學生學情分析報告

　　在我們平凡的日常里，報告與我們愈發關系密切，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的學生學情分析報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學生學情分析報告1

　　調查目的：為了了解我班學生學習方式現狀和學生學習效果，深入掌握教與學當中存在的問題，提高教學質量，設計了本次問卷調查表，分別從課堂學習方式，課堂提問、課堂內容、課堂發言、提出建議等方面設置了10個問題對學生進行問卷調查。

　　調查時間：20xx年1月9日

　　調查班級：

　　調查人數：XX人

　　調查結果：

　　1、你喜歡的學習方式

　　A、合作學習 B、自主學習 c、探究學習 D、研究性學習 E、基于對話的學習 F、利用網絡學習 G、基于問題的學習 H、基于實踐的學習 I、老師講授

　　A 26% B 33% c 11% D 4% E 7% F 4% G 2% H 2% I 11%

　　2課堂上你最喜歡

　　A、答問B、討論c、自由閱讀D、老師講解

　　A 13% B 28% c 24% D 35%

　　3、你知道要上的課的內容嗎？

　　A、都知道B、少數時候知道c、大部分知道

　　A 24% B 50% c 26%

　　4、課堂學習中你用什么途徑解決問題？

　　A、獨立思考B、與同學討論解決c、聽老師解決

　　A 20% B 41% c 39%

　　5、當你的看法和老師不一致時，怎么辦？

　　A、爭取發言B、愿意表達但不主動c、無表達欲望

　　A 52% B 28% c 20%

　　6、當老師提問同學時，你在干什么？

　　A、積極思考B、等待同學回答c、不太關注

　　A 41%B 48% c 11%

　　7、有自由表達看法的機會嗎？

　　A、經常有B、有，但不是很多c、很少有

　　A 20% B 43% c 37%

　　8、你認為老師課堂教學在時間分配上總體現狀如何？

　　A、教師上課應該多講一些B、教師上課應該少講些c、教師講課所占時間合適

　　A 26%B 20% c 54%

　　9、你上課時的狀態大體如何？

　　A、想記住老師講的每一句話B、把握知識要點c、總是在思索為什么

　　A 11% B 65% c 24%

　　10、你希望怎么學習，對老師的教學有什么意見或建議

　　希望老師多讓學生實踐，希望老師上課講詳細些，希望老師多出些練習等

　　統計分析：

　一、學習方式

　　從第一個問題當中可以看出學生到自由學習更喜歡占33%，基于對話的學習和利用網絡學習占2%，學生上課中自我表現欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統教學不太喜歡，其他的學習方式因為條件和實施的難度大些，學生不太喜歡。

二、學生課堂喜歡方式

　　從第二個問題當中可以看出學生大多數人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統當中老師教學方式和學生個認知能力有關，學生對老師有依賴比較大。同時學生也希望教學當中有多種方式來表達自己的觀點。

　三、學習計劃

　　課前有復習計劃者占74%，這些數據說明學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者76%是沒有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有50%是偶爾制訂的，更不易落實到行動中去了。

四、學生課堂學習上問題解決的途徑

　　學生處在一個集體當中，班級每個人的層次和水平是不同的`，同學對學習當中碰到的問題更喜歡與同學之間進行交流來處理，占到41%。說明同學之間更有團結意識也更容易交流，但層次較好的同學則喜歡自己獨立思考，班級上總是有一批類子生，他們的習慣上更喜歡自己處理問題。

五、學生回答問題與老師不同時，學生的處理

　　從學生的答卷來看學生爭取發言過其占到52%，說明學生大多數同學還是在認真聽講，專心學習，有跟著老師的思路在走。有些學生只是靜心聽別人的發言，他們對回答沒有多少欲望。說明一堂課，并不是都能調動每個學生

六、學生學習態度

　　總體來看，在課堂上，學生的學習態度是相當認真的，認真觀察、積極思考的學生占41%；有11%的學生會經常開小差，但是，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的占41%；有48%的同學在觀望，不積極進行思考。

七、學生發表看法的機會

　　課堂當中老師有給學生一定的機會來回答問題但不是很多，有占43%的學生認為教學當中存在這種情況，有37%的學生認為很少有。說明我們教師在教學當中還存在“一言堂”的現象，這種課教學效率不高。

八、學生對老師上課時間合理性的回答

　　有54%的學生認為老師講課所占的時合理的這說明老師有根據學生實際情況出發組織教學活動。有26%的學生認為老師上課要多講，有20%的學生認為老師要少講，從中說明不同層次的學生對教學的不同要求。

