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合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。其實(shí)寫(xiě)報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編收集整理的合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告1
一課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:
（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。
（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳎纬删W(wǎng)狀立體的交流。
（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的`差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。
二課題實(shí)驗(yàn)與研究的目的
1.通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。
2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)。
4.通過(guò)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。
三課題實(shí)驗(yàn)與研究的意義
交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿Γ鎸?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。
四課題實(shí)驗(yàn)與研究人員
1.花溝鎮(zhèn)研究人員：組長(zhǎng)賈美忠
主要成員王君峰賈學(xué)燕陳秀榮高春燕
2.實(shí)驗(yàn)與研究人員分工
王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)報(bào)告的撰寫(xiě)
高春燕小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的整理與收集
五課題實(shí)驗(yàn)與研究的方法
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
通過(guò)查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究?jī)?nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。
2.理論指導(dǎo)實(shí)踐。
在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總，傳遞給第二批實(shí)驗(yàn)教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來(lái)。
六、課題實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容
1.建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。
科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。④及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。
我們課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過(guò)程——匯報(bào)合作成果——評(píng)價(jià)合作結(jié)果。
3.在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的實(shí)驗(yàn)與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：①在評(píng)價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。③在評(píng)價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，以個(gè)體縱向比較為主。⑤在評(píng)價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評(píng)價(jià)方式上，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、成長(zhǎng)記錄袋等。
七課題實(shí)驗(yàn)與研究的步驟及過(guò)程
第一步：（20xx.1——20xx.6）我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。
第二步：（20xx.9——20xx.6）在總結(jié)和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。
第三步：（20xx.9——20xx.6）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。
第四步：（20xx.9——20xx.12）我們?cè)谕晟菩〗M合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
第五步：（20xx.1——20xx.12）我們針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。
八課題實(shí)驗(yàn)與研究的成果。
1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
下邊是我們對(duì)陳秀榮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問(wèn)卷調(diào)查：
有效問(wèn)卷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度%小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力%回答問(wèn)題的積極性%評(píng)價(jià)他人的能力%
喜
歡一
般不
喜
歡樂(lè)意合作與評(píng)價(jià)一
般不樂(lè)意合作與評(píng)價(jià)積
極一
般不
積
極樂(lè)
意一
般不
樂(lè)
意
前測(cè)94.71958.338.92.860．221.118.753.315.231.552.628.518.9
后測(cè)97.31976.323.7084.215.8075.624.4081.615.43
比差018-15.2-2.824-5.3-18.742.316-31.529-13.1-15.9
由上表可以看出:小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對(duì)賈學(xué)燕老師實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問(wèn)卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)
人
數(shù)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)感興趣%參加社會(huì)調(diào)查的能力%社會(huì)實(shí)踐操作
能力%對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)%
感
興趣一
般不感
興趣樂(lè)
意一
般不
樂(lè)意熟
練一般不
熟練樂(lè)
意一般不
樂(lè)意
實(shí)驗(yàn)前2857.921.12131.55018.528.931.634.565.828.95.3
實(shí)驗(yàn)中2884.215.8081.615.4354.936.88.381.618.40
由以上對(duì)照數(shù)據(jù)可以看出,實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實(shí)驗(yàn)教師王君峰與對(duì)照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表：
班級(jí)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班
教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)方體和正方體的表面積長(zhǎng)方體和正方體的表面積
教師直接講授時(shí)間10分鐘22分鐘
學(xué)生發(fā)言人數(shù)23人16人
討論時(shí)間10分鐘0
課堂作業(yè)完成課本練習(xí)和提高性題完成“做一做”和課本練習(xí)
做題正確率95%83%
從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲取知識(shí)，對(duì)此學(xué)生做題正確率高。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
下面是王君峰老師與對(duì)照班的一次成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表。
班
別教
法實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后
