德育滲透課題調研報告

　　在現實生活中，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的德育滲透課題調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

德育滲透課題調研報告1

　　20xx年4月――20xx年12月，我校針對近500名學生進行了科研課題《學科教學中的德育滲透研究》的研究實踐活動。自課題成立以來，在學校領導關心、指導和全體實驗師生的共同努力下，通過兩年多的理論探索和教學實踐，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了良好的效果。

　　一、問題提出的背景：

　　隨著我國社會主義市場經濟的逐步建立和我國改革開放的進一步深入，學生的道德觀念發生了很大的變化，在學生中不同程度地存在著個人主義、拜金主義、享樂主義等不良現象。而我們的現實德育又普遍存在著“客體化”現象，以“服從”、“聽話”為培養目的，以灌輸和強制為主要方法，滿足于單純的特定價值和道德準則的傳遞、演講，忽視學生的情感體驗和判斷選擇能力的培養。學生對道德規范的遵守不是出于自身的道德需要，而是迫于外界的壓力，處于被動服從地位，缺少獨立思考和自我內化，造成這種現象的根本原因在于無視主體性道德人格教育，沒有把學生作為道德實踐活動的主體。

　　要對他們施以良好的思想道德教育，最有效的途徑就是利用好我們的課堂，從不同的角度、不同的層面施以德育教育，全面推進““經典啟德，文化育德”的辦學宗旨。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是語文學科、音樂學科還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素。由此可見，德育教育是學科教學的一個重要組成部分，學科教學中滲透德育教育是提高學生思想道德品質的主渠道。發揮學科教學的特點，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是學科教學責無旁貸的義務和責任。《小學德育綱要》指出，學科德育滲透是學校德育工作的重要環節，德育應每時每刻地滲透在各個教育環節中。同時《中小學德育大綱》也指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。只要任課教師善于挖掘、精于融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，一定會取得教學和教育的效果。在德育過程中，讓學生健康成長，將德育滲透到各學科教學中去，也是我們的一項重要任務。為了更好的發揮德育的作用，把學科教學變成形式多樣的德育載體，引導學生形成正確的價值觀、人生觀，以便抓住學科教學中德育教育的大好時機，所以本課題組覺得進行本課題的研究是十分重要的。

　　二、所要解決的主要問題：

　　1、各科實驗教師都要樹立德育為核心的育人思想，明確德育是實施素質教育必須關注的一個重要主題。明確只要是教師都應有責任、有義務對學生進行政治思想品德教育，并結合生活實際，堅持從小事做起，用發展的眼光去看待每一位學生。

　　2、各科實驗教師加強理論學習，深入學習并理解科學的德育理念和現代教育理論，并能理論聯系實際，把理論運用到教學實踐中。

　　3、各科實驗教師通過學習和研究，能掌握學科德育的途徑和方法，找準各學科實施德育的著力點、問題的滲透點，并能創造性地加以聯系，力爭形成體系。

　　4、各科實驗教師通過研究實踐，深入研究學科德育滲透的方式方法，全面統計當前小學各學科教材中的“育人因素”，尋求知識教學與思想教育的最佳“融合點”——“滲透點”，注重德育的實效。

　　三、課題研究的意義

　　《小學德育綱要》指出，學科德育滲透是學校德育工作的重要環節，德育應每時每刻地滲透在各個教育環節中。德育教育是學科教學的一個重要組成部分，學科教學中滲透德育教育是提高學生思想道德品質的主渠道。發揮學科教學的`特點，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是學科教學責無旁貸的義務和責任。

　　實施新課改的今天，強調加強和改進學校德育工作，并使德育、智育、體育、美育諸方面相互滲透，相互促進，貫穿于教育的各個環節和階段。而要提高小學德育的實效性，就應該對學科德育進行必要的研究。學科德育是小學通過各學科教學對學生進行思想道德教育，牽動教學改革，全面提高教學質量和效益的實踐活動，教學是學校的中心工作，教學永遠具有教育性，德育是教學的重要任務。在學科教學中實施德育，必然會提高學生的整體素質，必然會更好地發揮德育的導向、動力和保證作用，充分體現德育的評價功能和發展功能。本課題研究的實踐意義在于：構建出小學德育新模式，促使學生主體認識的內化，增強其作為道德活動主體的自主性、主動性和創造性，提高自身的判斷能力，道德選擇能力，自我做人能力，完善學生品德，升華學生人格。

　　1、理論價值：

　　充實了德育體系理論，充實了素質教育理論，對全面素質教育起導向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質精良的中、青年教師，具有扎實的教育基礎，具備一定的教育科研能力。

