課題中期報告10篇【薦】

　　在當下社會，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告具有語言陳述性的特點。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編整理的課題中期報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課題中期報告 篇1

　　隨著科研項目的不斷推進，課題中期報告的撰寫和專家評議就成了至關重要的環節。那么，對于課題中期報告的專家評議，需要著重考慮哪些方面呢？下面，本文將從三個方面來進行說明。

　　一、課題研究進展

　　首先，專家評議課題中期報告時，需要仔細了解課題研究的進展情況。具體而言，包括課題研究的目標、研究方法和實驗方案、已經完成的研究工作以及問題和困難等方面。評議專家需要關注的是，是否能夠達到預期的`研究目標，研究方法與實驗方案是否具備可行性，已經完成的研究工作是否有創新性和實用性，以及在研究過程中遇到的問題和困難是否得到解決。在評議時，需要根據研究進展的實際情況，直觀地給出合理的建議和意見。

　　二、數據分析與結果展示

　　其次，評議專家還需要進行課題中期數據分析和結果展示的評估。數據分析主要是對課題研究所需的實驗數據進行評估和比較，從數據的準確性和統計學意義上進行分析和評價。同時，也需要對結果展示進行評估，這包括展示的形式、內容和準確性等方面。評估時，需要注意數據分析的方法是否恰當，結果是否有統計學顯著性等。對于結果展示，需要注意是否清晰、簡明、易懂以及是否能夠充分展示研究成果。

　　三、課題研究的創新性和實用性

　　最后，評議專家還需要對課題研究的創新性和實用性進行評估。對于創新性，需要考慮研究成果是否具有先進性、前瞻性和創造性，并需要對技術的可行性和可推廣性進行評估。對于實用性，需要考慮研究成果是否具有商業應用或者廣泛運用價值。此外，評議人也需關注是否有可持續性和可操作性已經是否能夠解決實際問題。

　　課題中期報告 篇2

　　一、研究背景

　　課題研究的背景介紹是課題中期報告的重要組成部分，它能幫助專家更加深入地了解研究的脈絡和方向。在背景介紹中，應該包括課題提出的背景及研究目的、重要性、國內外研究現狀、研究的難點和問題等方面的內容。

　　二、研究方法

　　研究方法是課題中期報告的重點之一，專家評議時會仔細詢問研究者的研究方法是否合理，是否科學。在研究方法中，應該包括研究的基本思路、研究的具體方法和步驟、數據來源和樣本、數據處理和分析等方面的內容。

　　三、研究進展

　　研究進展是課題中期報告需要重點介紹的部分，它是評判課題研究有效性和可行性的重要依據。在研究進展中，應該包括研究進展的階段、已完成的研究成果、正在進行的研究工作、存在的問題及解決途徑等方面的內容。

　　四、研究意義

　　研究意義是課題研究過程中需要反復思考和明確的問題，它關乎到課題研究的價值及貢獻。在研究意義中，應該包括研究成果的實際應用價值、對學術和理論發展的貢獻、對相關領域和行業的推動作用、對國家和社會的影響等方面的內容。

　　五、研究展望

　　研究展望是課題中期報告也需要重點介紹的.部分，它展示了研究者對研究未來的設想和期望，也能幫助專家反思研究動機和方向。在研究展望中，應該包括未來研究的方向和目標、未來研究中需要解決的問題和挑戰、未來研究的意義和價值、未來研究所需的資源、未來研究的可能貢獻等方面的內容。

　　總之，課題中期報告是課題研究的重要階段，研究者需要充分準備，并結合以上要點進行報告，以期得到專家的認可和支持，更好地推進研究進程。

　　課題中期報告 篇3

　　研究時限：

　　20xx年9月-20xx年12月

　　課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個班）研究的主要方法：

　　1、問題研究法

　　2、調查問卷法

　　3、成果展示法

　　從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現將所做工作進行匯報。

　　確立課題后，小組成員進行分工，制定課題研究的實施方案，并按方案進行課題研究。

　　首先，我小組成員先查詢有關高中物理作業分層設計的資料，并進行整理，得到以下理論知識。傳統作業觀將作業視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業終結性的實效。長期以來，傳統作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。新課程的作業不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業應成為學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀的.不斷碰撞中成長。可見，作業將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度。