20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期末考試20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末考試
人均分及格率優(yōu)秀率人均分及格率優(yōu)秀率
實(shí)驗(yàn)班小組合作學(xué)習(xí)71.484.5%63.4%89.193.3%73.3%
對(duì)照班嘗試教學(xué)法72.291.6%66.7%80.888.3%45.7%
從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。
6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。
在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。
合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告2
一、課題的提出
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而，一段時(shí)間來(lái)，有些師生把合作學(xué)習(xí)流于形式，認(rèn)為把小組成員的桌子擺在一起，3—5學(xué)生湊在一起轟轟烈烈地說(shuō)一說(shuō)就算合作學(xué)習(xí)了，很明顯達(dá)不到合作目的，影響了合作學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮。這種無(wú)效合作主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）分組不夠合理。有的教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)分組而是隨意指定幾個(gè)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，有的小組可能全是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，有的可能是一些差生，不進(jìn)行合理搭配，不僅使小組成員之間無(wú)法進(jìn)行好幫差活動(dòng)，也使小組之間無(wú)法平衡學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。
（二）學(xué)生合作意識(shí)差，無(wú)合作的內(nèi)在需求。其主要表現(xiàn)：有的學(xué)生“以我為中心，不尊重他人——只關(guān)注自己，不傾聽(tīng)，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；有的優(yōu)秀學(xué)生看不起差生，有的學(xué)生依賴優(yōu)生，“搭車”現(xiàn)象突出；有的過(guò)于喧嘩，組間干擾，合作質(zhì)量差。
（三）學(xué)生不知合作之法，缺少合作的基本能力。其主要表現(xiàn)：有的一說(shuō)合作，組員便七嘴八舌，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不知用什么方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；有的不能耐心等別人把話說(shuō)完便插嘴，搶著說(shuō)；有的不能相互督促、糾錯(cuò)、補(bǔ)充；有的在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，仍是個(gè)人意見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)流于形式，難以完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)自由松散。其主要表現(xiàn)：組長(zhǎng)由教師臨時(shí)指定，未明確組長(zhǎng)的職責(zé)，也未明確組員的分工與職責(zé)，更沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)分層分組。合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)、組員責(zé)任不明確各行其事，合作難以有效進(jìn)行。
（五）評(píng)價(jià)體系不健全，其主要表現(xiàn)：重個(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià)；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建缺乏整體性認(rèn)識(shí)，對(duì)究竟什么是合作小組的關(guān)鍵，各有說(shuō)法，但筆者認(rèn)為情景化議題的設(shè)計(jì)是推動(dòng)有效合作的關(guān)鍵，是合作交流的基石。
二、課題的界定
在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。因此，隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入，“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年來(lái)的教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越受到師生的喜愛(ài)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)更加平等、和諧的互動(dòng)的環(huán)境，有利于學(xué)生情感的投入，個(gè)性的發(fā)展。
三、研究目標(biāo)
根據(jù)初中學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行小組合作，注重交流，把學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為合作學(xué)習(xí)的主要材料，構(gòu)建開(kāi)放包容又有活力的小組合作機(jī)制。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異和基礎(chǔ)不同，注重評(píng)價(jià)的多元與互動(dòng)，探索有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。
培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共事的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行情感交流，融洽關(guān)系，共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索自主合作探究和交流展示的新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、解決措施
（一）科學(xué)合理分組
為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成4人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，學(xué)生無(wú)需離開(kāi)自己的座位跑到其它地方去，浪費(fèi)時(shí)間和花費(fèi)不必要的精力，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地和諧交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。
（二）選擇適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式，合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程。何時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境條件合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)合作意識(shí)。
合作意識(shí)是有效合作的基石。實(shí)施該策略是針對(duì)“學(xué)生合作意識(shí)差，無(wú)合作的內(nèi)在需求”而采取的策略。其操作要求如下：
1。讓學(xué)生懂得“發(fā)展來(lái)自于合作，”合作是現(xiàn)代人工作和學(xué)習(xí)的重要方式之一；懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足，既知己知彼，善待自己，又善待別人，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，只有發(fā)揮集體智慧，才能發(fā)揮出最大的小組學(xué)習(xí)的效益。
2。自我教育，體會(huì)合作的重要性。可結(jié)合班隊(duì)會(huì)，組織以“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生搜集、講述有關(guān)合作的格言、典故和切身事例等，談?wù)労献骰顒?dòng)帶來(lái)的良好效果，進(jìn)行自我教育，深刻體會(huì)合作的重要性。
