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關于本科畢業論文的現狀與網絡技術運用的必要性論文
在我國現階段的全日制高等教育培養計劃中，撰寫畢業論文是大四本科生的核心任務之_，也是取得學士學位過程中最后一個必不可少的環節。畢業論文是對學生整個大學階段學習的回顧與總結，要求學生將之前所學的物理知識初步運用到科研領域，在導師的指導下做出一定的創新成果，從而為學生以后的職業生涯起到承上啟下的作用。根據目前我校物理專業教學大綱，本科畢業論文的字數一般在8000～10000字，要求行文流暢、層次分明、論點鮮明、論據充分，這也是指導老師評審畢業論文時需要著重考慮的。作為大四的本科生，必須以高度負責任的態度對待畢業論文的寫作；作為指導老師，則應該嚴謹治學、嚴格把關，以無比敬業的精神指導學生順利完成畢業論文。
根據我校規定，本科畢業論文的選題一般安排在大四的上學期期末，經指導老師與本科畢業生雙向選擇，最后由系里具體確定每位老師所帶的畢業生。指導老師承接帶生任務后，召集所帶學生開會，商討論文的具體要求與內容等問題。緊接著指導老師給學生下達任務書，規定學生在具體的時間段完成對應的任務。進入大四的下學期，學生根據任務書上的時間節點要求，按部就班地全面開展畢業論文工作。
1、本科畢業論文的現狀與網絡技術運用的必要性
1.1 大四本科畢業生的“分流”
目前本科畢業論文的實際情況與教學大綱及學校的要求仍有一定差距，其原因大致如下。2008年的國際金融危機對高校畢業生就業的影響至今仍在繼續，因物理專業是一個基礎學科，專業性相對較弱。對物理專業的大四畢業生來說，就業無疑關乎自己的飯碗，而考研究生、考公務員直接關系到自己的前途。這兩項工作已成為比完成本科畢業論文更重要的一項工作了。大四的畢業生已經不可能把全部精力放在畢業論文上，少數同學甚至根本無心做論文，而是更多地去關心將來的“飯碗”問題。總的說來，大四學生可如下圖1分流。近幾年來國家公務員考試極低的招錄比，使得越來越多的畢業生意識到到自己很可能成為“炮灰”，從而大多數報考者對自己的國考結果不抱希望。這部分學生仍然可以在大四的下學期加入直接就業者的“大軍”。
事實上從大四的上學期開始，大四學生中的直接就業者就開始奔波于全國各地各種各樣的職場招聘會，這種狀態一直要持續到大學畢業。對于大四的上學期報考了研究生的，上學期末怡逢研究生入學考試，初試入圍者下學期3～4月份就進入研究生面試階段。為了能確保自己錄取，學生們都會花大精力精心準備，以便面試時未來的碩士導師給一個滿意的面試成績。在面試準備過程中，如果學生所報考的專業與畢業論文關系較為緊密，畢業論文的指導教師還可以借此機會督促學生認真做一點成果。如果學生所報考的專業與畢業論文關系不大，就很可能對畢業論文中3～4月份的任務敷衍了事，甚至完全不顧！等到他面試回來后，已經只剩下一個月的時間了，這時在客觀時間條件制約下他已經不可能認真對待了。對于沒有獲得面試資格的，心里除了承受考研挫敗感以外，還將面臨更加嚴峻的就業壓力——已經因為考研錯過參加大四上學期的招聘會了。這部分學生就會跟上學期尚未確定就業單位的學生匯成強大的就業“大軍”，他們現在的首要任務就是必須抓緊時間就業。其直接后果就是：大四下學期很難知曉、找到他們的蹤影。對于畢業論文，他們顯然力不從心，結果必然是疲于應付。最后剩下上學期已經確定就業單位的這部分學生，由于前途已定、自己以后又不干這行，容易使他們對畢業論文產生消極應付的心里，這需要指導教師加強引導與督促。
從以上分析可以看出，真正有條件做一點成果的只有兩類學生：考研取得面試資格、且未來研究方向與畢業論文的內容相關者和大四上學期就已經確定就業單位者，顯然這只是一小部分。然而盡管如此，這部分同學也會因為尋找資料困難、因第一次寫論文而產生畏難、焦慮、心里沒譜等心里。另外長期以來形成的以教師為中心的教學模式，使得學生在畢業論文的寫作上過多地依賴于指導老師，而自己的主動性和動手能力不強。這一系列原因帶來的直接后果就是，很多學生的畢業論文是從他人的一篇或幾篇論文中隨意摘抄，自己略加拼湊而成，而根本談不上獨立創新。
