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中職院校的計算機應用基礎論文
當前，科技的進步和時代的發展對信息化教育提出了新的挑戰，面對中職教育從招生到就業面臨的巨大壓力，結合教學實踐，為適應社會的發展和工作崗位的需求，本文對中職《計算機應用基礎》教學改革進行了一些探索和實踐。
隨著社會信息化進程的推進，計算機知識及應用得到最大限度的普及和推廣，掌握計算機的基本知識和常用操作方法已經成為人們工作、學習和娛樂中不可或缺的技能。中職計算機應用基礎承擔著提高學生的思想道德水平、科學文化素養和職業能力的任務，教學重點應放在“掌握概念，強化應用，培養能力，提高素質”上，教材應圍繞中等職業教育的培養目標，遵循職業教育教學規律，從滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才的需要出發，在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行新探索和改革創新。
一、《計算機應用基礎》課程的認識
計算機應用基礎教程是中等職業學校非計算機類專業學生必修的一門公共基礎課，對不同專業學生的專業學習和未來職業所需的信息能力的培養及其信息素養養成起到明顯的促進作用。本課程的任務是：學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生使用計算機解決工作和生活中實際問題的能力;使學生初步具有應用計算機的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎;提高學生的信息素養，使學生了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則，培養學生成為信息社會的合格公民。
本課程是一門實踐性很強的課程，傳統的教學與職業崗位實際相脫離，理論課過多，學生眼高手低;實踐課過多，學生往往坐在電腦前不知道自己該干什么，因此，要合理設置理論課和實踐課的比例，建構理論與實踐恰當結合的一體化教學模式。在教學過程中，我們要讓學生學有所得、學以致用，培養動手能力強的復合型人才;要充分調動學生的學習熱情和積極性，發掘潛能，激發學生求知欲，提高學生的自信心;要堅持理論與實踐相結合的上機操作練習，提高學生的實際動手能力和實際操作水平，及時發現存在的問題并及時改正。
二、教學中存在的一些問題
目前，無論從教學狀況還是從教學效果看，《計算機應用基礎》課堂教學中還存在不少問題，主要表現如下：
1.教學理念保守。
中等職業學校教育的目標是把學生培養成“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。有些教師對職業教育的特點和定位理解得不透徹，為了學校的生存而忽略了中職教育的根本，不顧教學質量，面對新的形勢不能做到與時俱進;在教學中過于強調理論知識，忽視了計算機應用基礎是一門側重于實踐操作的課程，沒有把學生的自主操作放在一個恰當位置;在制定教學內容時，對于當前社會的就業需求不了解，嚴重偏離實際需要，導致學生不能更好地提高實際操作能力和應對崗位需求。
2.教學內容更新慢，教學手段單一。
計算機技術日新月異發展迅速，但教學所使用教材的編寫需要較長時間，教材內容總是落后于計算機的發展，導致學生無法獲得最前沿的計算機知識，無法跟上實際應用的需要。教學方法應順勢根據教學內容的不同而作出相應改變。有的老師不太愿意嘗試新的教學方法，還在采用口頭語言和板書式教學，這對于大部分內容是圖形界面和人機交互的《計算機應用基礎》課程，不僅讓學生感到抽象難懂、枯燥乏味，還會降低學生的學習興趣和積極性，學生不能跟隨教師進行操作練習，沒有活躍的師生互動，教師無法隨時了解學生對知識的掌握程度，無法達到理想的教學效果。
3.應試教育下的弊端。