3。自我體驗(yàn)，樹(shù)立合作意識(shí)。可設(shè)計(jì)一些須經(jīng)過(guò)多人合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或游戲，也可把合作的理念滲到日常生活中，如：分角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，或小組成員之間進(jìn)行兩兩問(wèn)答對(duì)話，相互補(bǔ)充或延伸新的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在日常生活中意識(shí)到個(gè)人力量的微不足道，體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生由“心中有自己”向“心中有他人”轉(zhuǎn)變，由為自己爭(zhēng)光向?yàn)樾〗M、為集體爭(zhēng)光轉(zhuǎn)變，樹(shù)立合作意識(shí)，增添合作的內(nèi)在需求。尤其是英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，只有在濃厚的氛圍下交流和交際才能更好的運(yùn)用它。
（四）指導(dǎo)合作方法，掌握合作技能。
掌握合作之法與合作之能是有效合作的保證。剛開(kāi)始，學(xué)生不會(huì)合作是可能的，這就需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生怎樣通過(guò)小組有效合作去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。
其操作要求如下：
1。提供標(biāo)準(zhǔn)音與學(xué)生的自讀領(lǐng)悟相結(jié)合，讓學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)之法。如：
自學(xué)奠基法。模仿錄音機(jī)或者優(yōu)秀的學(xué)生讀一讀，不會(huì)讀或其它不能理解的地方請(qǐng)教一下，與他人對(duì)話交流。
輔導(dǎo)個(gè)體法。小組群體幫助組員個(gè)體，組內(nèi)的1號(hào)2號(hào)同學(xué)多幫幫3號(hào)4號(hào)同學(xué)，也可以2號(hào)教會(huì)3號(hào)，3號(hào)再教4號(hào)，這樣原來(lái)受幫的同學(xué)通過(guò)幫別人，使自己對(duì)英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用有所提高。（1—4號(hào)同學(xué)是按照當(dāng)時(shí)小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)劃分的。）
同伙教學(xué)法。組員個(gè)體互教互學(xué)，互相提問(wèn)共同提高。
組際交流法。不僅小組成員內(nèi)部交流，而且組與組之間也可以交流，使交流的范圍擴(kuò)大。例如：小組內(nèi)部問(wèn)答：A What’s your favorite subject？B My favorite subject is math。小組交流完，其它組可延伸問(wèn)答：—What’s Liu Mei’s favorite subject？— Her favorite subject is math。
（五）健全機(jī)制，明確分工，相互檢查相互促進(jìn)。
健全合作學(xué)習(xí)機(jī)制，明確小組成員的角色與職責(zé)是有效合作的基礎(chǔ)。而相互檢查又會(huì)更及時(shí)地進(jìn)行有效的反饋矯正和鞏固提高。其操作要求是：
1、制定組長(zhǎng)產(chǎn)生的辦法。如組員推選法（1組4個(gè)學(xué)生很容易選好自己的組長(zhǎng)）
2、確定組內(nèi)角色（崗位），制定角色的職責(zé)，明確分工。如：
組長(zhǎng)：主持小組的學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促組員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
記錄員：記錄小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與形成的學(xué)習(xí)成果。
資料員：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理。
首席發(fā)言人：代表小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。（組員可以輪流匯報(bào)）
3．檢查分口頭檢查和筆頭檢查。只要學(xué)生傾聽(tīng)，口頭出現(xiàn)的錯(cuò)誤容易檢查出來(lái)，而動(dòng)筆寫(xiě)的往往認(rèn)為自己對(duì)了而不能自己檢查出來(lái)，更說(shuō)明了相互檢查的必要性。
（六）研究和建立評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。
教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的'基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)開(kāi)口，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組秩序好，就能得到Good的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得Very good的評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，
對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開(kāi)口的學(xué)生我建議他們先跟著別人說(shuō)練，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問(wèn)題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。對(duì)于小組合作不佳的情況，我通過(guò)小組的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對(duì)于個(gè)別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對(duì)于優(yōu)勝的小組長(zhǎng)要給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評(píng)而是鼓勵(lì)他們積極幫助困難學(xué)生，并教育他們幫助別人就是幫助自己，其他同學(xué)水平提高了，自己會(huì)提高得更快，“水漲船高”的道理自然為他們所接受，并且成為一種自覺(jué)行動(dòng)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動(dòng)停下來(lái)，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話，然后再重新活動(dòng)，有時(shí)用手勢(shì)、眼神提醒，有時(shí)對(duì)活動(dòng)優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對(duì)于小組個(gè)別學(xué)生“搭車”現(xiàn)象，本人要求小組長(zhǎng)給每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對(duì)每個(gè)成員的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。合理評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、取得的成效
功夫不負(fù)有心人，自上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行該課題研究以來(lái)，在課題組全體成員的不懈努力下，我校英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有了明顯的變化，進(jìn)而課堂教學(xué)獲得了可喜的成效。
在學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況下，在期末考試中，當(dāng)時(shí)全街道5處初中我校取得第2名的好成績(jī)。有多名學(xué)生在中心校和教研室組織的各種比賽獲獎(jiǎng)。課題組全體老師在中心校組織的課堂教學(xué)比賽中皆獲得一二等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的論文獲省、濰坊和諸城市級(jí)獎(jiǎng)。
通過(guò)一個(gè)階段的小組有效合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐漸建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，英語(yǔ)成績(jī)明顯提高了：優(yōu)秀學(xué)生更加突出，中等學(xué)生普遍提高，后進(jìn)生有了可喜的轉(zhuǎn)變，厭學(xué)的學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，樹(shù)立了信心……尤其是學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的直接交流和合作，增進(jìn)學(xué)生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口、主動(dòng)樂(lè)學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展鑒定了較好的基礎(chǔ)。
