計算機應用基礎報告

　　計算機應用基礎報告一

　　1 《計算機應用基礎》課程教學現(xiàn)狀

　　隨著計算機的普及，計算機被使用在人們生活中的各個方面，辦公自動化的程度也越來越高，為了適應信息時代的要求，目前各高職高專院校都將《計算機應用基礎》課程設為各專業(yè)學生必修的公共基礎領域課程，尤其現(xiàn)在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，使得這門課程的教學躍上一個新的臺階。

　　《計算機應用基礎》是高職院校非計算機專業(yè)的一門必修的計算機類公共基礎課，從計算機學科知識領域的角度來講，《計算機應用基礎》的授課內(nèi)容相對比較簡單，目前其教學模式與授課內(nèi)容等方面已基本定型，教學的實施過程也大同小異。但隨著信息技術的快速發(fā)展以及教育部對信息技術教育的重視，《計算機應用基礎》現(xiàn)有的教學模式、教學方法等已無法滿足社會需求，緊跟人才培養(yǎng)與信息發(fā)展的步伐。

　　2 《計算機應用基礎》教學中存在的主要問題

　　《計算機應用基礎》作為高職院校非計算機專業(yè)的一門公共基礎課，以培養(yǎng)和提高學生的計算機應用能力為目標，極大地提升了學生的計算機應用素質(zhì)與實際操作能力，為其運用計算機技術解決本專業(yè)問題打下了堅實基礎。但與傳統(tǒng)的必修課相比，《計算機應用基礎》的教與學難度較大，主要表現(xiàn)在：一是高職學生的生源多元化，學生組成較為復雜。受各地教育教學水平的影響，學生們的知識層次參差不齊，整體計算機知識基礎較為薄弱，這就給學校的計算機教學管理帶來了一定難度;二是隨著計算機技術更新?lián)Q代速度的逐步加快，計算機系統(tǒng)從Windows XP到Vista，版本從Office2003、Office2008到現(xiàn)在的Office2010，與此同時配套使用教材、硬件環(huán)境等卻往往跟不上發(fā)展的腳步。

　　3 《計算機應用基礎》新教學模式的嘗試

　　3.1 實行分級教學 所謂分級教學，就是指在日常教學過程中，教師根據(jù)不同學生的能力水平制定相應的學習目標，并采用不同的教學手段，因材施教，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，以滿足不同層次學生的學習需求。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生對計算機應用知識的掌握程度劃分學習模塊，有針對性地開展教學活動，有效地提高了教學效率。

　　3.2 教學內(nèi)容模塊化 教師可以在汲取模塊化思想方法的基礎上，將《計算機應用基礎》的知識內(nèi)容分解為一個個知識點，再通過各知識點間的相互聯(lián)系將相關單元組成教學模塊，并適當調(diào)整教學內(nèi)容以實現(xiàn)最終培養(yǎng)目標。

　　3.3 范例教學法 范例教學法是指教師在教學中通過列舉反例的方式進行授課，這種教學方式更為直觀，便于學生理解。學生可以通過范例掌握這一類型知識，此教學法被廣泛地應用于教學過程中。

　　3.4 任務驅(qū)動教學法 傳統(tǒng)教學模式強調(diào)以教材內(nèi)容間的脈絡聯(lián)系入手，抓住各知識模塊的特點，由淺入深，循序漸進地進行課程學習。但計算機應用基礎課程與其他課程相比具有其獨特性，其知識點和技術點呈網(wǎng)絡狀分布，學生可根據(jù)其興趣與能力自主學習。任務驅(qū)動教學法更重視學生自主學習能力的發(fā)揮，有利于課程學習目標的實現(xiàn)。在學習時，教師可以鼓勵和引導學生自主動手，創(chuàng)設學習情境，是一種探究式教學模式。

　　在教學過程中，這些教學方法可以相互交叉，使學生在學習過程中最大限度地發(fā)揮自主學習的主動性與創(chuàng)造性。

　　4 《計算機應用基礎》考核方式改革

　　《計算機應用基礎》作為一門基礎課程，往往學生對其都不夠重視，并且傳統(tǒng)檢驗計算機應用基礎知識的筆試，容易造成學生只是掌握理論知識，而實操能力卻沒有提高的結果。改革計算機應用基礎教學的考核方式是非常必要的。采取將學生的考核分理論、實操相結合的方式，有助于教學各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)管理，避免學生采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生追求全面知識。另外可以采用教師考核與全國計算機等級結合的考核方式。教師考核，是教師對學生的理論、實操進行考核，計算機等級是指學生參加全國性的計算機等級考試一級辦公自動化的考試，通過考核。最后成績其中理論占20%、實操占40%、等級考試占40%，這樣增加了學生對這門課程的重視，使學生變被動學習為主動學習。并且在實訓的時候可以針對性的對等級考試的題型、解決方法、答題技巧進行專門練習，以提高學生等級考試的通過率。