中職學校的學生獲取畢業證的必要條件之一就是必須參加一個計算機統考。這對于實踐性很強的《計算機應用基礎》這門課來說，僅憑一套上機操作試卷考查學生對計算機應用知識的掌握情況是很不科學的。在這種考試模式下，學校要確保考試的合格率，勢必會導致在有限的授課時間里，任課教師把所有涉及考試的內容作為重點，而對于不考試的內容簡略帶過甚至是不給予講解，導致學生的學習內容缺乏實踐性和主動性，所學知識面僅為書本的一角。
4.學生計算機應用水平發展不平衡。
受初中計算機教育不平衡和學生家庭經濟狀況的影響，學生的計算機應用水平參差不齊。來自市區的學生，大部分接觸過計算機并有一定基礎，如簡單的網絡搜索和下載、文字錄入、收發電子郵件等，但對計算機的認識還不夠系統、全面、深入;來自村鎮的學生就相對弱些，有的僅限于網絡游戲，有的甚至沒有接觸過計算機，對計算機課甚至產生過恐懼感。與此同時，中職學生的生源絕大部分是沒有升入高中的初中畢業生或者是同等學歷的社會青年，文化課基礎總體上較差，導致教師在教學過程中難以做到面面俱到。有的學生初中時成績差，長期受到老師的批評和家長的冷落，缺乏進取心，自信心不足，這給教師的課堂教學和日常管理都帶來一定難度。教師除了傳道授業解惑外，還要教會學生做人的道理、糾正他們的不良習慣，樹立正確的人生態度，保持良好的心態。
三、基于實踐的課程改革探索
中職教育是為人們勝任職業活動和通過職業活動實現人的發展而提供的教育，因此，計算機應用基礎教學應突出職業教育的特色，“以就業為導向，以能力為本位”，按照“學中做，做中學，遞進交互式”的教學理念，強化學生的動手能力和職業技能，基于實踐探索《計算機應用基礎》的課程改革。
1.讓學生正確認識計算機的工具作用。
學生對計算機的喜歡往往是從娛樂開始的，他們將使用計算機網絡等同于玩游戲、購物、聊天等，這是理解上的一個誤區。教學中教師要積極引導學生，可以利用課余時間帶領學生到使用計算機集中辦公的地方參觀，通過多媒體播放計算機在航空航天、建筑、醫學等領域的應用，讓學生真實感受生活中計算機的工具作用，加深學生對計算機工具作用的認識。
2.實用的教學內容。
教學過程離不開教材，選擇一本可以突出操作性、針對性和實用性的合適教材也是教學過程中非常重要的環節，同時鼓勵教師在已選定的教材基礎上，結合時代和崗位的需求，剔除老化、淘汰、不具操作性的內容，自編輔助教學材料，可以及時增加講授一些新穎、熱門、可操作性強的內容，縮小課堂講授內容滯后于新技術發展之間的距離。目前營口地區中等職業學校所使用的《計算機應用基礎》教材，涉及計算機基礎知識、Windows操作系統、計算機網絡、Word 使用、Excel使用、多媒體軟件應用、制作演示文稿共7個部分，課程通常情況是在第一學年開設，每周安排2—4課時。在有限的教學時間里，無法讓學生融會貫通所有的計算機知識，因此，教師應根據專業特點進行有所側重的教學內容設計，使學生的學習任務更貼近專業特色。
3.綜合高效的教學方法。
教師應改變傳統的以教為主的教學方法，在實際教學中，根據學生具體情況，恰當運用先進教學工具和軟件，采用能夠提高學生積極性、參與性和互動性的教學方法。
(1)任務驅動教學法
這種教學方式提倡以學生為中心，在教學過程中積極發揮教師的引導作用與領導作用，充分發揮學生主觀能動性，通過任務驅動的模式展開課堂實踐教學，在積極提高學生興趣與配合度的基礎上實現課堂教學目標和完成任務，提高教學質量。比如在學習Excel電子表格時，可以讓學生運用自動求和、排列、篩選等方法設計一些表格進行實踐操作。任務布置完成后，學生就要針對這個任務展開討論、分析并積極探索完成任務所需要的步驟或者手段，在遇到難題時應該如何解決，其中哪些問題是可以憑借以前所學的知識解決的，哪些是需要應用新知識和理論進行操作探索才可以解決的，在這些問題中，隱藏所需要學習的新知識點，也就是課堂所要解決的問題，如此，自然而然能夠完成教學任務，實現教學目標，同時有助于學生學以致用，更是對他們分析問題、解決問題能力的鍛煉與培養，一舉多得。
(2)小組討論教學法
