(xué)的知識進(jìn)行深化和拓展。主要有以下幾個方面的內(nèi)容：

　　（一）化學(xué)實(shí)驗的探究的指導(dǎo)

　　1.通過化學(xué)實(shí)驗來探究化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)。如：在初步接觸化學(xué)階段，通過蠟燭燃燒的過程來來討論物質(zhì)發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究化學(xué)變化的本質(zhì)特征和外部表現(xiàn)。

　　2.設(shè)計最佳的實(shí)驗方案。如：設(shè)計實(shí)驗探究兩種或三種金屬的活動性大小；設(shè)計實(shí)驗證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質(zhì)的溶解能力受溫度的影響等等。實(shí)驗室制取氣的活動性大小；設(shè)計實(shí)驗證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質(zhì)的溶解能力受溫度的影響等等。實(shí)驗室制取氣體時如何從化學(xué)反應(yīng)的條件、原料、化學(xué)反應(yīng)的速率、成本、對環(huán)境的影響等方面考慮。

　　3.改進(jìn)實(shí)驗裝置。改進(jìn)實(shí)驗裝置進(jìn)行探究時，多采用列舉實(shí)驗不足之處的方法。如：實(shí)驗現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗裝置復(fù)雜、實(shí)驗費(fèi)時、費(fèi)藥、實(shí)驗產(chǎn)物污染等，然后再針對這些缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。如，改進(jìn)課本證明微粒運(yùn)動的實(shí)驗方案，減少氨氣在教室造成的污染。

　　4.開展家庭小實(shí)驗。家庭小實(shí)驗對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常的有利，需要學(xué)生在課外運(yùn)用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計。另外，家庭小實(shí)驗還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其探究的欲望。例如：用鮮花和果汁自制酸堿指示劑，自制家庭凈水器，無殼雞蛋的制取等。

　　（二）教材知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究。如：氧氣、二氧化碳性質(zhì)的研究；；碳酸鹽的檢驗，溶解時的吸熱與放熱現(xiàn)象的研究，影響固體物質(zhì)溶解能力的因素研究等。

　　（三）化學(xué)前沿知識的了解。包括新產(chǎn)品、新技術(shù)等。如：新穎材料在科技和生活中的應(yīng)用，裝修產(chǎn)品對人體的影響；健康綠色食品的開發(fā)如有機(jī)蔬菜等。可讓學(xué)生通過多種途徑搜集材料與資料共同認(rèn)識.(四)化學(xué)實(shí)驗在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

　　化學(xué)實(shí)驗可以簡單地分析和檢測生活中的一些物質(zhì)。如：淀粉的檢測；常見纖維的鑒定等。

　　（五）與化學(xué)相關(guān)的社會問題的調(diào)查研究

　　與社會相關(guān)的化學(xué)問題主要表現(xiàn)在能源、環(huán)境、材料三個方面。如：汶河水受到污染的調(diào)查；焚燒校園垃圾對環(huán)境的影響；雨水酸堿程度的調(diào)查等。

　　（六）生活中化學(xué)問題的研究

　　化學(xué)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，生活中的化學(xué)問題涵蓋了生活的各個方面。因此，生活為化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課題來源。如：洗滌劑去污原理的探究，如何檢驗硬水與軟水，如何除去水垢的探究等等。

　　（七）與其他學(xué)科相聯(lián)系的研究

　　許多化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容還涉及到很多物理、生物等相關(guān)學(xué)科的知識。如：能量、壓強(qiáng)的變化就涉及到物理知識；而蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素的作用以及光合作用、新陳代謝等生命現(xiàn)象就和生物學(xué)密切相關(guān)，因此，研究性課題還可以選擇與其他學(xué)科相關(guān)的知識。

　　四、課題研究的方法

　　（一）個案追蹤法

　　找出有代表性的學(xué)生建立追蹤檔案，在自然常態(tài)教學(xué)條件下，用個案追蹤和課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，提高總體學(xué)習(xí)效率。

　　（二）行動研究法

　　用課題組公開課形式，隨時切磋方法，達(dá)成共識，形成總結(jié)性文字材料，提高教學(xué)水平。

　　（三）組織化學(xué)課外活動小組

　　利用課余時間，積極報名參加課外化學(xué)興趣小組活動，如校本課程

　　（四）觀察法

　　教師觀察學(xué)生實(shí)驗的操作、現(xiàn)象、及實(shí)驗中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真做好記錄。

