課題中期報告11篇[精選]

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的課題中期報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課題中期報告 篇1

　　《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》課題由廣東省陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué)組織研究實(shí)施，20xx年5月，經(jīng)評審被廣東省教育廳批準(zhǔn)為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（批準(zhǔn)編號：J11-207），課題研究正式啟動。20xx年3月16日課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，20xx年6月12至21日又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級培訓(xùn)。按照課題實(shí)施方案，在一年多的時間里，課題組做了大量的研究工作，現(xiàn)將階段研究的情況報告如下。

　　一、認(rèn)真努力做好課題開題工作

　　20xx年11月，我校申報了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運(yùn)用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》（負(fù)責(zé)人：鄭旺吉），于20xx年1月被批準(zhǔn)立項（項目編號：D-06），課題組教師圍繞該課題進(jìn)行了深入廣泛的研究，取得了預(yù)期的成果；課題于20xx年11月經(jīng)評審結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，我們將該課題取得的成果應(yīng)用于日常教學(xué)教研中，在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣；同時，組織我校語文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠(yuǎn)志、吳振濤深入學(xué)習(xí)《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（20xx―20xx）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等專著，通過充分調(diào)研和論證，于20xx年12月向廣東省教育廳申報了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》，把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索、尋求一套有效的指導(dǎo)方法。20xx年5月，該課題經(jīng)評審正式立項后，課題組于20xx年7月8日在學(xué)校行政會議室舉行了開題報告會。會上，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預(yù)測；與會領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究提出了許多寶貴的意見和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、勤奮扎實(shí)做好課題研究工作

　�。ㄒ唬┡�力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，尋求課題研究支撐點(diǎn)

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)各種教研載體，指導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方法

　　為與課題研究相配合，課題申報以來，所有全校性的語文教研活動均和本課題研究整合起來，教學(xué)研討的內(nèi)容有意識地增加了文學(xué)作品鑒賞評價自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的比例。讓每一次常態(tài)性的語文教研活動都成為文學(xué)作品鑒賞評價自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一次專題研討活動，每次活動均安排課題組教師作專題發(fā)言，如課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)”、“古詩教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng)設(shè)”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現(xiàn)代詩教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化解讀”等主題發(fā)言，張遠(yuǎn)志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“教以學(xué)為基礎(chǔ)”的'教學(xué)設(shè)計思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評價中自主、探究學(xué)習(xí)活動的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊(yùn)探究”、吳振濤的“《項鏈》人物性格探究”、張遠(yuǎn)志的“《祝�！反汗�(jié)文化探究”和陳兆慈的“《雪落在中國的土地上》自主、探究學(xué)習(xí)方法”等研討課均體現(xiàn)了文學(xué)作品鑒賞評價中自主、探究學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果和影響。

　　這些專題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語文教師中加以驗(yàn)證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐及研討活動中及時轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價方面的自主、探究能力，并加以方法指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）參加各種交流活動，提高研究能力水平

　　課題研究啟動后，我們抓住各種機(jī)會學(xué)習(xí)、提高課題組教師的理論水平和研究能力。20xx年3月16日課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了廣東省教育研究院副院長黃崴、廣雅中學(xué)教務(wù)處主任何麗萍、河源市教育局教研室周清生、廣州市番禺區(qū)教育局教研室黎耀威等專家的精彩報告，回校后組織課題組教師認(rèn)真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院20xx年3月出版）。20xx年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級培訓(xùn)，聆聽了華南師范大學(xué)劉良華教授《教師怎樣做行動研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語文教師認(rèn)真研討、學(xué)習(xí)，將其觀點(diǎn)、做法應(yīng)用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導(dǎo)。

　　三、取得的階段性成果

　　課題中期報告 篇2

　　光山縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

　　中 期 報 告

　　立項編號 JCJY14160

　　課題名稱 如何保持農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣策略的研究

　　學(xué)科分類 小學(xué)英語

　　主 持 人 黃蘭蘭

　　所在單位 北向店完全小學(xué)

　　填表日期 20xx年6月29號

　　光山縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 制

　　20xx年6月15日

　　中期檢查活動提示：

　　中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。 中期檢查活動建議由縣區(qū)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放。

　　1、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點(diǎn)、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。

　　《如何保持農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究》于20xx年12月在學(xué)校立項后，為加強(qiáng)對教育科研課題研究的管理和指導(dǎo)，促進(jìn)課題研究工作的深入開展，努力提高課題研究的實(shí)施水平和研究質(zhì)量，20xx年6月15日，縣教科所一行幾人來我校進(jìn)行了中期檢查和指導(dǎo)，并嚴(yán)格對課題進(jìn)行了認(rèn)真檢查和指導(dǎo)。

　　檢查時間：20xx年6月15日

　　地 點(diǎn)：北向店鄉(xiāng)完全小學(xué)

