觀課報告15篇(實用)

　　在不斷進步的時代，報告不再是罕見的東西，報告具有語言陳述性的特點。我們應當如何寫報告呢？以下是小編收集整理的觀課報告，歡迎大家分享。

觀課報告1

　　《觸摸春天》是人教版“認識生命”這一組教學內容的開篇文章。整節課，教者的語言充滿詩意，聲音動聽，教態優美，再加上各種教學情境的創設，讓聽者如沐春風，在這樣一個美妙的氛圍中，孩子們學有所得、學有所用，怎能不感到學習的快樂?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽完這一節課，我的收獲也滿滿，王老師為我們呈現了一節很有價值的課堂，值得我學習的地方很多。

　　一、教學亮點：

　　文中有許多閃光之處，我重點談談以下幾點。

　　1、抓重點句段，培養閱讀能力

　　《課程標準》中指出“應該加強對閱讀方法的'指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”在王老師的課堂上，有方法的回顧，有方法的指導。首先引導學生讀課文，思考：在你的頭腦中形成了怎樣的畫?然后指導把這幾個畫面連起來，即組合畫面就是文章的主要內容。然后再運用掌握的閱讀方法畫重點句子，思考感悟安靜觸摸春天，感受春天的美好，并組織學生小組交流、全班交流，暢所欲言，抓關鍵詞、聯系上下文、聯系生活實際等方法發表對句子的體會。王老師正是在閱讀過程中滲透、學習、掌握，培養了學生的閱讀能力。

　　2、關注細節生成，培養良好習慣

　　眾所周知，一個良好的學習習慣，對學生來說是至關重要的。課堂的每個細節都是一節課的有機組成部分。本課中，王老師很關注細節，沒有放棄任何一個教育的機會，從課題入手抓住 “觸摸” 這一個詞，引導學生理解、感知。當學生回答不夠自信的時候，她會用鼓勵，用溫馨的話語引導學生。課堂中，她還特別重視學生良好習慣的培養，比如學生書寫的習慣、傾聽的習慣，說完整句子的習慣等。

　　二、教學建議：

　　對教學重點中體會安靜對生命的熱愛和尊重的句子，要指導學生反復誦讀，而王老師的課堂朗讀指導較少。培養學生良好的語感，需要在學生讀得不到位的情況下，通過范讀、指導讀、評價讀等多種方式提高學生的朗讀水平。教師激勵性的評價對學習也是一種指導。

觀課報告2

　　六月二十二日至二十五日，我參加了市里組織的全市農村幼兒園一日活動評比的觀摩活動，此次觀摩活動共分為四個大組，第一組是：麻陽、辰溪、沅陵；第二組是：鶴城、中方、洪江市；第三組是：溆浦、新晃、芷江；第四組是：通道、靖州、會同；每個縣都安排兩所農村中心幼兒園，觀摩的老師可隨意選擇地方，我和楊老師選擇了前往鶴城、新晃、芷江三個縣進行學習、取經。

　　一日活動的評比主要從以下幾方面來考察：幼兒晨操、游戲活動、教師上課、師幼匯報演出(包括幼兒節目三個、教師三個)。此次活動面積廣、參賽的園所之多，給我感觸最深的有以下幾點：

　　一是每所幼兒園注重了環境的布置，從室外到室內，利用了一些廢舊物品，如廢舊的光碟、各種塑料瓶、廢紙，特備是芷江巖橋中心幼兒園的環境布置，從墻飾到掛飾，體現了他們自己的侗鄉特色，如侗錦、草鞋、蓑衣、斗笠都用做了掛飾，具有很濃的鄉土民族氣息，讓孩子從小受到熏陶，而且感受到每所中心園的老師所花的時間和心血，向她們學習；

　　二是教師上課精心設計，特別是芷江巖橋中心幼兒園的三堂課，分別是小班的語言活動，中班的音樂活動，大班的社會與健康，每堂課都有很好的利用了現代化的教學手段，精心制作了課件，而且選材新穎，符合幼兒這一年齡階段。制造了輕松愉快的學習環境，如中班音樂活動《唐老鴨》，利用對兩段音樂的不同變化，讓孩子們感受一個胖胖的唐老鴨和鍛煉減肥后的唐老鴨走路有什么不同，孩子們特備有興趣；大班社會與健康《中國功夫》利用課件很好的像孩子們展示了解了中國武術文化、中華武術精神，讓孩子們知道李小龍、成龍、甄子丹等一些武打明星，了解一些簡單的少林功夫如蛇拳、醉拳、太極拳、猴拳等等，把一些枯燥的社會知識很好的詮釋給孩子，讓孩子易懂好奇，很值得借鑒；

　　三是教師隊伍比我們縣的要年輕化，特別是新晃方家屯中心幼兒園六位教師，其中有四位聘請的年輕幼兒教師，青春活潑，每位教師都有特長，在她們園所有自己的幼兒舞蹈隊，在節目匯報演出時向我們展示了他們的功底，可以看出她們是花了時間和精力的，年輕就是好，很羨慕她們。

　　這次外出觀摩學習，讓我在欣賞別人精彩的.同時，也發現了自己很多的不足，在今后嚴格要求自己，取長補短，認真反思。記得一位特級教師說過：“做的是你應該做的，得到的確實你意想不到的。”是啊，在幼教的崗位上默默無聞的人何其之多，不必爭求什么，平凡的崗位也有不平凡的事，讓我們一起努力吧!

