學生研究報告

時間：2024-10-06 12:40:41 報告我要投稿

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學生研究報告(匯總15篇)

　　在當下這個社會中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有語言陳述性的特點。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的學生研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學生研究報告(匯總15篇)

學生研究報告1

　　一、研究背景

　　當今世界，科學技術迅猛發(fā)展，教育領域也正經歷著最深刻的變革，為了人的發(fā)展，突出人的主體性是世界教育改革的基本取向。長期以來，我們的教育深受傳統教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，課堂教學依然存在著“高耗、低效”的現象，教師講，學生聽；教師考，學生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知識，輕能力；重分數，輕素質，學生各方面的素質不能和諧地發(fā)展，所培養(yǎng)的人才缺少自主精神、創(chuàng)新精神。然而，在新一輪基礎教育課程改革過程中，我們很多教師已轉變或正在轉變觀念，改變自己的教學方式，已意識到要重視學生能力的`培養(yǎng)，提高學生的素養(yǎng)，以學生為主體，發(fā)揮其主體作用。但是有一部分學生已不會學習，習慣了教師“教”什么，我就學什么，教師讓我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，學生處于被動地位。另一種表現就是教師對學生關心過度，害怕學生學不好，對學生扶的多，放的少，對學生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信學生，教師“一言堂”。或者是對學生“嚴格”要過分，學生的自主權利得不到應有的尊重，抑制了學生的創(chuàng)新精神和主觀愿望，也造成學生被動學習和不會學習。針對這些現象，我認為我們教師必須調整自己的教學行為，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，把以教為中心，逐漸轉移到以學為中心，把課堂上少數學生參與轉移到鼓勵全體學生積極主動地參與，充分調動學生學習的內驅力，發(fā)揮他們的主觀能動性，努力實現“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變。讓學生真正成為學習的主人。

　　二、理論依據

　　1、現代學習理論認為：

　�。�1）學生的學習是具有主觀能動性的，只有調動了學

　　生的主觀能動性，學生的學習才會達到預期的效果。

　　（2）學校應著眼于學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，掌握學習方法，學生的學習才會源源不斷。

　　2、新的課程觀要：教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。

　　三、研究目的及意義

　　1、研究目的：

　�。�1）通過研究，確實改變學生現有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；

　�。�2）通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；

　�。�3）通過研究，優(yōu)化課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。

學生研究報告2

　　摘要：關于在校大學生談話技巧的調查研究，隨機挑選了300名在校本科生作為被試，采用自編的《大學生談話技巧調查量表》進行調查，通過對調查數據的分析，篩選出影響學生個體談話的主要因素，考察這些主要因素對學生個體談話技巧所起作用的大小，最后，檢驗性別差異性。

　　關鍵詞：談話技巧；溝通能力；情感反應；語言表達

　　溝通能力是現代人際交往必須具備的素質之一，溝通能力在國外已普遍得到重視。由于人際溝通能力結構的復合性，它是一種綜合性能力而非單一能力，人際溝通行為機制的復雜性，外部受制于特定的情境、文化和人際關系等因素，內部受制于人的認知、情感、目的、動機等因素。

　　一、國內研究現狀

　　目前，國內對溝通能力的研究僅僅限于言語表達能力方面。翻開國內溝通過程研究的有關書籍或著作，基本上是從傳播學的角度介紹溝通過程的：從信息發(fā)出者解碼信息并發(fā)出信息，經過信道將信息傳至信息接收者，接收者接受信息并譯碼，這是較簡單的溝通過程模型。較復雜的溝通過程模型，如，黃培倫描繪的模型在繪制溝通過程流程圖中考慮了溝通者個人因素（情緒、態(tài)度、感受、經驗、知識）環(huán)境變量對溝通過程的影響。比較傳播學中的溝通過程圖增加了心理學色彩，現代非線性科學中的自組織理論把人的心理活動看作由多種具有不同功能的元素組成、各元素之間不斷發(fā)生相互作用的具有內在再生功能的系統，這種理解對我們的整合溝通能力具有重要的指導意義。

　　談話技巧是溝通能力的重要組成部分，也是使溝通能順利進

　　行的主要保證。目前，大學生個體談話技巧方面的研究，總體上看有這樣的特點：

　�。�1）內容上缺乏對理論的針對性研究。

　�。�2）對象上大多是關于教師應該如何與學生談話方面的研究，而在學生應如何運用談話技巧的研究較少。

　�。�3）缺乏對溝通過程心理機制的研究，沒有揭示各種因素如何發(fā)生相互作用以影響溝通行為。

　　基于此現狀，本研究是從揭示各種因素如何影響學生個體談話的角度出發(fā)，著重探討影響學生個體談話技巧的各種因素，如，信息反饋、情感交流、面部表情、身體姿勢、語言表達等，從而找出影響學生個體談話技巧的主要因素，并分析性別之間的.差異性。

　　本研究的意義在于：目前，學生個體談話技巧是實施素質教育的基本保證之一，是教師與學生交流的一個重要組成部分，它對學生今后的發(fā)展起明顯的指導和示范作用。通過掌握談話技巧，學生之間和師生之間都能夠有效進行有效交流與反饋，從而建立良好的人際關系，促進校園的和諧發(fā)展。學習人際溝通技巧，可以有效地在現實環(huán)境中尋求最佳發(fā)展，實現自我價值，貢獻于社會發(fā)展。

　　二、研究對象和方法

　　1.研究對象

　　本研究正式實驗的被試者300名。按性別分為：男生150名，女生150名；按在校生年級比例分為：大一75名，大二75名，大三75名，大四75名；按文理科分為：文科、理科、藝體、其他專業(yè)各75名。

　　2.研究方法

　　本研究使用自編的《大學生談話技巧調查量表》為研究工具。此量表包括2個子量表，分別為傾聽的技巧（情感反應、總結能力）和表達的技巧（語言表達、非語言表達）。

　　《大學生談話技巧調查量表》是通過查閱國內外有關資料編制而成的。本量表通過可靠性分析得出信度r＝0.975，能夠有效地測量出大學生人際交往的現實狀況。本量表總共有38道題目，分值為1~5分，多項題選一個答案得1分。

　　三、問卷分析

　　1.四個主成分的回歸分析結果

　　為考查四個主要成分在學生個體談話技巧中所起作用的大小，分別以學生個體談話效果為因變量，以四個主成分為自變量，作多元線性回歸分析。結果如表1所示：

　　表1四個主成分對個體談話效果（y）影響程度的回歸分析

　　注：F=9.439，Sig=0.000，*p<0.05，b0=0.036

　　由表1結果可知，回歸方程：y=-0.036+0.107x1+0.053x2+0.030x3+

　　0.015x4，F=9.439（p<0.05），所以四元線性回歸方程是有效的。對學生個體談話技巧效果影響較大的主成分依次為情感反應、總結能

　　力技巧、非語言表達、語言表達。其中情感反應（t=5.319，p<0.05）和總結能力（t=2.660，p<0.05）兩者的影響作用的差異有顯著性外，非語言表達（t=1.507，p>0.05）和語言表達（t=0.782，p>0.05）的差異顯著性都不明顯。

　　2.性別差異性檢驗

　　對性別進行差異性檢驗，目的在于不同性別的學生在各個變量的差異性是否顯著。結果表2所示：

　　表2不同性別的學生在各個變量的差異性檢驗

　　由表2可知，在0.050的水平上，不同性別的學生群體的效應在統計上都不顯著。

　　四、分析結果

　　研究結果表明，情感反應、總結能力非語言表達和語言對學生個體談話技巧具有重要的影響作用，但是非語言表達（t=1.507，p>0.05）和語言表達（t=0.782，p>0.05）的差異顯著性都不明顯，而情感反應（t=5.319，p<0.05）和總結能力（t=2.660，p<0.05）的差異顯著性比較明顯。

　　情感反應是指談話雙方相互理解和反饋所表達的情感。通過它揣測其中所包含的含義，從而了解談話雙方的內心世界，即對談話雙方信息中的情感內容重新加以編排，通過信息中的情感成分揭示出談話雙方對有關內容的感受。情感反應會促進談話者進一步討論自己的情感，談話者的每一個信息都直接表達出它們對

　　情境、問題和自身感受的某種含義。信息一部分揭示出談話者對信息內容的感受，這些帶有情感表達或情緒色調的信息內容為情感部分。

學生研究報告3

　　一、問題的提出我們現在才剛剛上小學�？晌野l(fā)現我們班戴眼鏡的同學特別多，有的同學的視力甚至低于了4.5，這也許會給他們以后的生活、學習以及工作帶來諸多不便。所以，我們小組想借助這次機會，去研究一下小學生的視力下降主要涉及到了哪幾個因素。我們希望通過這次活動，能為那些眼睛還未近視的同學提供一些幫助。

　　二、調查方法

　　1、自制調查問卷，隨機發(fā)放到一部分小學生手上，了解一下他們在平時的用眼情況，制成統計表（見副表）。

　　2、走訪有關部門，了解一般小學生的用眼衛(wèi)生情況，獲取本校同學體檢時的'視力記錄。

　　3、通過多種途徑，搜集小學生做眼保健操的情況。

　　三、調查情況和資料整理說明：發(fā)放調查問卷100余份，收回100份。有效問卷88份，統計結果如下：

　�。ㄒ唬┗加薪曆鄣耐瑢W：34人（38.64%）在近視同學中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：