　　評議專家：徐穩(wěn)、李勁松、劉彥

　　參與人員：黃蘭蘭、裴曉燕、裴丹、徐冉、金晶、宋衛(wèi)兵

　　二、中期報告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。

　　一.前一階段課題研究進(jìn)展情況

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一提高認(rèn)識。

　　理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念。我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中國教育改革與發(fā)展綱要》、《基礎(chǔ)教育改革實(shí)施綱要》和《九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí)，我們不僅充分地認(rèn)識到?jīng)]有“教科研，就沒有學(xué)校的發(fā)展；沒有課題研究，就沒有教師素養(yǎng)的.全面提高”，而且還深深地感到“保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的研究”是大幅度、大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有效途徑。因此課題組成員認(rèn)真反思、總結(jié)以往的教育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，統(tǒng)一了認(rèn)識。為了更好地從事課題研究，我們不僅以研代訓(xùn)，積極開展教研活動，而且還多次邀請縣、鄉(xiāng)優(yōu)秀老師來校指導(dǎo)課題研究工作。他們每次的精心指導(dǎo)，真知灼見都推進(jìn)了我校課題研究的健康成長。

　　（二）完善課題措施，強(qiáng)化研究基礎(chǔ)。

　　課題組成員首先分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行了有針對性的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀比較滯后，主要表現(xiàn)為：一是師資力量薄弱，專業(yè)英語教師稀缺，非專業(yè)英語教師事倍功半，只得應(yīng)付教學(xué)；二是大部分小學(xué)英語教師教育觀念陳舊，思想僵化，教學(xué)模式落后，為了成績逼迫學(xué)生死記硬背，使得小學(xué)生早早的就產(chǎn)生了畏懼心理，甚至聞之色變；三是在應(yīng)試教育的禁錮下，只學(xué)不用，缺少交流的氛圍，死板的漢語式英語課堂漸漸地使學(xué)生都默認(rèn)的學(xué)習(xí)了啞巴英語。我們課題組針對這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)了小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)課題研究工作的開展。

　�。ㄈ�）立足研究方向，落實(shí)研究措施。

　　自本課題研究開始以來，我們以課題負(fù)責(zé)人黃蘭蘭老師為主導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)課題的布置分工，監(jiān)督、考察、匯總、評解。課題組各個教師都積極參加，分工明確，從不同角度，對同一課題內(nèi)容進(jìn)行搜集、匯總、實(shí)踐、比較、總結(jié)。協(xié)商討論，提出自己的見解，并撰寫課堂教學(xué)藝術(shù)的心得體會。至今我們課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計方案和目標(biāo)進(jìn)行研究，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對課題研究中存在的問題進(jìn)行反思，及時調(diào)整課題研究措施的策略，加強(qiáng)對保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣策略研究的有效性進(jìn)行研討。

　　課題中期報告 篇3

　　一、課題簡介

　　課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)資料，最終總結(jié)實(shí)際問題的解決。可是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進(jìn)行研究。

　　課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到提高與發(fā)展。

　　研究目標(biāo)：經(jīng)過研究，構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面構(gòu)成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。經(jīng)過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是應(yīng)對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

　　研究資料：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力構(gòu)成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

　　二、課題研究情景

　　1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

　　我們采用了團(tuán)體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，經(jīng)過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自我的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）經(jīng)過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　2、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究

　　編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力構(gòu)成的主要因素。

　　3、采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

　　進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自我的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組教師參加或組織的活動有：（略）

　　三、課題研究成果

　　1、理論成果

　�。�1）構(gòu)成“初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）

　　（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力構(gòu)成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

　�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

　�。�4）論文：毛利益教師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英教師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）

　　2、實(shí)踐成果

　�。�1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

　�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自我的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃�行為，升華為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自我的特長，積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學(xué)能手。

　　四、課題研究的疑難困惑

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

　　1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

　　五、課題研究的后段設(shè)想

　　1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)觀念。

　　2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

　　3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

　　4、加強(qiáng)團(tuán)體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次團(tuán)體備課，互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

　　5、加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位主角、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

　　6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

　　7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

　　課題中期報告 篇4

　　課 題 中 期 報 告

　　一．研究工作主要進(jìn)展：

　　自從課題開題以來，為了提高理論水平，加深對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐性的理解，本人經(jīng)常積極參與年級的集體備課、組內(nèi)研討課等教研活動。利用教研活動的機(jī)會，緊緊圍繞“問題就是課題，反思就是研究”的教育理念，從教育教學(xué)中的小事情，小問題入手，以小見大，對小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)踐活動和教師在教學(xué)中遇到的問題開展了實(shí)實(shí)在在的研究，這一階段，本人主要做了以下幾點(diǎn)工作：

　�。ㄒ唬┖侠泶钆湫〗M成員，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展。

　　在上學(xué)期的課堂教學(xué)中，我沒有嚴(yán)格按照小組合作學(xué)習(xí)的分組原則進(jìn)行分組，只是簡單的按照座位，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、學(xué)習(xí)、性格等等因素參差不齊，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多問題。例如，小組成員之間，組與組之間，個體與個體之間差異過大，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。

　　在這學(xué)期開始的一個星期中，我集中進(jìn)行了小組建設(shè)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會，為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。在進(jìn)行小組建設(shè)時，我遵循了以下原則：

　　1.分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

　　將不同層次的學(xué)生根據(jù)成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別等因素搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時活動進(jìn)度相對統(tǒng)一。同時也要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。

　　2.分組方法：

　　①合理安排小組人數(shù)

　　以4人為單位，這樣在小組合作學(xué)習(xí)時，有利于兩人對學(xué)，四人群學(xué)，八人共同體學(xué)習(xí)的需求。人數(shù)安排合理，成員異質(zhì)結(jié)對，互相取長補(bǔ)短，共同幫扶成長。小的問題對學(xué)交流，難的問題群學(xué)或共同體解決，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展。