觀課報告3

　　今年的研修學習，我做到了認真進行觀課學習，關注課堂的細節，通過磨課轉變觀念，有了以下幾點收獲和感悟。

　　一、關注教學重難點以及教學策略

　　《小人國》為造型表現課型,老師在本課教學時并不僅僅是指導學生進行繪畫表現,更重要的是要營造一個快樂神奇的的情境,引導學生打破常規充分的發揮想象,進行大膽的表現,要讓學生在美術創作活動中感受到畫畫是一件多么有趣的事情。本課教學環節上我做了如下安排:影片導入——欣賞感知——創設情境啟發想象——繪畫指導——創作表現——欣賞交流。整節課課堂流程、環節設置都還是比較合理、緊湊的,但還時發現了不少問題,比如,在語言引導、語言變化與表情變化還要更童趣一些。多一些情感投入,盡可能融入課堂,融入學生,想學生所想。這樣才會把低年級美術課上得更生動、更精彩。

　　二、轉變教學觀念。

　　通過觀課學習，首先，我收獲了觀念上的轉變。教學有法，但無定法，要敢于打破常規，有所突破。之前我的教學走入了一種模式化，每節課差不多都是一個模式走下來。我曾經也上過這節課，第一遍備課時，我就按著簡單的模式，進行備課。后來，我將自己的上課過程錄下來自己看，看著自己不成熟的上課過程，我內心是糾結的，忐忑的。因為如果選擇嘗試新的模式，就意味著之前已經成型的課要推倒重來。又要重新經歷試講與修改的過程。可是如果不選擇嘗試，我永遠得不到真正地成長，我必須要突破自己！

　　觀課學習之后，我也進行了磨課，通過新的教學嘗試，與我之前的教學感覺不太一樣。讓自己在講臺上放得更開，更好地調動學生。在尋找這種感覺的過程中，我意識到，要大膽突破自己，要把自己放入到課堂中，不要把自己當成老師，而是要當成學生中的一員，一起去參與學習。先把自己的情緒調動起來，保持自信，然后再吸引和調動學生參與其中。

　　三、精彩的生成源于精心的預設

　　教學過程是師生互動、動態生成和共同發展的過程。在互動中，教師既要努力促進學生實現“預設生成”，又要善于捕捉教學時機，鎖定教學中新的有價值的生成，從而讓學生的學習更富有生命力。本次的教學設計中，有很多生成的過程，比如：如果“你將來成為一名藝術家，你想怎么創意利用蔬果元素，”學生的想法是天馬行空的'。學生的回答，一開始我很難把控，后來發現，只要課前盡可能多的進行預設，課堂上面對學生的回答就會更從容。精心預設，才能出現課堂上精彩的生成。

　　四、只有充足的準備才有課堂的從容

　　這一點我感觸頗深，反復試講的過程中，總是感覺評價語單一，課堂有些拘謹，而且有時候靈光一閃的好的評價語，下一次再試講的時候就忘了。后來，反思到還是自己準備的沒有那么充分，沒有那么熟練。于是，我把每個環節自己要說的話都一句句的記下來，然后反復的練習，把這些話都內化為自然而然的表達。慢慢地，心里就有底了，課堂上就能關注到學生的回答，進行恰當的評價，也更放的開，更從容。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，未來的教學過程中，我會不斷加強學習，在提高自己的專業知識和教育教學理論知識的同時，將全新的教學理念帶進課堂，注重課堂實踐，與孩子們一起成長！

觀課報告4

　　暑假期間，我通過研修平臺，觀看了鄒平市梁鄒小學胡秀榮老師執教的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深，收獲良多。

　　在胡老師的教學中，沒有對本篇文言文的每一個句子進行逐一講解，而是先讓學生通讀整篇課文，然后針對自己的初讀情況提出讀不通、讀不懂的`語句，并引導學生互幫互讀。

　　一、圍繞不同層次地朗讀展開教學。

　　在課堂上胡老師巧用文本，努力營造強烈的文化氛圍，引導學生多向感受，讓學生把心放進課文里，設身處地去讀，去想，讓心靈浸染書香。胡老師注重以人為本，多次創設情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。

　　二、“讀”中再現情景。

　　胡老師讓學生自己嘗試斷句，然后加以點撥，并多次找學生讀，從引導學生先讀好一句話再到讀好一段話，減緩了學習的難度。然后，讓學生運用所學方法讀通課文。從而對正確讀好古文這一知識點進行反復強化，而且將這一知識點貫穿全文。多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味，抓住了學生學習的感情線，整堂課進入了高潮。

　　三、借助插圖及背景資料讀活課文。

　　胡老師引導學生觀察課文插圖后，進一步補充故事發生的背景資料，讓學生體會正因為子期能從伯牙的琴聲中聽到伯牙高遠的志向和寬廣的胸懷，才會有伯牙、子期二人之志同道合的知音之情，從而體會伯牙為何在子期時死后一定要破琴絕弦，終生不復鼓的緣由。

　　總之，這節課胡老師通過引導學生朗讀課文和借助課外材料及插圖來幫助學生在閱讀中體會了知音難求，伯牙為知音撫琴、破琴的深情，我們在教學中也可以借鑒這樣的教學方式。

觀課報告5

　　經過觀摩青教院附小葉漪唯教師的小學低年級識字教學課《7大小多少》，讓我對低年級識字教學有了新的認識。關景雙教師的評課，也讓我在教案的設計、說課和觀評課方面受益匪淺。以下，是我對本課的兩點看法：