課堂小組合作學(xué)習(xí)不僅學(xué)生喜愛(ài)，也獲得家長(zhǎng)的贊譽(yù)。很多家長(zhǎng)通過(guò)電話短信和來(lái)校面對(duì)面交流等方式表達(dá)了對(duì)這種方式的認(rèn)可和贊同：紛紛表示孩子通過(guò)該活動(dòng)發(fā)生了很多變化，由原來(lái)上英語(yǔ)課頭痛變得饒有興趣，由原來(lái)英語(yǔ)課堂上被忽視的角落變成積極的參與者，甚至把合作學(xué)習(xí)延伸到了雙休日節(jié)假日……
通過(guò)對(duì)課題的研究與實(shí)踐，教師們轉(zhuǎn)變了觀念，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，提高科研能力。經(jīng)常在網(wǎng)上研討學(xué)習(xí)交流，尤其是在諸城初中英語(yǔ)教師群參加交流更多，不時(shí)互相切磋，形成比較濃厚的研討氛圍。
六、問(wèn)題及今后努力的方向
研究才剛剛起步，有很多不完善的地方。在課堂教學(xué)中哪些內(nèi)容需要合作，哪些需要獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)怎樣更好的注意時(shí)空，不至于無(wú)所謂的浪費(fèi)時(shí)間；排位怎樣搞好與班主任其他任課老師的協(xié)調(diào)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)和成績(jī)往往與別科不盡相同，我們不能一科一排位等等。構(gòu)建適合學(xué)生心理性格特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和基礎(chǔ)情況的小組合作學(xué)習(xí)模式，還有待于在今后課堂教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善。
合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告3
（一）課題提出的背景、意義與所要解決的主要問(wèn)題
一、課題研究的背景
1、在知識(shí)驟增的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。所以基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的重要目標(biāo)。
2、自從20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂的研究開(kāi)展以來(lái)，合作學(xué)習(xí)就一直是學(xué)校教學(xué)中一個(gè)引人注目的課題。雖然我國(guó)學(xué)校的合作學(xué)習(xí)研究到20世紀(jì)90年代開(kāi)始起步，特別是近年來(lái)，在研究者的努力倡導(dǎo)和實(shí)踐者的積極推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)策略，對(duì)不同年齡，不同學(xué)段的學(xué)生產(chǎn)生的積極影響已經(jīng)不可估計(jì)。
3、21世紀(jì)最需要的是具有合作意識(shí)的人才。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，卻因?yàn)閺男∈艿侥鐞?ài)和嬌慣，以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)，不愿意也不會(huì)與他人合作。這種心理必將嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。重視學(xué)生合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)，是時(shí)代交付基礎(chǔ)教育的責(zé)任。
4、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題依然突出，似乎仍然沒(méi)有擺脫所謂“教學(xué)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)”這樣一種學(xué)生被動(dòng)受動(dòng)的局面，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，這種現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育理論嚴(yán)重脫節(jié)。基于此，我們決定實(shí)施“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”校本課題實(shí)驗(yàn)。
二、意義
在自主合作探究課堂教學(xué)模式中，與傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：使學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高認(rèn)知能力，提高對(duì)問(wèn)題的探究思想，同時(shí)也是科學(xué)地發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題、科學(xué)地下定義的必要前提，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的必要條件。
三、要解決的主要問(wèn)題
1、通過(guò)有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向。
2、通過(guò)課題研究，全體教師積極更新教育觀念，如何能迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨課程改革一起成長(zhǎng)，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊(duì)伍，全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平。這是我們研究探討的方向。
（二）課題的核心概念及其界定
在本課題研究中，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)）而言的。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。我們所指的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變?cè)械乃餍浴⒈粍?dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我否定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身的主體性的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
2、合作學(xué)習(xí)是一種雙邊和多邊活動(dòng)，既有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)又包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體等彼此間的互動(dòng)，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。
3、探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。它堅(jiān)持“以人為本”，“以學(xué)生為中心”。
（三）與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（包括本課題研究的主要理論依據(jù)及觀點(diǎn)）
課題的核心理念
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)如火如荼的實(shí)施，其核心理念“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視。課程改革正成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的一場(chǎng)革命，學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再“創(chuàng)造”。
課題的界定
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。
所謂“自主、探究、合作”教學(xué)模式是一種以發(fā)展能力為主要目標(biāo)，以“激趣導(dǎo)入——自主品讀——質(zhì)疑探究——合作互動(dòng)——遷移實(shí)踐”為教學(xué)流程，解決學(xué)生怕學(xué)、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一種課堂教學(xué)模式。
所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。簡(jiǎn)而言之，即自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它是一種建立在對(duì)所學(xué)東西有一定的興趣，學(xué)習(xí)目的較為明確，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
所謂“探究學(xué)習(xí)”，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
所謂“合作學(xué)習(xí)”是針對(duì)教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