　�、诰�心搭配小組成員

　　我按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。

　　③明確組內(nèi)成員分工

　　在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時才不會盲從。各種角色分工并不是長期固定的，組內(nèi)成員要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性。

　�、苓m時進(jìn)行組間調(diào)整

　　小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展如果不平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時，就要根據(jù)測試成績，學(xué)生個別差異，以及平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

　�。ǘ�）精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展。

　　在實(shí)踐的過程中，我一直在不斷思索這樣的問題：什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適宜于小組合作學(xué)習(xí)？這些學(xué)習(xí)任務(wù)需要通過怎樣的方式來呈現(xiàn)？怎樣在問題中體現(xiàn)？在設(shè)計問題時應(yīng)該注意什么？怎樣和學(xué)習(xí)任務(wù)有效結(jié)合？通過一段時間的摸索，我有了一些自己的認(rèn)識：

　　在設(shè)計問題之前，必須結(jié)合課標(biāo)準(zhǔn)確定位一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，再有針對性的設(shè)計問題，突破知識點(diǎn)。

　�。�1）確定需要協(xié)同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中，有很多教學(xué)任務(wù)都需要小組成員的互助和協(xié)同，或是通過組員的協(xié)同互助，可以把任務(wù)完成得更好。例如在設(shè)計《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案時，對于字詞的學(xué)習(xí)就設(shè)計為“字詞認(rèn)讀，百花齊放”。小組成員通過火眼金睛，共同學(xué)習(xí)字詞，并運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)生字詞，如帶讀、齊讀、抽讀等，理解詞義時，用說詞釋義、運(yùn)詞造句等形式，形成全組互動，幫助全組同學(xué)在協(xié)作，互動中掌握字詞的`學(xué)習(xí)。繼而形成全班互動，在多種多樣的學(xué)習(xí)方法中達(dá)成掃清字詞障礙的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�2）確定需要質(zhì)疑、爭辯的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀是“見仁見智”的行為，在語文閱讀過程中，學(xué)生對文本的感受、體驗(yàn)、理解和價值取向是多元的，我們在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀和人生態(tài)度。在語文的學(xué)習(xí)任務(wù)中有許多內(nèi)容需要經(jīng)過爭辯、質(zhì)疑、探究等過程，最終做出合理判斷的閱讀任務(wù)。所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就需要我們充分挖掘教材，設(shè)計有利于引起學(xué)生爭辯，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。例如，在設(shè)計《我的母親》導(dǎo)學(xué)案時，第一個展示單元我就設(shè)計了一個“話題辯論會”。辯論主題是“我們應(yīng)該怎樣對待錯誤？”正方觀點(diǎn)：嚴(yán)格要求，反方觀點(diǎn)：放任自流。通過小組間激烈的辯論，學(xué)生們深刻的認(rèn)識到自己應(yīng)該怎樣面對錯誤，品味出了文章中父親的嚴(yán)厲和慈愛，加深了學(xué)生對錯誤的認(rèn)識和對父愛的理解。

　　（3）確定表演類的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中，很多課本劇表演就屬于這一類任務(wù)，這也是孩子們最為喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在表演中孩子們通過語言、動作、表情等細(xì)節(jié)感知課文，理解課文，既能充分調(diào)動小組成員學(xué)習(xí)的積極性和互動性，又能讓孩子們在表演中獲得真知，一舉兩得。如在《雷電頌》這一課中，我就設(shè)計了“模擬課文情境，表演故事”的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓孩子們通過形象的表演，正確朗讀課文，明白寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，領(lǐng)悟出生活中的道理，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)在語文教學(xué)中還有很多，實(shí)踐證明孩子們對于這類學(xué)習(xí)任務(wù)非常熱衷，因?yàn)閮?nèi)容豐富，形式多樣，孩子們可以盡情發(fā)揮，塑造人物，滿足小小的表演欲望。極大的促進(jìn)了語文教學(xué)的實(shí)效性。

　　（三）選擇課堂生成性問題作為活動內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展。

　　1. 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

　　小組成員的角色應(yīng)該是動態(tài)的�？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

　　2. 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)

　　課題中期報告 篇5

　　研究時限：

　　20xx年9月-20xx年12月

　　課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個班）研究的主要方法：

　　1、問題研究法

　　2、調(diào)查問卷法

　　3、成果展示法

　　從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報。

　　確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。

　　首先，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運(yùn)用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長�？梢�，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。

　　新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則：

　　1、趣味性

　　趣味性設(shè)計原則是指：作業(yè)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，作業(yè)設(shè)計要求生動、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

　　2、層次性

　　為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次�！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難，層層遞進(jìn)。

　　3、合作性

　　新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代人才的基本要求。

　　4、實(shí)踐性

　　學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)到的知識純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個平臺，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α�動手能力和學(xué)以致用。常見的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實(shí)驗(yàn)，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。

　　5、探究性

　　“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的`方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找。”這就是探究性。

　　新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”。“探究學(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

　　其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問題，進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是：

　　1、作業(yè)的“無設(shè)計”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。

　　2、作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計帶隨意性。

　　以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個體需要，另一方面也不適合學(xué)生個體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。