　　一、課時目標具體準確，教學環節一一對應

　　葉教師的課時目標1具體且準確地明確了低年級的識字和寫字要求，并且與教學環節緊密聯系。

　　如：1.多字是經過字形加一加的方法，多字很趣味，上下都一樣。它有一對雙胞胎兄弟夕組成；

　　2.牛字是經過古今字形比較，葉教師出示牛字的甲骨文讓小朋友猜一猜并說說理由，讓學生更好記住牛字。并加深了孩子們對于中華文化博大精深的體會；

　　3.貓字的反犬旁則是經過圖文對照，出示帶有反犬旁的字和對應的圖片，讓孩子們找到共同點，明白帶有反犬旁的字都和四條腿的犬科動物有關；

　　4.鳥字的筆畫豎折折鉤，葉教師則是直接經過板書和讓學生自主書寫來明確豎折折鉤的折筆需要頓筆且需要一筆寫成。

　　二、教學資料一一落實，但學評并行需加強

　　葉教師在教學環節中一一落實教學資料和教學重難點，但教得時候學評并行還需要加強。

　　如：1.教學環節（二）正確朗讀，培育語感中，葉教師強調了自由朗讀課文的`要求：讀準字音，不加字、不漏字、不改字，能夠從小學低年級培養孩子良好的讀書要求，但也能夠強調一下讀書的時候身坐正，腳放平等。在學生接龍讀兒歌后，葉教師忽略了讓其他學生聽后評。

　　2.教學環節（三）朗讀識字，感知比較中，對于教學難點：量詞頭、群的正確用法中，葉教師對于量詞頭的教學，比較明確詳細：體型比較大的動物我們一般能夠用頭。但對于老虎是一只還是一頭，點評講解不是很到位。

　　總而言之，葉教師的這堂小學低年級的識字教學課《7大小多少》還是相當成功的。作為同樣的一年級教師，讓我獲益良多。

觀課報告6

　　《小數的估算》的遠程觀課評課活動，時間雖然短暫，但我受益匪淺。通過觀課評課，讓我認識到自己還有很多的不足，讓我更加懂得了教師學習的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性，同時教師在教學中的引導，啟發學生積極的思考，讓學生在問題中探索知識，讓他們經歷探究的過程遠比直接的論述要好的很多。我認真觀摩了幾位老師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，我想作為教師的我們更應該讓課堂活起來。

　　小數的估算的觀課讓我收入頗豐，我覺得老師都從一年級孩子的具體實際情況出發，把每個環節都想的很到位，很符合一年級孩子的認知規律，同時課堂的練習從生活中的實際情況出發，鍛煉了學生的解決問題的能力。談談對本節課的感悟：

　　1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。

　　2．體現算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。

　　3．在活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、

　　知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

　　4、鞏固練習的設置通過一些更游戲似的.問題來積極的引發學生思考，大大提升了學生學習的積極性。

　　你在本節課的設計中提到最應該關注的是：通過學生的自主操作由具體思維過度到抽象思維，可以說從始至終你都在貫徹你自己的設計理念，努力地在為學生創造著獨立思考獨立研究的環境，努力地想通過操作，交流，展示，辨析等形式來讓學生學會計算方法。這些形式比較好，在以后的教學中要堅持靈活使用。研修學習一個短暫的學習過程，我要結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

觀課報告7

　　【簡化教學目標】

　　一、學習收獲

　　課時目標具體明晰。課時目標采用雙維表述的方法，不僅僅清楚寫明了教學方法，同時也具體落實了本課的教學任務。比如課時目標一：經過聯系生活、圖文對照等識字方法，認識多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨8個生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁，會寫少、小、鳥3個字和豎折折鉤1個筆畫。經過聯系生活、圖文對照等識字方法明確了教學方法。同時，識字目標并未寫多、少等8個生字，而以認識‘多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨’8個生字表述，使課堂的課時目標清晰可循。

　　目標與環節一一對應。課時目標與教學環節一一對應，減少不必要的、無法落實的.課時目標，增強課時目標的實操性。比如教學環節一中的利用組詞及形近字比較，學習生字‘多、少’（落實目標1），即做到了課堂環節與課時目標互為對應。

　　二、改善提議

　　改善教學重難點的劃分。教學重點是本堂課著重完成的目標，教學難點是本堂課未必能達成的目標。課時目標三中能結合生活經驗，了解量詞‘頭、群’的正確用法是對學生知識與技能的基本要求，在教學過程中也有重點落實，所以可把學習量詞作為本課的教學重點而非教學難點。

　　【優化教學資料】

　　一、學習收獲

　　豐富教學形式激發學生識字興趣。小學低年級學生好動、喜歡游戲，葉教師經過做動作、讀兒歌、小火車等形式，充分調動了學生的課堂參與度，激發學生學習興趣。

　　認-讀-寫-評的識字教學層層推進。科學遵循識字的過程，經過認識筆畫、指導朗讀、規范書寫的方式幫忙學生感受漢字書寫的特點，再經過反饋評價，幫忙學生將字書寫規范。

　　二、改善提議

　　豐富課堂朗讀的形式。課堂大多采用學生齊讀、小火車的朗讀形式，可適當增加朗讀環節，采用男女生分讀、師生互動讀、配合動作讀等方式，幫忙學生糾正字音，培養語感。

　　適當放緩課堂節奏。本堂課教學節奏緊湊，能幫忙學生短時間內收獲豐富知識，但對于事先未預習、課堂反應本事較慢的同學，學習效果或打折扣，所以，提議適當放慢課堂節奏、增加總結環節，幫忙學生記憶和鞏固課堂資料。

觀課報告8

　　在今天的觀課議課活動中，我選擇以“……”作為自己的觀察視角，實地觀察了xx老師的一節英語新授（復習）課，現將自己的觀課情況總結匯報如下：

　　一、觀察點選點說明

　　我選擇的觀察視角是：……，在此基礎上，又分為以下幾個觀察維度，……，通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學中……的關系。

