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本科畢業(yè)論文

高校學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究論文

時間:2023-03-22 13:41:10 本科畢業(yè)論文 我要投稿
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高校學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究論文

  摘要:研究調(diào)查分析了青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級到2015級學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度。結(jié)果發(fā)現(xiàn),青海省學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同度普遍偏低。專業(yè)認(rèn)同度受專業(yè)就業(yè)前景和學(xué)生個人興趣影響,這就需要政府、學(xué)校、教師以及相關(guān)部門同時做出努力,為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源和實踐機(jī)會。

高校學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究論文

  關(guān)鍵詞:青海省;學(xué)前教育;專業(yè)認(rèn)同度

  學(xué)前教育是我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容,對幼兒的教育關(guān)乎祖國未來發(fā)展的方向。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),由于現(xiàn)階段幼兒教師的教學(xué)任務(wù)重、社會待遇低等原因,高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高,這一問題亟待解決。

  一、學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的概念

  學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同是指由個體對學(xué)前教育專業(yè)的價值看法、所持態(tài)度和相應(yīng)的情感體驗、心理表征等所構(gòu)成的一整套內(nèi)部心理機(jī)制[1]。可以從三個維度來認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵:一是對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知與了解,這是學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提;二是對該專業(yè)的情感態(tài)度和價值觀,這是專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的必要條件;三是積極高效的專業(yè)學(xué)習(xí)行為,這是保障專業(yè)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的重要條件。

  二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

  本研究針對青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級到2015級學(xué)生共發(fā)放問卷168份,回收有效問卷160份。其中,各年級分別發(fā)放問卷40份,回收率為95.24%,并進(jìn)行了深入訪談。

  (一)學(xué)生報考情況

  調(diào)查顯示,從大學(xué)四年級到大學(xué)一年級第一志愿報考學(xué)前教育專業(yè)的分別有9人、8人、11人、15人,分別占當(dāng)年報考總?cè)藬?shù)的22.5%、20%、27.5%、37.5%。總體來看,第一志愿報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生較少,一、二年級第一志愿報考的人數(shù)有所增加,這與近年來國家出臺的一系列推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策密切相關(guān),就業(yè)前景在一定程度上影響到了學(xué)前教育專業(yè)的報考情況[2]。

  (二)對專業(yè)的認(rèn)知與了解情況

  問卷中將學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度從高到低分為“特別了解”“比較了解”“一般”“了解較少”和“不了解”五種程度,對應(yīng)的分?jǐn)?shù)為4~0分[3]。分別對學(xué)生報考前和目前對專業(yè)的認(rèn)知與了解情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示,各年級學(xué)生報考前對本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度差異不大,且整體得分偏低,平均值僅有1.02分,說明報考前學(xué)生對本專業(yè)的選擇存在一定的盲目性,對本專業(yè)并不了解。然而,目前學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度平均值達(dá)到了2.97分,相對于報考前各年級得分均大大提高。由此可見,專業(yè)認(rèn)同度與職業(yè)認(rèn)知教育緊密相關(guān),職業(yè)認(rèn)識教育直接影響了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度。

  (三)選擇學(xué)前教育專業(yè)的具體原因及目前對本專業(yè)的熱愛程度

  選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因反映了學(xué)生最初的專業(yè)選擇取向,也是學(xué)生持久學(xué)習(xí)和專業(yè)認(rèn)同程度的制約因素[4]。調(diào)查中,87名學(xué)生的第一志愿為學(xué)前教育專業(yè)。他們中選擇“喜歡小孩,對本專業(yè)感興趣”的占總?cè)藬?shù)的42.53%;選擇“就業(yè)前景較好,未來有發(fā)展空間”的占總?cè)藬?shù)的32.18%。調(diào)查中將目前學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的喜愛程度劃分為“極其喜歡”“比較喜歡”“一般”“比較不喜歡”“極不喜歡”五個層次。目前,“極其喜歡”和“比較喜歡”的共占總?cè)藬?shù)的46.88%,選擇“一般”的占23.12%,“比較不喜歡”和“極不喜歡”的共占總?cè)藬?shù)的30%。各年級學(xué)生對專業(yè)的喜愛程度也存在差異,三、四年級學(xué)生專業(yè)喜愛程度略高于一、二年級。約占25%的學(xué)生對本專業(yè)的喜歡程度是“一般”,表明他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度仍未明確,未來發(fā)展規(guī)劃模糊。“極其喜歡”和“比較喜歡”本專業(yè)的大多是自愿報考本專業(yè)的學(xué)生。