　　學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計的需求體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。

　　針對調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計的具體實(shí)施方案，并在少數(shù)班級中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。

　　課題中期報告 篇6

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報了市級課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，旨在針對我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結(jié)如下：

　　一、課題組開展的主要工作

　�。ㄒ唬┏闪⒄n題領(lǐng)導(dǎo)小組

　�。ǘ�）組織開題學(xué)習(xí)，明確意義

　　課題申報成功后，召開了校級開題會。會上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實(shí)施方案，為做好課題研究的各項工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重點(diǎn)，廣泛開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為師生健康成長和學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

　�。ㄋ模┮罁�(jù)調(diào)查分析各年級學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。

　　（五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研究活動。理論學(xué)習(xí)，理念先行研究指出，長期的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問題，要改變這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動改變、提升思路、強(qiáng)化行動。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習(xí)和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。

　　課堂實(shí)踐，尋找策略

　�。�1）研讀課標(biāo)與教材

　　經(jīng)過分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認(rèn)識起著重要的作用。所以號召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

　�。�2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時研討點(diǎn)評，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。

　　推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評課的實(shí)效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評價，通過教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

　　“進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入理解。通過學(xué)習(xí)，使老師們重新認(rèn)識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的理解，同時也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項活動以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

　　二、課題研究取得的成效

　�。ㄒ唬┩ㄟ^研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

　　1.首先要靜下心來鉆研教材和備課，靜下心來研究學(xué)生,明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識的掌握水平和課型的.不同設(shè)計靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個教學(xué)活動目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動中知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個性。教師在活動設(shè)計中要有前瞻性，留有學(xué)生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計上的無效活動，從而提高課堂效率。

　　2.做好課堂提問環(huán)節(jié)。設(shè)計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問題進(jìn)行重復(fù)，這對他們來說也是一種進(jìn)步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學(xué)生的評價及時到位。要讓每一個學(xué)生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的表揚(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。

　　3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　4.課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來逐漸向大的目標(biāo)靠近。要求學(xué)生小步子，低起點(diǎn)。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　5.開展好小組合作活動。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會到學(xué)習(xí)的快樂。鼓勵他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)形式的相關(guān)問題。

　�。ǘ�）通過研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

　　1、教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識。

　　2、教師的科研意識普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識到科研給學(xué)校帶來的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

　　3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

　　一年多來，我們通過課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

　�。ㄈ�）通過研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小動作的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽善思敢說的人多了；教師說話的時間少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評價的少了，學(xué)生參與的多了�？傊�，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。

　　今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個學(xué)生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識的傳授，而是走下講臺來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。

　　課題中期報告 篇7

　　一、課題基本情況

　　自20xx年9月起，我們課題組開始著手進(jìn)行名為“中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式研究”的項目。經(jīng)過一年多的不懈努力，我們致力于探索出適用于中學(xué)生物學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法。在這個過程中，我們深入學(xué)習(xí)了創(chuàng)新教育理論，并將其指導(dǎo)融入到實(shí)踐中。我們堅持課題研究的原則，公開教學(xué)研究成果，并不斷反思教學(xué)實(shí)踐，以課改理念為指導(dǎo)，尋找有效策略，鼓勵學(xué)生自覺、自愿地參與到創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動中。我們在課題任務(wù)上進(jìn)行了明確的分工，各成員積極深入教學(xué)一線，開展研究工作。到目前為止，我們已經(jīng)初步見到了一些成效。以下是我們階段性研究工作的總結(jié)：

　　二、研究方法

　　1、結(jié)合文獻(xiàn)考察和在線研討的方法：通過系統(tǒng)收集和審閱相關(guān)文獻(xiàn)，獲取深入的理論知識支持；并通過參與理論培訓(xùn)和在線研討等方式，與他人交流和分析，共同提升認(rèn)識水平。

　　2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時調(diào)整實(shí)施方法或步驟。

　　完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

　　3、研究過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的細(xì)節(jié)，包括對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和執(zhí)行，以及收集、整理論文所需的數(shù)據(jù)和證據(jù)，例如原始數(shù)據(jù)和照片等。在發(fā)現(xiàn)問題時，最好及時進(jìn)行初步分析、歸納和整理。課題負(fù)責(zé)人有責(zé)任有意識地收集和保存這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

　　5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

　　三、立項以來所做的的工作

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習(xí)各地最新的創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代教育心理學(xué)，持續(xù)記錄讀書筆記，進(jìn)行深入的反思，以實(shí)現(xiàn)個人成長和自我超越為目標(biāo)。組織教師學(xué)習(xí)并探討《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見》，結(jié)合最新修訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相應(yīng)的教材解讀培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)理念和水平。

　　2、召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。

　　一年來，課題組共召開了兩次會議。首次會議于20xx年3月舉行，全體課題組成員參與其中。會議的主要目的是研究本課題的開題報告，明確課題研究內(nèi)容，并按照開題報告中的安排，確定了明確的分工，責(zé)任分配到各位成員。第二次會議則于5月召開，課題組負(fù)責(zé)人親自前往實(shí)驗(yàn)學(xué)校，與負(fù)責(zé)承擔(dān)課題任務(wù)的教師進(jìn)行了會面。會議的重點(diǎn)是安排和準(zhǔn)備問卷調(diào)查工作，以便更好地了解課題的進(jìn)展情況。