　　二、觀察結果分析：（總體評價、主要優點、教學建議、課堂細節）

　　注意：要有對課堂觀察現象的細節及綜合描述。

　　（一）總體評價：

　　這節課選自xx年級下冊xx單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學基本功扎實，教學情景創設貼近學生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環節中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學生語言表達能力的培養，實現了教學過程的最優化，是一節比較成功的課。

　　（二）主要優點：

　　下面重點將在觀察視角“……”方面的優點作如下分析：

　　A、課程資源的利用與開發

　　1、該教師能充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等常規媒體，同時積極利用音像、網絡以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學內容和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征。

　　2、所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內容豐富、語言真實。最大限度激發了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。

　　3、該教師適當地選用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學內容。

　　該教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用聲像資源、報刊等，給學生學習提供了更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。

　　4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創造條件。

　　5、教師根據學生的語言水平、認知能力和生活經驗，盡可能創設了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步形成了跨文化交際的能力。

　　B、課堂氣氛營造

　　1、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的積極性，使他們保持了高度的學習英語的信心，體驗到了學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受；關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘學生的不同潛能，因材施教，為學生提供了多樣化的發展空間。對學生在學習過程中出現的問題給予的指導富有針對性。

　　2、課堂教學中，教師尤其注意培養了學生積極的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　3、該節課課堂教學氣氛和諧，教學內容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習、角色體驗、情景劇表演……等學習方式大量采取，在老師的調控下，學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，教學中，教師盡可能多地為學生創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。

　　4、教學中，教師對學生學習過程中出現的語言錯誤采取寬容的態度，該教師能選擇恰當的時機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現的錯誤，體現了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學能力。

　　C、師生雙邊活動

　　1、在教學中，教師結合課堂教學的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的內容和形式貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；接近現實生活中語言使用的實際情況。在交際活動中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力。

　　2、教學中，教師注重引導學生在“聽、說、讀、寫”環節的英語操練和交際活動，激勵學生用英語做事情，使學生通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現了語言的內化和整合，從而也提高了實際運用語言的能力，達到了多元培養目標。

　　3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。

　　D、教學目標的設置與達成

　　1、教學中，教師根據學生的實際情況，確立了有利于逐步提高學生的基本語言素養和基本學習能力的教學目標。注意培養了學生積極的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　2、教學中，學生對各種語言知識的呈現和學習，始終都從語言使用的角度出發，教學中，通過創設具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的能力做好了前提鋪墊。

　　3、教學中，教師通過任務型語言教學途徑，強調教學過程與結果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生提供了展示學習成果的機會，使學生能夠通過語言實踐內化語言，提升語言運用能力。

　　4、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發展能力，語言操練與語言運用的關系。

　　活動不僅限于課堂，還延伸到課堂之外。活動設計有利于英語學科和其他學科的滲透與聯系，促進了學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創造力等素質的綜合發展。

　　5、激發學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望

　　E、學習方式與方法（自主、合作、探究）

　　1、在教學過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望，中去激發學生學習興趣

　　2、教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結創造性地運用語言，實現了認識上的飛躍。小組活動不僅為每個學生表達自己的看法創造機會，而且有利于培養學生的團隊精神和創新能力。

　　3、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情

　　4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設法激發學生主動求知的意識和積極進取的精神，給學生創設了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養了學生敢于質疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。如在呈現新的`語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態語和多媒體等手段設置一個情境，然后通過教師與學生之間的對話把語法或語言知識展示給學生，并進行操練。當學生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。

　　F、教學問題的設計與處理

　　1、問題設計時考慮到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

　　2、問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環扣一環，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界

　　3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

　　4、教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環節的不同而不同；針對教材內容和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。

　　5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閱讀能力得到了又一次訓練。

　　6、提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當地指名其他學生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學中，教師注意要求其他學生注意聽取別人的發言，啟發學生深入思考，引導學生作答，教師作概括、小結性的評價，問題解決全面、透徹。加強學生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡

　　（三）教學建議：

　　俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺xx老師的這節課也有稍顯不足的地方，在這里提出來，與大家商榷。

　　1、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用。

　　2、還應在課堂氣氛營造上多想想辦法。

　　3、師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。

　　5、在教學目標設置與生成中，在處理好語言知識與能力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。

　　6、學生的學習方式還應更靈活多樣一些。

　　7、在教學問題設計與處理中，對學生的思維能力訓練要遵循學生最近發展區域。

　　三、自我反思：

　　觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發。

　　首先，通過這次觀課，使我的教學觀念發生了轉變。英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今后我要把教學的重點放在培養學生的言語能力，在言語運用中引導學生學習語言。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想

　　其次，通過這次觀課，讓我認識到，要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態度，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　再次，通過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

　　第四，通過這次觀課，讓我認識到一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學活動中，教師，充分體現師生互動、生生互動原則。盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

　　第五，通過這次觀課，讓我認識到，語言交際能力培養在教學實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。

　　第六，通過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關系，對完成教學任務至關重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　結束語

　　今后，我將通過持續的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調整和改進自己的教學行為，提高教學效果。積極融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創新精神的英語教師。

觀課報告9

　　我們物理組參加了教學開放周活動，并且參加了展示課研討活動，學到了很多，感受很深，收獲很多：

　　1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。

　　2、例題設計精巧，能充分挖掘學生的潛力。在作業設計方面針對性也很強，分層合理得當。課堂效率很高，教學效果很好。

　　3、充分體驗到一中的"激情校園，和諧校園"的氛圍，激情課堂上，同學們都能夠積極參與最大程度地調動了學生的學習積極性。

　　通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

　　1、備課前需要思考的問題。我們現在的'老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環節，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現這個內容；學生之前的認知程度；教材在整個高中教學體系中所處的地位。