對于一些大型綜合作業，可以讓學生以工作小組為單位實行管理，充分尊重學生的主體地位，教師從中起到指導、組織、協調、咨詢、信息提供等作用。工作小組以4～5名學生根據興趣和愛好自由搭配組成一組，每個小組設置一個小組長負責整體設計、分工、協調，每個小組成員都可以提出觀點和創新思路，各自承擔不同任務。這樣的方式每個人都積極參與，形式喜聞樂見，不僅使學生獲得經驗，強化能力，還培養他們服從、合作、責任感的職業素養。
(3)案例教學法
案例教學法可以結合生活實際的案例，增添學習內容的新鮮感和真實感。通過教師提供的適合教學內容又具有代表性的典型事件，讓學生依據所掌握的知識分析問題、解決問題，邊學邊練，始終處于主體地位，從而得出結論。在案例教學的實施過程中，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧，啟發學生獨立自主地思考和探索，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養提高學生解決實際問題的能力和創新意識，完成從理論到實踐的轉化。
4.注重考核評價過程。
教學評價是指根據教學目標，系統地收集學生學習情況的信息，對教學過程中的學習活動及成果給予評價。中職學校學生綜合素質較差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱，學習的好壞不能單憑一次書面或上機考試判定。這就使得我們要尋找一種適合的學習評價方式，既不使學生的自尊心受到傷害，又從一定程度上客觀評價學生的學習效果。
計算機是一門應用性很強的學科，足夠的實踐練習是提高學生操作技能的前提。每次上機前，教師都要精心設計符合學生特點而又實用的操作內容，在實施過程中，教師要勤于檢查，發現問題及時解決，要多鼓勵少批評，將過程評價、動態評價和綜合性評價結合起來對學生進行評價和考核，注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業技能的考核。
5.提高教師自身素質。
教師這個職業是非常特殊的，它不僅是一個職業，更是一個事業。一個合格的教師除了要具備廣博的科學文化知識外，還必須具備高尚的職業道德品質，給學生樹立一個光輝的典范，否則就不配擁有教師這個光榮的稱號。還要不斷提高個人業務素質，專業知識的積累是一個漫長的過程，只有達到一定的數量，才能發揮它的作用。由于計算機領域更新速度迅速、日新月異，各種新的教法及手段層出不窮，因此計算機教師要不斷更新知識體系，拓寬獲取知識的渠道，學會從不同的知識載體和不同的知識形態中學習專業相關的新知識和新教育教學理論，善于對獲取的知識進行加工處理，保證自身知識水平、業務能力和道德修養的不斷提高，因為教師的專業水平直接影響學生的專業水平。
6.培養學生自學和動手能力。
計算機知識更新速度快，一個人只有通過不斷學習、不斷更新知識，才能跟上發展的步伐。教師與其教給學生廣博的知識，不如教給學生掌握廣博知識的方法。計算機教師在平時的教育教學工作中，應有意識地對學生進行自學能力的培養，學生有了一定的自學能力，掌握了良好的自學方法，課堂上再經過教師的講解、指點，可以提高學生獲取知識和應用知識的能力。培養自學能力，始于積極思維，成于動手實踐。計算機實訓課盡量將學生所需要掌握的技能融入實際應用之中，當發現具有創意的作業時，應通過多媒體案例演示給學生;也可以讓學生對自己的作業進行示范講解，并請其他同學進行評論和提出改進意見，讓學生用計算機解決這些問題，使他們有成就感，這對培養學生學習計算機的興趣極為有效。
四、結語
教育的最終目的是為服務社會，計算機應用基礎教學的最終目的是培養適合社會發展的人才，掌握計算機基本操作技能是對每個從業人員的基本要求。雖然在教學過程中存在許多問題，但只要能夠引起足夠重視和關注，在實踐教學中不斷總結和積極探索，提高教學質量，就能緊跟時代步伐。計算機應用基礎教學改革創新要堅持以能力為本位，以就業為導向，改變教學內容、教學策略、教學方法和考核評價機制，結合企業需求，努力培養更具專業素質和綜合素質的現代化人才。
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