　　新課程教育理念下的作業設計應著重體現以下原則：

　　1、趣味性

　　趣味性設計原則是指：作業設計要充分考慮學生的心理特點和認知水平，作業設計要求生動、有趣，能使學生在作業時，自始至終保持高興趣。許多學生對作業應付、馬虎，很大程度上因為作業枯燥，不能激發起學生的學習興趣，當學生對作業產生興趣時，他們就不會把作業當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

　　2、層次性

　　為面向全體學生，促進人人成功，作業要根據學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。例如我們可以把作業設計為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。對于“選做”習題，學生可以根據自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學明確地制定分層目標，設計分層作業。另外，層次性也可體現為同一作業設問由易及難，層層遞進。

　　3、合作性

　　新課程要求從“獨立學習”轉為“合作學習”，它可以使學習物理的效率有更多提高。對于習題性作業要求學生獨立完成是利大于弊，但有些作業如“家庭作業與活動”、“課題研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經濟社會對現代人才的基本要求。

　　4、實踐性

　　學生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統的學科課程更多地強調知識的間接性獲得，以至于學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學到的知識純粹為了應試。培養學生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結合物理學科具有很強實踐性的特點，充分利用作業這個平臺，大力培養學生的實踐能力、實驗能力、動手能力和學以致用。常見的實踐性作業有：課題研究，小制作和小實驗，參觀調查，解析現象等。

　　5、探究性

　　“問題的結論往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘；條件和結果之間往往存在著較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來尋找。”這就是探究性。

　　新的課程改革要求培養學生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學習”。“探究學習”即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

　　其次，我組教室在所帶班級就作業問題，進行了調查。發現目前作業上存在的問題主要是：

　　1、作業的“無設計”現象突出作業模式單一、內容同一，缺乏層次，讓全班學生做相同的作業。

　　2、作業設計的系統性較差，能力遞增層次、程度、側重點的研究較少，作業的量和內容設計帶隨意性。

　　以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內的作業，一方面不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要，另一方面也不適合學生個體的發展，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生物理整體素質的提高。

　　學生對作業分層設計的需求體現在：實驗班、重點班的學生對作業分層設計反映較好，很多學生支持。在平行班只有極少數同學希望作業分層，針對不同能力的學生布置不同的作業。有很大部分的學生希望老師能根據自己的實際情況布置作業，希望作業可以有選擇性。還有很多學生希望作業的多樣性，不要只是在作業本上完成。

　　針對調查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業分層設計的具體實施方案，并在少數班級中進行試點，經過分析總結得出具體措施、結論。

　　課題中期報告 篇4

　　一、課題基本情況：

　　轉眼之間，我們申報的課題《高中生物概念圖在高中生物課堂教學中應用效果的實踐研究》從開展到實施已經有一段的時間了。課題從申報、立項以來，得到了學校領導的關心和大力幫助，得到了課題組全體教師的支持。我們在實際教學中，一方面學習理論，通過一些專業書籍對本課題進行了進一步的理解，另一方面結合我們組有特點的課例，對課題進行了深入的研究，制定了研究方案，嘗試了一些做法，積累了一些經驗。現將上階段的工作進行匯報，以求共同探討，完善和提高。

　　本課題組根據新課程理念，構建課題的總體設想。課題組成員在這段時間里，加強了理論學習，各個成員都積極主動的準備了大量的與本課題相關的理論學習材料，并且開展了深入的理論學習工作。同時，伴隨課題研究的開展，課題組也同時展開課題組的各項活動，認真做好課題研究活動的記錄工作。每次課題活動我們都力求制定一個近期的目標，研究它的目的性，時效性，可操作性，做到小切口，深度挖掘此次活動的價值，大膽預見它的成果。在下次課題研究活動的時候，及時總結上次的得失。通過集體備課，堅持理論與實際相結合，加強合作交流，提高了業務素質；立足課堂，深入研討，尋求有效教學策略并實踐于課堂。

　　二、研究主要過程及進展：

　　1、課題研究過程

　　第一階段（準備階段20xx年9月至20xx年4月）

　　成立課題研究小組，明確分工及任務，查閱搜集相關資料，設計課題研究方案，進行課題論證及立項。

　　第二階段（實施階段20xx年5月至20xx年10月）

　　調查研究以本校學生為主體，開展調查研究。對調查及搜集的相關資料進行交流、研討等活動，請科研部門領導做好指導工作，對研究內容及時補充和修改。

　　第三階段（總結驗收階段20xx年11月至20xx年12月）

　　通過概念圖等豐富多彩的教學實踐手段增強學生對生物知識的掌握能力，同時通過成績對比分析活動，客觀評價高中生物概念圖在高中生物課堂教學中應用效果。

　　2、課題研究進展情況：

　　⑴各學年組生物教研組課題人員利用本階段收集整理了比較成熟的概念圖教學模式資料，并將概念圖教學模式和常規教學模式進行平行班教學對比實驗，并及時記錄實驗過程，積累教學實驗資料和教學成績。