　　（五）文獻(xiàn)法

　　通過參考各種文獻(xiàn)開擴(kuò)視野，提高探究水平 五、課題研究的步驟

　　（一）準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年12月

　　在此階段完成課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制訂課題研究計劃，申報確定課題；利用網(wǎng)絡(luò)非網(wǎng)絡(luò)收集各種實(shí)驗資料，為課題研究做好前期工作。

　　（二）實(shí)施階段：xx年1月——xx年4月

　　在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；調(diào)查探索階段，開題，啟動課題實(shí)驗，設(shè)定實(shí)驗班或?qū)嶒瀭�體，操作變量，跟蹤觀察、調(diào)查，收集階段實(shí)驗報告，撰寫相關(guān)實(shí)驗論文；做好個案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫階段實(shí)驗報告，形成化學(xué)教學(xué)探究模式的雛形。

　　（三）總結(jié)階段：xx年5月——xx年9月

　　對實(shí)驗實(shí)施階段進(jìn)行總結(jié)、反思、歸納和提煉，總結(jié)整理研究成果，完成結(jié)題報告。

　　六、課題研究的主要過程

　　探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,它不同于科學(xué)家的探究活動。與科學(xué)家的探究過程的主要區(qū)別在于，探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科的結(jié)構(gòu)，所以這個過程在許多情況下都要被簡化，比如，提出問題這個環(huán)節(jié)，在大部分的教學(xué)活動中，都是由教師提出問題，或由教材提出問題。在獲取事實(shí)這個環(huán)節(jié)，常常是由教師和教材來確定研究方法、步驟、所用材料等，這樣就省去了學(xué)生設(shè)計實(shí)驗的環(huán)節(jié)。所以在探究性學(xué)習(xí)中務(wù)必要給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動的機(jī)會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學(xué)生體驗科學(xué)家的探究過程是非常必要的。

　　（一）、課堂教學(xué)首先成為課題研究的主陣地

　　課堂教學(xué)不能為探究而探究，而應(yīng)為適宜探究的單元、課題找到問題的切入點(diǎn)。例如《同步學(xué)習(xí)》上的探究題，期中期末試卷、單元檢測上的實(shí)驗探究題，教材上的活動與探究等。有的探究題側(cè)重于實(shí)驗儀器和藥品的選用，有的側(cè)重于實(shí)驗的設(shè)計創(chuàng)新，有的側(cè)重于物質(zhì)性質(zhì)的研究，有的則是課本知識的對比和深入等等，探究的選題和內(nèi)容的確定也都是開放式的。以教材內(nèi)容為載體，在課堂內(nèi)進(jìn)行探究式教學(xué)。由于時間有限，探究的重點(diǎn)必須要有針對性，這就要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適宜于探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以引導(dǎo)探究型為主的不同探究類型、不同探究水平的教學(xué)過程的研究，設(shè)計不同的探究性課題進(jìn)行教學(xué)。本課題將以教材為重點(diǎn)進(jìn)行探究性教學(xué)設(shè)計，嘗試在課堂內(nèi)進(jìn)行探究教學(xué)。課堂探究教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)是思考哪些過程可以讓學(xué)生自主探究，哪些過程需要教師指點(diǎn)、啟發(fā)，教師需要為學(xué)生提供哪些資料和器材。探究形式可以是整堂課，也可以是片段式探究。

　　（二）、校本課程的開發(fā)有力促進(jìn)了課題的開展

　　課題組籌備了一年的校本課程《生活中的化學(xué)》順利開展。校本課程緊密聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的情景素材，深挖教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，以身邊的物質(zhì)為切入點(diǎn)，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找到了信息源。如在校本課程中我們做的實(shí)驗有魔棒點(diǎn)燈，水的凈化，如何檢驗硬水與軟水，自制簡易凈水器，自制酸堿指示劑，氧氣的制取與性質(zhì)的探究，制作無殼雞蛋，如何除去水垢，化學(xué)冰箱與冰袋，指紋鑒定及檢驗加碘實(shí)驗中的碘元素等等。從而做到立足教材而不拘泥教材，忠于教材而不盲從教材，做好課外的研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計，用學(xué)生生活中的素材進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步形成了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

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