　　1、你作業(yè)時的姿勢怎么樣？A 很好 1（2.94%） B 一般 29（85.29%） C 很差 4（11.76%）

　　2、你一天花多少時間上網？ A 不上網 19（55.88%） B 半小時 3（8.82%） C 一小時 5（14.71%） D 二小時以上 7（20.59%）

　　3、一天花多少時間看電視？ A 半小時 11（32.35%） B 一小時 13（38.24%） C 二小時以上 10（29.41）

　　4、做完作業(yè)會不會到窗口往外看？ A 經常 3（8.82%） B 偶爾 23（67.65%） C 從不 8（23.53%）

　　5、做眼保健操認真嗎？ A 非常認真 10（29.41%） B 偶爾 22（64.71%） C 不認真 2（5.88%）

　　6、經常躺在床上看書嗎？ A 經常 28（82.35%） B 偶爾 4（11.76%） C 從不 2（5.88%）

　　7、是否經常在搖晃的車廂中看書？A 經常 0（0%） B 偶爾 7（20.59%） C 27（79.41%）

　　8、看電視時是否把電燈關掉？A 是 9（26.47%） B 不是 25（73.53%）

　　（二）不患有近視眼的同學：54人（61.36%）在未近視同學中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：

　　1、你作業(yè)時的姿勢怎么樣？A 很好 9（16.67%） B 一般 42（77.78%） C 很差 3（5.56%）

　　2、你一天花多少時間上網？ A 不上網 33（61.11%） B 半小時 4（7.41%） C 一小時 14（25.93%） D 二小時以上 3（5.56%）

　　3、一天花多少時間看電視？ A 半小時 11（20.37%） B 一小時 24（44.44%） C 二小時以上 19（35.19%）

　　4、做完作業(yè)會不會到窗口往外看？ A 經常 13（24.53%） B 偶爾 28（51.85%） C 從不 13（24.07%）

　　5、做眼保健操認真嗎？ A 非常認真 27（50%） B 偶爾 26（48.15%） C 不認真 1（1.85%）

　　6、經常躺在床上看書嗎？ A 經常 44（81.48%） B 偶爾 6（11.11%） C 從不 4（7.41%）

　　7、是否經常在搖晃的車廂中看書？A 經常 0（0%） B 偶爾 8（14.81%） C 從不 46（85.19%）

　　8、看電視時是否把電燈關掉？A 是 16（29.26%） B 不是 38（70.37%）

　　四、結論通過調查統計顯示，不良的用眼衛(wèi)生習慣是導致視力下降的主要原因。

　　五、原因分析

　　通過調查問卷的方式，我們得出了會對視力下降造成影響的地方主要集中在以下幾點：

　　⑴做作業(yè)時的姿勢不良。

　�、泼刻旎ㄔ谏暇W、看電視上的時間比較多。

　　⑶做眼保健操時不夠認真，時不時要睜開眼睛。

　�、冉洺Ｌ稍诖采峡磿娜藬党^八成。

　　六、活動建議

　　⑴盡量不要在傍晚5點30分以后不開電燈看書或做作業(yè)。

　�、谱鲎鳂I(yè)時要嚴格做到“一拳一尺一寸”的目標。

　　⑶晚上看電視、或者使用電腦，盡量不要關燈，因為這是導致視力下降的一個重點。

　�、炔灰L時間坐在電視、電腦前，更不要長時間玩游戲。⑸每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。

　　⑹不要輕易去戴其它同學的眼鏡，這樣對自己沒有好處，反倒會使自己的視力慢慢下降。

　　這就是我們小組一個簡單的研究報告。限于水平，資料中難免有疏漏錯誤之處，懇請各位讀者批評指正。

學生研究報告4

　　一、調查目的:了解大學生手機使用現狀

　　近年來，隨著手機在校園的普及，越來越多的手機制造商將注意力轉向了校園潛在的巨大市場。為了了解大學生手機的概況、使用效果和消費情況，掌握手機在高校的銷售情況和市場前景，我們決定以大學生為調查對象，對校園手機市場進行調查。

　　二、調查對象:大學生

　　三，設計調查項目和問卷

　　四.調查時間:xx年10月1日——xx年10月25日

　　五、調查方法:在線問卷

　　為了使調查具有普遍性，我們放棄了傳統的書面問卷形式，采用制作電子問卷的方法在互聯網上進行調查。這樣做的好處顯而易見:

　　1.提高效率，減少調查工作量。我們制作的電子版問卷是利用space平臺開發(fā)的，掛在一個朋友的個人主機上，不需要打印和手動分發(fā)問卷

　　2.調查范圍更廣，調查對象更隨機。因為答案是在線的，沒有空間和時間限制，所以在20天左右的時間里，回答我們答案的大學生輕松超過了1000人，最終達到了1237人，而參與我們調查的這些朋友來自全國各地。該號碼由調查頁面自動跟蹤和生成。

　　3.數據統計方便。我專門設計了一個調查數據統計頁面來自動跟蹤統計調查數據，主要包括人數，相似選項的百分比等等

　　六、調查方法:

　　1.問卷內容由調查組成員協商確定，以書面文件形式確定，提交本人制作電子問卷。

　　2.做好電子問卷，通過無錯測試后，上傳到朋友租的虛擬主機空間。

　　3.動員調查組全體成員進行廣泛宣傳。宣傳的方式主要有兩種:一種是讓你的朋友在線回答調查，另一種是在論壇上發(fā)布信息，讓論壇上的網友幫忙回答

　　4.調查完成后，所有團隊成員將分析調查統計數據

　　5.寫一份研究報告

　　七、調查數據的統計分析:

　　共有1237人參與調查并完成問卷，來自全國16個省市的67所高校，參與調查的朋友高度隨機，保證了大學生手機調查具有一定的普遍意義。我們主要從大學生手機的擁有和需求、學生手機的需求分析、學生手機的消費能力分析、學生手機的消費動機分析和學生手機的目標設定分析五個方面對數據進行統計和分析，最后給出我們的群體營銷建議。

　　1.大學生手機擁有量及需求:

　　根據調查數據，68%的受訪者擁有手機。同時，26%的學生在不久的將來會更換手機。在沒有手機的學生中，61%的人在不久的將來會購買手機。從這些數據中，我們可以看到，隨著人們生活水平的提高，手機在大學里不再是新鮮事物，而是已經開始普及。大學生已經成為手機市場不可忽視的消費群體。

　　2.學生手機使用需求分析

　�、僮钪氐馁|量

　　消費者在選擇手機時考慮的主要因素有:質量21%，外觀19%，價格18%，功能18%，品牌11%，售后服務9%，廣告2%，其他方面也占2%。其中，消費者對質量的要求最高，手機是日常交流工具。如果質量不好，會給消費者帶來很大的不便。

　　另外，部分消費者對外觀和款式的要求更高，手機廠商不斷推出新機型，很大程度上迎合了他們的口味，因為大學生是年輕人。隨著人們生活水平的提高和手機持有者年齡的下降，消費者對價格的敏感度會降低，而對外觀和款式的要求會更高。

　�、谥械蜋n產品更受歡迎

　　在手機價格調查中，我們發(fā)現消費者更喜歡1000元到1500元的價格，高達44.5%。此外，29%的消費者表示會選擇1000元以下的手機。當然，也有部分消費者購買高價手機，其中15%選擇1500到xx元，12%選擇xx元以上。

　　3采購地點集中

　　對消費者購買手機地點的調查顯示，消費者購買手機的地點相對集中，一般分布在手機大賣場和品牌店，比例分別為56%和38%，其他僅占6.5%。手機是高科技產品，普通消費者很難知道其功能是否完善，質量是否可靠。他們要靠銷售人員的信用和專業(yè)知識來判斷，而手機大賣場或者品牌店的銷售人員素質比較高，很容易贏得消費者的信任。另外，手機大賣場的價格優(yōu)勢也是學生朋友考慮的重要因素。

　�、苁謾C品牌更復雜

　　在這次調查中，我發(fā)現使用最多的是諾基亞，占46.25%，其他如摩托羅拉15.00%，愛立信6.25%，西門子6.25%，三星13.75%，飛利浦5.00%，其他7.50%。

　�、菔謾C使用相對統一

　　大學生使用手機是為了統一的目的。在現有的手機用戶中，大部分是用來聯系親友的，占67.7%。有少數人就是跟著大家(受周圍人影響)趕時髦，各占9.8%。家長認為手機是用來方便和孩子聯系的，學生手機58.0%是家長出的錢。同樣，學生也認為有手機可以方便與親朋好友交流，從而維護家人朋友的感情。

　�、奘謾C成本普遍較低

　　在學生手機家庭中，每月手機費用普遍較低。月消費50元以下占40%，100元以內占88%。但是也有一部分消費高的同學，100-300元占12%，200-300占6%�；緵]有超過300元的手機成本。

　�、叱渲悼ǔ蔀橹饕⻊辗绞剑謾C充電主要用于發(fā)送短信。

　　在受訪者中，近82%的人使用預付卡。同樣，87%的手機費用用于短信服務。這充分說明學生的消費能力是有限的。

　　3.學生手機消費能力分析

　　確切地說，消費力和消費需求是密切相關的。當一種消費需求出現時，滿足這種需求的動力就產生了，我們不想詳細討論。從以上數據可以看出，學生手機的功耗處于較高水平，造成這種高功耗的原因主要有以下幾點:

　　第一，隨著社會經濟發(fā)展水平的提高和家庭收入的增加，學生消費者的消費心理欲望增強。隨著經濟發(fā)展水平的提高，商品的市場生命周期縮短，尤其是通信領域，手機更換速度達到每周一款。手機產品市場生命周期的縮短，激發(fā)了學生消費者的消費活力，大大加強了他們對新奇、新奇、美觀的追求。家庭收入的增加進一步增強了他們的消費信心。

　　第二，隨著新經濟、新文化和新觀念的出現，學生消費者消費行為的'一般規(guī)范發(fā)生了很大變化。經濟基礎決定上層建筑，新經濟必然對應新文化，新文化必然帶來新思想。作為一個電子時代“人類。大多數學生消費者受到新經濟下新文化的影響，具有求新求異的消費心理。在這種心理的驅使下，他們會對自己感興趣的一切新奇事物產生強烈的消費欲望，而這種強烈的消費欲望恰恰是消費的動力。

