核電項目管理本科人才培養模式的探索論文

　　一、核電項目管理人才的培養現狀

　　在核電發展之初的起步階段，人才的培養主要立足于用人單位的自主培養，與當時的實際需要是相適應的。但隨著核電發展的步伐加快，核電建設運行也將朝著規�；�、批量化的群堆管理模式和方向發展，以往那種單純自己培養人才的模式，已遠不能適應核電發展的需要，必須對傳統的核電人才培養機制進行改進，建立健全面向市場的核電人才培養機制。

　　據建設部統計資料顯示，我國的一級項目經理僅8萬人，占從業總人數的2%左右，遠遠滿足不了市場需求。由于對一線工作認識存在誤差，高校畢業生大多不愿意從事項目管理的一線工作，造成大量畢業生流失，以致很多項目經理非科班出身。據調查，目前我國核電管理人員來源有三種：一是工程技術人員，二是非專業的具有一定工程經驗的管理者，三是既無專業又無學歷的人員。這三種人員均存在先天不足，第一種人員缺乏管理知識；第二種人員缺乏工程技術基本知識；第三種人員既缺乏技術又缺乏管理知識，造成現有項目經理素質和管理zk-T-~差不齊，許多項目經理的專業理論水平和文化程度偏低。項目經理人職業能力不足必然導致工程預算失控、建設質量不過關等現實問題出現。因此，核電項目管理中迫切需要培養真正懂技術、善管理的項目管理人才。

　　二、核電項目管理人才培養的必要性

　　1.項目管理行業本身發展的要求

　　伴隨著中國經濟的飛速發展，最近幾年涌現出了一些高素質的項目管理人才，但從總體情況看來，還有不少企業管理人員素質相對低下。由于我國對項目管理的系統研究和行業實踐起步較晚，全國性的項目管理研究會也僅僅只是個二級學會。同時，我國目前還沒有一個正式發行的項目管理專業刊物。這表明項目管理的發展現狀和重要性還沒有在科技教育界取得共識，也說明了我國項目管理人才培養的軟硬環境還很落后，這無疑是造成我國工程項目管理人員素質低下的一個重要原因。

　　另外，項目管理作為管理科學的一個分支，在國家教育部1997年新修訂的學科專業目錄中還沒有列入，我國項目管理人才學位教育的環境還相對滯后。目前我國項目管理的短期培訓缺乏系統性，項目管理人才培養和資質認定工作多偏重于承包商方面，忽視了對業主項目管理人員的培訓、考核和資質認定。項目管理的學術研究和學科發展遠不能適應國內項目管理的飛速發展。這些都是中國目前項目管理人員素質普遍較低、項目管理水平較低的重要原因，也是一些企業項目投資效益不高、競爭力不強、發展速度不陜的關鍵所在。

　　2.適應我國核電飛速發展的要求

　　2005年，我國政府將核電發展的政策從“適度發展”調整到“積極發展”，規劃到2020年投運核電裝機容量中的比例要占到4%，核電裝機規模達到4000萬kW，在建規模1800多萬kWo核電建設發展規模和建設速度迎來了前所未有的大好時機。核電項目的發展不僅需要大量的各類專業技術人員，也需要相當數量的項目管理人員。核電建設是通過無數個大大小小建設項目的形式完成的，在這些投資少則幾百萬元，多則幾百億元的項目建設中，每一個項目都涉及立項、投資、進度、質量、風險、招投標、人力資源管理等方面的內容，并且有十分嚴格的規范和要求。這些建設項目需要大量的項目管理人員。

　　在核電發展的新形勢下，大規模的核電建設需要大規模的高素質核電建設項目管理人才。根據對用人部門及核電發展到2020年各年度人才需求情況的分析，預測到2020年需要本科以上人才約13000人，其中到2010年需要6000人左右，從2010到2020年需要7000人左右。總需求量中本科生約占60%，碩士生約占30%，博士生約占10%。因此，當務之急是大力培養符合國家職業標準的核工業項目管理人才，提高項目管理人員的項目管理水平。這既是具有前瞻性和預見性的戰略問題，同時又是現實問題。培養大規模不同層次的項目管理人才是核電建設人才培養的重中之重，它不僅要作為一種國家職業資質標準，而且還要在高校設立項目管理學科點。本文試圖從高校教育這一層次來培養核電項目管理人才。

　　三、核電項目管理本科人才培養模式的探索

　　隨著項目管理國際化和信息化的到來，未來的核電項目管理人才不僅要懂技術，而且要懂經濟、善管理，同時還要精通計算機和外語。未來的核電項目管理人才必定是控制整個項目全過程、全方位的統帥。在目前的國情下，要培養這樣的人才的任務只有也只能由高等院校來完成。此外，隨著項目管理在各專業領域的應用和發展，形成了許多新的項目管理理念、方法和工具，項目管理的科學體系也得到了不斷的充實和發展。因此，急需對其進行科學及時的研究、歸納和總結。這就需要建立和完善我國項目管理人才培養體系，各高等院校具有得天獨厚的人才優勢和環境優勢，應該在高等學校建立完整、科學、系統的項目管理學科點、碩士點、博士點，培養社會急需的各層次項目管理人才這對我國項目管理人才培養的規范，對促進項目管理研究和學科發展都具有重大的現實意義。各高等院校應充分利用其人才優勢，盡快建立項目管理學科點，為培養一批高素質的項目管理專業人才作出自己應有的貢獻。