自主、合作、探索的教學(xué)研究，國(guó)內(nèi)國(guó)際上有著轟轟烈烈的開(kāi)展和討論，西方教育學(xué)家從20世紀(jì)60年代開(kāi)始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將其作為教育改革的主要目標(biāo)之一。70年代，自主學(xué)習(xí)進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“歐洲議會(huì)的現(xiàn)代語(yǔ)言工程”在1971年成立了自主學(xué)習(xí)中心，其宗旨就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，并且認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：
（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；
（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；
（3）選擇方法和技巧；
（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；
（5）評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。美國(guó)研究自主學(xué)習(xí)的權(quán)威心理學(xué)家齊莫曼（Zimmerman）自20世紀(jì)80年代中期就與一些心理學(xué)家致力于自主學(xué)習(xí)研究。他在總結(jié)了以前學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出只要是學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三方面都是一個(gè)積極的參與者，那么其學(xué)習(xí)就是自主的。
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的.學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。
探究學(xué)習(xí)最早提出在學(xué)校科學(xué)教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前，大多數(shù)教育者認(rèn)為科學(xué)教育的方法主要是通過(guò)直接教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識(shí)、概念和原理。1909年杜威在美國(guó)科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中第一次對(duì)這種方法提出批評(píng)。他說(shuō)，科學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息的積累，而對(duì)科學(xué)作為一種思考的方式和態(tài)度沒(méi)有予以足夠的重視。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。從1950年到1960年，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來(lái)越明確了。
國(guó)內(nèi)情況：香港教育制度改革建議——“終身學(xué)習(xí)、全人發(fā)展”；楊福家教授的“優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育”；中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明運(yùn)教授的“時(shí)代呼喚人文精神的回歸”；葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”等。目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)“自主、探究、合作”課程開(kāi)發(fā)，但教學(xué)模式的研究還存在一定的缺陷，一般表現(xiàn)為：
①重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；
②重精講多練，輕考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)；
③重提高學(xué)生的整體成績(jī)，輕考慮學(xué)生的個(gè)性差異；
④重城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，輕考慮農(nóng)村廣大初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn)；這些現(xiàn)象更是造成我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因之一。一句話，其學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)之中無(wú)成熟的理論體系與系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（二）、課題研究的理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)凝，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
2、人本主義理論。
人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。
3、理念。
“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動(dòng)、對(duì)話”。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”，重視“過(guò)程與方法”，提倡課堂開(kāi)放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地
4、在課題研究當(dāng)中，我們要參閱中外先進(jìn)的教育科學(xué)理論和科研成果，以此指導(dǎo)我們的科研實(shí)踐。教育學(xué)理論，教育心理學(xué)理論，教育實(shí)驗(yàn)理論，現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和某些哲學(xué)理論等，都是本課題研究的重要理論依據(jù)
（四）研究目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與研究重點(diǎn)
一、課題研究的目標(biāo)：
1、在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)模式。
2、通過(guò)有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向。
3、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，全體教師積極更新教育觀念，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨課程改革一起成長(zhǎng)，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊(duì)伍，全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平。
二、課題研究的內(nèi)容：
（一）自主、合作、探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵概述：
1、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素。無(wú)數(shù)事例證明，有個(gè)性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。
2、合作學(xué)習(xí)：（美國(guó)威廉·格拉塞）又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種小方式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問(wèn)題也就容易解決。
3、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
（二）課題研究的基本內(nèi)容：
1、課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究；
2、課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究；
3、課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究；
4、新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究。
三、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）課題研究的重點(diǎn)：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)目標(biāo)選定的有效方法
2、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式優(yōu)化與調(diào)控的基本原則和方法
（二）課題研究的難點(diǎn)：
1、學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的優(yōu)化與調(diào)控策略；