　　第三，信息得到極大的豐富和便利，這也對學生消費者的消費能力產生了影響。電視、報紙、雜志、互聯網、收音機、商店、汽車車身……廣告鋪天蓋地，宣傳無處不在。各大手機廠商和廣告主的努力，極大地豐富和便利了通信領域(主要是手機市場)的信息。在強大的外部刺激下，學生手機家庭的消費能力也得到了提高。

　　總的來說，學生手機家庭的消費能力保持在較高水平。在這個前提下，結合自己之前在消費過程中的研究，就會導致一個或一系列消費動機的發(fā)展。

　　4.大學生手機家庭消費動機分析

　　在學習過程明確了自己的消費需求，增強了自己的消費能力之后，學生的手機家庭逐漸形成了特定的購買動機。學生手機家庭的消費動機可分為以下四種類型:

　　第一，現實的購買動機。調查顯示，學生消費者在購買手機時，最注重質量和實用功能:39%的受訪者表示，易用性和耐用性最重要；另外，9%的人認為手機的售后服務質量是關鍵。產生這種購買動機的原因，除了受其最基本的消費需求:工作需要與家人接觸的影響外，還受其對消費依賴程度較大、缺乏經驗、購買力較弱的影響。

　　第二，尋求新購買的動機。學生消費者在購買手機時，大部分回答者認為手機的設計，如形狀、大小、厚度、材質、顏色等，都要在保證質量的前提下首先考慮。同時，61%的學生想擁有“大學生定制手機”。其次考慮手機的內部功能，比如是否支持中文輸入、wap、語音撥號、免提功能等。而且大部分受訪者明確表示，購買時會優(yōu)先選擇質量可靠、設計輕巧、款式新穎、色彩時尚、功能炫目的手機。學生手機家庭的購買動機與學生消費者特殊的消費心理密不可分。因為學生消費群體的成員大多在18-23歲之間，這個生活中思想最活躍、最善變的黃金青春期，熱情、豁達、奔放、崇尚自由，現代社會生活條件的極大改善，科學技術的飛速發(fā)展，各種觀念和思想的洶涌澎湃，賦予了他們強烈的冒險和實踐精神。對于新事物和新想法，

學生研究報告5

　　現代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢要求現代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、開放的視野、合作的意識以及搜集、處理、交流信息的能力。閱讀是搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文體之間對話的過程，學生是學習和發(fā)展的主體。人們對語文材料的反應是多元的，在閱讀過程中應尊重學生的獨特體驗，尊重他們多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精神，豐富其精神世界。

　　1、整合教材是學生思維創(chuàng)新的第一個突破口

　　出于對信息技術的新鮮感或對教育信息化的期待，大部分教師都很愿意嘗試將信息技術用于教學。事實上，尋找合適的資源的狀態(tài)對學生思維創(chuàng)新是一個重要突破口。但很多教師還是單抓自家的這門學科的教學內容，而忽視與其他的學科整合。要實現第一個突破并進入課堂教學信息化，就要大力建設教學資源整合才可能有意義。如果信息技術解決方案沒有真正為廣大教師所接受，將資源建設作為重中之重，讓教師人人動手做課件，將是事半功倍。

　　2、在觀察與想像中拓寬創(chuàng)新空間，讓思維插上翅膀

　　人的所言所行，所感所悟，其核心就是思維，沒有思維就沒有創(chuàng)新可言。思維的核心就是創(chuàng)新，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力，引導鼓勵學生想得遠些，想得快些，想得與自己過去不一樣，想得與別人不一樣。要有意識地培養(yǎng)學生思維的廣闊性，思維的流暢性，思維的獨創(chuàng)性。所有這些都需要給孩子們一個寬闊的思維空間。

　�、�

　　觀察為創(chuàng)新思維提供豐富的材料：

　　孩子怎么能想得廣、想得遠呢？這需要思維材料的儲存。思維材料的積累是以對周圍世界認識為基礎的，因此，指導觀察是必不可少的。人對世界的認識，據統計９０％通過視覺獲取，因此觀察對于兒童來說，不僅是認識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長的需要。他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界的。但面臨信息時代知識大爆炸的嚴峻挑戰(zhàn)今天，學習知識總量的速增，并不是簡單一個觀察生活就能解決的。那么，信息技術正好推波助瀾，使觀察內容的豐富，不僅有量的飛躍，更有質的提升。更何況多媒體計算機與互聯網的廣泛應用，也為觀察內容的及時拓展、更新創(chuàng)造了前所未有的便利條件。

　　在教學中以觀察為基礎，引導學生在觀察中審美，在觀察中發(fā)現，在觀察中探究。在課堂中，通過多媒體的再現指導學生觀察，讓他們體驗、認識周圍世界。在有指導的觀察中，優(yōu)選鮮明的感知目標，安排合理的觀察程序，設計啟發(fā)性導語，引導學生在觀察中思考，在觀察中想像，在觀察中表述。把現場中兒童的想像、思維、語言活動結合起來。如：樹上的果子，地下的昆蟲，藍天上的小鳥這些直接富有美感的場景在孩子們眼前展示。再加上課件的放映，音樂的使用，讓學生在不知不覺中有所得、有所獲。而這些也都會有效地拓寬孩子的思維空間。有一次我問孩子們：你們看過彩虹嗎？孩子們告訴我：彩虹有七種顏色，我們看過。我又問：你知道彩虹是什么樣子的？許多孩子說：知道！我問你怎么知道呢？有好多孩子告訴我，自己在電視中看過，自己觀察的，自己看到太陽想的。于是我順利地導入《雷雨》一文，孩子們很興奮，紛紛打開書閱讀起來。

　�、�

　　想像，為思維插上翅膀：

　　觀察是思維的基礎，想像又是拓寬兒童思維空間最好的途徑。孩子們是富于想像的，魯迅先生早就說過，孩子的.想象力是值得敬重的。憑借想像，孩子們可以上天，可以入海，可以到達小鳥都到達不了的地方。其實，激起孩子的想像并不是件玄妙的事，關鍵是教師要為激發(fā)孩子的想像提供契機。一是要讓學生獲得直接印象；二是形成需要的推動。想像往往是與兒童的感受緊密相連的。在優(yōu)化的情境中，因為圖畫、音樂、表演藝術的直觀性，讓學生獲得鮮明的直接印象，這種直接印象籠罩著藝術的美，進入兒童意識，為兒童展開想像做了十分有效的心理上、情感上的準備，甚至處于一種呼之欲出的狀態(tài)。

　　教學《望洞庭》時，我利用多媒體在孩子面前展示了一個畫面，秋天的夜晚，月光如水，水映月光，湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺。教師的語言描述把孩子們帶到了一個秋夜的世界，孩子們仿佛看到了當時的情景，課文的描寫伴隨著學生視覺所得。在一段充滿幻想的音樂旋律中，在如詩如畫的美景的提示下，他們深情地、美美地描述著：我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗，我陶醉了！在這個寧靜和諧的夜晚，十分惹人喜愛。真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這樣把他們所獲得的內心體驗，通過語言表達出來，甚至到了課間，許多孩子還擠在我身邊，爭先恐后地表述他們的感受。所有這些都表明，想像本身不僅是創(chuàng)新的前提，還是進行持續(xù)創(chuàng)造的驅動力。

　　3、摒棄陳舊的教學模式，創(chuàng)造開放的閱讀教學

　　傳統的語文閱讀教學，教師過多講解、分析、說明，學生習慣被動學習，這樣，閱讀的主動性也漸漸喪失。從教學觀念上來看，教師把自己作為教學中心，擔心學生讀不懂課文，因此包辦代替。而新課程倡導把學習的主動權還給學生，這樣才真正體現了學生在學習中的主體地位。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價能力，而這一切如果被教師包辦代替，這些能力的培養(yǎng)又何從談起呢？

　　在閱讀教學中，要做到三自，即自己做主、自覺主動、自悟行動。首先是根據統一的教學目標，自由選擇相應的書刊閱讀。在學習《黃河是怎樣發(fā)展的》一文時，可以詢問孩子們：黃河為什么被稱為母親河？這時完全由學生自主選擇書刊閱讀，查找資料。最后展現在教師面前的閱讀情況各不相同。其次，是培養(yǎng)學生自覺主動的閱讀態(tài)度，關鍵是培養(yǎng)學生質疑問難的精神。這時我提出了三個鼓勵：一是鼓勵學生向教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點；二是鼓勵學生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同看法；三是鼓勵學生向權威挑戰(zhàn)，敢于質疑權威的結論。這種自覺主動的學習，很有益于閱讀教學中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。最后，就是在閱讀中自我體驗，自我感悟，進而獲取知識，升華為思想。陶行知先生提出行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子的著名論斷。從行動到自悟再到行動這一良性循環(huán)是創(chuàng)新學習的最高境界，也是學生創(chuàng)新素養(yǎng)的開展過程。在教學中為學生提供的自主學習的時間、空間。解放學生的雙手，讓學生在動手中增長智慧，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　總之，在教育信息化的今天，利用信息技術為教學所用已成為當前教學重要手段，也更是學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。

學生研究報告6

　　在我們的校園里，幾乎是走到哪里都能看到一群近視生，所以說近視的情況十分的嚴重，我國小學生近視眼發(fā)病率為22.78％。可想而知，近視的人是多么得多��！正好借助上個星期體檢的機會，我做了一個小調查。

　　我最討厭及最害怕體檢了，我的眼睛也不是很好，每次一遇到體檢我渾身的雞皮疙瘩就會豎起來，多么想逃避它…可是，怎么逃也逃不掉，只能把它留到最后一個了。她指的`那些東西都很模糊，我?guī)缀醵伎床磺宄倚南耄和炅�，肯定很差的。果不其然，聽到那個人說我的視力是4.1的時候，我瞬間就崩潰了。

　　等我體完檢后，我就連忙把體檢單折了起來，去問楊揚：“你的視力多少啊？肯定比我高！”“我兩只都是4.3哎�！�

　　問了問李雪茹，她的眼睛可比我好多了，一只4.7，一只4.8。劉蘇雯的眼睛和李雪茹差不多，她是一只眼睛4.9，一只眼睛5.0.