　　3、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。

　　20xx年3月，問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人胡曉晨設(shè)計出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，于7—8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。

　　4、在調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，課題組經(jīng)過充分討論并匯集成員意見，決定了下一階段的行動研究方向。經(jīng)過仔細(xì)考量，以下課題被確定為本研究的子課題：

　　1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

　　4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題

　　5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

　　6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

　　7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。

　　四、初步取得的成績：

　　1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　2、采用多種手段，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。

　　學(xué)生對一堂課的成敗評判最具權(quán)威性，而靈活的教學(xué)方法是確保成功的關(guān)鍵。在課堂上，老師扮演著主導(dǎo)者的角色，需要精心設(shè)計每節(jié)課的目標(biāo)、流程和方法。采用多樣化的教學(xué)方式，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式和合作交流等，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)和學(xué)生實(shí)踐，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不僅在課堂上充滿了活力，而且在課后也能積極地回味和反思所學(xué)內(nèi)容。

　　生物學(xué)的歷史中有許多有趣的故事和軼事。在教學(xué)過程中，適時地穿插這些趣聞，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還能加深他們對所學(xué)知識的理解。通過講解這些趣事，可以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更加有效果。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。

　　教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。

　　4、學(xué)生對生物學(xué)的興趣顯著增加，他們的自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯提升。富有成效的課堂教學(xué)為學(xué)生帶來更多樂趣，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都有了明顯改變，他們能夠更積極地參與自主合作學(xué)習(xí)。

　　5、教師教育教學(xué)能力的提升一直備受關(guān)注。最近，我們課題組的教師們積極撰寫了一系列感悟、體會和研究論文。胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文和感悟已經(jīng)提交給課題組，作為寶貴的資料進(jìn)行保存。同時，我很高興地宣布，李自霞老師的教學(xué)設(shè)計榮獲了全國生物學(xué)會教學(xué)設(shè)計評選的`二等獎。

　　五、課題研究存在的主要問題

　　盡管我們的課題組已經(jīng)做了大量工作，并在理論上進(jìn)行了一些探索，但我們也清楚地認(rèn)識到，由于我們的科研水平和理論素養(yǎng)尚待提高，我們所研究的內(nèi)容仍然有待深入挖掘，研究方法也需要進(jìn)一步完善。為了提升教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，我們將積極借助遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研和自學(xué)等方式進(jìn)行努力。此外，我們也期待專家們能夠給予專業(yè)引領(lǐng)，及時評價我們的研究成果，為我們指明正確的研究方向。在課題研究過程中，我們面臨以下幾個更為突出的問題：

　　1、大家在過去的一年里積極開展了課堂教學(xué)，做了大量工作，但我們發(fā)現(xiàn)在過程性資料的保留方面還存在不足。例如，我們尚未及時搜集和整理挖掘出的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，也未記錄下錄像課和圖片等資料。這對于我們后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都有一定的影響。

　　2、課題研究的進(jìn)展并不盡如人意。由于課題組教師工作任務(wù)繁重，他們的參與積極性未能得到充分調(diào)動；對于課題本身的深入研究也不夠。這導(dǎo)致課題研究只停留在表面，缺乏深度，如同水面上的蜻蜓，有些許動作，卻無法激起真正的漣漪。

　　六、我們將在未來的研究中采取以下主要措施，針對之前課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了未來課題研究的初步設(shè)想：

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時的測評，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

　　在不斷深入課題研究的過程中，我始終保持對已有成果的建構(gòu)性思考，并持續(xù)地審視研究現(xiàn)狀。通過回顧和反思，我認(rèn)真分析了過去研究中存在的不足之處，并做出了相應(yīng)調(diào)整，以使課題研究方向更加明晰。這樣的調(diào)整使得我能更好地理解課題研究的意義和目標(biāo)，為深入研究奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、加強(qiáng)各學(xué)校對子課題研究的管理，是當(dāng)前的一項重要任務(wù)。為了更好地推動研究工作，我們計劃在下一階段實(shí)施各子課題小組負(fù)責(zé)制，并建立相應(yīng)的課題組成員獎勵機(jī)制。這樣一來，可以有效提高教師們參與研究的積極性，進(jìn)而確保研究工作的扎實(shí)開展。

　　3、進(jìn)一步提升直觀教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中，教師需要不僅僅著眼于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言理解能力，還需解決知識的抽象性與形象性之間的矛盾，以及內(nèi)在規(guī)律與表象之間的矛盾。這樣才能讓學(xué)生學(xué)會通過感知到理解，逐漸領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的批判性思維和深度學(xué)習(xí)能力。

　　充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實(shí)際問題情景，重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　4、加強(qiáng)實(shí)踐研究，積極學(xué)習(xí)并自我提升，參加優(yōu)質(zhì)的課題實(shí)踐課程，建立可行的范例并不斷完善操作技巧。在20xx年4月，各個課題小組將提交一段優(yōu)秀的錄像課程，以展示他們的教學(xué)成果。同時，課題組將組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”和“同課異構(gòu)”觀摩及研討。

　　5、研究成果展示要及時

　　實(shí)驗(yàn)報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　6、對于整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案，我會處理活動場景設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等內(nèi)容的保存和整理工作。同時，我會對選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分類管理，并推薦其參加區(qū)市級評選。