1.2 學校、教師層面對畢業論文的影響
現階段學校的各種教學評價體系（如網上匿名評教、教學工作量定額要求與教師收入掛鉤）和職稱評價標準（如高級職稱差額推薦、競爭上崗）的框架下，教師不得不將自己的全部精力用在繁重的課堂教學和科研任務上，從而根本就沒有更多的精力和時間去就具體的細枝末節具體指導。因此教師的論文指導和評審大都流于形式，這對學生_點好處都沒有。一方面，學生抱怨學校資料查找困難，導師提供的指導機會和精力受限；另_方面，教師責備學生找不到人，論文質量低劣、抄襲時有發生，甚至質疑畢業論文是否該取締。
令人欣慰的是，新時代計算機網絡技術與多媒體技術為目前大四畢業生完成畢業論文提供了契機。目前我校大多數的教室都配備了多媒體設備及其相應的維護人員，且江西省互聯網節點就設在我校的網絡中心。得益于這些，國內涌現了一批高質量的多媒體網絡課件和教學軟件，計算機操作能力已經成為絕大部分高校教師的一項基本技能。另外越來越多的學生加入了互聯網的行列，在大學二年級，他們就已經學習了計算機基礎理論以及一種計算機語言，已經掌握了部分計算機網絡技術，已經能做文字處理、上網、發送和接收電子郵件以及利用即時通訊軟件了。根據筆者近五年的畢業論文指導工作，計算機網絡技術為教師的畢業論文指導以及學生的畢業論文撰寫提供了可利用的無限空間。
2、網絡技術運用使本科畢業論文指導注入了新的血液
當今流行的建構主義學習理論認為，學習是一個動態、能動的建構過程，是學習者在實際情境下，利用自認知結構中的原有經驗去同化和順應當前學到的新知識，學習者的認知結構借此得以發生量和質的改變的過程。根據這種理論，學習者是學習的核心，教師在建構的過程中起引導、幫助、疏通和促進的作用，而不是傳統意義上的知識灌輸者。教師的責任是幫助學生學會獨立自主、控制自己，讓他們學會獨立思考和獨立解決問題。具體到畢業論文寫作方面，計算機網絡技術主要是幫助學生意義建構，調動他們學習積極性和自主性。學生在完成論文的同時必須經歷在網上查找檢索對自己論文有用的資料，然后將這些資料進行分析、比較、選擇取舍、加工處理等過程，這本身就是一種意義建構的過程。目前計算機網絡技術在畢業論文指導中的應用大致如下。
2.1 運用網絡數據庫平臺培養學生自主創新能力
很長時間以來傳統的以教師為中心的教學模式，使得學生從小在學習上就依賴老師以及家長的管教，自主創新能力的培養一直是我國高等教育的薄弱環節。而分析解決問題能力的培養、在已有工作的基礎上另辟蹊徑、提出獨到見解的培養，更是長期困擾物理教學的難題，這也是至今還很少有地道的中國人能拿到諾貝爾物理獎的原因。
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都是物理學科里一個很精細的分支，物理專業本科生不可能在四年內對這些分支詳細深入的學習。他們要在論文中創新，就必須先比較深入地了解指導老師給定的研究領域。而指導老師在有限的時間內只能就本領域的一些關鍵東西簡單說說，剩下的工作就依靠學生去做。這就要求學生利用網絡去搜索和進一步學習精細分支學科中的必備知識，從而收集對自己論文有用的信息。學生剛選好題后，導師往往先讓他們從CNKI中國學術期刊網、萬方數據平臺、維普中文科技期刊庫等搜索中文資料。當查閱中文資料熟練后，就會適當地引導學生在ElseviervIEEE等英文期刊庫里查閱。這樣學生在收集、整理、分析資料的同時也培養了創造性思維、主動獲取信息的自主學習能力和獨立思考并解決問題的能力。與此同時，學生運用計算機網絡技能也大大提高，為日后的學習和工作打下堅實的基礎。
2.2 運用即時通訊軟件加強師生、學生之間的交流
