關于農村小學調研報告

　　在現在社會，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的關于農村小學調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于農村小學調研報告1

　　一、調查目的

　　為進一步了解農村學校生語文預習現狀，改善農村學校生被動預習、被動學習的局面，提高語文課前預習的愛好，養成良好的預習習慣，特設此問卷調查。

　　二、調查方式及對象

　　本次調查采納無記名的方式，對本校六班級（1）班20名同學進行抽取調查，全面考慮優中差的學習層次，均衡發放調查問卷20份，收回有效問卷20份，全部進行人工統計，可以確保調查問卷結果的真實性。

　　三、調查設計

　　本次調查設計8道選擇題，內容如下：

　　1、上課之前，你會預習課文嗎？

　　2、假如老師沒有要求預習，你能主動進行預習嗎？

　　3、你一般會用多長時間完成課前預習？

　　4、你平常都以什么樣的方式預習？

　　5、你喜愛現在的`預習方式嗎？

　　6、你覺得課前預習對學習新課有關心嗎？

　　7、平常你能按時完成預習作業嗎？

　　8、在預習過程中，你都會完成哪些任務呢？（可多選）

　　四、調查結果

　　1、調查結果：

　　通過本次調查可知，75的同學課前會預習課文，在老師沒有要求的狀況下，40的同學會主動預習，而60的同學沒有養成主動預習的習慣；60的同學會用大約20分鐘時間預習，而30的同學花費10分鐘預習，時間較短，另有10的同學會用半小時預習，時間稍長；同學的預習方式基本是獨立預習和與同伴預習，而60的同學為獨立預習，40的同學與同伴一起預習，其中40同學對現在的預習方式愛好不濃；大部分同學都認為預習對學習新課有關心，也都能按時完成預習作業；但是在預習新課的過程中，大部分同學僅限于學習生字新詞，讀通課文，了解內容，只有很少一部分同學運用相關工具或工具書搜集資料，解決疑難問題。

　　2、調查問卷中呈現出的問題：

　　（1）60同學沒有養成預習新課的習慣；

　　（2）30的同學預習時間較短，流于形式；

　　（3）現在的預習方式存在問題，40的同學愛好不濃；

　　（4）預習中，大部分同學僅限預習生字詞，課文，很少運用工具或工具書查找、搜集資料，解決疑難問題。

　　五、調查思索與對策

　　1、大多數同學能熟悉到預習的重要性，并能按時完成預習作業，但是未養成良好的預習習慣；

　　2、應著重培育同學在預習中提高運用工具、工具書查找、搜集資料的力量，著重培育同學自我解決疑難問題的力量，以達到培育同學喜愛思索，提高語文素養的目的；

　　3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富同學的預習，使同學對課前預習產生深厚的愛好，從而不走形式，仔細對待。

　　4、老師應加強課堂上對同學預習工作的檢測，隨時關注同學預習過程中消失的問題，并準時給與指導。

關于農村小學調研報告2

　　一、調查目的

　　在農村學校低班級語文教學中，由于老師自身素養參差不齊，教學媒體，幫助設備缺乏，同學家庭教育環境等諸多因素，同學識字效率較低是一個不庸置疑的事實；而“漢字難認，漢字難學”，低班級孩子年齡又小，見識也少，思維也差，這又是一個事實。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了學校低班級識字教學急待解決的一個實際問題。為了解決這個問題，老師們在教學工作中長期不懈地探究，努力探究出一條符合農村孩子特點的科學的識字教學方法，從而提高識字教學的效率。新《語文課程標準》要求學校生在低班級階段，“熟悉常用的漢字1600—1800個；把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學習獨立識字。”這一要求標明，低班級的識字教學的質量凹凸，不僅直接打算著低班級語文教學的質量，而且還關系到同學能否嫻熟把握語言文字這一工具，2同時還關系到同學今后學習其他各門學科的質量。為此，樂觀討論識字教學的方法，探究既能減輕同學負擔，又能提高識字效率的符合農村兒童特點的識字教學途徑，推動識字教學的不斷進展，必將成為農村低班級老師的追求。