　　2、教材概念的呈現形式

　　（1）學生容易理解的一些概念，采取定義的方式出現。

　　（2）當有些概念以定義的方式出現時，學生不好理解，采取描述它們的基本特征的方式出現。

　　（3）當有些概念不易描述其基本特征時，采取舉例說明其含義或基本特征的方法。

　　其次，學生要學會聯系看問題，舉一反三的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯系以幫助他們理解和解決問題。

　　在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，找出適合自己的教學方法。

觀課報告10

　　小學數學遠程觀課評課活動，時間雖然短暫，但我受益匪淺。通過六節課的觀課評課，讓我認識到自己還有很多的不足，讓我更加懂得了教師學習的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性，同時教師在教學中的引導，啟發學生積積的思考，讓學生在問題中探索知識，讓他們經歷探究的過程遠比直接的論述要好的很多。我認真觀摩了六位老師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，我想作為教師的我們更應該讓課堂活起來。

　　兩位數減兩位數的觀課讓我收入頗豐，我覺得老師都從一年級孩子的具體實際情況出發，把沒個環節都想的很到位，很符合一年級孩子的認知規律，同時課堂的練習從生活中的實際情況出發，鍛煉了學生的解決問題的能力。談談對本節課的感悟:

　　1、通過復習的導入，12-6 16-8 46-32等的復習既加深了學生對上節課知識的掌握，同時對本節課的學習做好了鋪墊。

　　2、注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。

　　3、加強知識間的對比。探索42-26退位減法之前，聯系兩位數減一位數不退位減法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。

　　4、體現算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。

　　5、在活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的'精神。

　　6、鞏固練習的設置通過一些更游戲似的問題來積極的引發學生思考，大大提升了學生學習的積極性。

　　你在本節課的設計中提到最應該關注的是:通過學生的自主操作由具體思維過度到抽象思維，可以說從始至終你都在貫徹你自己的設計理念，努力地在為學生創造著獨立思考獨立研究的環境，努力地想通過操作，交流，展示，辨析等形式來讓學生學會計算方法。這些形式比較好，在以后的教學中要堅持靈活使用。研修學習一個短暫的學習過程，我要結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

觀課報告11

　　今年暑假我認真研習了xx年版的《義務教育歷史課程標準》。通過此次學習，我對義務教育歷史課程規定的教育目標、教育內容和教學基本要求有了新的認識。這次新課標的主要變化體現在以下幾個方面：

　　一、課程性質方面：

　　1、完善了歷史課的學科屬性相關表述。

　　2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎性作為歷史課育人的特點，更為簡潔。

　　二、課程理念方面：

　　1、立足學生核心素養發展，充分發揮歷史課程的育人功能。

　　2、以中外歷史進程及其規律為基本線索，突出歷史發展的階段性特征。

　　3、精選和優化課程內容，突出思想性、基礎性。

　　4、樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創新。

　　5、綜合運用多種評價方式和方法，發揮評價促進學習和改進教學的功能。

　　三、課程目標方面：

　　1、凝練了歷史課程要培養的核心素養：主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。

　　2、凝練了歷史課程要培養的核心素養的依據。

　　3、歷史課程具體目標要求與核心素養一一對應。

　　四、課程內容方面：

　　1、使歷史課程內容結構化。以通史體例，階段性呈現課程內容：以大概念整合六個板塊教學內容，以導論+專題呈現各板塊的具體內容。每個版塊內容由三部分組成，三位一體。

　　2、讓學生通過七大板塊課程內容地學習，能夠立足時空，運用史料，認識歷史，形成唯物史觀，涵養家國情懷。（見課標第10頁圖1）

　　五、研制了歷史學業質量標準：

　　1、掌握歷史發展過程中的重要史事。

　　2、了解歷史過程中的各種聯系。

　　3、認識歷史發展的基本規律和大趨勢。

　　三個維度水平的學習由點—線—面，同時進行，也同時獲得提高。

　　六、增強了對歷史課的.指導性：

　　針對歷史課“內容要求”，提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到了好用、管用、實用。

　　基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學中，我們要理解歷史課程對學生核心素養的培養，樹立培養學生核心素養的教學理念并付諸實施：

　　一、以唯物史觀為指導，引導學生正確認識人類歷史發展。

　　二、以培養學生核心素養作為教學的出發點和落腳點。

　　三、以核心素養為導向，以大概念整合內容，開展單元教學。

　　四、創設歷史情境，提出探究問題，開展史料研習，組織歷史論證。

　　五、開展以學生為主體、以教師為主導的多種研習活動，來考查學生核心素養的達成度。

　　在落實到具體教學中，我們要努力做到：

　　1、歷史課程要培養的核心素養對教師實現基于素養導向的教學至關重要。

　　2、具有整體化、結構化的必備知識結構。

　　3、具有情境化的教學策略。

　　4、具有聚焦必備知識的深度教學和批判性思維能力。

　　5、具有指導學生跨學科主題活動實踐探究的能力。

　　總之，在今后的歷史課教學中，我們要將新課標的要求貫徹、落實到課堂實踐中。從知識本位轉變為素養導向，從研究教師“怎樣教”變為研究學生“怎樣學”，將學生對知識的學習過程轉化為發展核心素養的過程。在潛移默化中潤物細無聲地提升學生的核心素養。