　　2、實踐價值：

　　(1)培養鍛煉教師隊伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛圍。

　　(2)有利于學生養成良好習慣，凈化學生的心靈，提高自身的素質能力，更有效地進行學習和參與社會實踐，實現人生的理想。

　　(3)積累大量的經驗資料，對各學科教學中的德育教育起到促進作用。

　　四、研究目標：

　　目標一：通過課題的研究，促進全體實驗教師樹立科學的德育觀念，學會用發展的眼光看待每一個學生，著眼于學生的全面發展。

　　目標二：通過課題的研究，使廣大教師逐步掌握與德育相關的基礎性理論，在實驗中充分了解不同學科中的“育人因素”，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，積極探索和實踐符合實際的且行之有效的學科德育的方法及途徑。

　　目標三：通過課題研究，總結出學科德育的途徑和方法，準確提煉和尋找到學科德育的切入口，尋求知識教學與思想教育的最佳“融合點”——“滲透點”，使學生在不知不覺中接受德育，力爭在發揮學生主體作用，增強學生道德意識，道德行為，道德情感及心理素質方面有所突破，促進學生思想政治素質、法紀素質的全面提高。

　　五、研究內容：

　　1、轉變觀念，提高教師在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。

　　2、完善各學科每章節德育教學的滲透點及內容。

　　3、運用現代教學方法、技術手段，提高學科德育滲透的實效性。

　　六、研究步驟：

　　學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化，把學生按階段、分年級，根據不同年級的學生特點，提出了不同階段的具體要求，促使學科德育滲透正常進行，落到實處。

　　本課題研究從20xx年4月開始實施，20xx年12月完成，課題實施準備分3個階段完成，研究周期暫定3年。

　　第一階段(20xx.4—20xx.7)確定研究課題，成立課題組，初步制定研究方案，學習理論，填寫課題研究任務書，撰寫開題報告。制定課題計劃，搜集整理與課題相關的文獻資料，組織教師參加培訓，設計編制學生調查問卷，進行學科德育現狀的點面結合的調查摸底。嘗試進行德育的滲透性研究。

　　第二階段(20xx.8—20xx.7)了解學生在課堂教學中的學習態度、學習習慣以及不同的學科對學生思想品德教育影響的程度。組織進行學科德育案例研究。構建德育方法體系，進行學科德育滲透的途徑與方法的深化研究，使各種途徑與教育內容的方法形成整體，提高德育實效。并把德育的多種方法與各學科具體教學內容結合起來，撰寫論文，匯編論文。

　　第三階段(20xx.8——20xx.12)課題組撰寫課題結題報告，匯編論文，出一本教師論文集，組織結題論證，提請總課題組進行結題鑒定。

　　七、研究方法：

　　本課題研究主要運用文獻資料法、調查研究法、實驗研究法、教學觀察法、個案分析法、優秀課展示法、經驗總結法等研究方法。

　　八、課題實驗研究結論

　　1、學科中的德育滲透問題研究，可以在潛移默化中凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，提高他們的思想文化素質，同時有利于引導學生通過教材的引領去發現生活，正確地認識生活，用心的感悟生活，了解歷史賦予他們的使命，進而培養他們熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的高尚情操。

　　2、學科中的德育滲透問題研究，可以從不同角度培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促進正確的價值觀和積極的人生觀形成，讓學生們健康快樂的生活。

　　九、主要突破及價值：

　　1、在科研活動中，全面營造“經典啟德，文化育德”為主的教學氛圍。把德育為先做到了實處，將德育滲透于各科教學，起到了“潤物細無聲”的效果。

　　2、實驗教師的科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高。不少教師通過學習教育理論，轉變教育觀念，積極投身課題研究實驗，寫出了不少的教學體會，教學設計、教育教學論文，積累了大量的工作經驗，對本學校的工作起到了促進作用。

　　3、初步形成了德育滲透研究模式。無論從學生的學習素質、學習態度、還是教學質量，都有了很大程度的提高。

　　4、推動了學校德育科研工作的展開。

　　通過實驗研究，課題取得了一定的科研成果，德育教育在學科中的有機滲透，進一步明確了德育保障機制。開展德育活動、營造了良好的育人環境。進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。