　　⑵各學年組生物教研組課題人員及時整理上交對比教學實驗資料及對比班級的學生情況、期評成績，同時簡要分析實驗過程中遇到的各種情況，包括實驗設計、實驗操作、實驗結果、實驗改進等各個方面的問題，及時進行交流，以便在開展課題的下一階段改進。

　　三、初步得出的主要結論：

　　高一課題組成員負責實施了《必修一：分子與細胞》典型概念圖教學模式的教學對比實驗，高二課題組成員負責實施了《必修三：穩態與環境》典型概念圖教學模式的教學對比實驗，高三課題組成員負責實施了一輪復習典型概念圖教學模式的教學對比實驗。通過實驗，課題組人員認識到概念圖可以將概念與概念之間的關系以一種圖示的方式形象直觀地表現出來，它是用視覺再現知識結構、外化概念和命題的一種方法。這種表征知識的形式有助于教師建立整合的、結構化的知識，進行有效的.教學；有助于學生把握某個知識領域的全貌，理解已有觀念之間的聯系；有助于學習者將新觀念與其已有的知識聯系起來，將知識融會貫通，發展對知識體系的理解。概念圖的這些優點決定了它完全可以被應用于教學。

　　四、存在的問題及下一步研究的主要措施：

　　部分教師認為概念圖教學手段在教學中作用不大因此研究研究積極性不高，那么，在實踐中教師如何才能充分發揮概念圖的作用呢？對此，我們提出以下一系列行之有效的具體應用方法，供教師根據不同教學情景的需要選用。

　　1、概念圖作為教學設計的工具

　　教學設計是進行教學的必要環節，它設計的對象可以是一門課程、一個教學單元，還可以是一堂課，如何進行最有效的教學設計，既關系到教師能否發揮課堂教學中的主導作用，又關系到學生在課堂

　　學習中能否真正的成為主動參與者，在獲取知識的同時提高能力。概念圖為解決這一問題提供了契機，教師可以借助概念圖來歸納、整理教學思路，將頭腦中的教學內容、教學策略以可視化的形式展現出來，進行最佳的教學設計。這一點在高中生物教學中很適用。

　　2、概念圖作為內容呈現工具

　　概念圖作為內容呈現工具，能夠將繁瑣的內容以概念的形式簡單、明了、清晰地傳遞給學習者，可以滿足教師將教學內容以概念為單元逐一呈現給學習者。這種方式不僅能形象呈現內容，而且能讓學生非常直觀地發現知識內容之間的關系，保證了下次繼續學習時的知識的完整性。

　　3、概念圖作為知識關聯工具

　　概念圖作為知識關聯工具，能夠將學習者所學的知識系統化，實現知識的整體記憶，同時也促進學習者思維的發展。當我們學習一個知識點的時候，會很容易記住，但是在解決問題時往往無所適從，這是因為我們習得的都是孤立的概念，沒有進行知識關聯，沒有形成系統的知識結構，只有保證知識的關聯性，才能在運用時游刃有余。

　　4、概念圖作為協作學習工具

　　概念圖作為協作學習工具，支持學習者與他人共享學習成果，建立學習共同體。學習者在學習過程中可以根據學習內容繪制概念圖，這些概念圖是學習者的學習成果，反映了學習者對某些問題的思路、觀點，同時，學習者還可以將自己繪制的概念圖與其他同學繪制的概念圖進行比較，實現成果共享，達到交流的目的。

　　5、概念圖作為評價工具

　　概念圖作為評價工具，一方面能夠幫助教師在教學過程中通過觀察學生的構圖過程，了解學習的進展，及時地進行診斷，改進教學；另一方面，在進行總結性評價時，教師可以適當采用繪制或補充概念圖的形式進行，它可以讓教師清楚地看到學生對知識的掌握情況，以及不同學生思維方式的差異，能夠給教師一個客觀的圖景，使教師全方位了解學生的學習狀態