　　這些近視的源頭，幾乎都是因為電腦電視而引起，導致這些近視的原因也有一部分來源于不注意保護眼睛而導致近視的，近視應該是大家都重視的。但是近年來，雖然對近視的態(tài)度有所改變，但是改變不大，導致全國中小學生近視發(fā)病率直線提高。我們班就有一些人得了近視眼，當然我也包括在內。

　　我覺得，我們應該養(yǎng)成良好的行為習慣：

　　1、不在光線過強、過暗的環(huán)境下看書；

　　2、不在晃動的車船上看書；

　　3、保持真確的姿勢，保持與書本一尺的距離；

　　4、平時多做戶外運動。只有這樣，你的眼睛才會更明亮！

學生研究報告7

　　一、課題的提出：

　　我們班許多同學都陸陸續(xù)續(xù)帶上了眼鏡。有多少人近視了？他們又為什么近視了？我做了一次調查。

　　二、調查方法：

　　1、查閱有關書籍，了解普通人是怎么近視的。

　　2、調查詢問同學，了解他們是怎么近視的。

　　3、通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。

　　4。通過班級博客發(fā)表問卷。

　　三、調查情況和資料整理：

　　我班共有11個人近視。

　　我國的近視率已接近30%，小學生22。7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學生近視比例高達80%。

　　近視成因較多，據我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環(huán)境因素，個體因素，營養(yǎng)體質因素和睡眠因素。導致小學生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質。

　　現在小學生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預防措施。中學生極高的近視率和現行的教育制度雖然有一定的聯系，但更多的是因為用眼習慣而導致近視的發(fā)生。近視預防的重點也在于養(yǎng)成良好的用眼習慣。

　　四、結論

　　通過對調查問卷的分析，我發(fā)現：

　　1。從整體來看，作業(yè)負擔較重的同學占大多數，作業(yè)負擔隨年級的升高而加重。

　　2。無論是哪個年級在做作業(yè)時都沒有好好的讓眼睛得到休息；而在校休息時間又一次隨年級的增高呈遞減趨勢。

　　3�？蛊谘鬯幩c眼保健操都是對眼睛有治療作用的，但卻沒有引起同學的高度重視。

　　4。近視人數雖然遠遠高于非近視人數，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當一部分比例。這表明同學們對近視的問題還不夠重視！

　　5、其中的因素，像：姿勢不對、用眼不當之類的'毛病，我們可以努力克服、改正；像燈光太暗或太強之類的，我們可以調節(jié)；像防護不當、用藥不當之類的，我們可以盡量避免；……

　　我提出了以下幾點建議：

　　1、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操，并積極參加文體活動。

　　2、學習時要有充足的光線，光線要從左側方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強燈光下看書寫字。

　　3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。

　　4、不要長時間使用視力，每學習50分鐘后，應當休息10分鐘。

　　5、看電視的次數不要過多，時間不要過長，要控制在1小時以內。距離不要太近。至少隔兩米遠。

　　要記住眼科醫(yī)生給大家的勸告：要養(yǎng)成良好的用眼習慣：看書、上網、看電視不要連續(xù)超過一小時，不要在太強太暗的光線下看書，一定要注意自己的寫字姿勢，堅持作眼保健操很重要……。

學生研究報告8

　　論文摘要：在對合肥工業(yè)大學在校學生創(chuàng)業(yè)現狀調查分析的基礎上，對如何完善大學生生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)指導和服務工作模式，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力和層次，進行了思考，并提出了切實可行的對策和建議。

　　論文關鍵詞：大學生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；調查研究

　　合肥工業(yè)大學（以下簡稱“我校”）作為一所以工科為主的全國重點大學，多年來，在學生創(chuàng)業(yè)教育和實踐方面進行了深入探索，出臺了一系列政策和措施，形成了具有工科學校特點的創(chuàng)業(yè)教育工作體系和運行模式。為全面了解我校大學生創(chuàng)業(yè)現實狀況，本課題組開展了有關創(chuàng)業(yè)的專項調查，為學校下一步大學生創(chuàng)業(yè)政策的制定和落實提供依據和參考。

　　一、調查的對象、內容和方法

　　本次調查的對象為20xx年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵蓋全校16個學院，涉及文、理、工、法、經、管等學科，66個本科專業(yè)和15個研究生專業(yè)。

　　本次調查圍繞以下幾個方面開展：一是被調查者個人基本信息；二是大學生對創(chuàng)業(yè)的認識；三是對創(chuàng)業(yè)教育的認識和看法以及對學校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評價和要求；四是前期創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)意向；五是大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題、障礙和需要；六是創(chuàng)業(yè)期望和創(chuàng)業(yè)打算。

　　二、當前工科高校大學生創(chuàng)業(yè)狀況分析

　　1.大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識（2）對大學生自主創(chuàng)業(yè)普遍表示認同。在被問及“對大學生創(chuàng)業(yè)的看法”時，78.6%的大學生對自主創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，認為創(chuàng)業(yè)是實現理想和人生價值的一個途徑；12.2%的大學生認為應該是一個不錯的選擇；7.4%的大學生認為創(chuàng)業(yè)需要理性對待；而只有1.8%的大學生不贊成在校生創(chuàng)業(yè)。

　�。�3）大學生自主創(chuàng)業(yè)動機呈現多元化。對“創(chuàng)業(yè)最吸引您的原因”的調查結果顯示，38.4%的學生認為創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷地成長和發(fā)展；26.3%的學生選擇最大限度的實現自我價值；17.6%的學生選擇提升自己的能力；8.8%的學生為了解決就業(yè)問題；而只有3.3%的學生選擇了對金錢和自由的渴望；5.6%的受訪者選擇了其他。由此可見，個人獲得成長和發(fā)展、自我價值實現、提升挑戰(zhàn)自我、解決就業(yè)問題、賺錢是高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因，說明大多數學生創(chuàng)業(yè)并不是因為就業(yè)壓力或就業(yè)競爭激烈而選擇被迫創(chuàng)業(yè)，而是大學生自我價值在創(chuàng)業(yè)中的體現。 2.我校大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識和對學校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評價（2）大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識和信息來源特點鮮明。調查結果顯示，目前，大多數大學生學習創(chuàng)業(yè)知識、把握創(chuàng)業(yè)政策、獲取創(chuàng)業(yè)信息的來源主要是通過互聯網，選擇的比例達到了68.9%；選擇大眾傳媒和社會宣傳的為43.6%；選擇通過同學和朋友獲知的占37.4%；而選擇課堂授課和實踐訓練的比例較前幾項略低，分別為21.5%和17.3%。綜上可見，學校應當進一步完善我校大學生創(chuàng)業(yè)網，并加大宣傳力度，及時將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)信息通過網絡傳達給學生，另外，學生獲取的創(chuàng)業(yè)知識仍停留在感性認知階段，選擇創(chuàng)業(yè)實踐訓練的學生比例不高，說明應當進一步引導和組織學生參加創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)模擬競賽和創(chuàng)業(yè)實踐，擴大覆蓋面和參與度。 " （4）大學生對學校創(chuàng)業(yè)教育有更高的期待。調查結果顯示，大部分學生認為現有的創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，比例達到了76.5%；表示不清楚的占到了16.4%；而選擇基本可以滿足的學生比例僅為7.1%。在被問及“學校開展的創(chuàng)業(yè)教育方式，您更傾向于哪幾種”時，67.6%的學生選擇由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座和指導；72.7%的大學生選擇以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導課程的主體；而選擇專家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課的比例只有33.4%。在關于“創(chuàng)業(yè)指導課程內容應更注重哪些方面”的調查時，78.3%的大學生選擇了人際交流和溝通技巧；69.5%的大學生選擇了創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析；64%的大學生認為更注重創(chuàng)業(yè)案例分析；選擇個性化輔導比例的占到了73.7%；而選擇創(chuàng)業(yè)營銷、財務稅收、法律等內容的大學生也有55.4%的比例�？梢�，當前大學生已充分認識到自身創(chuàng)業(yè)知識和技能遠不能滿足創(chuàng)業(yè)需要，傳統的教師課堂講授創(chuàng)業(yè)知識的方式也受到了挑戰(zhàn)，學生希望能有更多的創(chuàng)業(yè)者來分享創(chuàng)業(yè)體會和經驗教訓，而對于創(chuàng)業(yè)課程的內容學生也有更高的要求，希望學校可以提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動。

　　3.大學生對創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)選擇的認識（2）大學生創(chuàng)業(yè)領域選擇多樣。在被問及“您會選擇什么領域或行業(yè)創(chuàng)業(yè)”時，發(fā)現學生選擇自主創(chuàng)業(yè)領域和行業(yè)務實、理性。作為工科為主的全國重點大學，專業(yè)優(yōu)勢體現明顯，36.5%的學生選擇與自身專業(yè)相結合的領域或行業(yè)，可以縮短創(chuàng)業(yè)準備期；由于資金有限，28.4%的學生選擇了啟動資金少，風險較低的領域或行業(yè)；而作為身處科技發(fā)展前沿的大學生，13.8%的人選擇當今熱門的高科技行業(yè)或領域；同時還有21.3%的學生選擇自己感興趣的行業(yè)或領域�？梢姡瑢I(yè)、資金、興趣是影響大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)行業(yè)或領域的主要因素。