　　十、本課題的研究成果主要為：

　　1、各學科的優秀德育教案。

　　2、調查與研究報告。

　　3、教師學科德育滲透研究論文集。

　　十一、課題研究的體會與評價

　　三年來的課題研究，我們有以下幾點啟示：

　　1、德育滲透是一個永恒的課題，它是學校德育工作中一項非常有意義的工作，應該堅持不懈地探究下去。實驗證明，現在學生的學習興趣提高了，學習態度端正了，學生的創新能力提高了，學生的思想素質提高了，教育教學質量也大大提高了。

　　2、在學科教學中，由于教師充分發揮其引導作用，強化德育滲透意識，深入研究教材，發掘教學內容中的德育因素，適時地點撥、指導;而學生是認識和實踐“德”的主體，是自我教育的主體，德育滲透的最終目的是要提高學生的思想道德素質。因此，在德育滲透中，我們積極處理好師生互動、生生互動的關系，創設良好的人文環境。因此，在學科德育滲透中，和諧了師生關系，極大發揮了學生的潛能，調動了學生的主觀能動性。

　　在課題研究中，我們獲得了一些由衷的體會，取得了一些可喜的成績，但我們課題研究還需要繼續深入研究，抓緊每一個教學環節，更好地運用學科德育帶動全校的教育教學水平。因而教育科研顯得任重而道遠。我們決心把教育科研工作推向深入，并努力提高到一個新的水平，讓教育科研工作催綻滿園花朵。

德育滲透課題調研報告2

　　【摘要】本課題以現代德育教育理論為指導，結合我校創新開展各項特色活動情況，進一步完善健全了學校與家庭、社區互相溝通和協調德育管理體系及德育管理運行機制，探索了豐富德育內容的一些途徑及辦法，提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度，為學校、教師、家長等提供了一系列操作性較強的活動方案等研究成果。

　　【關鍵詞】創新　機制 豐富　德育 活動內容

　　一、課題的提出

　　本課題的研究是時代發展要求，也是學校發展現實需要。

　　豐富初中德育內容和創新德育機制的研究已越來越受到人們的關注，普遍認同學校教育和家庭教育、社區教育對學生的人格完善和發展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社區相結合的德育教育的實踐性以及互動機制的可操作性。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統，為全民提供一個可持續發展的教育生活環境，發展終身教育，從而全面提升全民素質，已成為當前國際社會教育發展的潮流，也是我國教育改革和發展的必然方向。單一的學校教育已經不能適應未成年人思想品德形成和發展的需要，只有把學校教育、家庭教育和社區教育互相配合和協調，才能相得益彰，取得良好的效果。

　　我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學校始終秉承“辦人民滿意教育，以優異的教育質量回報社會”的辦學宗旨，始終堅持 “質量立校、科研興校、管理強校”的辦學理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學校”、“德育工作先進單位”的光榮稱號，被評為國家級、省級、市級“課改示范學校”。隨著我校社會知名度逐步提升，要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹小(現有56個教學班，在校學生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米)，部分學生缺少良好的家庭教育，社會中不利于青少年學生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環境造成了家庭教育“教不得法”，社會教育“魚龍混雜”，學校教育“獨木難支”，有時教育效果不盡如人意。

　　根據教育發展的要求及學校發展現實需要，我們確立“創新德育機制豐富德育活動內容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創新德育機制豐富德育活動內容，在校內狠抓德育工作，同時把學校德育延伸到家庭與社區，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社區教育理論，有利于指導學校德育實踐，提高學校德育的針對性和實效性，有利于教育教學改革的不斷深化，為學校、教師、家長和社區服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。

　　二、研究目標

　　1.完善健全德育管理體系及德育管理運行機制，探索學校、家庭、社區互相溝通和協調的途徑及辦法;

　　2.創新開展各項特色活動，不斷豐富德育內容，探索活動對學生的積極影響;

　　3.探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透;

　　4. 通過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。

　　三、理論依據

　　1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

　　2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的.實施主體，其主體性體現在根據教育規定和學生身心成長特點，對德育環境、德育內容和德育辦法開展選擇、加工和設計，對學生的主體性開展引導和培養;學生是學習活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內化為個體認識、情感、做法。

　　3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。

　　4.活動理論。活動是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程。活動是實現成長的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內心體驗，促進學生道德情感的形成。

　　四、研究方法

　　1.文獻研究法，搜集有關資料，進行專題研究。

　　2.調查研究法：通過座談、訪談、問卷調查等方式搜集分析我校學生思想現狀;通過師生相互評價分析師生的認同程度;通過廣泛的調查研究，明確學校與家庭、社區德育內容需要。

　　3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動實踐中發現問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統一，“理論”與“實踐”的統一。

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