觀課報告12

　　觀看了濟南市長清實驗中學張靜老師執教的《平行四邊形的判定》這節課堂實錄確實讓我眼前一亮，一看再看。當然，之所以吸引我，不是因為教學設計的完美，環節精巧，而是因為學生原始思維的可視化，因為學生數學活動的有效之美，也與我近年的思考和在教學中做的一些嘗試產生強烈的共鳴。

　　《數學課程標準》倡導：“數學活動必須建立在學生認知水平和已有的知識經驗基礎之上。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”

　　基于此，在觀看本課時，我確定的觀察點為“學生學習”維度中的“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。

　　張靜老師這節課分為五個教學環節，總共有13處學生活動（這里的學生活動指教師處于相對靜止狀態，由學生相對獨立地活動一段時間），從內容看，學生活動內容比較豐富。從學生活動的時間來看，總時間為30分鐘，占本節課總時間的67%。學生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例，說明本節課體現了以學生為主體的理念。從學生活動形式來看，采用了多種活動形式，有口述，書寫，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節課，集體回答26次，個體口答11人次，個體黑板演示展講3人次，個體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。

　　學生活動對目標達成的有效性。張靜老師本節課的四點學習目標，可以大致分為兩類，前三點目標著重知識與技能目標，后一點著重能力及情感目標，過程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過第二環節的自主探究中的三個學生活動實現。從學生的活動設計來看，這些活動都有利于目標達成。從活動的實際效果來看，這些活動都促進了目標的達成。

　　總體評價：這是一節成功的課。教學目標明確，重點突出，難點突破有效，在這節課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學生活動有效調動學生思維，把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生黑板板演展講呈現出來，讓學生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進對目標的達成，符合維果斯基“最近發展區”理論，彰顯活動有效之美。

　　本節課突出的優點：

　　一、數學活動的起點是學生原有知識和經驗。

　　心理學家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學習的唯一重要的因素就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”

　　本節課的第一環節：“溫故導航”的設計遵循了從學生已有的數學知識現實出發，讓學生類比平行四邊性質探究平行四邊形的判定，引發學生產生數學思考，明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進行研究，張老師的數學活動設計起點是在學生原有知識和經驗之上進行的，將新知識的學習類比轉化為已有的舊知識，讓學生經歷了知識的生成過程，這樣學生在數學活動中在原有知識和經驗基礎上輕松的構建了新知識。

　　二、數學活動的情景是學生熟悉和感興趣的。

　　“興趣是最好的老師”，它能激發學生的學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性。

　　本節課的第二環節：“自主探究”的設計創造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問題，改編為有挑戰性的開放式的問題“學習了平行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個。第二天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學們展示。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢？大家都困惑了。”，并設計讓學生用熟悉的硬紙條動手操作。

　　張老師根據學生實際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，激發學生的探索欲，這種有目的地進行數學問題的活動探究，讓學生在更廣闊的空間里自由發展，讓新知識自然產生，既讓新知識產生的魅力吸引學生，又激發了學生的學習興趣，把學生帶入了問題情境之中，以教學的藝術感染了學生。

　　三、數學活動的數學化是學生原始思維的可視化。

　　荷蘭數學教育家弗賴登塔爾指出：如果將數學解釋為一種活動的話，那就必須通過數學化來教數學，學數學。他認為數學活動的本質特征就是數學化，即學習者從自己的數學現實出發，經過自己的思考，得出有關數學結論，建立數學模型的過程。

　　本節課的第二環節：自主探究中的“三個活動”設計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學生思維的發展過程，讓學生在數學化的原始思維可視化中經歷思維過程，去理解，去感受，去發現問題，去解決數學問題，不斷提升思維水平，彰顯了數學活動的有效之美。

　　本節課的最大亮點在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的'講臺動手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學生經歷了原始思維的可視化過程，他們在數學活動的數學化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數學結論，在數學活動中建立了數學模型。

　　建議：

　　1、在探究式教學中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發揮多種形式的評價功能，情感態度與價值觀目標才能達成的更好，更能激發學生提高探究活動的興趣和積極性。

　　2、在探究式教學中，知識梳理環節不但要有知識的總結，更要注意數學思想、分析方法等的總結。

　　3、在探究式教學中，本節課的集體回答高達26次太多，有的學生就會濫竽充數，可將其改為學困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。

　　收獲：

　　1、在探究式教學中，利用素材資源創造性使用教材是設計好問題的關鍵。問題要指向教學目標，有層次，并注意質量和數量的統一。

　　2、在探究式教學中，有效利用貼近學生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。

　　3、在探究式教學中，學生積極參與課堂教學活動是重要標志。素材貼近生活，問題設計難易適當，教師引導及時到位，教學內容適合探究等都有利于提高學生課堂參與度。

　　4、在平時教學中要注意對學生進行學習方法指導，也要注意活動數學化，還要把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生演示、板演展講等多種形式呈現出來，讓學生思維可視化，從而促進對目標的達成，提高學生思維水平。

　　遠程研修數學觀課報告3

　　今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮中心學校林秋娟老師的一節課《多邊形面積的整理與復習》。讓我收獲很多。這節課就多邊形的面積計算所有知識點進行了全面的整理和復習，并把長方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計算緊密的聯系了起來。通過本節課的教學達到了復習的目的。

　　在整理和復習環節的設計中，充分發揮了學生的主動性和創造性，并為學生創造盡可能多的機會讓學生探究自己學習的收獲。從基礎知識的回顧，到復習整理的提高，再到實踐與應用，始終通過各種形式，來揭示知識之間的聯系。通過認識、轉化、遷移等過程，使學生發現知識間的聯系，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。

