班主任德育工作的重要性和德育工作的實效性對策論文

　　【摘要】育德教育工作是人才培養的前提，而班主任是育德教育工作的直接參與者，因此，班主任應該充分的認識育德教育工作的重要性，進行實效性的育德教育工作，促進廣大學生身心全面健康的發展。

　　【關鍵詞】班主任；育德工作；實效性

　　無論哪個國家，哪種教育體制，都應該將育德工作放在整個教育工作的龍頭位置。

　　1班主任育德教育工作的重要性

　　所謂育德教育，就是按照一定階段或一定社會的道德觀念、思想意識、政治觀點、行為規范等，進行有計劃、有目的的對受教育者的心理進行引導，以此達到被教育者向教育者期待的方向發展的思想品德教育活動。隨著社會主義現代化建設的發展，我國教育的事業也發生了日新月異的變化。班主任是學校育德教育的直接參與者與直接承擔者，也是學生人生道路上的守護者，學生精神家園的引導者。育德教育的學校的重要工作，也是班主任責無旁貸的職責，育德教育工作者被譽為“人類心靈工程師”的美育，班主任在育德教育中具有舉足輕重的地位，并且我國已經頒布了一系列關于加強學生育德教育的法律法規，以此強調班主任在學生育德教育中的地位，例如國務院頒布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中就指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”

　　2班主任育德工作的實效性對策

　　2.1轉變育德理念。在新課改的背景下，班主任的不僅需要轉變教學觀念，還應該轉變育德工作的理念。一方面，班主任應該與學生建立平等的師生觀念，在育德工作中，學生與教師都是有獨立人格的主體，其地位應該是平等的，班主任在育德教育工作中，應該認真聆聽每個學生的想法以及真心對待學生的意見，尊重每個學生的人格，將學生培養成學習的主體，給予所有的學生表達自身情感的權利；另一方面，新背景下的班主任教育工作，應該從單向的師生之間的交流，向班主任與學生之間的雙向互動觀念轉變，進行開放理念的育德教育工作，例如，有的學生因為父母感情不和，父母對其的關系不足，致使學生對學習的興趣也不高，教師可以通過主動的接近與幫助他，通過達成協議：以五道題為基數，多答對一道題，獎勵一個“小紅星”，通過教師耐心的輔導，幫助其重新建立學習的興趣。

　　2.2拓展育德教育的內容。班主任的育德教育工作，不但應該符合相關的教育綱要，還應該依據學生的實際情況，并正確的處理好兩者之間的聯系。新背景下的育德教育工作內容，應該包括下面三個方面：其一是心理健康教育，學生的心理健康可以說是育德工作的重中之重，注重學生的心理咨詢與指導，是培養學生高尚人格的重要途徑，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀；其二，法制教育，一個高度文明社會的基本就是完善的法制與健全的法制意識，現代的學生中不乏犯罪的現象，因此在育德工作中，應該進行普法宣傳與學習，例如通過分析具體典型的案例，幫助學生們提高法制意識；其三是育德教育的實踐化，例如，將教育的目光從學校的“小課堂”轉向社會的“大課堂”，廣泛的組織學生們參加各種愛心互助、社區服務、社會實踐等活動，并在實踐活動的過程中，通過敏銳的感受、體會學生的思想、觀點與情感，并認真的與學生進行心交心的活動，強化學生大道德體驗，從而有效的培養學生健康的價值、情操、道德觀念以及心理素質，提高學生的綜合素質。

　　2.3創新育德教育的方法。正確的選擇方法，能夠使班主任在育德教育工作中取得事半功倍的效果，因此班主任在進行學生的育德教育時，應該重視工作方法的創新，具體的方法包括：

　　2.3.1學校教育與家庭教育配合型的教育方法。家長是孩子的第一任老師，也是子女無法選擇的任期最長的老師，也就是說，家庭教育的社會教育與學校教育的基礎，例如，有的學生很少受到父母的關心，對其學習的成績也在意，致使學生的性格相對內向，很少交朋友，但是其內心是極其渴望得到同學與老師的認可，這時候教師應該與學生的家庭入手，向學生家長傳輸“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育”的思想，然后再結合學生的行為、思想與情感等方面，從細節入手，從易到難，首先肯定學生的學習成果，不斷的激發其學習的興趣，并動員同學對其進行幫助，重新促使其建立學習的信心。這些都需要班主任具有一雙“火眼金睛”，善于從細節中發現學生中存在的問題，關心學生的家庭與學習，讓學生充分的感受到學校的溫暖，在幫助學生解決具體問題之后，幫助學生樹立信心，激發其學習的興趣。

　　2.3.2強化隱性教育。通過隱性教育能夠對學生品德的形成與發展，起到規范、激勵、導向、陶冶等方面的作用，因此強化隱性教育，是提高班主任進行育德教育工作實效性的重要途徑。班主任在進行隱性教育的時候，首先應該樹立良好的自身形象，規范自身的舉止、言談等方面，并創建良好的班級環境。想要創建良好的班級環境，教師可以從下面幾個方面入手：首先，應該制定嚴格的紀律，將班級管理制度化，不能體罰學生，但是可以對曠課、遲到、早退、抽煙、打牌等犯錯行為進行耐心的批評教育，通過自身的經驗，對學生進行言傳身教，然后通過對其實施“力所能及的”的清潔打掃除；其次，精心挑選班干部，教師在開學伊始，通過各種形式挑選班干部，例如有學生們寫自薦信，或者由大家投票選舉等，班干部是班主任開展工作的好幫手，通過鼓勵他們在班級上開展活動，然后加強指導，幫助他們盡快的成熟起來；再者，加強學生交流，教師通過定期或不定期的在班上進行書面調查，從早自習、上午上課、下午上課、晚上自習等各個方面了解學生的學習情況，班級紀律、清潔衛生、同學關系等生活情況，并進行跟蹤管理與引導，在日常的管理中盡可能的保持與學生之間的交流。

　　3結束語

　　學生是育德教育的主體，班主任應該想方設法的調動學生在自我教育中的主動性與積極性，引起學生進行自我反思，強化自我認識與自我約束，將學生作為育德教育的主體，才能實現育德教育工作的實效性。

　　參考文獻：

　　[1]唐雪梅.班主任工作是德育工作的平臺[J].中小學教師培訓，2012（1）；28-29.

　　[2]金菊菊.淺淡班主任德育工作[J].文學教育，2012（4）；57.

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