　　整個教學過程，概念圖作為教學工具貫穿始終。一方面，教師應用概念圖進行教學設計、呈現教學內容，提高了教師備課的效率。另一方面，學生在學習時，可以通過概念圖進行知識關聯，進行發散性思維訓練，不僅有利于記憶掌握所學習的新知識，還培養了團隊合作的意識。但畢竟高中生參加高考是第一位的，成績評價是最主要的。這需要全部實驗過程完成后，經成績分析對比后，才能得出結論。

　　課題中期報告 篇5

　　課 題 中 期 報 告

　　一．研究工作主要進展：

　　自從課題開題以來，為了提高理論水平，加深對小組合作學習實踐性的理解，本人經常積極參與年級的集體備課、組內研討課等教研活動。利用教研活動的機會，緊緊圍繞“問題就是課題，反思就是研究”的教育理念，從教育教學中的小事情，小問題入手，以小見大，對小組合作學習在課堂中的實踐活動和教師在教學中遇到的問題開展了實實在在的研究，這一階段，本人主要做了以下幾點工作：

　　（一）合理搭配小組成員，促進學習活動有效開展。

　　在上學期的課堂教學中，我沒有嚴格按照小組合作學習的分組原則進行分組，只是簡單的按照座位，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、學習、性格等等因素參差不齊，導致在小組合作學習的過程中出現了許多問題。例如，小組成員之間，組與組之間，個體與個體之間差異過大，導致小組合作學習的實效性不強。

　　在這學期開始的一個星期中，我集中進行了小組建設。因為合作學習，首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，為了讓學生得到有利的鍛煉和提高的機會，為了讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，必須科學地構建合作小組。在進行小組建設時，我遵循了以下原則：

　　1.分組原則：同組異質、異組同質

　　將不同層次的學生根據成績優劣、能力強弱、性格差異、性別等因素搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統一。同時也要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。

　　2.分組方法：

　　①合理安排小組人數

　　以4人為單位，這樣在小組合作學習時，有利于兩人對學，四人群學，八人共同體學習的需求。人數安排合理，成員異質結對，互相取長補短，共同幫扶成長。小的問題對學交流，難的問題群學或共同體解決，組內每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發展。

　　②精心搭配小組成員

　　我按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

　　③明確組內成員分工

　　在構建好學習小組后，要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務職責，學習時才不會盲從。各種角色分工并不是長期固定的，組內成員要根據實際情況進行調整，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。

　　④適時進行組間調整

　　小組合作的`成員在一段時間內是相對穩定的，有利于學生間的互相了解、優勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的發展如果不平衡，甚至出現較大差異時，就要根據測試成績，學生個別差異，以及平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調整，使之更好地發揮各自的優勢，進一步增強合作能力。

　　（二）精心設計學習任務，促進學習活動有效開展。

　　在實踐的過程中，我一直在不斷思索這樣的問題：什么樣的學習任務適宜于小組合作學習？這些學習任務需要通過怎樣的方式來呈現？怎樣在問題中體現？在設計問題時應該注意什么？怎樣和學習任務有效結合？通過一段時間的摸索，我有了一些自己的認識：

　　在設計問題之前，必須結合課標準確定位一節課的學習目標，圍繞學習目標設計學習任務，確定了學習任務，再有針對性的設計問題，突破知識點。

　　（1）確定需要協同完成的學習任務。在語文教學中，有很多教學任務都需要小組成員的互助和協同，或是通過組員的協同互助，可以把任務完成得更好。例如在設計《藤野先生》導學案時，對于字詞的學習就設計為“字詞認讀，百花齊放”。小組成員通過火眼金睛，共同學習字詞，并運用多種形式學習生字詞，如帶讀、齊讀、抽讀等，理解詞義時，用說詞釋義、運詞造句等形式，形成全組互動，幫助全組同學在協作，互動中掌握字詞的學習。繼而形成全班互動，在多種多樣的學習方法中達成掃清字詞障礙的學習目標。

