- 相關推薦
小學生的自信心的培養課題研究報告
篇一：對小學生自信心的調查報告
一、問題提出
目前，大多數小學生缺乏自信心，造成厭學、自卑、孤僻、依賴、不求上進等不良心理現象。為此，我對如何培養和增強中學生的自信心深入研究，進行調查。
二、調查對象和研究方法
（1） 調查對像：五、六年級學生 150 人
�。�2）研究方法：問卷調查法
三、結果與分析
�。� 1 ） 自我評價的調查結果
指標 學習及處理事在公眾思考問評價自己各方面情的能場合不題的方“很不如別力較差 敢表現式消極差”“不的同學
36
23.6 自己 122 81.3 悲觀 能干” 63 41.8 36 23.6 學生人數 70 百分率
（ % ）
2) 結果分析 46.7
根據以上調查結果，學生自信心發展現狀不容樂觀，有相當一部分學生缺乏自信心。 46.7% 的學生認為自己在學習方面及很多方面
都不如別同學，這些學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活； 23.6% 的學生認為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 學生極少或從來不理；而約有 23.6% 的學生結自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。
四、學生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影響
�。�1）過度溺愛使學生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養中處優的孩子容易產生盲目自信，而且易產生優越感，受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護，使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
（2） 過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信
有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標，使孩子經常受到父母的否定，這會使孩子產生持續失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當孩子一出現問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關愛的環境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
�。�3） 橫向比較和消極評價使孩子自信心不足
對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認識自己的依據，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產生“己不如人”的消極觀點。
五、培養學生自信心的途徑和方法
1 、在教學過程中，給學生鍛煉機會，培養自信心
在入學之前，學生的成績平平或有偏科，學生對學習缺乏信心，有些學生甚至有恐懼心理，我們應理解學生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學生通過自己的努力會迎頭趕上的，當學生有所進步或取得了一點成績，就應及時地給予表揚。在教學過程中，要多給學生實踐鍛煉的機會，使他們獲得成功的體驗，以增強他們的自信心。如在講解重點、難點時，要由淺入深多設疑問，請同學們自由討論，在教師的引導下，盡量鼓勵學生通過討論，爭議去解決問題的難點，對有勇氣站起來回答的學生給予表揚，對回答問題比較完整的學生，給予充分肯定，盡量多給學生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學生不斷的獲得成功的體驗，在研討、理解的基礎上，掌握每一節課的內容，從而，使學生體會到學習的樂趣，增強了學習自信心。
2 、善于發現學生的閃光點，給學生更多的愛和更多的幫助
每個學生都有自己的發展優勢。我們應注意發現和抓住每個學生身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，想到自己的優點和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應注意自己對學生的教育態度，正確地評價每一位學生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點頭、微笑、夸獎等方式使學生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應就事論事，不隨意論斷他的品性。當他做了好事后，應及時予以表揚，既消除同學對他的反感，也使他體驗成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當學生在失敗和錯誤面前，要教育學生不要只看到失敗這一結果，而要看到努力的過程，鼓勵學生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學習經驗和教訓，要學會自我調整。
3 、密切聯系家長，共同培養學生自信心
我們要重視家訪，與家長經常電話聯系，及時了解學生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚，讓他們看到自己的進步，相信通過自己努力是能夠成功的。學校教育與家庭教育密切配合，使學生自信心得到全方位的培養，才能收到很好的效果。
總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應共同為學生創設良好的環境、提供各種活動、表現自我的機會和條件，給他們必要的指導和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學生的成功，哪怕是微小的進步，使他們經常獲得成功的經驗和感受，增強抗挫能力，培養獨立生活和解決各種問題的能力，提高中學生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。