　　以下是我們課題組在第一階段所完成的工作簡要概述。盡管我們已經(jīng)盡力而為，但我們?nèi)匀徽J(rèn)識到其中存在一些不足之處。我們懇請各位專家就我們階段性成果的分析報告給予指導(dǎo)和批評。

　　課題中期報告 篇8

　　一年來，我校所申報的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：

　　一、做好課題的開題工作。

　　在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。

　　二、學(xué)習(xí)。

　　自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。

　　1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

　　2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

　　3、請進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。

　　4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時的教學(xué)活動中也隨時隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　三、研討。

　　1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。

　　2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。

　　四、成績

　　1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。

　　2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。

　　五、問題。

　　1、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠。

　　2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。

　　3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的.積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。

　　后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。

　　2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

　　課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。

　　3、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案。

　　課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。

　　4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。

　　要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。

　　5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。

　　下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。

　　課題中期報告 篇9

　　一、課題基本情況：

　　轉(zhuǎn)眼之間，我們申報的課題《高中生物概念圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的實(shí)踐研究》從開展到實(shí)施已經(jīng)有一段的時間了。課題從申報、立項以來，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力幫助，得到了課題組全體教師的支持。我們在實(shí)際教學(xué)中，一方面學(xué)習(xí)理論，通過一些專業(yè)書籍對本課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，另一方面結(jié)合我們組有特點(diǎn)的課例，對課題進(jìn)行了深入的研究，制定了研究方案，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報，以求共同探討，完善和提高。

　　本課題組根據(jù)新課程理念，構(gòu)建課題的總體設(shè)想。課題組成員在這段時間里，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，各個成員都積極主動的準(zhǔn)備了大量的與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，并且開展了深入的理論學(xué)習(xí)工作。同時，伴隨課題研究的開展，課題組也同時展開課題組的各項活動，認(rèn)真做好課題研究活動的記錄工作。每次課題活動我們都力求制定一個近期的目標(biāo)，研究它的目的性，時效性，可操作性，做到小切口，深度挖掘此次活動的價值，大膽預(yù)見它的成果。在下次課題研究活動的時候，及時總結(jié)上次的得失。通過集體備課，堅持理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)合作交流，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)；立足課堂，深入研討，尋求有效教學(xué)策略并實(shí)踐于課堂。

　　二、研究主要過程及進(jìn)展：

　　1、課題研究過程

　　第一階段（準(zhǔn)備階段20xx年9月至20xx年4月）

　　成立課題研究小組，明確分工及任務(wù)，查閱搜集相關(guān)資料，設(shè)計課題研究方案，進(jìn)行課題論證及立項。

　　第二階段（實(shí)施階段20xx年5月至20xx年10月）

　　調(diào)查研究以本校學(xué)生為主體，開展調(diào)查研究。對調(diào)查及搜集的相關(guān)資料進(jìn)行交流、研討等活動，請科研部門領(lǐng)導(dǎo)做好指導(dǎo)工作，對研究內(nèi)容及時補(bǔ)充和修改。

　　第三階段（總結(jié)驗(yàn)收階段20xx年11月至20xx年12月）

　　通過概念圖等豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐手段增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的掌握能力，同時通過成績對比分析活動，客觀評價高中生物概念圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用效果。

　　2、課題研究進(jìn)展情況：

　　⑴各學(xué)年組生物教研組課題人員利用本階段收集整理了比較成熟的概念圖教學(xué)模式資料，并將概念圖教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行平行班教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，并及時記錄實(shí)驗(yàn)過程，積累教學(xué)實(shí)驗(yàn)資料和教學(xué)成績。

　　⑵各學(xué)年組生物教研組課題人員及時整理上交對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)資料及對比班級的學(xué)生情況、期評成績，同時簡要分析實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種情況，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等各個方面的問題，及時進(jìn)行交流，以便在開展課題的下一階段改進(jìn)。

　　三、初步得出的主要結(jié)論：

　　高一課題組成員負(fù)責(zé)實(shí)施了《必修一：分子與細(xì)胞》典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，高二課題組成員負(fù)責(zé)實(shí)施了《必修三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，高三課題組成員負(fù)責(zé)實(shí)施了一輪復(fù)習(xí)典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，課題組人員認(rèn)識到概念圖可以將概念與概念之間的關(guān)系以一種圖示的方式形象直觀地表現(xiàn)出來，它是用視覺再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、外化概念和命題的一種方法。這種表征知識的形式有助于教師建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識，進(jìn)行有效的教學(xué)；有助于學(xué)生把握某個知識領(lǐng)域的全貌，理解已有觀念之間的聯(lián)系；有助于學(xué)習(xí)者將新觀念與其已有的知識聯(lián)系起來，將知識融會貫通，發(fā)展對知識體系的理解。概念圖的這些優(yōu)點(diǎn)決定了它完全可以被應(yīng)用于教學(xué)。

　　四、存在的問題及下一步研究的主要措施：

　　部分教師認(rèn)為概念圖教學(xué)手段在教學(xué)中作用不大因此研究研究積極性不高，那么，在實(shí)踐中教師如何才能充分發(fā)揮概念圖的作用呢？對此，我們提出以下一系列行之有效的具體應(yīng)用方法，供教師根據(jù)不同教學(xué)情景的需要選用。