　　（2）確定需要質疑、爭辯的學習任務。閱讀是“見仁見智”的行為，在語文閱讀過程中，學生對文本的感受、體驗、理解和價值取向是多元的，我們在尊重學生獨特體驗的前提下，要引導學生正確的價值觀和人生態度。在語文的學習任務中有許多內容需要經過爭辯、質疑、探究等過程，最終做出合理判斷的閱讀任務。所以在設計導學案時就需要我們充分挖掘教材，設計有利于引起學生爭辯，質疑的學習任務，引導學生形成正確的價值觀。例如，在設計《我的母親》導學案時，第一個展示單元我就設計了一個“話題辯論會”。辯論主題是“我們應該怎樣對待錯誤？”正方觀點：嚴格要求，反方觀點：放任自流。通過小組間激烈的辯論，學生們深刻的認識到自己應該怎樣面對錯誤，品味出了文章中父親的嚴厲和慈愛，加深了學生對錯誤的認識和對父愛的理解。

　　（3）確定表演類的學習任務。在語文教學中，很多課本劇表演就屬于這一類任務，這也是孩子們最為喜歡的一種學習方式。在表演中孩子們通過語言、動作、表情等細節感知課文，理解課文，既能充分調動小組成員學習的積極性和互動性，又能讓孩子們在表演中獲得真知，一舉兩得。如在《雷電頌》這一課中，我就設計了“模擬課文情境，表演故事”的學習任務。讓孩子們通過形象的表演，正確朗讀課文，明白寓言的寓意，并用自己的話表達出來，領悟出生活中的道理，達成學習目標。這樣的學習任務在語文教學中還有很多，實踐證明孩子們對于這類學習任務非常熱衷，因為內容豐富，形式多樣，孩子們可以盡情發揮，塑造人物，滿足小小的表演欲望。極大的促進了語文教學的實效性。

　　（三）選擇課堂生成性問題作為活動內容，促進學習活動有效開展。

　　1. 構建結構合理的合作小組

　　小組成員的角色應該是動態的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

　　2. 選擇適當的合作學習時機

　　課題中期報告 篇6

　　我們課題組自承擔“教語文”教學與“學語文”教學之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態度積極，自覺加強理論學習，查閱資料，撰寫 論文 ，結合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現簡要匯報如下：

　　1、積極創造條件，進行課題申報

　　早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向學語文”。在林惠生老師的啟發和指導下，陶波老師決定開始著手“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”。

　　征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協商籌劃，準備將“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向學語文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”課題組成立。

　　20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語文與學文兩種教學思維的比較研究”這一教學科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。

　　2、確定研究計劃

　　課題組根據課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進行：

　　第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）

　　（1）向市教育局科研辦申請課題立項

　　（2）準備課題研究的有關資料

　　（3）確定參加課題研究的有關人員

　　（4）制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實各項研究的`研究計劃。

　　第二、實施階段（20xx年10月——20xx年8月）

　　（1）本課題的各項研究內容按計劃開展研究。

　　（2）深入開展行動研究、理論研究。

　　（3）組織專題研討和經驗交流。

　　（4）20xx年3月對各項研究進行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進展情況及取得的階段性成果。

　　第三、總結驗收階段（20xx年10月）

　　（1）各項研究先后各自進行總結，并將總結上報課題組。

　　（2）課題組進入總結階段，并完成總結報告。

　　（3）申請教研室領導對課題組進行評估驗收。

　　（4）將驗收后的結果上報課題組。

　　3、加強課題研究中的理論學習

　　本課題需要理論研究和實踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學習。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學語文”這兩種不同教學思維。

　　為此，課題組連續召開了多次會議，采用講解、交流、辯論等多種形式加強理論學習。通過集中統一學習和個人自學相結合的方式，深入學習了一系列重要文獻，包括林惠生老師的《從教語文教學走向學語文教學的研究的課題研究方案》、《從教語文教學走向學語文教學的三大轉型》，以及錢夢龍的《三主四式語文導讀法》，赫爾巴特的《普通教育學》，杜威的《民主主義與教育》，以及《對中”學語文”教學方法及有關問題的探討》等。同時，利用網絡資源查閱了大量與課題研究相關的信息。課題組還要求參與研究的教師在學習過程中記錄讀書筆記和心得，并定期進行交流、討論和總結。

　　4、積極進行課題的研討和管理

　　在過去的半年里，我們課題組的成員深刻認識到協作精神的重要性和必要性。我們能夠共同探討課題研究中出現的新情況和問題，并通過討論達成共識。我們每個人都自覺參加課題組的活動，包括學習、討論和開設公開課，以確保課題研究的有序進行，并且都有所收獲。我們每個成員都開設了一節公開課，采取了多種形式，內容豐富多樣。同時，為了更好地管理課題研究，我們經過全體成員商議后，制定了相關約定，明確了課題研究的各項工作，并指定了專人負責，以確保各項工作及時到位。