　　（3）大學生創(chuàng)業(yè)地點選擇合理。在創(chuàng)業(yè)地點的選擇上，考慮家庭支持因素，22.7%的'學生選擇畢業(yè)回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；考慮創(chuàng)業(yè)市場熟悉程度，32.5%的學生選擇留在安徽創(chuàng)業(yè)；受創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)機會和我校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向影響，38.6%的學生選擇到長三角、珠三角以及環(huán)渤海等經濟發(fā)達地區(qū)創(chuàng)業(yè)；而僅有6.2%的學生選擇到西部地區(qū)創(chuàng)業(yè)。綜上分析，大學生自主創(chuàng)業(yè)地點的選擇合理、理性，綜合考慮了自身優(yōu)劣勢和外部環(huán)境因素，另外學校需要加大力度引導更多學生響應國家號召，到中西部地區(qū)和基層建功立業(yè)。

　�。�4）大學生自主創(chuàng)業(yè)時機選擇理性。如上所述，將近87%的受訪者有創(chuàng)業(yè)的意愿，在被問及“您會選擇什么時間開始創(chuàng)業(yè)”時，6.3%的學生選擇在校期間創(chuàng)業(yè)；4.5%的學生選擇畢業(yè)當年；3.7%的沒有打算；其余85.5%的學生認為應當畢業(yè)后到社會鍛煉一段時間，積累足夠的資金和創(chuàng)業(yè)經驗能力以后再進行創(chuàng)業(yè)�？梢姶髮W生創(chuàng)業(yè)意愿雖然強烈，但不盲目，創(chuàng)業(yè)時機的選擇比較理性，可以避免首次創(chuàng)業(yè)的失敗。

　　4.大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的障礙和問題（2）更多機會和選擇成為主要干擾因素。隨著國家產業(yè)結構調整和經濟的飛速發(fā)展，工科高校大學生，只要有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，都可以找到一份理想的工作，同時國家學術型和專業(yè)型研究生的擴招，為大學生繼續(xù)深造提供了良好的機會；根據我校近幾年的畢業(yè)生去向來看，出國深造的比例越來越高，機會越來越多，所以大學生不會再為緩解就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)。綜上所述，大學生更多的機會和選擇成為大學生堅持創(chuàng)業(yè)的干擾因素。"

　　三、結論和建議

　　高校是大學生創(chuàng)業(yè)的主陣地，調查結果顯示，雖然高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，但要實現成功創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力有待進一步提升和加強，國家和政府創(chuàng)業(yè)扶持政策有待進一步細化和落實，社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進一步優(yōu)化，高校大學生創(chuàng)業(yè)服務體系有待進一步完善。

　　1.政府應當完善扶持政策，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

　　國家和政府高度重視大學生創(chuàng)業(yè)工作，并相繼制定和出臺了許多優(yōu)惠措施和扶持政策，但很多政策具有較強的原則性，具體操作性不強，程序復雜繁瑣，所以政府應當出臺一些配套政策，增強政策的操作性，比如提高服務質量、完善扶持手段、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、強化創(chuàng)業(yè)培訓、提供創(chuàng)業(yè)培訓補貼、申辦小額創(chuàng)業(yè)貸款、稅收減免、提供個性化指導服務等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的政策和社會環(huán)境，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率。

　　2.強化創(chuàng)業(yè)教育和培訓，著力提升大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力

　　作為人才培養(yǎng)的主陣地，學校首先應當轉變創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進大學生素質全面提升的助推器，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質；其次，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開發(fā)出適合高校人才培養(yǎng)特色的模式，形成一個從理論到實踐完整的課程體系；第三，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，建設一支專兼結合，結構合理，素質優(yōu)良，兼具理論和實踐能力的師資隊伍，在整合學�，F有創(chuàng)業(yè)師資的基礎上，從企業(yè)、政府聘請一批企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、就業(yè)指導師等兼任創(chuàng)業(yè)指導師；第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、校友創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)素質拓展、企業(yè)實習、職業(yè)規(guī)劃大賽等卓有成效的形式，做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

　　3.構建科學有效的創(chuàng)業(yè)融資機制，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持

　　創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢是制約大學生成功創(chuàng)業(yè)的首要因素，應當構建一個由政府牽頭、高校、企業(yè)、社會團體、風險投資和個人等參與的科學有效地創(chuàng)業(yè)融資機制，破解大學生創(chuàng)業(yè)資金瓶頸。政府應當設立大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，并出臺更加優(yōu)惠的大學生創(chuàng)業(yè)貸款申請政策，比如安徽省出臺的“你貸款，我貼息”政策，得到了創(chuàng)業(yè)大學生的歡迎；高校應當加大對大學生創(chuàng)業(yè)工作的投入，建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，同時高�？梢砸肷鐣Y金，與企業(yè)合作，以創(chuàng)業(yè)項目立項合作的資源共享方式籌措大學生創(chuàng)業(yè)資金，比如合肥工業(yè)大學自20xx年3月以來開展的“百千百”大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，已經與上海杰事杰、工大高科、安徽巨一自動化、合肥中興繼遠等十幾家企業(yè)建立合作，籌措大學生創(chuàng)業(yè)資金30多萬元；大學生創(chuàng)業(yè)初期，希望能夠得到風險基金的投入，但目前這項工作進展緩慢，政府應當出臺政策引導風險基金積極參與大學生創(chuàng)業(yè)。

　　4.加強大學生創(chuàng)業(yè)載體建設，強化大學生創(chuàng)業(yè)服務功能

　　政府和高校應當構建多種層次和形式的大學生創(chuàng)業(yè)載體，實現大學生創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置。高校應當建立大學生創(chuàng)業(yè)服務中心，可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、校企對接等服務。另外，大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識和信息的主要渠道是網絡，高校應當加強大學生創(chuàng)業(yè)網絡建設，為大學生創(chuàng)業(yè)提供網絡服務平臺，如合肥工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)網于20xx年5月正式開通。大學生創(chuàng)業(yè)能力來源于創(chuàng)業(yè)實踐，政府和高校應當建設能滿足大學生創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)孵化和實習基地，引導、鼓勵和支持大學生到城市創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實習基地進行項目孵化，實現創(chuàng)業(yè)扶持資源的共享。政府應當建立功能完善的公共創(chuàng)業(yè)服務指導中心，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓、政策咨詢、項目推介、辦公場所、創(chuàng)業(yè)融資、開業(yè)指導、后續(xù)跟蹤服務等“一條龍”、“一站式”創(chuàng)業(yè)服務，形成政府主導、高校支持、社會參與的大學生創(chuàng)業(yè)服務機制。

　　5.大學生應強化自身素質，提升創(chuàng)業(yè)能力

　　大學生是創(chuàng)業(yè)的主體。調查結果顯示，當前大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力有待提高，自身主觀因素對成功創(chuàng)業(yè)影響較大，所以創(chuàng)業(yè)教育中應當充分發(fā)揮大學生主體性作用，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。

　　一是堅定創(chuàng)業(yè)信念，排除其他干擾因素。大學生應當增強創(chuàng)業(yè)的自覺性、堅韌性、自制力和自我挑戰(zhàn)的精神，克服畏難情緒，鼓足勇氣，逾越資金、項目、管理等障礙。當遇到挫折時，要吸取經驗教訓，從哪里跌倒從哪里爬起來，而不能一蹶不振。

　　二是提升創(chuàng)業(yè)素質能力。包括合理的知識結構和基本的創(chuàng)業(yè)素質，具備一定的專業(yè)技術知識、經營管理知識、財務稅收法律知識、人際交往知識等，并著力提升自身團隊寫作意識、組織領導能力、溝通協調能力、實踐實訓能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和經營管理能力。

　　三是培養(yǎng)良好的心理素質。要具有創(chuàng)業(yè)者所必需的冒險精神、抗挫能力、自信心、團隊意識、獨立性、果斷性等，大學生創(chuàng)業(yè)者只要通過適合的方式和途徑去磨練自己，就一定能擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質和心智品格。

學生研究報告9

　　一、課題的界定：

　　詩歌，作為一種文化載體，它任何時候都與教育同在。在我國自有“庠序之教”的那一天起，詩歌就成為最重要的基本教材之一。兒歌、兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式。

　　狹義的兒歌、兒童詩是指兒童自己創(chuàng)作的詩，廣義的兒歌、兒童詩還包括適合兒童閱讀的成人詩歌和成人為兒童創(chuàng)作的兒童詩歌。詩是心靈智慧的產物，是文學最原始、最永恒的藝術形式。而兒童詩歌在天真無邪的感悟、無拘無束的想象、率真稚拙的語言中，更能體現人類原始的生命沖動和靈性激蕩。

　　兒童身上特有的異常敏銳的感知能力和奇特豐富的想象能力，是兒童詩歌的詩質所在。兒童詩歌蘊含著巨大的教育潛力。

　　兒歌、兒童詩寫作是學生個體根據已有的閱讀體驗，通過開展兒歌、兒童詩的寫作活動，提高學生的語言表達能力、文化品位和審美情趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　本課題主要是針對現階段小學低年段學生如何提高兒歌、兒童詩寫作能力進行實踐與研究，從而探索出提高學生兒歌、兒童詩寫作能力的教學方法，以達到激發(fā)學生寫作興趣、提高學生寫作能力的目的。

　　二、課題研究需解決的問題：

　　小學階段的學生正處于詩的年齡，首先是他們極富想象，令人忍俊不禁的無忌童言，讓他們常常不經意地流露出“天然去雕飾”的詩性來；再次，他們持有對事物的好奇心和新鮮感，形象思維異常活躍，那好奇的眼睛，純真的心靈常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、發(fā)現和探索，然后不經意地去表達能打動他們心靈的東西。第三，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，如今三五歲的孩子，在家長、幼兒園老師的引導下，會背很多古詩、兒歌和兒童詩，初步養(yǎng)成了讀詩的興趣，初步領略了詩歌的音樂美、意境美。

