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淺談創新創業融入本科課程教育的思考和實踐論文
創新是引領發展的第一動力，做好在校大學本科生創新創業教育意義重大。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出：“各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標的要求，促進專業教育與創新創業教育的有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識的過程中加強創新創業教育”。這明確指出專業課程體系對大學生創新創業的重要性。
實際上，大學本科教學課程體系包括課程門類組成和各門課程具體內容，這是相關領域專家長期集體智慧的結晶，也是創新的立足之本和出發點，所以，它應該而且可以成為大學生創新的源泉。對新建的以應用型人才培養為首要目標的高校而言尤其如此，這類高校往往不具備完善的科研條件，因此，深入挖掘本科課程的創新創業資源，對人才培養和學校發展都具有重要的意義。
1 當前地方本科院校普遍存在的問題
就本科課程教學的本質而言，它應該是一種有目的、有計劃的培養大學生的創造性活動。傳統教學追求的目標是知識的掌握，也就是使大學生從不知到知，從知之較少到知之較多，現代教學不能滿足于此，更重要的是發展大學生的智力，發展大學生內在創造潛能，全面提高大學生的素質。
對理工類大學生而言，有效教學可以使大學生在掌握知識的同時得到更全面的發展。但現實存在的困難是：①本科專業課程的大綱已經經過千錘百煉，是由教委確定下來的，每個知識點都很重要，缺失后會導致專業知識結構缺失，對未來發展造成不可彌補的損失。②經過歷年的教改、課改，課程學時數已經減少到極限值，當前課程時長甚至無法支撐大綱設定內容。如果強行加入創新創業教育內容，可能會導致基礎沒學好，創新也沒搞好。但是，創新創業教育又不能等，應從基礎課開始融入每一門課。③我校作為成立只有十余年的新設二批本科院校，根據所處的社會大環境和發展需要，從原先以本科有效教學見長為特色，提出教學與科研并舉，以達到“提升辦學層次，實現跨越式發展”的目的，也使得原先以承擔教學任務為主的專任教師不得不轉換角色，同時承擔教學和科研任務。在實際教學過程中，能不能充分發揮我校原有的教學優勢，以創新教育和科研成果充實有效教學的內涵，關系到專任教師能否在教學任務已相對飽滿的條件下順利適應學校的新要求，相關探索和實踐對其他具有類似背景的高校也有借鑒意義。
2 解決問題的思考和途徑
創新創業教育不能僅依靠幾門課程的開設，而應該融入已有的課程體系中，課程中的創新創業教育資源不可能自動內化為學生的知識，而需通過有效的教學才可以傳承。但是，如何進行有效教學，有效教學與創新又如何結合，創新與教師的科研工作又如何結合，并沒有現成的路可走，需要不斷探索。當代教育理論認為，有效教學是師生之間以某種特定方式所進行的交往，而最好的交往應當建立在師生合作的理念上。當代著名教育心理學家布魯納曾經指出：現代的教學方法是“教師與學生合作”的方法，學生是認識活動的主體和學習的主體，在教學過程中，不應只把學生當作受體，而應達到學生主動參與，在學習中受到教育和發展能力的根本目的。以布魯納的思想為指導，樹立師生合作理念，以重要知識點的深入拓展為途徑，在幫助學生實現從理論到實踐，再從實踐到理論提升的同時，實現學生內在轉變，真正實現有效教學。在此過程中可涌現多種成果，比如發表論文、申請專利或在各級各類學科競賽中獲獎，有效地培養具有創新精神、勤學好問和能做會寫的人才。同時，對于教師而言，真正的有效教學能讓他們輕松完成所承擔的科研任務，在自身成長的同時助力學校發展。
下面舉幾個實例說明深入挖掘已有知識點進行知識創新的必要性和可能性。在筆者任教的《環境科學導論》課程中，第五章一節主要介紹我國水資源面臨的問題，比如當前的缺水現狀、缺水的原因和解決方法，指出隨著社會的發展，城市人口日益增長，對城市的資源——特別是城市的水資源帶來巨大的壓力，城市面臨水資源短缺和水質惡化的窘境。在學生充分認識了缺水現狀后——即從大處著眼后，引導學生從小處著手，以我校為一個集雨區計算了雨水資源化回收潛力，并正式發表在CSCD 權威期刊上。同樣，在《環境監測》課程相關章節中，針對近年來我國突發性污染事故較多的現實狀況，引導同學們查找突發污染事故的相關文獻，了解到我國每年通過公路運輸的危險化學品約有2億多噸。這么龐大數量的危化品運輸，不可避免會發生事故，對社會公共安全構成嚴重威脅，所以，找到原因并采取合理的預防措施就顯得相當重要，從而以此為主題進行研究，并正式發表核心期刊論文。結合延安“8.26”特大車禍案，提出“如何預防道路運輸危化品事故”的開放性題目，引導同學們查找文獻并討論，聚焦于重特大危化品事故、相關部門的政策利弊分析發表了研究論文。在《水處理》課程相關章節介紹了混凝沉淀處理法，并引導學生研制新型混凝劑，組建團隊等，撰寫《新纖維環保科技有限責任公司商業計劃書》，參加2014 年第八屆“挑戰杯”福建省大學生創業計劃競賽，并獲得金獎。
從以上典型案例分析中可以看出，以本科教學融入創新創業的理念為先導，以重要知識點的深入拓展為途徑，學生是可以完成較高水平創造性工作的，相關經驗值得重視。培養具有創新精神的應用型人才是應用型本科高等教育的一項歷史使命，在國外，有的大學甚至把培養大學生的創新能力作為學校轉型的重要策略。培養大學生的創造力被公認為是現代教育的首要目標和社會變革與進步的一個重要指標。
3 結束語
教師承擔的本科課程門類往往是教師最擅長的領域，強化在本科課程中融入創新創業教育理念。師生合作進行創新創業對培養市場所需的能做能說能寫的“三能”人才，實現學生內在轉變。這對教師在教學任務相對飽滿的條件下進行科學研究和學校提升辦學層次有重大的現實意義。
在研究過程中應該看到，在實踐中，大學生普遍表現出喜歡動手操作，不喜歡學習理論的想法。以往對學生創新實驗理論提升的重要性認識不足，所以，一定要認識到理論成果的總結、提升對培養能做會寫人才和教師科研產出的重要意義。因此，需要教師投入更多心血指導學生，增加師生之間的互動。陸一、史靜寰(2015)也認為，在拔尖創新人才培養中，學術志趣與師生互動高度相關。
本科課程融入創新創業教育取得的代表性成果已在我校理工學生中形成示范效應，身邊的同學取得成果是最生動的事例，極大地調動了學生參與的積極性，并對學風建設產生了積極影響。參加的學生普遍具有勤學好問、積極主動、對學科知識表現出濃厚興趣的特點，增強了學生的創新能力，從而形成教與學的良性互動，深化發展了有效教學的內涵。
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