九、學生自己上課狀況

　　有65%的學生認為能把握知識要點，說明老師上課有從學生教學實際出發，有認真精心備好每一課，大多數學生上課專心聽課，認真做好筆記，懂得學習。但有些學生缺乏自由觀點，總想記住老師的每句話，這是不現實的，說明學困生還是有存在的。

十、學生的希望。

　　學生對老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調動學生的積極性，讓學生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學方式。

　　調查結論：

　　一、學生有想學好知識的良好意愿，學生有進行自我學習的習慣，學生當中蘊藏著無限的智慧，他們創造能力有待于我們在教學當中給予重視和深入挖掘。

　　二、大部分學生學習態度端正，有較好的學習習慣。大多數時候上課時能專心致志地學習，認真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學生不認真聽講，學困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學困生的關注和指導，要從總體上提高成績就要調動全體學生的學習興趣，采用多種教學方式來吸引學生，要尊重學生的觀點和意見，增強課堂教學的效率。

　　三、由于學生性格差異及學習品質不同，有些學生在活動中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學習成為部分學生的任務，達不到促進全體參與的目的，這是我們教學當中碰到的一個難題，要多想些辦法來調動他們參與課堂的學習

　　四、教師要轉變教學方式、方法，轉變傳統教學觀念，深入進行新課程改革，與時俱進，積極探索新情況下教育教學改革，強化自我教書育人的水平和素養，提高個人業務能力，更好勝任教育工作。

　　教學對策：

　　1、充分認識學習方式養成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認真學習有關學生學習方式養成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生學習方式養成的技能，在全校掀起良好學習方式養成的熱潮。

　　2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時傳統的思想還會左右我們的思想和行為，所以并非在每一節課上我們都能采用自主、合作、探究的學習方式，有時課上還是以講解語言知識為主，學生的自主、探究不夠。我們還要繼續學習，不斷研究，堅持教學實踐并及時反思總結，不斷提升自己。

　　3、認真抓好自習課，給學生習慣養成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話。

　　4、各教研組根據新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規一并貫徹于學生學習的各個環節。并制訂各個環節具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。

　　5、學校要像抓教學質量一樣抓學生學習方式習慣的養成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。

學生學情分析報告2

　　本次語文考試的試卷與教材內容密切相關，注重考察學生的實際情況。試題數量適中，難易程度適中，涵蓋了書寫習慣、多音字區別、閱讀積累與運用以及寫作等多個方面，全面而詳細地測試了學生的習慣、知識和能力。既考查了學生的識字寫字能力，又考察了學生對語言的積累運用、閱讀理解、分析和寫作能力。

　　在第一題的卷面書寫方面，學生基本上能夠做到書寫端正，保持卷面整潔。

　　在第二題的讀拼音、寫詞語方面，大部分學生的基礎知識掌握得比較牢固，答題情況較好，極少數學生出現錯別字的情況。

　　在第三題的`選一選、填一填方面，大部分學生能夠正確選擇答案，對多音字和近義詞的區分和運用能力掌握得很好。但也有少數同學填得比較馬虎，沒有仔細考慮句子的語境。

　　在第四題的照樣子，寫一寫方面，學生能夠靈活掌握課文內容，并運用正確的句式進行寫作。該題以課本內容為基礎出題，緊扣教材。

　　在第五題的按課文內容填空方面，大部分學生能夠正確填寫空格的內容，熟知課文內容。錯誤主要是因為粗心而未仔細檢查。

　　在第六題的寫作訓練方面，大部分學生能夠較好地描述秋天的美景。但也有極個別學生沒有抓住題目的中心進行寫作，還有的因格式和錯別字等問題導致失分。

　　通過這次質量檢測，我們不僅全面了解了學生的語文知識和能力基本情況，而且對今后的教學也有了啟發。

　　今后，我們將加強對學生，尤其是學困生的基礎知識練習和鞏固，爭取讓他們更扎實地掌握字詞句等基礎知識。同時，我們也要督促學生熟讀、背誦課文。

　　我們還要嚴格要求學生，養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題和做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業、每次練習開始嚴格要求。

　　同時，我們要抓好閱讀，知道學法。無論是課內還是課外閱讀，都要讓學生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養他們解決問題的能力。