　　下面是本節課的幾個優點。

　　優點：

　　1、找準切入點，疏理知識，引導學生探究，滲透“轉化”思想。

　　本節課從回顧與整理開始，學生系統的整理了本單元所學的知識，并形成了知識網絡。通過讓學生回憶圖形面積計算公式的推導過程，一方面使他們進一步了解把研究的圖形轉化為已經會計算面積的圖形，另一方面使他們進一步了解所研究的圖形與轉化后的圖形之間的聯系。

　　2.以學生自主活動為中心，充分了發揮學生的主體作用。

　　我在整個學生探索過程中很少干預，盡量把發現的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學生，尊重他們的每一個想法和每一次心靈感受，讓學生在輕松和諧的氛圍中充分的發揮潛能和創造欲。這樣，不僅強化了學生的主體意識，有利于學生主體意識的形成，而且使教師“組織者、引導者和合作者”的作用得以顯現。

　　在整理和復習環節的設計中，充分發揮了學生的主動性和創造性，并為學生創造盡可能多的機會讓學生探究自己學習的收獲。通過認識、轉化、遷移等過程，使學生學會了搜集信息和交流信息的本領，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。

　　3、練習設計體現了針對性、層次性、綜合性。

　　教學中設計的幾個練習題，從易到難，針對學生在學習中易錯、掌握不牢固的知識點進行設計的，具有針對性與層次性，將所學的面積有關知識融合在一起，起到概括了的作用，有很強的綜合性。

　　觀看這節課的課堂教學，我覺得要在以下幾個方面需要改進。

　　不足：

　　首先，要引導學生進入主動學習的狀態。對于多邊形面積公式的推導，能讓學生探索的，教師盡量少干預，使學生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況，最后抽象出面積公式等實踐活動，理解相關面積公式的來龍去脈，并且產生深刻的體會；

　　其次，在教學的過程也要讓學生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的，并且可以在教學的過程中適當出一些有關這方面的練習。加深學生對公式的理解。

　　第三，學生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學生說出來。這是作為老師的自己所沒有注意到的。老是在擔心學生學生，代替學生給說出來了。在以后的教學中需要特別注意了。

　　需要解決的問題：

　　作為老師，有沒有引導學生把探索活動真正落到實處，有沒有關注學生在活動中是否有深刻的體會？而學生，對學習所表現出來的主動意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規地接受書本知識呢？

　　總之，從這節復習整理的教學中，發現了很多值得反思的問題，有待于今后改進。在以后的教學中，我們還準備把做好預習作為培養學生自主學習的一種策略，并且結合學生實際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書本知識，激發學生的興趣，培養學生的學習能力，以確保學生扎實、有效地學好知識。

觀課報告13

　　一是學生的學習方式靈活多樣。

　　認真傾聽、獨立思考、動手實踐、自主探索、小組合作、觀察想象、抽象推理、整理信息、匯報交流、解決問題、課堂檢測等11種學習方式都得到了靈活運用。其中小組合作、動手實踐、匯報交流是本節課主要的學習方式。老師把課堂還給學生，注重小組合作、動手實踐。匯報交流、認真傾聽也是我們的重要學習方式，而且效益度高，使學生在自主合作，動手實踐，共同探討、合作解決問題的過程中不斷生成和發展，并得到提升。

　　二是改善學習方式有利于培養抽象能力好發展空間觀念。

　　通過實物抽象轉化成幾何體圖形，通過認識面、棱、頂點及之間的聯系，抽象歸納長方體、正方體的特征；拼插框架，借助手中模型，深化長方體正方體的特征，認識長寬高。由于提供充足的匯報時間，所以學生就有了勇于發表自己的觀點，質疑他人的.觀點的機會。有學生說出發現長方體相對的面的面積相等，有學生就發問，怎么發現的。當生說是量一量知道時，馬上就有學生說量一量是量的長度，面積怎么量。有生指出他們組是利用重疊法，判斷出面積相等。學生就是不斷質疑，反思，互相補充，抽象概括，對長方體和正方體的認識在逐漸加深。無論哪種方法，都是在學生頭腦加工和組合的基礎上，通過實際嘗試和動手操作來實現的，從而使空間觀念從感知不斷發展上升為一種可以把握的能力。

　　三是改善教師的教學行為才能改善學學生的習方式。

　　高效的課堂不僅學生“愛講”，更要“會聽”，學生認真傾聽，才能吸收到別人思想中的精華。博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，使人萌發靈感，觸類旁通，還能使人形成尊重他人的良好品質。老師引導學生邊聽邊想，使課堂不停留在“氣氛活躍”的層面，向縱深、高效發展，真正實現從具體形象思維向抽象概括思維的過渡，培養了學生的抽象能力和空間觀念。

　　建議老師在以后的教學過程中，注意改善提問的問題要有思考性，注意傾聽學生的發言、思維、抓住學生發言中的關鍵語，靈活引導，不要急于打斷補充，讓學生說透說清，否則學習方式得不到改善，培養抽象能力和空間觀念就會是一句空話。

觀課報告14

　　數學課程標準指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，思維能力、情感、態度與價值觀等多方面得到進步和發展。當鄭汛老師結束課與孩子們道“再見”時，我看到了孩子們依依不舍的目光，聽到了孩子們“喜歡上鄭老師課”的真情流露，忽然間覺得鄭汛的這份潛入孩子心中的課感不正是著名特級教師吳正憲老師那種溫暖課堂的范嗎?為什么師生間能有如此“一見鐘情”似的互動交流，我想因為學習中在老師的幽默帶領下孩子們有一份融入知識形成過程的快樂，于是他們不僅有了數學知識上的收獲，有了數學思想方法的發展，更有了學習成功喜悅的深切享受——如比較兩張紙大小時由自己命名比較的方法：一眼看穿法、重疊法、割拼法等…