　　進入小學后，識字量漸加，在大量誦讀瑯瑯上口的詩歌后，讓他們嘗試與他們的年齡相適應的兒歌、兒童詩的寫作，不會是件困難的事。因此，我認為在小學低年段適當開展兒童詩、兒歌的寫作活動，有利于增強孩子們的音樂感、節(jié)奏感和形象思維能力，同時也符合課標的理念，對提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，有相當重要的作用。

　　三、課題研究的政策或理論依據：

　　兒歌、兒童詩是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。它原屬民間文學，隨著社會文明的進步，兒歌才成為兒童文學的重要樣式。兒歌、兒童詩教學網絡是一組圍繞學習兒歌、兒童詩開展的相關活動，其中包含學習兒歌、理解體驗兒歌、遷移和仿編兒歌等幾個層次的教學活動，而最后一個層次的教學更是重點、難點和最終目標。在教學的實踐中，我們不難發(fā)現學生兒歌、兒童詩誦讀得朗朗上口，對兒歌、兒童詩寫作躍躍欲試。我們以兒歌、兒童詩寫作教學作為切入點，從低年段開始培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，提高學生的語言表達能力、文化品位和審美情趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　四、課題研究的過程（方法和內容）：

　　有人說，兒童是天生的詩人，因為他們有豐富的想象力和純真的童心，在他們的腦袋里，永遠盛開著詩的花朵。他們的思想還不成熟，所以更富于想象；他們的思維并不復雜，所以能把無形化作有形；他們的儲備并不豐富，所以語言沒有過多的修飾……這一切，都成了一種寫詩的優(yōu)勢。只不過這一優(yōu)勢資源潛藏在孩子們的心靈深處，沒有得到合理巧妙的開發(fā)。一旦這種潛存的優(yōu)勢被開發(fā)出來，便會閃爍出異常奪目的光輝。

　　因此，我嘗試著用“品讀———模仿———創(chuàng)作”三步曲在低年段學生中開展了童詩創(chuàng)作活動。實踐告訴我們，兒童可以成為兒童詩創(chuàng)作的主人。

　　（一）品讀詩歌———讓美妙詩文扎根在孩子們的心中

　　古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這是前人積累的習詩經驗之談。因為只有多讀、熟讀，才能使讀者逐漸品出詩味、漸入詩境，才能將范詩中絕妙詞句化為自己的如涌文思。

　　除每周一節(jié)的詩作指導課外，還規(guī)定每周2次晨讀和5節(jié)語文課前3分鐘，為統一讀詩時間，或自由誦詩，或集體誦讀。有時也輔以評點，即說一說誦讀詩歌的意思和感受，評一評詩歌的優(yōu)劣，并提出每生每周至少背2首詩的要求。

　　據調查顯示：有62%的家長認為自己的孩子在家有讀詩背詩；35%的家長認為“經常有”這么做。一年下來，日積月累，確實為后來的兒童詩習作奠定了堅實的閱讀基礎。

　　等孩子有了一定量的古詩積累后，我開始有意識讓孩子們多讀一些好的童詩作品，并動員家長購買了《新兒歌》《名家詩歌》等書籍，有空就讓孩子閱讀。讓詩和他們親密接觸，他們就會知道詩就在我們生活中，就在每個小朋友們的身邊；大海是詩，小溪也是詩；風兒是詩，雨點也是詩；藍天是詩，白云也是詩；花朵是詩，綠葉也是詩……

　　讀多了好的.童詩，孩子們會從中受到熏陶。因為童詩中的語句是比較淺白而簡練的，孩子們容易了解其中的意思，領略其中的情趣，欣賞其中的意境。

　　這樣，慢慢地他們就能對童詩產生喜愛之情，而且越來越深入，不僅僅只是喜歡，還能夠欣賞，體會和感受也越來越敏銳。

　　剛開始時，我自己選擇了一些好的童詩作品在課堂上有重點地讓孩子們進行欣賞。過了一段時間，我發(fā)動孩子們自己搜集童詩，并將孩子們搜集到的童詩打印出來，讓孩子們自己閱讀、體會、欣賞。

　　這些優(yōu)秀的詩篇不但陶冶了孩子們的情操，增強了他們的語文素養(yǎng)，更激發(fā)了他們對詩歌的喜愛和寫童詩的欲望。

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　　心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，是創(chuàng)作的基礎。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路�！睂懲娨嗍侨绱�。

　　模仿優(yōu)秀的作品不僅可以使孩子們在潛移默化中受到佳作的熏陶，不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，體會作者怎樣表情達意，從而提高自己的表達能力。當然，指導孩子們模仿并不是讓孩子們機械照搬，而是促使他們將模仿的對象內化為自己的東西，并發(fā)展個性。因此，“仿”是一座通往“創(chuàng)”的橋梁，是提高孩子們童詩創(chuàng)作能力的一個行之有效的方法。

　　我首先想到的是利用低年級教材中的兒歌鼓勵學生仿寫。這些課文學生早已熟讀成誦，加上表達淺顯易懂，特別適合學生模仿。比如學完《家》后，孩子們紛紛進行了仿寫：“夜空是星星的家，小溪是蝌蚪的家，沙漠是駱駝的家，南極是企鵝的家，地球是我們共同的家……”幾句簡簡單單的兒歌體現了孩子觀察大自然的獨特感受，多么富有童趣啊。

　　經過一段時間的課文仿寫，學生已經迫不及待地尋找新的模仿空間，一些名家詩歌也成了模仿對象。比如讀了葉圣陶先生的《風》，赫子龍小朋友模仿著寫了自己心目中的風——風在哪兒。你不知道，我不知道。

　　你看，風箏飛起來了，我就知道它在跟風箏說話呢。風在哪兒。你不知道，我不知道。你聽，樹葉沙沙響，我就知道它在跟樹葉玩耍呢。

　　（三）創(chuàng)作詩歌———讓孩子們展開想象的翅膀

　　“天真的兒童天生就是詩人�！币晃徽苋嗽@樣說過。的確，小孩子都是天生的“詩人”。他們是多情的，好奇的，他們常會出其不意地吐出很有韻味的話來。在他們眼里，周圍的一切都是有生命、會說話、有感情的。

　　一草一木，一桌一椅，都變得知冷暖，會哭笑。這種天真的想法，其實就是童詩創(chuàng)作的起源。但是，孩子們缺少寫詩的經驗。我認為，我們教師指導兒童進行童詩創(chuàng)作的主要工作在于挖掘他們潛在的能力，而不必刻意灌輸太多專門的寫作技巧。

　　我是從以下幾方面著手指導孩子們寫童詩的。

　　1、把生活中的小事寫成詩。

　　生活是寫作的源泉。教師應該帶領學生走進生活，接觸真實的大自然，到大自然中尋找素材、尋找童趣，像觀察美麗的星空、可愛的動物等，這正迎合了小學生好奇心盛、敏感性強、想象力豐富的特點，必定使他們體驗到無窮的樂趣。

　　只有積累了很多生活，靈感來時詩才能噴涌而出，可以說情感是詩的生命，沒有真情實感，只能是無病呻吟。有了真切的感情，才能找到貼切的詩句。

　　因此引導學生寫詩時，首先要引導學生找到感動過自己的內容，再以詩的形式、詩的形象、詩的語言去表現它，那樣的詩才會充滿真實的感情。

　　如斯鎮(zhèn)波小朋友觀察了星空后寫下了這樣的兒歌：“星寶寶，星寶寶，天天晚上不睡覺。

　　月亮媽媽累瘦了，寶寶知道不知道�！边@個孩子能將自己觀察到的星星和月亮聯系在一起，寫出了他們的特點，讓人感同身受父母對兒女的一片愛心，多么親切自然，多么美的意境。

　　2、把與事物的對話寫成詩。

　　雪萊認為：詩可以解作想象的表現。是的，任何創(chuàng)造都離不開想象，童詩也是一種創(chuàng)造，它的誕生也依賴于豐富的想象。甚至可以這樣說，一個好的想象、一個好的比喻本身就是一首好詩。

　　一旦兒童想象的翅膀張開，你將發(fā)現，透過孩子們的心靈，一切事物都變得多么奇妙，多么動人。

　　周鈺皓小朋友看到過螃蟹走路的樣子，很有趣，寫下了《螃蟹》這首詩——

　　螃蟹，你為什么老是橫著走。是不是想橫行霸道，欺負弱小，還是在等待對手，準備一決高下。

　　在孩子的眼里，螃蟹有了人性，多么有趣的想法，多么奇妙的想象呀。

　　3、把事物的有關聯想寫成詩。

　　我們知道，在孩子們的心目中，任何事物都是有生命的，有感情的。

　　他們聽見小鳥叫，就把叫聲當成了歌聲；看見花兒開放，就說小花朵正在比美呢；看見媽媽滿頭大汗，又說汗珠在媽媽臉上滑滑梯呢……而這正是孩子強于成人之處，他們會在不經意中把事物與我們人類的相同之處聯系起來。只要引導得法，讓孩子們展開豐富的聯想，他們的一閃念都可以變成一首首美妙的童詩。

　　請看胡曉慧小朋友寫的《捉迷藏》：星星捉迷藏，太陽找呀找。找了一整天，一顆沒找到。

　　晚上快快到，太陽回家了，星星眨眼笑。

　　這樣，靈感出現時，才能有一首首精彩詩作的誕生。

　　因此，我們教師不必刻意灌輸太多專門的寫作技巧，而應該及時捕捉到孩子有意無意中傳達出的信息，開發(fā)孩子創(chuàng)作童詩的能力，奏響孩子心中美妙的詩的琴弦。

