高一數學研究性學習報告

　　隨著個人素質的提升，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的高一數學研究性學習報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　20xx年上學期，在教務處的正確指導下，在學校的關心支持下，我高一數學備課組始終認真執行學校教育教學工作計劃，快速轉變思想更新觀念，積極探索教學改革，在落實“活躍課堂，創新課堂”的同時將新課標的思想、理念與課堂教學相結合，積極投身新課程實驗，通過多渠道的培訓學習，深入學習課程改革精神。緊緊圍繞提高學生數學能力為中心展開工作，按照教務處要求，充分發揮全組教師的熱情，一學期以來，我組在數學研究性學習等方面做了大量工作，為高一全體學生的數學素質發展作出了巨大的努力。下面就上學期我組數學研究性學習情況總結如下：

　　一、研究目的

　　數學教育作為一門獨立的學科，不過百年歷史．到今天為止，這門學科的基本規律仍有許多沒有搞清楚．世界上也還沒有一本大家公認的、普遍適用的經典著作．因此，有人認為“數學教育學”還處在創設階段（匐葡爬行的嬰兒、或朝陽產業）．就這個意義上說，數學教育研究大有可為．如果說，一般的教育學研究是“理論性”的基礎學科，那么數學教育是一種實踐性的“工程”性學科．工程技術也有自己的理論層面，但工程畢竟是要具體做出來的．因此，數學教育理論固然需要研究，但是數學教育研究不能只停留在理論層面，更要服務于課堂，使得學生能夠受益．每一個數學教師走進課堂，面對自己的學生，都在努力提高課堂效益，探求進行數學教學的策略，總結數學教學的規律

　　二、 基本情況

　　目前，我組成員共10人，高級教師x 人，中級教師x人，初級教師x 人，其中青年教師x人。

　　具體安派如下：

　　組 長：

　　副組長：

　　第一小組成員：

　　第二小組成員：

　　第三小組成員：

　　第四小組成員：

　　1、始終注重數學概念的教學。數學概念是數學基礎知識，是學生必須牢固而又熟練掌握的內容之一，也是高考重點考查的內容。對于重要的數學概念，學生需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。我們初次進行數學研究沁有加強了數學概念的教學，對概念的形成過程和使用方式、靈活變形進行缺少深入剖析和強化訓練，使部分同學沒有完全掌握了常用的概念。從這幾年的高考來看，有相當多的學生對概念掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。

　　2、要求學生掌握公式、定理，注重基本運算的訓練。數學中的定理、公式是數學的基礎知識，學生必須認真對待，熟練掌握，對于重要定理、重要公式尤其如此。要使學生懂得正確理解，熟練掌握定理、公式，并能正確靈活運用定理公式去解題，往往會化繁為間、化難為易，達到事半功倍的目的。運算的快速、準確是高考的考查的內容之一，在選好的練習題的前提之下，要多練習，提高運算能力、以練取勝，重點抓解答題的訓練，在步驟上、數學卷面上、圖形畫法中都做出了具體的要求，規范了學生的解題。

　　3、吃透課標，繼承傳統，更新教學觀念。在高中數學教學中，講授仍然是重要的教學方式，但要關注學生的主體參與，師生互動，由于學生學習的是間接知識，不宜過多使用“數學建模”、“數學探究”等學習方式。如果每個概念都從實踐中引入，每個定理都在探索中發現，那要花費多少時間；如果過分強調探索與發現，會給已經飽和的教學人為的增加更多負擔和壓力，探究性學習活動要適可而止，量力而行。

　　4、在課時嚴重短缺的情況下，我們不在偏題難題上浪費時間，也不苛求知識的傳授面面俱到，而是全面把握重點章節內容，所選例、習題也不在多，但求經典，不在細枝末節上糾纏不休，學生能把握課本內容便可以了，但卻花費了很多時間講解初、高中銜接知識，必要時還做了些適當拓展與延伸。

　　5、如果只就教材來授課，練習冊上便有許多習題無法解決，我們自制了一些適合學生實際的同步練習，力求從基礎知識、基本數學思想方法入手，重要內容重點演練，讓學生只要稍加努力便可順利解決，使大家都有成功的喜悅。必修3、4教材中存在許多問題，我們經過反復理解課標，對教材中不符合課標要求的題目進行適當刪減，對課標要求的重點內容作了適量補充，對教材中不符合學生實際的題目進行改編。

　　6、現代教育技術與課堂教學相整合在信息技術與課程整合的教學模式中，我們通過信息技術與課程整合采用“目標—任務”驅動式的教學過程，利用多媒體輔助教學使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中學習。