篇二：小學生的自信心的培養課題研究報告
一、提出的背景：
素質教育的核心是培育健康的人格。而自信是一個人健康人格中極為重要的組成部分�，F在的學生多為獨生子女，由于多方面的原因。他們表現出自信心缺乏，意志比較薄弱，進取心和抗挫折的能力差等方面的缺陷和不足。歸其原因是自信心缺乏和不足。我們經�？匆娪行⿲W生自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫不前，壓抑了內在能力的發揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學生行為怯懦，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。現在的學生大數是獨生子女，他們享受著過多的保護和關愛，缺乏獨立生活能力的鍛煉，缺乏堅強意志的培養，導致他們在困難面前缺乏激情，缺乏勇氣，缺乏應有的自信。小學生自信心的培養不是一朝一夕能夠完成的，需要再總結成功經驗的基礎上進行進一步的強化訓練。因此我們“小學生自信心的培養”作為本學期自己的研究課題。通過調查問卷，我校學生自信心缺乏主要體現在以下方面：
�。ㄒ唬┥险n不敢或很少主動舉手發言，不敢在集體面前講話，有的同學回答問題緊張、不流利；不敢主動提出自己的意見、建議，對自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽活動，害怕與別人相比，特別怕別人笑話。
�。ǘ┯行┩瑢W不敢主動地與其他同學交往，常常畏縮，說話小聲、膽怯，不敢或很少主動在游戲中表達自己的意愿，提出自己的看法、意見等，缺乏主見，總是跟在能力較強的同學后面，聽從他人的安排，而不愿甚至從不當領導者。
（三）遇到困難常常害怕，退縮，而不能努力解決。懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度或挑戰性的新活動。與他人發生矛盾時，常缺乏主見，不能自己想辦法解決，而是依賴他人幫助，向老師告狀或回家告訴父母。比如在三（3）班，在問到“雖然你很努力，但你仍然擔心學習，怕學不好嗎？”時，有21.1%的同學選擇了是。問“班上來了新同學，你會主動和他打招呼嗎？”有12.3%的人選擇了不會。說明我們在自信心的培養方面需要加強。
二、課題界定及理論依據
自信心是個體心理長期發展的產物，它反映了一個人的個性特征與生活態度；它是促進人向上奮進的內部動力，是一個人取得成功的重要心理因素；它對一個人的學習、生活等方面有重大的影響。小學生年齡小、可塑性強，幫助學生從小樹立自信心，讓學生身心健康地發展，是教育工作中的重要環節。
心理研究表明，人的自信心不是與生俱來的，而是可以通過后天的培養鍛煉，逐步發展起來的。在學校，學生除了學習文化知識，還要在班隊活動中培養其各個方面的能力，以便能全面發展，適應未來社會。研究表明：學生具有較高的自信水平，不僅能促進學生的學習，還可以培養學生創造性心理素質，從而也可以使班集體充滿生機和活力。
三、 研究現狀分析
我校學生自信心缺乏主要體現在以下方面：
（一）上課不敢或很少主動舉手發言，不敢在集體面前講話，有的同學回答問題緊張、不流利；不敢主動提出自己的意見、建議，對自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽活動，，特別怕別人笑話。
�。ǘ┯行┩瑢W不敢主動地與其他同學交往，常常畏縮，說話小聲、膽怯，不敢或很少主動在游戲中表達自己的意愿，提出自己的看法、意見等，缺乏主見，總是跟在能力較強的同學后面，聽從他人的安排，而不愿甚至從不當領導者。
�。ㄈ┯龅嚼щy常常害怕，退縮，而不能努力解決。懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度或挑戰性的新活動。與他人發生矛盾時，常缺乏主見，不能自己想辦法解決，而是依賴他人幫助，向老師告狀或回家告訴父母。
四、研究目標
通過小學生缺乏自信心的現狀調查， 根據情況，采取家校聯合，班會活動，全面教育與個別輔導結合，素質教育中滲透信心教育。探索各種途徑，采取有效方法，幫助學生積累成功經驗。讓學生自我激勵，增強自信，形成良性循環。用教師和學生客觀的積極評價，促進小學生的身心和諧發展。讓孩子從小學階段開始，樹立正確的人生觀、價值觀，人人自重自愛，個個自信自強，形成自立自強的品質。在不久的將來，每一個孩子在面對困難時都能夠自信地說：“我能行！”
五、研究內容
1、調查研究我班小學生缺乏自信心的現狀，通過相關調查進行分析，找出成因，從理論和實踐相結合的角度分析，指導研究活動。
2、喚醒學生自我意識，樹立學習自信心，做到：（1）相信自己能學好；（2）有良好的精神狀態；（3）與人輕松自如的交往；（4）對自己充滿信心，相信自己；（5）全面客觀的評價自己，悅納自己。
3、通過家校聯合，家庭教育與學校教育結合，在班級活動中培養自信心，在家庭中培養自食其力的精神。在基礎教育中滲透信心教育，培養自信心和培養相關心理因素結合，樹立孩子自信心，培養自立自強的品質。本課題研究的目的，旨在使我們的每一個孩子都有獲得成功的體驗，從而自尊、自立、自強、自信地迎接美好的明天。從而使學生的個性得到全面和諧的發展。
六、研究方法
�。�1）調查問卷法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
�。�2）個案研究法。選擇個案，跟蹤調查分析，了解研究方向及成效。
�。�3）對比研究法。通過課題實施前后得到的不同數據進行對比，得出實驗結論。
（4）用“行動研究法”結合各種課外活動對學生的現狀進行有效研究。收集平時在學習過程中所記錄的關于教師研究的原始資料，以此為樣本，歸納總結出有效的培養自信心的方法。
【小學生的自信心的培養課題研究報告】相關文章：
小學音樂教學中學習興趣的培養課題研究報告11-24
課題研究報告02-14
課題研究報告03-08
課題研究報告06-20
【薦】課題研究報告12-06
課題研究報告格式01-04
小課題研究報告11-24
學生課題研究報告03-22
課題研究研究報告04-09
大學課題研究報告11-03