　　二、調查內容

　　調查學校低班級老師在識字教學中，如何運用適合農村孩子特點的教學方法、教學手段來提高同學識字效果，培育同學識字力量和識字習慣。

　　三、調查對象、方法

　　1、調查蘆草溝鎮烏拉斯臺學校的89名低班級同學。

　　2、實行聽課、跟蹤普查和行為觀看。

　　四、調查結果

　　依據調查結果顯示，在調查的89名學校低班級的同學中，能把握1800個左右漢字的`在68%以上，這些同學基本上能獨立閱讀兒童讀物，能把識字當作是一種樂趣；把握1600個左右漢字的同學在23%左右，這些同學閱讀兒童讀物有肯定的困難；還有近9%的同學達不到新《語文課程標準》的最低要求，這類同學在獨立閱讀上存在困難。這種現象的存在，主要緣由在于：

　　1、教學方法單一

　　現新編教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣。但有些老師在教學中，仍較多地采納“集中識字”的形式，很少能結合課文在“語言環境中識字”。新《語文課程標準》的“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學要求，沒有引起部分老師的足夠重視，脫離了課文的識字教學，同學學習生字時顯得枯燥、乏味，從而降低了同學識字的效果。

　　2、階段特點不明

　　新《語文課程標準》要求：“把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規章用硬筆寫字，留意間架結構。”教同學字雖應從“筆畫分析”到“部件分析”，這樣循序漸進。調查中發覺有些老師一味強調“筆畫分析”，對那些同學所熟識部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把同學禁錮在較低水平的階段，同學也就不會把生字和熟字聯系起來，生字得不到很好地學習，而熟部件、熟字也得不到準時鞏固。

　　3、課堂環節設計不精

　　眾所周知，漢字是由“音、形、義”三個因素構成的。調查中發覺，有些老師在教學時，“音、形、義”面面俱到的現象較嚴峻，老師好像不放心，幾乎對每一個生字的音、形、義都要進行分析，不能避易就難進行重點突破，重點、難點教學不突出。

　　4、運用媒體不良

　　隨著農村學校教學資源的合理整合，現代教學媒體已得到普及。有些老師在教學中不能充分借助先進教學媒體進行識字教學，仍使用陳舊的教學手段，這樣不僅費時費勁效果低，而且根本不能激發同學的學習情趣。

　　5、農村特點把握不準

　　農村學校同學來自農村，對農村的事物比較熟識，特殊是對農作物等都是比較熟識的。現行省編低班級教材中，有很多貼近生活的課文。有些老師對這類課文中的生字，教學時沒能很好地把握教學機遇，更未能充分發揮好農村孩子的特點，白白地錯失了同學獨立自主學習生字的良機，也丟失了培育同學識字力量的機遇。

　　6、家校協作力度不夠

　　農村學校有著它獨特的特點，特殊是近幾年來隨著教育資源的有效整合，同學來源發生了很大的變化，居住地比較分散，老師與家長的溝通也帶來了不便，同學在校學習的狀況不能準時地反饋給家長。另外家長也不了解在學校的真實狀況，也就無法指導孩子學習，這兩方面的緣由，從而又導致了同學在學校學，回到家中就遺忘的現象。

　　7、同學負擔過重

　　新《語文課程標準》要求：“養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、干凈。”有些老師為了讓同學能記憶生字，進行著機械重復的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，同學在重復抄寫中變成了抄寫機器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習實效。事與愿違，同學不僅沒有把握生字，甚至還消失了終生錯字等這種現象。

　　8、缺乏力量培育對策

　　有些老師教學中過分重視對每個字的教學過程，但缺乏對識字的方法傳授和力量的培育，同學只局限于把握加部首、去部首、換部首等幾種簡潔的識字方法，同學學習生字的方法比較呆板，從而導致同學識字力量不強。

　　五、思索與建議

　　針對以上現象提出一些思索與建議，致力于轉變這種狀況。老師的教學要面對全體同學，教學中再也不能墨守成規，要銳意改革和創新。“改革創新”是時代的主題，識字教學上的“創新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于熟悉的漢字，變成同學在輕松開心的環境中把握學問，把握漢字規律，減輕同學負擔，培育創新力量，保持孩子們劇烈好奇心和旺盛求知欲。