計算機網絡技術下的開放式學習空間和交流渠道，給師生以及學生之間交流互動帶來了極大的方便，目前這種互動主要通過即時通訊軟件得以實現。運用即時通訊軟件在線交流間接地給雙方提供了_個相對隱蔽的空間，從而緩解了學生的焦慮和畏懼心理，減輕了心理壓力，避免了面對面的直接指責給學生帶來尷尬，提高了寫作效率和效果。在線交流在_個相對輕松的環境下說話，更容易從對方獲得較為真實的反饋、意見和建議，也為以后修改文章打下基礎。如今學生除了可以通過電子郵件的形式向指導老師反饋意見外，還能通過MSN、BBS、飛信、微信等軟件與老師實現實時通信。與QQ相比，飛信軟件避免了復雜的賬號，以人們日常生活中常用的手機號碼登陸后添加聯系人便可以實現即時通訊。與手機、電話交流相比，它不收取任何費用，只需要有一個能上網的手機或者電腦就行。這兩年微信進入公眾視野，它不但能實現QQ、MSN、BBS、飛信等傳統軟件的所有功能，在實時傳遞語音消息等方面更勝一籌。利用微信不但可以直接從手機中的通訊錄中添加好友，還可以直接從個人的QQ好友中方便地添加。微信繼承了QQ和飛信的一切功能，必將在即時通訊工具應用領域得到推廣。
2.3 運用群的“電子資料室”和“例會”功能協助師生、學生之間資源共享
傳統的資源要獲得共享，必須將它們放在開放的指定處（對紙質資料）或者彼此之間互發電子郵件。紙質資料存放處受空間距離的限制，而且地點的開放性容易造成丟失、弄臟、弄壞等現象。彼此互發郵件首先需要時間，而且還受到郵箱容量限額以及大附件傳送等限制，另外郵件的傳輸也需要時間，長短因SMTP和POP3的不同而不同。
利用飛信與微信等即時通訊軟件中的“群”可以很好地解決了這個問題。具體辦法是由指導老師建立一個群，然后將老師自己的資料以及學生的資料都放在群共享里，另外的同學就可以直接去群共享下載。群共享這時成為了一個本組成員的“電子資料室”。與傳統的存放處相比，它不占據物理空間，也不占電腦存儲空間，不怕偷盜與損壞，也不與發送、接受服務器相關聯。另外對群里資料中的內容，如果需要討論，也可以借助群的聊天功能實現，討論后更新的內容也可以再次共享在群里。這里群聊實現了本組成員的“例會”功能。
3、計算機網絡技術在畢業論文指導各階段中的具體運用
具體說來，我校畢業論文的指導工作主要分為課題入門、開題報告撰寫、正文撰寫及修改、正文的定稿及其輔助部分、答辯及材料上交等五個階段。指導老師一般在大四的下學期初給學生下達畢業論文任務書，并在其中規定具體的時間段做哪些具體的工作。
3.1 課題入門階段
如上所述，本科生的畢業論文必然存在課題入門階段。本階段指導老師要將一個對科研領域一無所知的學生，變為一位掌握自己所研究領域基本知識和原理的準學士。要完成這個轉變，基本原理和知識就依靠圖書館的書籍閱讀。紙質書籍除了有借閱時間限制外，攜帶也很不方便：為得到某一個章節不得不借回一大本又厚又重的書，有時_個課題還涉及到很多本書中的某_些章節。另外圖書館的館藏有限，必然給其他同學借閱帶來很大不便。解決這個矛盾的方法是，在圖書館超星電子圖書、超星讀秀圖書網站上下載相應的電子書籍到電腦硬盤，然后利用閱讀器的搜索功能找到自己所需要的章節查閱。這樣自己既迅速得到了所需資料，又不影響別人，此外圖書館的網絡服務—般還不受學校寒暑假無人上班的限制。
3.2 開題報告撰寫階段
了解了所研課題基本知識后，隨即進入開題報告撰寫階段。本階段學生必須了解所研課題國內外的研究現狀，從而明曉自己為什么要做此項研究，因此查閱相關文獻是本階段不可缺少、也是最常用的方式。國內外科研成果是動態更新的，僅僅依靠圖書館里的紙質文獻遠遠不夠，因此利用網絡上的電子資源成為必然。國內與物理專業相關的中文電子資源主要分布在中國學術期刊網（CNKI）、萬方知識服務平臺、維普中文科技期刊庫、萬方
3.3 正文撰寫及修改階段