　　5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學水平均有提高。

　　經過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》，《師生在課堂教學中的地位與作用》，《課堂教學方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》已投稿至《中學語文》雜志社，雜志社編輯發來用稿通知書，將于20xx年2月第二期發表此文。《課堂教學方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執教的兩個學語文教學的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。

　　課題中期報告 篇7

　　一、課題研討的意義和目的

　　物理作業是物理教學過程中的一個重要環節，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的物理研究起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。

　　1、傳統物理作業設置的弊端

　　傳統的教育重視智力測驗這種單一的評價體式格局，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰術”，布置的是千人一面的統一作業，學生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學生課外負擔重，但收效甚微。學生有厭做心理，抄襲作業征象普遍，課外作業往往流于形式。

　　傳統作業往往強調學生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業圍繞書本做文章。一方面，作業中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得死板有趣，引起學生的反感。久而久之，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，造成學生的合作精神和本領較差。而好的作業設想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發學生研究興趣、開發學生智力和思維，培養他們的創造和創新本領。

　　2、教學改革的需要

　　隨著物理新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深化，學策略的落實，教育創新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學的每一個環節，物理作業的創新自然不會例外。作業訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發展和xxx的研究興趣的手段，足教學工作中不可忽視的重要環節。

　　教師在平時的教學中應充分重視物理作業的設想。傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學有機構成局部的物理作業應該完成質的改變。優化學生的作業設想，改動傳統教育教學模式勢在必行。

　　因此，課題組針對xxx的教學實際、學生實際和物理學科特征，為促進學生的開展，提出本課題的研討。

　　二、中期研究時間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標

　　通過調查研究，總結當前初中物理作業設計出現的問題、注意事項，初步設計有利于學生全面發展的作業體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運用群體優化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。

　　2、調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理作業設置及運用的現狀，并經過綜合分析，找出影響物理教學效率的癥結所在。

　　3、資料法：使用圖書館和校園網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構成員的教育觀念。

　　4、培訓研究：首先由部分課題組成員外出參觀研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。

　　5、嘗試法。嘗試在選擇班級進行教學嘗試的開端研討，以便對課題研討內容進行科學分析和修改。

　　6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學生對課題的反應和要求，及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。

　　五、中期研究過程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學研討會遞交申報表。

　　2、立項:本課題于20xx年12月經xxx物理教學研討會審查批準立項成為省級科研課題。

　　3、開題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導下，經我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業‘個性化’設計的研究”的開題報告會。

　　4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關文獻資料,通過教研活動，組織課題構成員進行有關的理論研究。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業設想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認識和相識，分明本課題研討的價值所在。并撰寫了相應的研究心得和體會。

　　5、召開課題組全體成員集會，細化各成員的分工和任務，制定課題管理措施，規范課題研討行為。

　　6、初步實踐與調查：開始嘗試在所選擇的`班級進行教學實驗的初步研究；調查了解初中物理作業設計過程中出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關的研究心得和體會。

　　2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進行教學嘗試的開端研討；調查相識初中物理作業設想出現的問題及考前須知，建立學生管理檔案；明確研討所要解決的具體問題；對課題研討內容進行科學分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學生學情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問題與反思

　　1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰。

　　2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動，包括講座、研討、觀摩、研究等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研討進程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結經驗、資料，課題構成員形成共性作業，進行創造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中，開端適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研討的重點也是難點。

　　2、進行個人研究和集體研究相結合，對從實踐中探索的經驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學理論，發表教研論文。

　　3、資料收拾整頓和分析，得出相關結論，并進行評價和反思，做好課題研討結題的籌辦工作。

　　課題中期報告 篇8

　　一、 課題研究進展情況：

　　（一）、感受泥塑藝術之美

　　泥塑有著悠久的歷史，是傳統民間手工藝美術品，是民間藝術手工制作，以創作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數十道工序精制而成，其形態逼真，粗狂夸張，簡練概括。

　　20xx年5月，課題組成員在關東古巷、老道外、哈爾濱學院等地進行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過程。

　　（二）、探究泥塑教學

　　1、發揮校園環境育人的作用，加強宣傳，激發學生學習興趣：通過校本課程等多種渠道來向學生介紹、宣傳泥塑藝術。美術專業教室是學生泥塑活動小組的主陣地，凸顯泥塑藝術的特色，在教室里布置上學生的泥塑作品，使學生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學生的探究欲望，營造校園良好的藝術氛圍。