　　針對學校生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，老師應當不失時機地利用兒童智力進展的最佳時期，樂觀挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把歡樂引進課堂，讓孩子們通過樂觀參加，深切感受到好玩嬉戲的歡樂，思維創新的歡樂，相互關心的歡樂，獲得勝利的歡樂在教學實踐中，力爭讓同學能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教于樂。

　　1、在嬉戲中識字

　　2、讓同學自主參加

　　3、以趣味吸引同學

　　4、用競賽激勵同學

　　5、提前閱讀鞏固識字

　　對于剛踏入校門的一班級孩子來說，他們的識字方法比較簡潔，不太愛去想那么多的問題，其實這與生活閱歷聯系比較大。特殊是識字程度較差的孩子來說，繁瑣的生字方法好像讓他懼怕，所以他常常會去采納最簡潔的識字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒過多長時間就又把字遺忘了。漸漸地他會覺得識字好枯燥，沒意思，既而會造成一些惡性循環。因此針對這樣的狀況，在以后的識字教學中，應當想盡一切方法調動孩子識字的樂觀性，這樣的話不光能充分調動孩子的識字熱忱，最主要的是能增加孩子的識字量！而對于程度稍好的孩子來說，他擅長思索，這樣的孩子在識字方面肯定會覺得游刃有余，把簡單的問題簡潔化，這樣的孩子，在以后的識字教學中，應當在花樣識字上多加指導，以便孩子能熟悉跟過的字。

　　總之，識字教學的方法有許多，如何從眾多的方法中找到適合每個同學個體、共性的方法，這還需要老師不斷地探究，還需要更好的嘗試。但不管探究和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段同學的特點和這個時代的特色，就會培育出符合時代要求、社會需求的高素養人才。

關于農村小學調研報告3

　　隨著時代的發展，教育在我國現代化建設中已有著不可動搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習都將起到重大的作用。但農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育便顯得及其重要。同時發展農村教育也是解決“三農”問題的關鍵所在，是構建和諧社會的必然選擇。因此推進農村改革發展和解決農業、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，充分發揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。

　　從幾年來的情況看，政府對義務教育越來越重視，投入也是越來越多，以實施了優先發展教育的戰略，使農村小學教育發生了整體的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。雖然農村教育現已取得一些可觀的成就，但長期以來，農村教育與城鎮教育都是存在著很大的差距的，目前農村的小學教育仍存在許多弊端。

　　1.農村教育存在的問題

　　一學校規模小，設施落后

　　我曾在微薄、QQ等途徑中看到許多的愛心消息，希望人們能捐出書本給西部甘肅、新疆地區的學校，那里的孩子根本沒有書本學習，更何況是硬件設施呢?中國自古以來是一個地廣物博的國家，由于地域廣博，各個地區的發展肯定是不平衡的，加之農村的`學校規模較小，硬件設施十分落后。盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。這是因為農村教育經費有限，在教育經費嚴重不足的同時，教育經費被擠占、截留、挪用現象嚴重，因此農村教育很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

　　二缺少教師隊伍，師資薄弱

　　發展農村義務教育的一個核心問題是師資隊伍建設問題，但目前教師數量嚴重不足，隊伍整體素質較差。邊遠貧困村鎮師資嚴重缺乏，教師學歷偏低，優秀教師流失。在農村小學中，許多教師并沒有教師資格證，是以前直接由學校分配的，并且年紀偏大的教師較多，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。采用的是傳統的教學方式。同時與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強，不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。

　　同時農村小學教師一個人要擔當多個學科的科任老師，因此就必須請代課老師，但是代課教師問題也沒有得到妥善解決。農村中小學教師教學工作任務以外的負擔沉重,由于人事部門主管職稱評定工作的培訓，與教育部門繼續教育重復培訓、重復收費，加重了教師的學習和經濟負擔。

　　三小學學校減少造成學生上學不便

　　在我所生長的小學那里，由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之就把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支。但卻造成學生上學路途遙遠，甚至傷害部分村民感情等問題，且目前有些農村小學不提供住宿，就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。學生上學是及其不方便的!