　　五、課題研究的結論：

　　1、提高了學生讀詩、寫詩能力。

　　學生們能熟讀和背誦一百多首古詩、兒歌和兒童詩，了解有關詩歌的基礎知識，并初步學會欣賞，他們都積極投入到兒歌、兒童詩的創(chuàng)作中。一年中人均創(chuàng)作二十首，班級還設置了“詩歌角”，定期展示學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。

　　2、提升了學生有關詩歌的基礎知識、鑒賞能力和寫作水平。

　　學生通過詩歌的品讀、模仿、創(chuàng)作和評價，初步感悟到詩歌的對仗、韻律等知識。

　　3、激發(fā)了學生的學習興趣。

　　學生參加了兒歌、兒童詩習作訓練，并不強求學生寫多少詩，有興趣的多寫，沒有興趣的可少寫，學生的課業(yè)負擔并不加重，但學生們仍學得饒有興趣。在課堂教學中，教師和學生把部分所教的知識編成兒童詩讓學生學習，反而有利于學生的記憶、理解和掌握。

　　4、增進了學生對詩歌的愛好。

　　調查表明，有68.8%的學生表示“很喜歡兒歌和兒童詩”；有76.6%的學生表示“很想繼續(xù)跟老師學詩”；有43.6%的學生表示“將來很想成為一名詩人”。

學生研究報告10

　　1、準備階段

　　完成課題研究方案的制定，申報工作，進行理論資料的準備，調查分析，收集資料，起草課題實施方案及實施執(zhí)行計劃，對方案進行論證。

　　2、研究階段

　　根據實施執(zhí)行計劃進行研究，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。

　　3、總結階段

　　對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成實驗報告和課題總結報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

　　在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：

　　1、對學生的閱讀現狀進行分析研究。

　　針對課題研究的目的和本校學生的實際情況，我設計了一份調查問卷，在三、四、五三個年級中隨機各抽取二十人進行問卷調查。從調查的情況分析，可以看出：

　　（1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個重要因素。

　　閱讀量少必然使學生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強調“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”。從漢語的特點來看，認讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領悟漢語規(guī)律的重要途徑還是朗讀。

　　實踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學不好語文的。語文教學中的繁鎖分析、機械訓練不但淹沒了教學重點，擠占了學生讀書與思考的時間，增加了學生的負擔，磨滅了學習的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達到學習結果中的“質”。

　　（2）培養(yǎng)學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵所在。

　　調查表明，學生對課內外閱讀的興趣仍不高。原因之一是由于受過去“應試教育”的制約和學生閱讀困難等多種原因，朗讀這個最基本訓練在教學中沒有得到應有的重視。特別是教師在教學過程中方法過于死板，不能針對學生形象思維這一特點，設計形式多樣、靈活多變的朗讀訓練。如在朗讀中創(chuàng)設意境，扮演角色朗讀、范讀、領讀、分組讀、男女輪讀等方式。

　　（3）培養(yǎng)良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的有效手段。

　　調查表明高年級學生通過幾年的學習仍存在不良的閱讀習慣。習慣是由于重復或練習而鞏固下來的變成需要行為方式或傾向。印度有一句顏語：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”。從生理機制來說，習慣又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。所以學生閱讀的不良習慣除學生自身克服不夠外也與教師在平時的`教學中的重復訓練，堅持不夠有直接的因素。由此就導致了學生在解答閱讀題時找不到好詞、好句、有關的句段或相關問題。更領會不了詞語搭配的規(guī)律和布局謀篇的規(guī)律。

　　（4）培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。

　　調查表明學生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學習的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉為培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，只有充分調動學生的閱讀積極性，運用有效的閱讀方法，自主領悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學生展示自我能力的舞臺。

　　2、設立實驗班，開展實驗研究。

　　根據學生的閱讀現狀，我選取了住宿班三（3）班作為實驗班，開展實驗研究：

　�。�1）利用各種手段充分激發(fā)學生的自主閱讀興趣。

　　一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮８０％以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮２０％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動閱讀的基礎，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵所在。向學生推薦他們感興趣的讀物，在班里組建閱讀小組，使學生有閱讀的空間和閱讀的內容從而激發(fā)他們的閱讀興趣，在他們讀有困難的時候即使地給予指導從而保持他們的閱讀興趣，在班里設立讀書角并經常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等閱讀活動，從而變興趣為動力，使學生更好地投入到閱讀中去。

學生研究報告11

　　一、問題的提出我們看到我們班有越來越多的同學近視了，眼睛是心靈的窗戶，我們想了解近視的同學們對眼睛的重視程度。

　　二、調查方法

　　1.調查近視的同學們，并記錄。

　　2. 上網查找資料

　　三、時間安排4月28日

　　設計調查表4月29日

　　調查制作統計圖5月1日-5月3日

　　查找資料撰寫研究報告

　　5月9日~5月10日制作PPT

　　四、調查情況與資料整理我們調查了本班11位近視的同學，以下是我們的調查問卷。

　　你為什么近視看書看電視寫字玩電腦天生你覺得戴眼鏡方便嗎方便還好不方便你什么時候戴眼鏡幼兒園1年級2年級3年級4年級5年級你戴眼鏡后有保護措施嗎？有無

　　五、結論

　　1）這是我們的調查結果你為什么近視？

　　看書（3），看電視（2），寫字（2），玩電腦（3），天生（1）。

　　你覺得戴眼鏡方便嗎？方便（2），還好（1），不方便（8）。

　　你什么時候戴眼鏡？幼兒園（1），一年級（無），二年級（1），三年級（1），四年級（4），五年級（4）。

　　你戴眼鏡后有保護措施嗎？有（9），無（2）

　　這說明：我們班同學對眼睛還算重視。我們班同學四，五年級戴眼鏡的人快速增加。

　　2）中國中小學生近視發(fā)生率已高達60%位居世界第一。

　　下面，我們教大家減少近視的辦法：減少近視的主要關鍵是預防。預防近視沒有可靠的捷徑，主要關鍵還是要在發(fā)育年齡期間注意培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和建立合格的環(huán)境條件。

　　具體措施已成老生常談，歸納有以下幾點：

　　1. 要保持足夠的閱讀距離：閱讀距離要保持在40公分以上，現在兒童（尤其在有了一些近視以后）都習慣于近距離看東西，當距離低于30公分時，眼睛就要使用4D以上調節(jié)，極易引起調節(jié)痙攣給發(fā)生近視提供“方便”。閱讀書寫的.姿勢也很重要，一定要保持坐位，禁止躺著和行走時閱讀。

　　2.適度的閱讀時間：持續(xù)近距離閱讀連續(xù)時間不要超過50分鐘，根據年齡在中途還應該給以短暫休息時間，給以向遠方注視的機會。安排家庭作業(yè)要均勻，不要集中。

　　3. 充足的光線：學習閱讀時的照明不可暗淡也不能過強而眩耀刺眼，學校教室平均采光系數不低于 1：6，桌面最低照度要高于50勒克斯低年級要高于高年級，對一些專科教室要有更高的要求。家庭照明光線要來自左前方，不直射眼睛，以產生均勻光線的磨砂燈泡或日光燈泡為好。

　　4.目標物要清楚：閱讀物字體大小和清淅程度要符合標準，學校主要是黑板質量，要保持黑色無反光，粉筆和黑板檫不會把黑板變成灰色。

　　5.建立防治機構，做好定期檢查，及時指導糾正。

　　6.每天飲用綠茶。茶可改善機體造血功能，能增強人體的免疫能力，減少輻射影響。多吃一些新鮮的蔬菜和水果，可以預防角膜干燥、眼干澀、視力下降甚至夜盲癥等眼病。如果出現眼睛不適，經過長時間休息都不能解除癥狀者，則需及時到醫(yī)院檢查。

　　六、收獲與感想經過這次活動，使我們明白了保護眼睛有多么重要，如果我們戴上了眼鏡，會給我們帶來諸多的不便，請大家愛護眼睛。

學生研究報告12

　　一、留守學生教育的現狀與原因

　　前不久，**縣關工委對全縣各中小學校的學生再一次作了調查。調查結果令人擔憂，大部分班級的留守學生超過３５％，且呈逐年上升趨勢。從調查情況看，留守學生的整體情況不容樂觀。主要表現在：不愛學習，不務正業(yè)，學習成績普遍較差，厭學情緒比較嚴重；不思進取，沒有學習目標和人生理想；普遍不守紀律，不遵守法規(guī)，常常惹是生非；行為習慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發(fā)展畸形。

　　問題存在的原因是多方面的：

　　第一，監(jiān)護管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家，對孩子的關心不夠，不能及時了解孩子的表現、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對孩子的過分溺愛，導致后來管不住、管不了，以致放任自流。

　　第二，家庭對“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對孩子的學習關心很少。一些經濟條件比較好的家長，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學習目的不明確，壞習慣增多。

　　第三，學校對“留守生”教育存在“困區(qū)”。學校有理、有序、有度的教育與家長的溺愛或放縱產生強烈碰撞，致使學校教育難。很多學生“打不得、罵不得”，部分學生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為，少數家長就會以此為難學校和教師。

　　第四，社會環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學生受外界各種思想的影響，常常會出現穿著打扮怪異、早戀、、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。

　　二、“留守生”的教育對策

　　第一，家長要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子最好的老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。留守兒童出現的生存危機和道德規(guī)范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，為孩子的`健康成長提供條件。中小學階段的孩子，對事物的對錯、好壞、是非等判斷能力差，家長要盡可能地多關注孩子成長。

　　第二，關工委、教育部門、學校要高度重視對“留守學生”進行各種教育。

　�。薄W校要建立“留守學生”信息卡，制訂“留守學生”教學工作計劃，把“留守學生”工作作為學校工作的重要組成部分，針對“留守學生”的具體情況開展專項教育活動。

　�。�、學校教師要增強責任心和愛心。既傳授知識又要當好留守子女的“嚴父”和“慈母”，對其缺點和錯誤不姑息遷就，對其生活、思想、感情多加關心、理解和幫助。

　�。�、關工委要加強對留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會主義榮辱觀的教育。幫助他們學會做人、學會生活、學會學習和學會關愛他人，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這是解決留守子女問題的關鍵。