　　1、概念圖作為教學(xué)設(shè)計的工具

　　教學(xué)設(shè)計是進(jìn)行教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它設(shè)計的對象可以是一門課程、一個教學(xué)單元，還可以是一堂課，如何進(jìn)行最有效的教學(xué)設(shè)計，既關(guān)系到教師能否發(fā)揮課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又關(guān)系到學(xué)生在課堂

　　學(xué)習(xí)中能否真正的成為主動參與者，在獲取知識的同時提高能力。概念圖為解決這一問題提供了契機(jī)，教師可以借助概念圖來歸納、整理教學(xué)思路，將頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以可視化的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)行最佳的教學(xué)設(shè)計。這一點(diǎn)在高中生物教學(xué)中很適用。

　　2、概念圖作為內(nèi)容呈現(xiàn)工具

　　概念圖作為內(nèi)容呈現(xiàn)工具，能夠?qū)⒎爆嵉膬?nèi)容以概念的形式簡單、明了、清晰地傳遞給學(xué)習(xí)者，可以滿足教師將教學(xué)內(nèi)容以概念為單元逐一呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。這種方式不僅能形象呈現(xiàn)內(nèi)容，而且能讓學(xué)生非常直觀地發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容之間的關(guān)系，保證了下次繼續(xù)學(xué)習(xí)時的知識的完整性。

　　3、概念圖作為知識關(guān)聯(lián)工具

　　概念圖作為知識關(guān)聯(lián)工具，能夠?qū)�學(xué)習(xí)者所學(xué)的知識系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)知識的整體記憶，同時也促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維的發(fā)展。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)的時候，會很容易記住，但是在解決問題時往往無所適從，這是因?yàn)槲覀兞?xí)得的都是孤立的概念，沒有進(jìn)行知識關(guān)聯(lián)，沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，只有保證知識的`關(guān)聯(lián)性，才能在運(yùn)用時游刃有余。

　　4、概念圖作為協(xié)作學(xué)習(xí)工具

　　概念圖作為協(xié)作學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)習(xí)者與他人共享學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制概念圖，這些概念圖是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，反映了學(xué)習(xí)者對某些問題的思路、觀點(diǎn)，同時，學(xué)習(xí)者還可以將自己繪制的概念圖與其他同學(xué)繪制的概念圖進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)成果共享，達(dá)到交流的目的。

　　5、概念圖作為評價工具

　　概念圖作為評價工具，一方面能夠幫助教師在教學(xué)過程中通過觀察學(xué)生的構(gòu)圖過程，了解學(xué)習(xí)的進(jìn)展，及時地進(jìn)行診斷，改進(jìn)教學(xué)；另一方面，在進(jìn)行總結(jié)性評價時，教師可以適當(dāng)采用繪制或補(bǔ)充概念圖的形式進(jìn)行，它可以讓教師清楚地看到學(xué)生對知識的掌握情況，以及不同學(xué)生思維方式的差異，能夠給教師一個客觀的圖景，使教師全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　整個教學(xué)過程，概念圖作為教學(xué)工具貫穿始終。一方面，教師應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了教師備課的效率。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以通過概念圖進(jìn)行知識關(guān)聯(lián)，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，不僅有利于記憶掌握所學(xué)習(xí)的新知識，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的意識。但畢竟高中生參加高考是第一位的，成績評價是最主要的。這需要全部實(shí)驗(yàn)過程完成后，經(jīng)成績分析對比后，才能得出結(jié)論。

　　課題中期報告 篇10

　　一、課題研究的背景

　　中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學(xué)的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂�，F(xiàn)在，在語文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。

　　再則，我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力，教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個不需口才？事實(shí)證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語表達(dá)是多么的重要。

　　因此，有針對性的加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語言實(shí)踐形式，打造寬闊的語言實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和社會交往中能說、敢說、樂說、善說，全面提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

　　二、課題中期所要達(dá)到的目標(biāo)

　　1.探索出有效的激勵機(jī)制，讓學(xué)生主動積累語言，靈活運(yùn)用語言，能說會道。激發(fā)我校學(xué)生對“口語交際”的興趣。

　　2.探索出有趣、多樣而有效的語言實(shí)踐形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規(guī)范地運(yùn)用語言進(jìn)行交際，從而發(fā)展學(xué)生的語言。

　　3.增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語言，用語言的意識，拓寬語文教學(xué)的渠道。

　　4.制定科學(xué)的評價體系，發(fā)揮評價的激勵作用，構(gòu)建我校口語交際課的新思路、新模式。

　　三、具體實(shí)施過程

　　1、20xx年11月下旬，進(jìn)行了《初中語文幾級能力研究》的問卷調(diào)查，并形成了報告。

　　2、20xx年11月下旬，開展了口語交際活動《;開卷有益>和;開卷未必有益>》辯論賽活動，并形成總結(jié)性報告。

　　3、20xx年12月上旬，開展了口語交際活動《話說我家》，并形成總結(jié)性報告。

　　4、20xx年12月下旬，開展了口語交際活動《講故事，評故事》，并形成結(jié)論性總結(jié)。

　　5、20xx年1月上旬，開展口語交際活動《交流格言》，并形成結(jié)論性總結(jié)。

　　四、本階段取得的成果

　　1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。

　　2、學(xué)生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。

　　3、通過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法，形成良好的口語交際能力，學(xué)生學(xué)會在課堂中主動的表達(dá)自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動積極發(fā)言。