　　我們還要繼續加強寫作指導。從兩個方面入手，一是加強課外閱讀積累，二是提供更多練筆的機會，鼓勵與生活實踐密切聯系起來。

學生學情分析報告3

　　試卷結構：

　　這份試卷分為四個部分：基礎部分（54分），包括字、詞句的訓練和考查；知識回顧（14分）；閱讀天地（12分）；習作（20分）。

　　試題分析：

　　這次考試的試題是根據《語文課程標準》和教材來命題的。試題設計有以下幾個特點：首先，題型多樣，涵蓋了聽說讀寫的各個方面，全面評價學生的語文素養；其次，注重實踐和開放，靈活運用知識、基本功訓練和課外閱讀，以及廣泛選材的'作文題，給學生展示自我的空間；最后，注重課外積累和運用，緊密結合課內學習和課外閱讀實踐，體現了大語文觀。

　　得失分情況：

　　第一部分中，學生在看拼音詞語題中容易寫錯“聯合”和“唯獨”，還有一些學生讀題不認真，寫錯了詞語。多音字“載”也是容易出錯的地方。第六題的2、3小題錯得較多，其他題目完成的質量較好。

　　第二部分中，學生對課本知識掌握得比較牢固，但有些學生在第2題上看題不夠細心。對于第4題的第二個問題，有些學生回答不夠清晰，沒有從安全角度寫出自己的看法。

　　第三部分中，學生在給第一自然段加標點和照樣子寫詞語的題目上做得很好。第3小題失分較少。大約五分之一的學生在4、5題上失分，主要是因為沒讀懂文章內容。

　　第四部分中，大部分學生能按要求進行合理想象，內容充實。但個別學生書寫潦草，語句不通順，標點符號使用不規范，習作中心不夠明確。

　　今后努力的方向：

　　1.在基礎知識方面，要讓學生掌握課本所要求的知識和技能。

　　2.要更加重視學生的書寫習慣，要求他們書寫端正、規范，卷面整潔。

　　3.重視學生學習習慣的培養，教育他們仔細審題，認真答卷，細心檢查。

　　4.注重語言積累的靈活性和課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。

學生學情分析報告4

　　一、數據統計

　　(略)

　　二、試卷整體評價：

　　本次考試的試題數量較多，題目比較零散，涉及的知識點非常全面。整套試卷的難度適中，沒有出現學生感到陌生的題型。試題涵蓋了生字、讀音、一詞多義、詞語搭配、關聯詞、成語、名言的積累與運用、句式變換、修辭、閱讀理解、作文等方面。學生在解答時需要細心、用心才能獲得高分。試卷注重考查學生的思維能力、閱讀和寫作水平�？傮w來說，本次試卷的難度不大，能夠緊密圍繞本學期的教學目標，考查學生應該掌握的內容，并且注重將課文學習與課外資料融合，體現了一定的靈活性。

　　三、取得成績：

　　從成績來看，三個班之間的差距不是很大。可以看出，教師平時能夠相互團結協作，共享資源，學生成績分布均衡，后進生相對較少。整個班級的優良率達到84.2%，及格率為100%。從學生的答題情況來看，學生對基礎知識的掌握總體上較好，學習扎實。在拼音寫詞語、選擇題等題目上，錯誤較少�？梢钥闯�，老師的.字詞教學效果不錯。作文基本上能夠認真審題，語言流暢，層次清晰，內容充實，沒有離題現象。

　　四、各題學生掌握情況及失分情況分析：

　　(一)聽力部分。大部分學生能夠認真聽，按要求答題，得分率較高。部分學生在第2、3題上的概括能力不強，或者感悟能力不夠好，沒有答到點上，導致失分。

　　(二)字詞部分。選擇正確讀音中“悵惘”的“悵”的讀音和“窈窕”的讀音錯得較多。大部分同學在看拼音寫漢字、寫形近字再組詞等方面的基礎知識掌握較好，得分率在90%以上。個別同學在拼讀時出現錯誤，導致失分。寫形近字再組詞的得分率也在85%以上，但一部分學生在寫出形近字后組詞時出現錯誤。

　　(三)按要求完成練習部分。找詞語中的錯別字并改正的得分率也在85%以上。寫寓言故事及描寫秋景的詞語，部分同學不能按要求寫，特別是很多同學將寓言故事和成語故事混淆。日積月累部分的正確率在95%以上，但其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的句子出錯較多，得分率只有60%左右。根據課文內容填空，大多數同學掌握較好。

【學生學情分析報告】相關文章：

學情分析方案及學情分析報告01-29

小學生學情分析報告03-19

小學一年級新生學情的分析報告范文10-09

大學生學情分析報告范文通用04-07

評職稱學情分析報告06-11

學生調查與分析報告05-14

學情分析方案03-17

化學教育中的情智教育分析論文10-11

學霸的學習技巧分析10-05