　　四家庭教育制約學生的成長與發展

　　隨著經濟危機所留下的影響，現今的物質消費越來越高，許多農村家庭的經濟來源已經不能滿足家族的開銷，因此孩子的父母親出門打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問題甚是嚴重，使農村家庭教育的缺位現象嚴重，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔，對孩子的教育和身心發展也不利。而一些在家家長不注重對孩子進行家庭教育，沒有盡力給孩子營造良好的學習環境。有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責任依賴于學校，而沒有明白自身的責任和家庭是孩子的第一所學校。

　　五網絡影響

　　現代社會，科技突飛猛進，網絡信息技術日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨著電腦的日益普及和網絡信息技術大眾化，青少年學生已成為互聯網用戶的主力軍，近年來，網吧越來越多，在一些農村地區，由于地方警察的監管不利，出現了學多黑網吧，因此學生上網行為日漸頻繁，不良影響嚴重，越來越引起全社會的關注。有人曾對某些學校小學生做過調查。調查形式采取大面積問卷與個別談話相結合，統計結果表明，在接受調查的班級中，有10多位“網蟲”因經常上網導致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績退步、與同學關系疏遠等。通過談話，我們還發現，這些小“網蟲”大多沉溺于網上自由聊天或網上互動游戲，并由此產生精神的依賴，繼而發展成為軀體的依賴，表現為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等，同時由于眼睛長時間注視電腦顯示屏，導致視力下降、眼痛、怕光、暗適應能力降低等，而這些孩子大多數就是留守兒童。在這些孩子中承認“上網成癮，欲罷不能”的有49人(占16.5%)，甚至有的學生早上早早來到網吧玩電腦游戲，有的則利用午間休息的時間溜出學校去上網玩游戲。可見網絡已經成為青少年學生游戲娛樂的新場所。然而，由于網上信息繁雜，上網的人也復雜，未成年的學生在網上更容易受到色情、暴力等不良影響,對孩子們的身心發展不利。

　　2.對于農村教育發展提幾點自己的想法

　　一增加教育投入，強化農村師資隊伍建設

　　保證農村稅費改革教育轉移支付資金全部用于農村學校辦學條件改善上，同時，通過廣泛吸收社會資金，將所籌資金全部用于農村教育的發展。此外，要健全農村教育經費的監督保障機制，實行農村教育經費財務公開制度，以確保農村義務教育經費能夠合理使用。同時徹底清查、糾正農村義務教育經費被擠占、截留、挪用的行為。加大力度改革農村小學的基礎設施，改善學習環境住宿條件等，同時完善相應的地區入學教育制度，考慮農村學校區域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點，根據農村教育發展實際需要核定農村學校教師編制，尤其是邊遠地區，要從方便農村適齡兒童入學出發合理布局校點和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認證制度，切實保證農村學校教師足編。提高代課教師準入標準，切實加強培訓，提高代課教師水平和質量，提高農村學校代課教師待遇。要依照國家、省、市文件精神，兌現對農村老師職稱補貼;同時，要適當考慮偏遠山區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。要堅持實行城鄉教師交流制度。農村學校每年必須保證一定數量農村教師進修培訓，合理安排城區學校名師、高級教師、骨干教師到農村學校支教，采取更加優惠政策鼓勵城區教師到農村學校任教。嚴格控制農村骨干教師流向城區學校。要加強農村教師培訓，通過校本研修、定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業化發展。五要加強教師師德建設，培養教師敬業精神，增強責任意識。

　　二加強家長與學校的交流

　　學校須常開家長會，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

　　三加強學生的網絡道德素養教育

　　首先，學校、家庭和社會應各司其職。學校作為網絡教學的主戰場，應該大力加強中小學生的網絡道德教育，家庭和社會則應積極配合學校，開展教育工作。其次，建立健全網絡立法，使網絡發展健康有序。加強網吧管理，關閉不良網站，取締違規網吧，禁止未成年的青少年學生進入營業性網吧，遏制網絡污染的形成與傳播，嚴懲網絡違法犯罪，凈化網絡環境。再次，家長作為學生的監護人，應提高其網絡安全意識和網絡道德意識。在家期間，應把好學生上網的質量關，嚴格控制上網時間，多關心和了解子女上網的情況，幫助子女處理上網遇到的問題，使上網成為“親子活動”的一部分。最后需加強孩子的心理健康教育，防止網絡“虛擬現實化”。