　　4、通過這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開展研究。同時在研究的過程中，大家集思廣義，從活動的設(shè)計，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。

　　五、本階段課題研究的反思

　　通過前一階段的對于課題研究的摸索和方法的`實(shí)施，我們的思路是正確的，通過立足學(xué)生實(shí)際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，掌握技巧，形成能力。同時將口語交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中，采取積累，運(yùn)用，最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

　　雖然說課題取得了一些成績，但在研究中我們也不斷的反思，也存在一些問題：

　　1、工作量大，時間緊忙不過來。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）

　　2、學(xué)校做這方面研究的人手少，缺少交流,很多東西有閉門造車孤立無援的感覺。因此，所整理的東西很粗糙存在個人觀點(diǎn)，甚至錯誤。

　　3、缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很多東西只靠個人經(jīng)驗(yàn)，缺少理論指導(dǎo)和專家指導(dǎo)。

　　4、對于農(nóng)村初中生這一塊，口語交際還是沒有得到足夠的重視，學(xué)生和一些老師認(rèn)為在這上面花費(fèi)時間劃不來。

　　六、后續(xù)工作及措施

　　1.緊抓教材，用活教材，進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。

　　人人參與是口語交際課的前提，提高學(xué)生的口語交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語交際的情境中進(jìn)行。根據(jù)每次訓(xùn)練要求，老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設(shè)計，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說話，使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個良好的交際氛圍，提高了交際興趣。

　　2.用各個途徑來挖掘口語交際的方法，最大程度獲得訓(xùn)練成果。

　　單純依靠作文課開展口語交際課的形式太過于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練的力度。為了開好頭，上到校長，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書面語的表達(dá)能力提供了平臺。

　　3.盡量給給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會，全面提高學(xué)生口語交際的能力。

　　口語交際的成功，光靠嘴上說是不行的，這相當(dāng)于紙上談兵。需要大量的時間活動來實(shí)行。所以，學(xué)校給學(xué)生開展了豐富多彩的口語活動，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生口語能力。

　　總之，縱觀課題研究狀況，我們看到，教學(xué)改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著差距，研究的時間匱乏，有很多口語交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，所以，如何讓每個學(xué)生真正融入到口語交際這個大課堂，充分認(rèn)識到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會有更大的收獲的。

　　課題中期報告 篇11

　　一、 課題研究進(jìn)展情況：

　　（一）、感受泥塑藝術(shù)之美

　　泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數(shù)十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡練概括。

　　20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗(yàn)了活泥、彩繪等制作過程。

　�。ǘ�）、探究泥塑教學(xué)

　　1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過校本課程等多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營造校園良好的藝術(shù)氛圍。

　　2、切合學(xué)校實(shí)際情況，制定泥塑教學(xué)內(nèi)容：

　�。�1）課時的安排：

　　A、每學(xué)期有十課時的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點(diǎn)，感受泥塑色彩的運(yùn)用。

　　B、每周安排泥塑社團(tuán)活動。

　　C、有特長的學(xué)生利用中午休息有一小時的特長活動時間（根據(jù)自己的時間定）。

　�。�2）內(nèi)容的確定：

　　第一階段：主要學(xué)習(xí)泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；

　　第二階段：學(xué)習(xí)泥塑的基本形象，掌握民間語言特點(diǎn)；學(xué)會巧妙地

　　運(yùn)用民間美術(shù)的感覺進(jìn)行創(chuàng)作。

　　第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點(diǎn)的`泥塑形象。

　　（3）授課形式

　　授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開課教學(xué)、興趣課、個別重點(diǎn)輔導(dǎo)等形式。讓有特長的學(xué)生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。

　　3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力

　　將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學(xué)生們動手實(shí)踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點(diǎn)，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動，讓學(xué)生親自動手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過程、用途、寓意，對學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn)，從中體會泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動的樂趣。

　　《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。

　　（三）、組建泥塑社團(tuán)

　　最讓學(xué)生們開心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個“泥塑活動社團(tuán)”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養(yǎng)。

　　泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨(dú)特的藝術(shù)特色，且有著深厚的文化內(nèi)涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn)，泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙，洋溢著無限的稚趣美感和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強(qiáng)烈，大膽粗獷，充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng)，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內(nèi)蘊(yùn)特別深邃。

　　二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)

　　目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴(yán)峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機(jī)，民間美術(shù)的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。

　　三、初期目標(biāo)達(dá)成情況

　　通過這一階段的研究探索與實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生動手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動手的樂趣，提高動手能力。

　　中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)作品，在色彩方面無不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨(dú)具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩(wěn)健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊(yùn)，延伸、拓展了設(shè)色的內(nèi)在性質(zhì)，并在造型過程中強(qiáng)化了色彩的視覺含義，將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。

　　泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對比強(qiáng)烈;或僅以黑白兩色，配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。

　　四、 存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。

　　2.如何為孩子準(zhǔn)備更完善的創(chuàng)作體驗(yàn)工具和場地，使其能夠更得心應(yīng)手進(jìn)行創(chuàng)作。

　　解決的思路：

　　發(fā)動家長的力量，積極地與各個方面聯(lián)系。

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