　�。�、學校要配備心理輔導老師，加強對留守子女的心理輔導，這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學會洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識和經驗。

　�。怠⒔逃块T、學校還要進行內部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內外活動，讓學生愿學、樂學，使學校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。

　　６、注重對留守子女的監(jiān)護人進行培訓也是解決留守子女問題的重要一環(huán)。要充分利用家長學校、老干部等，使監(jiān)護人對留守子女的心理特點、興趣愛好及習慣有充分的認識和理解，使他們轉變觀念和教育方式，提高教育水平。

　　另外，各級共青團、婦聯、公安、文化、要在黨委和政府的統籌協同下，狠抓校園周邊環(huán)境的治理，徹底掃除各種不健康的書籍、音像對青少年精神的誤導。

學生研究報告13

　　一、問題的提出

　　“民以食為天”，飲食文化是我們日常生活中不可缺少的一部分，而中餐和西餐又是兩種不同的文化。我們從網上看到，中西方飲食文化各自有悠久的歷史，于是我和楊可昕組成小組對中餐和西餐展開了調查。

　　二、調查的方法

　　1、查看關于飲食方面的書籍，了解中西餐的做法，它們有什么不同。

　　2、從電腦網絡、書籍報刊查找中西餐的歷史

　　3、翻閱菜譜，走訪調查，并學做中西方有名的菜品。

　　三、調查情況和資料整理

　　信息渠道

　　涉及的方面

　　具體內容

　　上網

　　中西餐的意義

　　中餐，即指中國風味的餐食菜肴。西餐是對西方餐飲文化的統稱。

　　書籍

　　中西餐名菜

　　中餐有宮保雞丁，佛跳墻，東坡肉，西餐有黑椒牛柳,法式鵝肝,芝士焗龍蝦。

　　對周圍人做采訪

　　人們比較喜歡哪個菜式

　　中國人大都愛吃中餐，西方人對中餐也很感興趣。

　　電視

　　中西餐各自的類別

　　中餐有粵菜、川菜、魯菜、淮揚菜、浙菜、閩菜、湘菜、徽菜“八大菜系”，西餐分為法式、英式、意式、俄式、美式，地中海等多種不同風格的菜肴。

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　　四、結論

　　1、西餐的主要特點是主料突出，形色美觀，口味鮮美，營養(yǎng)豐富，供應方便等。中餐的選料非常廣泛，幾乎是飛、潛、動、植，無所不食，可以把原料加工成細小的絲、丁、片、末等刀口，口味上，中餐菜肴大都有明顯的'咸味，并富于變化，色香味俱全。

　　2、中西餐用餐時有不同的禮儀：

　　中：入座：這個“英雄排座次”，是整個中國食禮中最重要的一項。從古到今，因為桌具的演進，所以座位的排法也相應變化�？偟膩碇v，座次“尚左尊東”“面朝大門為尊”家宴首席為輩分最高的長者，末席為最低者；家庭宴請，首席為地位最尊的客人，客主人則居末席。首席未落座，都不能落座，首席未動手，都不能動手，巡酒時自首席按順序一路敬下，再飲。

　　西：越高檔的飯店越需要事先預約。預約時，不僅要說清人數和時間，也要表明是否要吸煙區(qū)或視野良好的座位。如果是生日或其他特別的日子，可以告知宴會的目的和預算。在預定時間內到達，是基本的禮貌。

　　再昂貴的休閑服，也不能隨意穿著上餐廳。吃飯時穿著得體是歐美人的常識。去高檔的餐廳,男士要穿著整潔的上衣和皮鞋；女士要穿套裝和有跟的鞋子。如果指定穿正式服裝的話，男士必須打領帶。

　　由椅子的左側入座.最得體的入座方式是從左側入座。當椅子被拉開后，身體在幾乎要碰到桌子的距離站直，領位者會把椅子推進來，腿彎碰到后面的椅子時，就可以坐下來。

　　正式的全套餐點上菜順序是:①菜和湯②魚肝油③水果④肉類⑤乳酷酪⑥甜點和咖啡⑦水果，還有餐前酒和餐酒。沒有必要全部都點，點太多卻吃不完反而失禮。稍有水準的餐廳都不歡迎只點前菜的人。前菜、主菜（魚或肉擇其一）加甜點是最恰當的組合。點菜并不是由前菜開始點，而是先選一樣最想吃的主菜，再配上適合主菜的湯。

　　3、中西餐也有不同的營養(yǎng)成分，西方當前發(fā)達國家上行的是過盛行膳食，以肉類物質為主要能量來源，其特點是含能量密集過多，富于油脂和食糖而缺少復合碳水化合物。中國居民傳統膳食是以谷類事物為主要能量來源，它所提供的熱量約占膳食總熱量的75%，所提供的蛋白質約占蛋白質總量的66%而動物性食品所提供的熱量約占8%，所提供的蛋白質約占11%。

學生研究報告14

　　重慶師范大學20xx級《形勢與政策》

　　調研報告

　　大學生對網絡的依賴調查研究報告

　　指導教師：鄧娜

　　專業(yè)：特殊教育

　　學院：教育科學學院

　　重慶師范大學

　　20xx年6月

　　大學生對網絡的依賴調查研究報告

　　學院：教育科學學院專業(yè)：特殊教育20xx級

　　關鍵詞：網絡依賴性大學生

　　摘要：21世紀，一個信息爆炸時代。隨著人們對知識和信息的索取欲望，以及各種知識的多渠道性，網絡無疑成為了人們從海量信息中搜索知識的終南捷徑，無形之中滲透到人們的生活以及各大行業(yè)，甚至也成為操控社會運行的有力工具。由此可見，由于網絡的快捷方便、多樣性、豐富性正在日趨完善和提高，人們尤其是青年大學生對網絡的依賴性也是與日俱增。成百上千的網絡游戲、突起的網絡聊天新、起到網絡購??沖擊著大學生的生活，甚至改變或顛覆了部分大學生的生活。

　　一、調研方案：

　　小組分工合作，各司其職，一部分人查資料，一部分人做問卷調查和統計資料，一部分人寫報告。然后全組成員一起修改成文。

　　其中調查對象是重慶師范大學的大一、大二、大三的學生，調查人數為100人。

　　二、調查目的及意義

　　目的：通過該調查研究顯示大學生對網絡的依賴性的狀況及程

　　度，以及大學生對未來的態(tài)度，并以此來探究大學生對網絡產生依賴的原因，最后得到一個治療方案即尋找一個解除大學生對網絡依賴的

　　“良方”。

　　意義：通過該調查研究，不僅揭示出大學生對網絡依賴的狀況和程度，幫助大學生提高自制力，抵制網絡的“誘惑”，從某種層面上減少對網絡的依賴性。同時，對于調查小組成員來說，可以增強小組成員之間的.溝通與合作以及社會實踐能力，同時也增進了對一些社會現狀的了解。

　　三、調查方法和范圍

　　方法：以隨機發(fā)放100張問卷的形式展開，在以小組合作整理數

　　據、分析結果、撰寫研究報告的步驟完成。

　　范圍：我校大一、大二、大三學生對網絡的依賴性的各方面狀況。

　　四、調查時間

　　起于20xx年12月15日，完成于20xx年12月25日。

　　五、調查結果和數據分析圖表、具體問題具體分析

　　100%80%60%40%0%

　　1、從上網的地點結果顯示，大多數學生都是足不出戶，寢室便

　　成了上網的最佳地點。其中在寢室上網的比例就占到了88%，其次是在網吧的上網比例是10%，在其他地方上網的比例是2%。出現這種大學生在寢室上網比重高的現象主要原因在于首先，宿舍是大學生主要的學習和生活場地。其次，現在的大學生幾乎人人有電腦和手機，為上網提供了方便。再次，多數大學生自制力差更缺乏對生活的安排與計劃。因此，他們更喜歡大部分時間在寢室上網以尋求內心的快樂與滿足，他們不知道為什么要上網，可還是選擇上網，因為除了上網就不知道還能做什么。就大數女生來說，幾個人看電影很有感覺。就男生來說，他們喜歡一起打游戲，主要還是寂寞在起作用。當然學習的需要例如查資料做課件等，電腦漸漸在大學生生活和學習中成了一個普及之物，有時甚至覺得電腦主宰了我們的思維。還有一部分學生喜歡在網吧上網他們覺得會有更具有真實性和刺激性，有那么多人陪他，還有網吧的網速很快，就不會出現在學校卡的情況。并且他們覺得上網很有感覺，特別是晚上在網吧黑暗的環(huán)境寂寞的人群中，所以他們就長期留戀于網吧。

　　2、從上網時間的調查結果顯示，58%的學生的是那個上網時間集中在18：00-22：00，原因主要是大學生自身缺乏對時間的規(guī)劃和自制自控能力。很多同學就不知道要做什么，特別是大一的學生沒有自覺性還習慣以前的老師督促學習，沒有人督促就變得懶散。其次，我們學校晚上基本上沒有什么課，空閑時間較多，同學們缺乏對時間的安排。所以作為大學生，合理科學地安排和利用自己的時間很有必要。然而 36%的學生是在22：00以后上網，以犧牲學習和休息時間為代價。上網玩游戲、網上購物、聊天、或看視頻聽音樂等等，他們喜歡在那種夜深人靜，玩著電腦在空虛的世界里，好好放松一下，或者在那個世界他們能找到內心靈魂所在。用于網絡學習、獲取信息資源的學生你比例卻相對較少，他們迷失了當初買電腦的初衷，以前信誓旦旦地說要好好運用電腦來學習，可現在怎么樣呢?