　　《計算機應用基礎》課程的教學涉及到諸多方面的因素， 需要我們不斷地探索新的教學方法和教學模式，激發(fā)學生學習該課程的興趣，使學生不但掌握書本上的知識，更重要的是掌握利用計算機求解實際問題的基本能力，只有這樣才能達到我們教學的真正目的。

　　計算機應用基礎報告二

　　一、學生基本情況分析

　　電氣化04班和機電052班都是男生班，大部分學生頭腦聰明靈活，求知欲強，學習興趣比較濃厚，但是調(diào)皮的學生也很多，課堂紀律總要反復抓。因為課堂紀律的好壞會直接影響到教學質(zhì)量。為了搞好課堂紀律，我多次和該班班主任及班干部溝通，請他們協(xié)助我的工作。課后，我經(jīng)常找紀律比較差的學生談心，注意和學生多交流、多溝通，建立了融洽的師生關系，課堂紀律慢慢變好了，教學質(zhì)量也有了一定的提高。

　　此外，由于學生的基礎參差不齊，部分學生掌握得很快，也有部分基礎比較差的學生跟不上，這就給教學內(nèi)容的安排帶來一定的困難。此外，還有個別學生無心向?qū)W，在課堂上不用心。沒有任何經(jīng)驗的我，一開始根本不知道如何指導學生，這期間，我得到了同部門許多老師的幫助和指導，使我能夠比較順利地開展自己的工作。

　　二、教學工作的開展

　　1、一絲不茍，認真做好教學常規(guī)工作

　　備、講、批、輔是我們教師工作的基本任務。初為人師，我在教學方面的經(jīng)驗比較缺乏，為了把課上好，我每次課前都認真鉆研教材，仔細體會新課的理念，理解教材的意境，根據(jù)學生的實際情況制定切實可行的教案。并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同的班級采用不同的批改方法。同時，積極參加部門教研活動，參與課改研討，主動聽課、學習，不斷提高自己的教學水平。

　　2、求實創(chuàng)新，努力提高教學質(zhì)量

　　在新的教學任務面前，我能結合我校較為完善的校園網(wǎng)絡和計算機專業(yè)課程設計的特點，嚴格要求學生，認真的掌握每一知識點。同時結合學生的年齡特征，著力培養(yǎng)學生專業(yè)知識面、利用計算機處理加工各種信息的方法和能力。力求讓學生在輕松活潑的教學法環(huán)境中掌握好計算機基本操作。盡可能做到讓學生對每一堂課都充滿興趣，從而提高教學質(zhì)量。

　　學生作業(yè)的設計方面，分書面作業(yè)和上機操作作業(yè)(又稱電子作業(yè))。在書面作業(yè)方面，嚴格要求學生的書寫。做錯的及時要求其改正過來。由于計算機類的學科，專業(yè)基礎理論比較抽象，難以理解。而應用技術又是操作性強的學科，要想很好地學好它們，就得花大量的時間去上機來練習實際操作，因此，在計算機學科的教學中，上機操作也是教學當中的一個重要環(huán)節(jié)。通過上機操作，可以使學生更好地理解理論知識、掌握操作技能。因為學生的理解層次不同，所以，我要把上機指導作為學生上機操作的主要內(nèi)容來抓，要通俗易懂、循序漸進。做好檢查和記錄，對學生不能完成的操作，及時輔導，讓他能順利完成。爭取做到授完一課，學生理解一課、掌握一課、吸收一課。

　　除此之外，我還注意嚴抓對學生課后的輔導及考前的實習。每次實習之前，我都根據(jù)班級的具體情況制定了比較詳細、周密的實習計劃，使學生明確目的，端正學習態(tài)度。對于基礎比較差的學生，利用業(yè)余時間對他們進行單獨輔導，了解他們的薄弱環(huán)節(jié)， “對癥下藥”。除了要有耐心，還要幫助他們建立自信心。我經(jīng)常和學生進行交流，了解學生的同時從學生身上了解自己，明確還存在的問題并及時改進。在實習過程中，有計劃地進行模擬測試，及時評講，使學生掌握考點和各種題型的解題方法，提高應試能力。不斷鼓勵他們，使他們增強信心。

　　三、存在的問題

　　1、教學組織上還比較缺乏經(jīng)驗，有些課堂內(nèi)容沒有處理好。

　　2、對課堂的控制能力和駕役能力還有待提高。

　　四、努力方向

　　1、虛心學習請教，不恥下問發(fā)揮集體智慧和教師個體的主觀能動性，挖掘潛力，精心設計適合教學的教案和課件。

　　2、應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的素養(yǎng)，對教材、教法、學生的把握是傳統(tǒng)教學模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。

　　3、培養(yǎng)學生先進的學習方法使學生具有 更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。

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