　　目前，在我國的高等學校中僅有少數大學將工程管理列為本科專業，很難滿足我國日益壯大的核電項目的要求。因此，就需要大力加強項目管理學科的建設，核電項目管理則可以作為其中的一個方向。

　　1.核電項目管理人才的培養目標

　　人才培養模式受社會發展對人才需求的制約，但直接的因素是在一定的教育思想與教育觀念的指導下進行演變�；仡櫸覈�近幾年來的高等教育思想的演變，主要有三個階段，分別是素質教育理念、通識教育理念和創新教育理念。每一次教育理念的大討論都會引發和推進人才培養模式的變革。

　　核電項目管理人才的培養目標，是指教育目的或各級各類學校、各專業的具體培養要求，一般包括人才根本特征、培養方向、培養規格、業務培養要求等內容，是人才培養模式中的決定因素，即培養什么樣人的問題。在核電項目管理方向主要培養適應核電項目管理基層管理崗位要求的能力強、素質高、懂技術、會管理，從事生產一線的高等技術應用性專門人才。

　　2.強調“項目導向”型培養過程

　　核電項目管理專業的教學過程應當以職業活動為導向，以項目為載體，以任務訓練職業崗位能力，實施項目教學法，進行知識理論實踐一體化的教學過程設計。項目教學法是指形成以產出一件有實際應用價值的產品為目的的學習任務，由師生通過實踐共同完成。即教師幫助學生建立起項目工作與完成該項目所需要的知識及知識與技能之間的關系，學生獨立學習、思考，以直接體驗的形式掌握各項實踐活動中的新知識、技能和技巧。在教學中，學生首先對所學專業內容和工作環境等建立感性認識，獲得與將來工作崗位和工作過程相關的知識，然后開始專業知識的學習，學習過程始終與具體的職業實踐相結合，使學生真正做到理論聯系實際。

　　核電項目管理專業教學中的最后一年進行頂崗實習，使學生能及時將所學的知識和技能運用于實踐，在真實的職業環境中進行綜合技能訓練，提高實際工作能力。在教學中采用現場教學以及教學做合一、模擬教學、案例教學、工學交替等。崗位核心課程要有一半內容在現場或者模擬現場進行教學，現場做什么就教什么，以提高課程的針對性、實用性和有效性。

　　3.建主“2+1+1”人才培養模式

　　目前很多高校都開始“2+2”大類的人才培養模式，基于核電的特點，在核電項目管理人才培養中，可以將“2+2”細分為“2+1+1”人才培養模式，即項目管理專業新生入學后，第一、二學年是不分方向，大家一起學習文化基礎課程，完成基礎課及專業基礎課的學習任務，夯實基礎。大三開學后，按照學生自己的愿望，可以選擇不同的方向進行學習，不同方向開設不同的專業課程，核電項目管理方向的學生則可以在這一學年學習有關核電管理的知識。到了第四學年則要到實習基地實際參與項目，一個好的管理人才是必須熟悉基層的運作情況的。

　　4.建立交叉滲透的課程體系

　　教學的內容和課程設置是高校人才培養方向和目標的具體體現，直接決定著人才培養的能力及素質結構。其中各門課程之間是一個相互聯系、相互影響的有機整體，具有專業性、系統性的特點。高校要培養高素質的應用研究型人術必須發揮教學內容的整體功能，對各類課程進行科學的組合，調整課程結構的設置，建立交叉滲透的課程體系。根據項目管理的方向特點，專業交叉滲透的課程體系具體體現在以下三個方面：自然科學與人文科學的協調統一，選修課程與必修課程的相互融合；專業課程與實踐課程的有機結合。

　　此外，隨著高等教育大眾化趨勢以及本科畢業生工作流向多元化態勢的日益明顯，需要重新審視核電項目管理類本科人才的培養目標、規格、課程體系和教學內容，使之符合市場經濟條件下社會經濟發展對人才培養的實際需要。核電項目管理類本科人才的培養目標應定位在掌握基本的理論素養和專業知識、能夠從事具體核電項目管理工作的管理人才，為此，需要對原有的課程體系和教學內容進行整合。首先，對本科階段基礎項目管理理論的教學內容進行調整，一些高深的理論課程應少開或不開，壓縮某些工具性課程的學時。其次，增加一些與專業有關的基礎理論課程，關注“非專業”的教學內容，讓學生形成作為一名核電項目管理類本科畢業生所必須具備的最基本的知識體系和起碼的專業理論功底，真正達到“寬口徑、厚基礎”的要求。

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