　　2、切合學校實際情況，制定泥塑教學內容：

　　（1）課時的安排：

　　A、每學期有十課時的課堂教學，講解泥塑的特點，感受泥塑色彩的運用。

　　B、每周安排泥塑社團活動。

　　C、有特長的學生利用中午休息有一小時的特長活動時間（根據自己的時間定）。

　　（2）內容的確定：

　　第一階段：主要學習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；

　　第二階段：學習泥塑的基本形象，掌握民間語言特點；學會巧妙地

　　運用民間美術的感覺進行創作。

　　第三階段：創作階段，創作有自己特點的泥塑形象。

　　（3）授課形式

　　授課形式主要采用：課堂教學、公開課教學、興趣課、個別重點輔導等形式。讓有特長的學生創造出有自己特色的作品；喜歡的學生能進一步的了解；不喜歡的學生能夠接受到逐漸喜歡。

　　3、在教學中感受泥塑的魅力

　　將泥塑引入課堂教學，教學對象主要以六、七年級的學生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學生們動手實踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的'特點，并對全國各地泥玩具的特色進行分析與對比。

　　在課堂教學實踐中通過引導學生去親身體驗和感受，創設各種豐富的活動，讓學生親自動手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關知識、制作過程、用途、寓意，對學習泥塑產生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動手能力得到了提高，在創作中能抓泥塑的造型、圖案等特點，從中體會泥塑的色彩魅力，感受到了美術活動的樂趣。

　　《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。

　　（三）、組建泥塑社團

　　最讓學生們開心的是風華中學在組建了一個“泥塑活動社團”，吸引了很多學生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術魅力，提高學生的藝術感染力和美術素養。

　　泥塑作為東北地區的優秀的民族藝術，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術特色，且有著深厚的文化內涵，保留了原始樸素的自然風貌和民俗特點，泥塑有著濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙，洋溢著無限的稚趣美感和強烈的鄉土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿了熱情和活力。泥塑在它的發展過程中不斷地吸納當地的優秀的文化傳統，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內蘊特別深邃。

　　二、弘揚傳統

　　目前，一些地方的民間美術人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學習傳統技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術品種產生了傳承的危機，民間美術的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學生進行這方面的教育，為民間美術的發展提供新鮮力量。

　　三、初期目標達成情況

　　通過這一階段的研究探索與實踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學方法，即注重引導學生去親身體驗和感受，讓學生動手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動手的樂趣，提高動手能力。

　　中國傳統的民間美術作品，在色彩方面無不體現出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內在性質，并在造型過程中強化了色彩的視覺含義，將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀融為一體。

　　泥塑具有濃厚的鄉土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點、繪、勾、描的筆法。

　　四、 存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術的制作過程和藝術魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。

　　2.如何為孩子準備更完善的創作體驗工具和場地，使其能夠更得心應手進行創作。

　　解決的思路：

　　發動家長的力量，積極地與各個方面聯系。

　　課題中期報告 篇9

　　x年11月21日，我們各鄉鎮英語教師在縣佛山希望小學舉行了一次小學課堂教學交流研討活動的教研活動，聽了四節課(有關英語的詞匯教學和對話課教學的課)。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。雖然這4節課的風格各異，但每節課都有很多值得我學習借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學習的`一些體會。

　　上午第一節課聽了佛x教師的同堂異構課文內容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學部分。她的教學設計理念聯系實際，做到“在學中用，在用中學”，大大提高學生的語言運用能力，充分體現英語教學中的人文性和交際性的統一。何老師通過多媒體、tpr教學、情景教學、活動教學等形式能讓學生直觀地感知與實踐，并增強他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學習英語的樂趣，營造濃厚的學習氛圍。何老師本節課最大值得我學習的亮點是和藹的教學，靈活多樣化的教學法，師生教學默契!