　　總的來來說，在我國，廣大農村是經濟弱勢地區。經濟發展的緩慢、經濟結構的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。在先現代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來越清醒的認識到科學文化知識對于社會與民族的重要性。小學教育作為基礎教育性教育，直接關系到民族的未來。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，才有利于農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展，為日后祖國的繁榮富強打下堅實的基礎。

關于農村小學調研報告4

　　一、調研動機

　　寒假時間一個多月的時間，我覺得不應該浪費掉，應該做點事情切實地了解一下這個社會的發展，深入社會，體驗生活，而不是只是通過紙面了解社會和生活。因此，家住農村的我以近地之宜，對農村教育的變遷做了一次比較詳細的調研。

　　從某種程度上說，工業的發展情況，發達程度只能反映一個地區，一個民族的現在，而行政和教育的發展程度則決定國家和民族的未來。行政決定政策的方向，為國家和民族的振興塑造大環境，大背景，而教育能為民族注入新血液，新動力。所以，能否切實辦好教育直接影響著祖國和民族的未來。

　　我們都知道，中國人中有70%是農村人，這個時代，無論是工業商業，還是教育事業，城市永遠走在農村前面。根據木桶效應，最短的木片往往能夠決定木桶的盛水量，而農村教育在祖國教育事業的發展中恰恰充當短木片的角色。所以，我們可以說，農村教育事業的發展從很大程度上能夠反映出整個國家教育事業的發展進程。因此，我覺得自己很有必要對農村教育變遷做一次調研。

　　二、調研內容

　　我調查的主要是近十年以來我所在地(山東濰坊的一所農村小學)的農村教育的變遷。想到農村教育，我想到了以下幾個方面：教學硬件設施變化(教學樓，住宿條件，桌凳，教學設施配置)，師資等軟件工程建設(師資力量，老師待遇......)，就讀總人數，輟學人數，家長的教育價值觀(對學生教育的投入，對學校教育的滿意度)。

　　三、調研對象

　　調查對象主要是本人所在鄉鎮中心校任教時間較長能夠見證本校教育事業變遷的老教師，老校長，以及現在任教的教師和周圍村里的學生家長。

　　四、調研方式

　　我主要采用的方式是走訪，首先采訪在學校任教的教師、校長，其次隨機走訪周圍村子的學生家長。

　　五、調研狀況

　　主要的采訪問題及分析狀況：

　　1.學校有長遠規劃嗎?

　　設計意圖：針對我國現有中小學校的發展趨勢和新一輪課程改革要求，學校要逐漸增大管理的自主性，因而，我們認為，學校應該有持續發展意識和策略。其中，長遠規劃是一所學校發展的設想和藍圖，它不僅有長遠目標，而且還有實施目標的階段措施和方法，因此，一所發展得好的學校，一所有發展希望的學校，長遠規劃也就必須具備。從調查結果看，學校基本上沒有長遠規劃，我結合實際調查的情況分析發現，現在很多學校，工作都是看著領導的眼色在辦事，上級喜歡什么就抓什么;學校抓的重點就是有政績可撈的事。因此，學校沒有規劃，現在該做什么，今后該做什么，學校向那個目標發展，自己心里沒有底，完全是水來便開溝。甚至就一期的計劃而言，也大多都是新學期開學后，校長或者主任坐在辦公室，翻翻文件，幾個小時杜撰出來應付檢查的東西。

　　2.學校有發展目標嗎?

　　設計意圖：設計此問題時，我預想有可能有的學校沒有長遠規劃，但我認為，一所學校持續發展，發展目標是必須有的，不然就如無頭蒼蠅，漫無目的的瞎忙。

　　從結果來看，學校沒有發展目標，只是遵從上機教育機構的領導，沒有長遠的發展目標。

　　3.學校怎樣抓教師學習的?