正文的撰寫及修改階段無疑是畢業論文中的主要階段，學生要根據任務書中對論文的主要內容、基本要求、研究方案在進度計劃中規定的時間內完成論文的撰寫和修改工作。本階段網絡技術的應用主要體現在指導老師指導學生寫作和修改論文上。我校本科畢業論文具有嚴格的要求，大四的學生初次寫畢業論文，在內容和章節的安排、語言表達、論文結構和篇幅把握等方面相對欠缺。近年來高校教師（尤其是年輕教師）為了提升業務水平經常需要外出進修，而學生在大四下學期也忙于在全國各地找工作，因而師生面對面交流的次數非常有限，指導老師與學生的交流很大程度上就依靠網絡來實現。_般情況下畢業論文正文寫好以后都得來回修改3～4次，而每次的修改也并非Word中的修訂功能就能實現。第一稿、第二稿修改中都會涉及到論文的內容、章節及整體結構，這時候可以借助飛信軟件中的語音聊天和視頻聊天功能得以實現。語音聊天不涉及圖像傳輸，對網速的要求相對較低；所需的周邊設備少（一個普通耳麥即可而視頻聊天則要求較快的網速，攝像頭質量的優劣決定著圖像的清晰程度，此外視頻還容易暴露身邊人的隱私。除了確有傳輸聲音和圖像要求外，一般采用語音為佳。筆者認為，用現今微信代替飛信等軟件是良好的選擇。微信傳輸語音信息比QQ和飛信等軟件更快，需要的資源更少（一部普通智能手機即可），通訊的地點也擺脫了人必須在電腦前面的限制，值得推廣。
3.4 論文定稿階段
論文的定稿階段主要是按照學校對本科畢業論文的格式要求通篇規范全文、杜絕口頭語表述、消滅錯別字、封面及頁面設計等等，本階段網絡主要起到溝通交流的作用。我校本科畢業論文的附加內容包括封面設計、中英文摘要、參考文獻及致謝、翻譯一篇2000字左右的英文文獻。漢英互譯在畢業論文工作中舉足輕重，學生最容易犯的錯誤就是直接將待翻譯的內容輸入網絡上的翻譯軟件。其實很多網頁、軟件的翻譯功能僅限于簡單的英語詞匯和短語和常用句型的翻譯，而論文的翻譯是專業英語翻譯。直接輸入漢語句子后的軟件翻譯的結果是機械翻譯、語義非常紊亂，甚至根本不符合英文表述習慣。要使得自己的論文通順地道，除了借助翻譯軟件查閱詞匯外，還必須在英文數據庫里下載一些相關的專業論文，仿效英語國家作者對相關內容的表述。目前我校圖書館購買的英文數據庫很多，跟物理專業相關的主要有Elsevier、ISIWebofKnowledge平臺、EiCompendex、ISIProceedings、Nature電子刊、ScienceOnline等數據庫。這些庫中收集了大量的國外文獻、會議報告、英文著作等資料，不論內容的前沿性，還是語言上的地道、嚴謹都非常值得非英語國家學者學習。通過中英互譯，也為學生（尤其是馬上準備讀研的學生）以后的科研工作打下堅實的基礎。
3.5 論文答辯階段
畢業論文的最后階段主要是準備答辯以及答辯后的材料上交。論文答辯就是首先陳述自己所做的研究工作，然后回答答辯委員提出的問題，以達到闡述、捍衛自己觀點的目的。大四學生都是第一次就自己的論文答辯，怎樣在有限時間內（我校規定
4、幾點說明
在本科畢業論文指導中運用網絡技術，是在教師的主導下，本著“以學生為中心“的教育理念的一種教學方法，網絡技術在這種教學方法中只起到輔助作用。提倡將計算機網絡技術運用到畢業論文指導工作中，并不是淡化、甚至取締與學生面對面的交流，更不能否定教師的主導作用。相反教師仍然是畢業論文全過程中的領航者、舵手，肩負著全程把控畢業論文的質量的重任。只要條件允許，指導教師還是應當多跟學生面對面的交流，及時了解學生的動態。畢竟互聯網上的資料太多太多，網上論文水平參差不齊，學生難以找到合適的。另外學生基礎也各不相同，此外有的學生自覺性也不高，利用網絡去做與論文不相干的事等等。這一系列問題都需要指導老師與學生除了通過文字、語音語調交流外，還必須運用肢體語言、相互位置、性別、地位等各種信息方式，在師生之間建立相互理解、換位思考、和諧共處的良好協作關系，從而進一步幫助學生提高畢業論文的質量，為他們的大學生涯畫上圓滿的句號。
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