2、學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式中，在控制狀態(tài)、半控制狀態(tài)、學(xué)生自組織狀態(tài)下的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法。
（五）研究的思路與方法
研究的思路：
一、確定研究方向；
二、分解研究問(wèn)題；
三、理清研究思路；
四、推敲課題名稱；
研究的方法：
（1）、資料文獻(xiàn)法：收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論資料，提供關(guān)于教學(xué)方式方法理論依據(jù)。
（2）、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查學(xué)生的心理行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等狀況，為研究教師教學(xué)方式方法提供可靠依據(jù)。
（3）、個(gè)案分析法：把每個(gè)教師的教學(xué)方式方法逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
（4）、行動(dòng)研究法：課題組的教師做好全校教師教學(xué)方式方法隨堂聽(tīng)課跟蹤，定時(shí)交流，并將效果較明顯的個(gè)案寫(xiě)成研究報(bào)告。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索、交流總結(jié)、形成理論、推廣經(jīng)驗(yàn)。
合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告4
一課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三：
（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的'人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。
（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳎纬删W(wǎng)狀立體的交流。
（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。
二課題實(shí)驗(yàn)與研究的目的
1。通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。
2。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)。
4。通過(guò)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。
三課題實(shí)驗(yàn)與研究的意義
交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿Γ鎸?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。
四課題實(shí)驗(yàn)與研究人員
1。花溝鎮(zhèn)研究人員：組長(zhǎng)賈美忠
主要成員王君峰賈學(xué)燕陳秀榮高春燕
2。實(shí)驗(yàn)與研究人員分工
王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)告的撰寫(xiě)
賈學(xué)燕小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累（1）
陳秀榮小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累（2）
高春燕小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的整理與收集
合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告5
一、 課題研究的背景、意義
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念與方法，除了集體學(xué)習(xí)外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種很好的教學(xué)模式，在這一模式下，學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，我們的老師也盡可能地組織了小組自主合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候這個(gè)過(guò)程很形式化，有的只是走過(guò)場(chǎng)，做做樣子，學(xué)生在合作交流時(shí)有時(shí)漫無(wú)目的，夸夸其談；有時(shí)只看到個(gè)別優(yōu)等生在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)困生無(wú)所事事。看似轟轟烈烈的場(chǎng)面，其實(shí)這樣的小組學(xué)習(xí)效率是極其低的，對(duì)學(xué)生思維能力提升力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
針對(duì)以上情況分析，我校教研組提出了研究課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組自主合作學(xué)習(xí)的有效性研究》，旨在通過(guò)本課題的研究，分析目前在本校數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑；讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、課題研究的目標(biāo)
本課題研究的對(duì)象是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是本學(xué)期讀四年級(jí)和下學(xué)期讀五年級(jí)的學(xué)生，追求課堂教學(xué)的有效性是本課題的最大任務(wù)。因此本課題的研究目標(biāo)是：
1.通過(guò)改革小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的方式，努力建構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)基本教學(xué)模式，解決目前課堂教學(xué)效率不高，合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。
2.本課題將“面向全體、發(fā)展個(gè)體和鼓勵(lì)合作”相結(jié)合，通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高合作技能，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)思想和互幫互助意識(shí)。
3.通過(guò)本課題研究，探索出符合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的形式與策略，并能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的'。
4.在研究過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、反思、研討等渠道，引導(dǎo)教師有理性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
三、課題研究的基本內(nèi)容
1.增強(qiáng)合作意識(shí)
（1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。
（2）通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作。并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。
2.訓(xùn)練合作技能
（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
（2）學(xué)會(huì)討論
（3）學(xué)會(huì)表達(dá)
（4）學(xué)會(huì)組織
（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
四、課題研究的方法
文獻(xiàn)研究法：研究過(guò)程的前期工作之一，是查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，為課程研究提供理論支柱。
調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，搜集研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)資料，以此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律；
對(duì)比研究法：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)、能力表現(xiàn)比較，得出實(shí)驗(yàn)成效信息。
行動(dòng)研究法：在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
五、課題研究的步驟和計(jì)劃
1.課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年4月至5月），主要完成下列工作：
（1）制定課題研究方案，完成開(kāi)題報(bào)告。
（2）成立研究小組，課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并收集相關(guān)資料。