　　三、幾條建議

　　1、組織教師學習課標

　　因為轉變思想更新觀念課程改革教師是關鍵，教師對新課程的了解是改革的前提。新課標是指導教學的綱領性文件，它明確規定了指導思想、教學目標和教學內容的確定和安排，所以我們要認真學習了新課標，了解數學研究的目的，快速轉變思想更新觀念。

　　2、發揚團結協作，積極開展教學研究

　　備課組研究氣氛不夠，有些教師對高中數學研究沒有足夠的認識，認研究好教教材，上好課，完成教學任務就是自己工作，高中數學研究就是畫蛇添足。教師作為課程實施的主體，面對嚴峻的挑戰，我們要團結協作，定時間、定地點、定內容、定主講人進行集體備課，通過交流獲取信息和經驗，認真閱讀整套新課程教材，了解、研究新課程的教材內容和課標要求，對新課標中螺旋式上升進行準確的把握和定位。

　　3、作好初、高中銜接教學。

　　數學知識體系夸越特大，導致一些必備知識缺乏。知識內容不銜接，教學時需要補充大量內容，如乘法公式、因式分解、一元二次方程及根與系數的關系、根式的運算、一元二次不等式、三角形的四心等。教師為解決這些困難不得不采取措施，從而導致學生學習負擔加重，課堂知識容量增大，但是學生遺忘更快。課程標準是最低標準，是課堂教學的最低目標。教材是素材，教學時需要處理和加工，大膽創新，靈活使用教材，適當補充或降低難度是備課的中心問題。

　　4、加強變式訓練，逐步提高雙基水平

　　教學資源要求過高，學生基本功達不到要求，使得教學效果并不是很理想。數學課標對“雙基”沒有明確界定，傳統的聽課理解、模仿記憶、練習作業仍然是當前數學學習的主要形式。我們注意到“雙基”的發展變化，認識到“雙基”的新內涵，圍繞落實“雙基”，設計教學過程，設計練習，提高教學質量。學生

　　通過“雙基”訓練記憶數學概念、公式、法則中的每一個字詞及記號，并理解其內在含義，在比較、辨析中形成知識網絡，適當挖掘課本例習題深層次的隱含知識點，對教材中的例習題進行變式，縱橫聯系，多角度地考慮問題，使思維呈現輻射狀展開，提出新假設、新論斷，通過探求問題拓展學習的知識視野。有些例、習題還蘊含著解題思路或方法上的規律性，我們引導學生去分析、歸納、挖掘、提煉，逐步提高他們的解題能力。

　　會學習是21世紀人才的首要能力，學會學習的根本是形成自主學習的能力，使自己既具備更新原有知識和吸納新知識的能力，又具備綜合各門學科知識的能力。高中學習階段學生自主學習意識及自覺性逐漸增強，個人的價值觀逐漸形成，成就欲望也逐漸強烈，因而是學生掌握學習方法，培養自主學習能力，夯實“終身學習”知識和能力基礎的關鍵時期。 高中數學自主學習是學生在教師的科學指導下促使數學素養的形成，使學生愿學、樂學、會學、善學、巧學，促進學生個性健康發展。我們在繼承傳統的同時又向傳統教學提出了挑戰,在整個實踐過程中始終進行著“教的研究”、“學的研究”和“教學模式的研究”。

　　最后，反思整個過程，我們在如何更好的幫助知識基礎薄弱的學生提高學習能力，提高學習成績這個問題上還沒有很好的辦法。高中學生的基礎已經經過了九年甚至更長時間的積累，對一些基礎很弱的高中生，要求他們自主學習面對的困難比老師“手把手”地教要大的多。我們作了努力，但效果不明顯，需要再研究。 我們相信，隨著課題研究的進一步深入，學生的自主學習能力會越來越好，教師的綜合素養會越來越好，高中數學教學質量會越來越高。我們倡導“以人為本、質量立校、科研興校”，我們要培養學生使之終身受益，鍛煉教師使之成為研究者。高中數學補充教材作為教學外部條件之一，旨在構建理想的數學課堂教育模式，來促進學生主動發展。將“以活動為主翼、以學生為主體、以教師為主導、以探究為主線、以發展為主題”的現代教育思想融入其中，并且“整合”了教育學、心理學和數學教學論以及現代信息理論的基本原理。以達到充分發揮學生數學學習的主體能動作用，以逐步實現變重“教”為重“學”，變“接受”為“獲取”，變“被動”為“主動”，變“專制”為“民主”，促進學生數學學科的主動、健康、全面而和諧地發展之目的。

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