　　1. 小手紛紛動起來，走進“面積”和“面積單位”兩個概念

　　課的開始，教師引導學生通過動手摸一摸身邊熟悉的物體的面，直觀體會和發現物體的面有大、有小，在獲得多種感性認識的基礎上，揭示面積概念，順理成章，水到渠成。動手摸面，體會比較面的大小，也有利于與前面學習的長度加以區分比較。

　　在學習面積單位時，教師讓學生通過觀察層層遞進比較兩張紙面積的大小，學生在操作中，充分理解測量物體面積要用統一的標準，這統一標準就是要學習的面積單位。這樣符合學生的認知探索規律，有利于學生面積單位這一知識的形成。

　　2.巧設問題，切實感受3個面積單位朋友誕生的必要性

　　在面積單位的教學時，為了讓學生理解引進面積單位的必要性，教師設計了一系列探究性問題：你能想到什么方法比較它們的大小?如果不用“暴力”割拼紙張你能比較出它們的大小嗎?于是學生在已有經驗的基礎上，用一眼看穿法(目測法)、重疊法比較出前兩組兩張紙之間面積的大小，卻無法用這些方法準確比較黃、藍兩張紙面積的大小，從而使學生產生了認知矛盾的沖突，激發了學生進一步探索比較面積方法的強烈愿望。教師很好地抓住這一時機，因勢利導，引導組織學生借助手中的學具，在擺一擺、量一量、數一數的過程中，親身體驗到比較兩個圖形面積的大小要用“統一的標準──面積單位”，從而體會到用正方形測量比較方便。這一系列的探索合作交流的學習活動，有利于學生知識的形成和建構，培養了學生的探索意識和合作能力。

　　3. 摸一摸、站一站，快樂感知“1平方米、1平方分米、1平方厘米”老師通過讓學生找學具袋中的1平方厘米、1平方分米、1平方米三個面積單位，初步形成表象，然后讓他們對3個面積單位進行實際測量并估測課堂里一些物體表面的大小，從而使學生有效建立了各面積單位概念及發展了估測能力。在這個過程中有讓孩子們找出自己身上的`指甲蓋、牙齒等約是1平方厘米的發現之旅，有讓表現最棒的一組孩子站到1平方米紙板上的快樂體驗時光…

　　生動地設計總能吸引學生來興趣盎然地投入學習探究，他們就是課堂的主人、學習的快樂使者。讓數學聯系生活、將抽象的概念物化成有形的東西、讓孩子們在課結束時卻意猶未盡，這都是鄭汛老師個人教學風格的魅力所在，在贊嘆之任亦有一些思考：

　　1.如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學生在實際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，把面積單位與長度單位相混淆。而且從課堂上已經不難發現，學生認為周長與面積存在一定的關系，周長長的面積就大。在交流時，也有學生老把面積說成周長。所以，在認識面積后再讓學生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區分概念。

　　2.估測體現的是學生的估算能力，要讓學生用規范的數學語言進行表達。在估測身邊物體表面大小時，學生常常進行肯定地描述——“教室的門是2平方米”、“1粒牙齒的表面是1平方米”等，但生活中的物體常都不是規則的平面圖形且沒有進行準確測量，因此應提醒學生使用規范的數學語言進行描述，只能說“約1平方厘米”、“約2平方米”等。

　　由線條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡單，但對于學生而已可以說是質的跨越。本節課的教學鄭汛老師緊密聯系孩子的生活實際，讓他們在具體情景中借助已有的知識經驗進行學習，充分體驗知識的形成過程，注重了學習過程的探索與數學思想的滲透，亮出孩子們的主體性和教師的主導作用，彰顯了新課程標準的教育理念。

觀課報告15

　　聽了xxx老師的《乘法的認識》這節課，感覺有很多的優點值得我們去學習。

　　1、教師教態自然親切，親和力強。

　　所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學中始終面帶微笑讓學生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學生學得很有味。

　　2、情境教學貫穿始終

　　。趙老師本著讓學生“知其然更要知其所以然”的教學理念，在課堂上給學生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學生在具體的現實情景中去解決問題、學習數學知識。在練習時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學生在游戲中學習，感受到數學學習的趣味性。

　　3、讓學生經歷數學知識的'形成過程。

　　在教學中，趙老師注重讓學生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學生架設了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學生去發現。

　　4、組織教學無痕化。

　　低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調教學紀律。趙老師在教學中組織教學是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學！”，再如“優秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學生的注意力，組織教學正常進行，而讓我們感到沒有刻意進行組織。

　　5、注重細節。

　　趙老師在教學中特別注重細節，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標準，這本身對學生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學生及時整理桌面，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　6、認識學生到位。

　　教學乘法的認識必須要了解學生的知識基礎，也就是要認識學生。了解學生的知識基礎和思維起點是上好本節課的前提，在教學時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創設的針對性。

　　7、學生的主體地位得到充分體現。

　　有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，老師只是學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，趙老師特別注重突出學生的主體地位。如在引出加數相同時，讓學生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數相同。再如，讓學生去當游樂園的管理員，讓學生去安排座位，發揮主人翁的地位，調動了學生的學習積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。

　　當然，這節課也有不足之處。一是在教學乘法算式的名稱時，有學生說到了被乘數，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數，現在都是乘數。二是在進行課堂總結時，沒有對學習內容進行詳細小結。

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