　　設計意圖：我認為不管是新一輪課程改革還是農村中小學教育，它的希望和關鍵在于教師隊伍建設，而教師隊伍建設的希望和關鍵又在于學習。

　　走訪答案：基本沒有系統的組織教師學習，主要是上級組織集體學習，學校里基本沒有組織學習，要求教師自己學習，但很少有教師做到，教師的對學習沒有熱情，只是用考試，查讀書筆記的數量等考核要求教師學習，讓教師處在一個被動接受的角度去學，不但浪費時間，而且沒有效果。

　　4、學校最注重抓什么?

　　設計意圖：這個問題是想從學校管理、學校行為著手了解中小學校情況。

　　答案小結：學校重視抓考試成績或者升學率，還有安全衛生。可以看出，學校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的、短期內顯效的方面。

　　5、學校是用什么評價教師的?

　　設計意圖：新一輪教育改革，其中最難改的就是教育評價問題，因為評價起著導向作用。設計這題的目的就在于了解我們學校現行的評價手段和方法。

　　答案小結：學校的評價還停留在簡單的量化評分水準上，其內容的設定、方法的選擇都是從便于操作，唯分定論的角度在進行。有的評價辦法或者考核細則，看起來除了學生考分以外還有很多條條框框，但要真正拉開評價距離的卻還是只有考分，因為其他各條幾乎都是一樣得分。

　　6、你們的校長最重視抓什么?

　　設計意圖：這個問題著重想了解校長的工作重心和校長對學校工作的認同內容，也就說校長抓了什么，想抓什么.從而分析、評價我們校長隊伍的管理素質和管理能力。

　　答案小結：校長沒有新時代特征，大多還是采用的比較原始地管理辦法，抓考分，抓應試，抓表面，抓安全，抓政績，與60年代、70年代、80年代、90年代沒有多大改進。

　　7、你們校長擔任什么學科教學?

　　設計意圖：該題的目的在于調查校長們的任教情況，是不是能夠身先士卒，是文科還是理科，試圖從中得出校長們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。

　　答案小結：校長沒有擔任學科教學，沒有完全達到設計目標，校長只是從事辦公室的工作，沒有工作在教學第一線。

　　8、校長對教師們要求高嗎?

　　設計意圖：從此題了解校長的'管理強度、力度和角色意識。

　　答案小結：跟以上答案差不多，校長只是關注成績，要求教師抓學生的成績，提高考分，而對教師其他方面的要求不是很高。

　　9、你滿意你們校長嗎?為什么?

　　設計意圖：問題的前者意在調查校長的認可度，教師的認可度高，校長的人氣就旺，只有人心所向，校長才有凝聚力，才會一呼百應。這樣校長的方針、策略、意愿才會完全實現。反之，滿意率低，就有可能被動應付，人心渙散。問題的后者目的在于看不滿意的原因，看被調查者是否有意氣用事，是否憑空捏造，是否理由充分。

　　答案小結：部分教師對校長不滿意，不滿意的原因主要反映在：個人不滿，管理理念不正確，管理水平有待提高。

　　10、校長應該在哪些方面作調整?

　　設計意圖：意在調查當今校長存在的問題，或者教師對校長的建議、意見，或者教師對校長的希望。

　　答案小結：跟上題的不滿意原因相符，教師們認為校長的管理理念比較落后，管理水平不高，應對校長進行組織培訓，提高校長的管理水平。

　　11、用于教學的時間大約多少?

　　設計意圖：目的在于通過本題調查教師的工作負擔和投入程度。

　　答案小結：從走訪結論看，教師直接用于教學工作的時間不是很長，平均每天在2—4小時之間。因此可以得出這樣的結論：教師的直接工作負荷不是很重，還有潛力可以利用和發掘。

　　12、怎樣看待學生的考試分數?

　　設計意圖：因為教育資源的供需矛盾，考分問題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問題。這種矛盾如何解決，當今似乎還沒有真正的答案。本題意在調查一線教師的看法。走訪答案：一般只做參考，了解學生掌握情況;分數不能決定學生智力、素質;全面發展;不排名次;學生考分好，社會評價高，但不等于學生能力;學生考試的真成績我喜歡;不想看中;現在重要;高分并非能力，但希望學生考高分;努力的報酬;考試分數是對學生學習一段時間后的調查了解;學校看得很重;考試衡量教學，所以注重分數。

　　答案小結：大部分教師還是比較看重考試分數的，將考試分數作為評判學生的依據，思想還是比較落后，分數高，學生的學習好。其次，學生的成績也是教師考核的一部分，所以教師對學生的要求很高。其實在現階段下，由于現有形式的高考存在，量化評價制度的普遍運用，不重視考分實際上是不可能的。

　　13、學生在什么時候完成作業?