（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
2.課題研究實(shí)施階段（20xx年5月至20xx年12月）。
（1）課題組成員依照研究方案開(kāi)展課題研究。
（2）課題組成員之間每月相互聽(tīng)評(píng)課一次，課題組每學(xué)期推出一節(jié)研討課。
（3）課題組成員每月進(jìn)行兩次交流研討。
（4）積極撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)心得和經(jīng)驗(yàn)論文，做好階段小結(jié)。
3.課題總結(jié)階段（20xx年1月）。
（1）收集整理實(shí)驗(yàn)信息和材料。
（2）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)、分析。
（3）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
六、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式
1.形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
2.積累優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等研究資料。
3.成果的推廣、應(yīng)用。
七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
顧問(wèn)：林運(yùn)招副校長(zhǎng)（指導(dǎo)課題組開(kāi)展工作）
組長(zhǎng)：曾敏(負(fù)責(zé)課題研究的主持工作，撰寫(xiě)課題方案、課題開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。)
副組長(zhǎng)：葉偉瓊（負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查工作，做好每次聽(tīng)評(píng)課的記錄和階段小結(jié)工作。）
成員：葉玉田、謝先桃、顏映春
八、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要
向?qū)W校申請(qǐng)一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在使用上一是保證研究組成員外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，二是保證研究資料的購(gòu)置等。
合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告6
一、課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三：
新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。
提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳎纬删W(wǎng)狀立體的交流。
學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的`活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。
二、課題實(shí)驗(yàn)與研究的目的
1、通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)。
4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。
三、課題實(shí)驗(yàn)與研究的意義
交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿Γ鎸?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。
四、課題實(shí)驗(yàn)與研究人員
1。花溝鎮(zhèn)研究人員：組長(zhǎng)：賈美忠
主要成員：王君峰、賈學(xué)燕、陳秀榮、高春燕
2。實(shí)驗(yàn)與研究人員分工
王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)告的撰寫(xiě)
賈學(xué)燕小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累
陳秀榮小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累
高春燕小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的整理與收集
五、課題實(shí)驗(yàn)與研究的方法
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
通過(guò)查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究?jī)?nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。
2、理論指導(dǎo)實(shí)踐。
在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總，傳遞給第二批實(shí)驗(yàn)教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來(lái)。
六、課題實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容
1、建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。
科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。
①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。
②在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。
③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
④及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。
2、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。
我們課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過(guò)程——匯報(bào)合作成果——評(píng)價(jià)合作結(jié)果。
3。在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的實(shí)驗(yàn)與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：
①在評(píng)價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。
②在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。
③在評(píng)價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。
④在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，以個(gè)體縱向比較為主。
⑤在評(píng)價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。
⑥在評(píng)價(jià)方式上，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、成長(zhǎng)記錄袋等。
七、課題實(shí)驗(yàn)與研究的步驟及過(guò)程
第一步：（——）我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。
第二步：（——）在總結(jié)和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。
第三步：（——）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。
第四步：（——）我們?cè)谕晟菩〗M合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
第五步：（——）我們針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。
八、課題實(shí)驗(yàn)與研究的成果。
1、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
3、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。
4、小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
5、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
6、實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。
在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。
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