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提高本科生畢業論文質量的思考論文
本科畢業論文東拼西湊、抄襲成風現象已是不爭的事實,由此導致的質量問題已成為高校日益焦慮和熱議的話題。如何解決這一問題,專家學者見仁見智。畢業論文不僅是檢驗大學生對知識和技能綜合運用能力的重要途徑和手段,而且對提高學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力以及培養學生的創新能力,發揮著不可替代的作用 。畢業論文質量下降的原因。
樹立正確的教學理念,充分認識畢業論文在大學教學中的重要性。高校必須樹立正確的教學理念,把培養具有實踐能力和創新能力,德、智、體、能全面發展的高素質人才做為教育的目標。而實現這一目標的最佳時機就是畢業論文教學環節。畢業論文從確立選題到收集文獻資料,從開題研究、分析論證到論文撰寫,都需要高度專注、潛心思考,是所有教學活動中,學生獨立性、積極性、主動性最強的環節。在這一環節中,教師只是輔助和引導的拐棍而已。因此,高校應積極引導學生,使學生對畢業論文有一個正確的認識。只有解決了認識問題,學校、老師和學生才會重視畢業論文,才會投入更多的時間和精力,以確保畢業論文的質量。
實行畢業論文導師制,是提高畢業論文質量的重要手段。文成于思,思基于學,論文的選題、寫作需要一個閱讀和反復思考的過程。只有大量閱讀本學科及相關學科的文獻,了解本學科前沿理論,在閱讀中得到啟發,在學習中不斷思考,在閱讀和思考的多次反復中確定論文選題并加以完成,這樣的畢業論文才會有新意、有價值。而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補傳統教學方法的不足,提高本科生科研能力和論文寫作能力,確保本科畢業論文質量,筆者建議對本科生實施集社會實踐、實際試驗或調研及畢業論文設計為一體的導師制度。從大二學期末就指派導師,根據專業特點和研究方向一致性原則,組建以導師為核心的包括大三、大四學生在內的調研小組。導師的責任是:參與、指導學生的社會實踐活動和實踐報告的撰寫;為學生指定閱讀課程之外相關專業的報刊書目,與學生互動交流,及時解決學生在閱讀中遇到的問題;讓學生參與導師所研究課題的調查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作,并訓練學生撰寫專題文獻綜述、小論文;指導學生進行實際試驗或社會調研,收集、整理原創性數據和資料;指導畢業實習和畢業論文的寫作。
實施導師制,及早地對學生進行有目的、有針對性的循序漸進的訓練和培養,有利于提高學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力,有利于培養學生實踐能力和創新能力、相互交流,激發學生的學習興趣,調動學生的求知欲望,在校園內、學生之間營造良好的學術氛圍。在導師的指引下,經過一段時期的訓練和培養,學生在進入畢業論文選題和寫作時,就具備了一定的科研能力和專業論文寫作能力,同時又獲得了大量的素材,從而為畢業論文的撰寫提供保障。
強化規范化管理,建立和完善畢業論文質量監控機制。首先學校應根據畢業論文設計過程中出現的新情況、新問題,制定相應的《畢業論文工作條例》,對畢業論文設計的各個環節做出詳盡的要求和規定。其次,強化畢業論文質量監控機制,注重過程管理,強化對畢業論文指導流程和撰寫過程的監控,使畢業論文工作的每一個環節都裝上質量安全閘門。再次,建立和完善對指導老師的考核制度,對工作突出的教師在課時補助、評優晉升等方面予以傾斜,以確保指導老師時間到位,精力到位,指導到位。
就業至上導致畢業論文設計流于形式。高等教育進入大眾化時代,大學生就業成為買方市場。為了能夠獲得更多的市場準入證,大學生每天忙于各種職業證書的考試,尤其是進入大四階段,研究生、公務員、各類證書及應聘單位招聘考試接踵而來,根本無暇顧及畢業實習、論文選題及其文獻資料的收集、整理和寫作。就業至上成為許多院校追求的目標,更有甚者將應屆畢業生一次就業率作為考核大學辦學質量的一項重要指標。因此當畢業論文寫作與學生應聘時間發生沖突時,學校不得不做出讓步,致使畢業論文寫作成為就業的附屬品。
傳統教學方法導致學生完成論文的能力不足。畢業論文質量不高的根本原因是學生的科研和寫作能力欠缺。傳統的教學方法注重課堂教學,以老師為主體的課堂教學占主導地位。平時任課老師布置學生撰寫小論文,或就某一問題撰寫文獻綜述等,學生也只是東拼西湊,或學生之間互相抄襲,敷衍了事,根本起不到訓練的目的,更談不上能力的提高。學生只會學習課本知識,只會讓老師牽著走,一旦放開,就無從下手。學生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓練成為提高畢業論文質量的瓶頸。
考核不嚴,監管不力,助長了一些指導老師對畢業論文應付差事的行為。畢業論文指導工作費時費力,其效果遠不如搞科研、上課來得實惠。指導老師對指導工作的付出得不到肯定,久而久之,便形成做好做壞一個樣的局面,自然降低了對學生的要求。而學校對畢業論文教學環節重視不夠,對老師指導畢業論文的工作檢查不到位,甚至不去檢查,也更助長了一些指導老師不負責任的態度。提高畢業論文質量的對策
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