　　設計意圖：想通過本問題了解教師的教學能力和學生的課業負擔。

　　走訪答案：在課堂內完成;課內;課堂上;當堂完成作業;大部分在課堂上完成;課內、課外都有;課內與課外結合2;每天;課內，家庭也有一點;課內外都有;按要求完成。答案小結：學生部分作業在課堂上就能完成，主要是課內課外相結合。學生課業負擔加重仍然比較嚴重，老師更多是在為自己的考核得分著想，沒有或者很少考慮學生的負擔。

　　14、學校教師的教案、聽課有虛假嗎?

　　設計意圖：憑我的了解，中小學校教師的教案、聽課都有虛假，但到底有多嚴重，本題目的就在于得出確鑿數據。

　　答案小結：綜合走訪的答案，大部分的教案、聽課都有虛假，學校會組織聽課，但老師們基本上沒有認真聽課，只是走過場，然后把聽課本填好。從中說明，教案、聽課都有待改進管理。

　　15、學校在教學上最難的是什么?

　　設計意圖：以此題了解當今農村教育最難問題。

　　答案小結：主要問題集中在農村學校的課件制作、設備添置;評價與分數的沖突;新課程與農村經濟相差太遠;學生們的差異給教學帶來困難;知識和方法的教學;家長對教育的認識較低;學生難教;新課程的教學;沒有一個明確的標準;學生的學習積極性難于調動;學社厭學;培養學生的智能。這就說明我們的教育所面臨的問題既艱巨又復雜，不僅需要我們的教師學習要做調整，而且我們的教育管理者更要思考更要學習更要調整。

　　16、家庭教育如何?

　　設計意圖：了解當地家庭教育的現狀。

　　答案小結：家長的受教育程度普遍不是很高，對學生的教育情況不了解，只是關注學生的成績，在班級的排名情況，在家中沒有輔導學生的功課，幾乎沒有家長主動詢問老師學生的學習情況。家庭教育很落后，需要提高家長對教育的認知水平。

　　17、家長管學生的學習嗎?

　　設計意圖：了解家長對學生學習的管理情況。

　　答案小結：與上題的結果相同，家長基本不關注學生的學習，只是在每學期期末時問一下學生的考試成績及班級排名情況，平時都沒有關注學生的學習。

　　18、家長對學校的認可度如何嗎?

　　設計意圖：了解家長對教育的認可度，從中也可了解家長對學校的認可。

　　答案小結：家長對學校工作都是不清楚，不了解，對學校的關注只是學生的成績，沒有考慮過對學校的認可度。

　　六、調研分析

　　家鄉農村小學現狀及分析

　　農村小學的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的平房改建為教學樓，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

　　一、學校規模小，硬件設施落后

　　盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

　　二、教師的業務水平不高，工作負擔重

　　1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

　　3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

　　4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。

　　四村級小學減少造成學生上學不便

　　我所調查的宋官疃小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

　　五家長對學生教育關注不夠，思想落后

　　1家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

　　2家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

　　3家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。

　　六素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

　　農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。

　　新課程專業引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。

　　七城鄉差距越來越大

　　在教學水平上農村小學是無法與城鎮小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

　　1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件;

　　2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

　　3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

　　4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。綜上所述，當前農村由于各地經濟發展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農村教育的發展比較緩慢。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，所以應該高度重視存在的弊端。基礎教育不扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的教育，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，而不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農村孩子接受教育的條件，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。

　　八調查后的思考

　　結合調查報告我進行了全面分析與深入思考，要解決農村教育問題，需從以下幾方面入手：

　　1、加大農村教育投入，改善農村小學的教育條件，縮短城鄉教育差距，使教育得以均衡發展。

　　改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教學條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一句空話。上級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教學儀器設備和圖書資料，這樣鄉鎮學校、村辦小學的辦學條件、管理水平、教育教學質量才能得到相應提高。

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