　　上午第二節聽了x古城小學劉x老師的同堂異構課課文內容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學部分。劉老師重點抓住教學的5p教學模式，重難點突出，體現出教學基本功非常扎實，課堂中有充足的教學活動安排，平時我的課堂中所欠缺的，值得我反思與學習!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學自然而有效，教學方法體現出“活”字。

　　上午第三節我聽了x古城小學藍x老師的第五冊unit 5 《school lunch》的閱讀課，藍老師這節課的亮點在于通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣;讓學生敢于、樂于開口說英語，積極參與交流。培養他們合作意識和競爭意識。整體教學清晰、明確，把真實生活有機結合，開始時通過具體的語境去理解，突破難點，達到預期效果，為學生掃除障礙。我很欣賞藍老師設計頭腦風暴部分，自由開發學生的思維能力。讓學生學以致用!

　　下午分享了x小學鄭x老師六年級的閱讀課unit 5 a circus in the park這節課我在學生的朗讀方面有了新的認識和方法，例如：鄭老師讓學生通過機械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學生最喜歡通過競爭和對比去有趣提高朗讀能力，我回來上課就嘗試多用鼓勵和競爭的方法引領他們開口說英語，效果真的有效，學生能主動、積極、有趣地進行語言交流。鄭老師本節課的亮點有很多，適當運用phonics教學bad -----had等;設計情景在學中用，用中學;以任務吸引學生的興趣;體現英語交際功能等。

　　黃小潔主任探討了5p的教學模式讓我受益匪淺，我認真學習了平時我們如何備課(1、學習課程標準，領悟課標精神，研讀教參;2、備教材;3、備學生);還學習了平時教學過程中的各個環節。結合實際，創造有效的教學方法，進一步提高自己的業務知識。

　　通過這次有效的學習，我嘗試在今后的教學中不斷改進和提升，尋找更有效的方法讓我的學生學得開心，用得開心!

　　課題中期報告 篇10

　　各位領導、校長、來賓：大家好！

　　經過多方的積極籌備，由21世紀教育研究院資助的《中職教育學生厭學與流失》課題中期報告會今天在衢州工程技術學校召開。

　　參加會議的領導有：衢州市教育局主抓職業教育的翁局長，衢州工程技術學校鄭校長，衢州工程技術學校余國良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經理，河南中德文化傳播公司任振中經理，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師，以及參與這次會議的各位校長和課題組成員。

　　首先我代表課題組向給予這次會議大力支持和關心的翁局長、陳經理、任經理、衢州工程技術學校的領導及參會的各位校長表示衷心的感謝！

　　一、下面請翁局長給大家講話。

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　　翁局長對職業教育的深刻研究，以及魚塘理論的貼切比喻非常值得我們學習和應用，翁局對衢州職業教育的發展更是起到了很大的引導和推動作用。再次感謝翁局長對我們課題組工作的支持、鼓勵和指導，謝謝翁局長。

　　二、現在我宣布“職教先鋒聯盟”團隊成立！

　　核心成員如下：職教先鋒團團長、講師、課題組核心成員余國良老師；職教先鋒團講師、課題組組長、河南商丘技師學院侯銀海老師；職教先鋒團講師、課題組核心成員、山東濟南鐵道技師學院車希海老師；職教先鋒團秘書長、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發展的職教同仁踴躍加入，有意者直接和秘書長聯系。

　　三、下面請侯銀海老師做課題中期報告

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　　我們的課題凝聚了團隊的智慧，集聚了團隊的力量。要想不厭學，課改是關鍵；要想不流失，學校吸引力很關鍵。

　　四、下面請余建明老師作《中職學生厭學的原因分析》的報告

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　　五、下面請車老師作《修煉教育內功，提升學校吸引力，減少厭學與流失》報告

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　　車老師是課改教改專家，編了一本《現代職業教育實用手冊》一書，該書的理念非常先進，與國際接軌，希望有興趣的各位領導有問題可以直接和車老師溝通。

　　六、衢州工程技術學校在這幾年間有幾百人迅速發展到5000多學生的規模，其中的艱辛和發展之迅速是無可比擬的`，下屬的技師學院是浙江省最好的技師學院，余書記在學校的發展中起到了不可磨滅的作用，下面請余書記作《想法好，做法巧，每個孩子都是寶，厭學流失學生會減少》的報告

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　　相信余老師的管理方法和先進的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學生的素質有很大的提升。告訴大家一個好消息，這次余老師將給在座的各位領導每人贈送一本書記的專著《愛與智慧——中職學生教育密碼》，書上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑒的方法，我個人感觸最深的就是“要把學生當戀人”，換個角度看問題，你會發現，中職教育真的會好起來的。

　　最后我宣布，中期報告會閉幕，謝謝與會的各位領導，再見！

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