  (四)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面

  專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,主要涉及被調(diào)查者是否具有具體的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),是否制定了具體的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查顯示,有33%的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃明確,有25%的學(xué)生目前尚未制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃,另外42%的學(xué)生根本沒有這方面的概念。(五)學(xué)前教育本科生發(fā)展和就業(yè)方面調(diào)查顯示,各年級選擇“從事學(xué)前教育專業(yè)本身及相關(guān)工作”的學(xué)生人數(shù)均超過了半數(shù),其他一部分學(xué)生則選擇“加入公務(wù)員行列”或“繼續(xù)深造成為中小學(xué)教師”。同時,51.25%的學(xué)生畢業(yè)后愿意從事幼教及相關(guān)工作,但選擇到幼兒園工作的比例只有25%,而48.85%的學(xué)生即使有機(jī)會去幼兒園工作仍然持不愿意的態(tài)度,再一次揭示了專業(yè)認(rèn)同偏低的現(xiàn)狀。幼兒教師社會地位偏低,勞動強(qiáng)度較大,付出與回報不成正比是很多學(xué)生不愿意到幼兒園工作的外部因素。很多學(xué)生經(jīng)過大學(xué)本科的學(xué)習(xí)對本專業(yè)有了深刻的認(rèn)識,認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能都達(dá)不到幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn),這是內(nèi)部因素。愿意去幼兒園工作的學(xué)生多喜歡和孩子相處,性格活潑,希望將所學(xué)專業(yè)知識學(xué)以致用。同時,考慮到公立、私立幼兒園在工資待遇、穩(wěn)定性、社會地位上的差異,學(xué)生對選擇公立、私立幼兒園的態(tài)度也存在較大差異,在地域上大部分學(xué)生偏向于到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資待遇較好的大城市從教。

  三、結(jié)論與建議

  (一)結(jié)論

  第一,隨著國家對學(xué)前教育的關(guān)注和重視,本專業(yè)相關(guān)職業(yè)的社會地位提高,專業(yè)前景和工資待遇也逐漸可觀,這直接影響到志愿填報情況。第二,入學(xué)前學(xué)生對學(xué)前教育缺乏深入的認(rèn)知和了解,因而存在一定的盲目性。但大學(xué)的專業(yè)教育有助于增加學(xué)生對本專業(yè)的了解,加深專業(yè)情感。第三,興趣是學(xué)習(xí)的動力,最初的興趣影響到專業(yè)選擇,而專業(yè)學(xué)習(xí)能否激發(fā)被迫選擇本專業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的興趣是影響整體專業(yè)認(rèn)同的重要因素。第四,在專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面,未來的專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃是影響專業(yè)認(rèn)同的重要原因。第五,對于未來的發(fā)展和就業(yè)方向,出現(xiàn)兩個極端,過于樂觀和過于消極,存在將本專業(yè)相關(guān)工作作為暫時性的過渡的現(xiàn)象,原因有個人的也有社會的。

  (二)建議

  1.政府相關(guān)部門要出臺和完善相關(guān)法律法規(guī)。政府相關(guān)部門應(yīng)盡快為學(xué)前教育的發(fā)展提供有力的法律保障和物質(zhì)支持,并進(jìn)行層層監(jiān)督,確保國家的各項政策落到實處,進(jìn)而提高學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)的職業(yè)吸引力[5]。

  2.學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)前教育工作的專業(yè)性和價值,在專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透專業(yè)認(rèn)同的理念,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對專業(yè)的熱愛程度,引導(dǎo)學(xué)生制定長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

  3.教師要合理引導(dǎo)。教師要為學(xué)生開設(shè)職業(yè)選擇和就業(yè)方向的指導(dǎo)性課程,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)前景和國內(nèi)外的發(fā)展趨勢,不斷提高自身的專業(yè)化水平。

  4.相關(guān)部門要加大宣傳力度。相關(guān)部門通過各種宣傳活動改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,提升社會對該專業(yè)的認(rèn)同,打破傳統(tǒng)的性別角色定位觀,吸引男性教師加入到學(xué)前教育行列,為學(xué)前教育事業(yè)注入新活力。

  5.高校發(fā)揮地處民族地區(qū)的優(yōu)勢。加強(qiáng)本地特色技能的聯(lián)系,如藏舞、蒙古舞等特色舞種、民族文化課程開發(fā)的學(xué)習(xí),針對少數(shù)民族學(xué)生加強(qiáng)藏漢雙語、蒙漢雙語等雙語教學(xué)的技能培訓(xùn),發(fā)揮特色優(yōu)勢來增強(qiáng)競爭力、提高就業(yè)率,進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。同時,高校要盡可能多地為學(xué)生提供去幼兒園實習(xí)的機(jī)會,通過實際操作和親身體驗提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

  四、結(jié)語

  入學(xué)前學(xué)生對學(xué)前教育缺乏深入的認(rèn)知和了解,學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同度不高,缺乏明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),且對于未來發(fā)展和就業(yè)過于樂觀和過于消極。因此,政府相關(guān)部門應(yīng)出臺和完善相關(guān)法律法規(guī),學(xué)校要重點激發(fā)學(xué)生的興趣,相關(guān)部門要加大宣傳力度,促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的良好發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]梁萬生.學(xué)前教育專業(yè)男性本科生專業(yè)認(rèn)同研究[D].金華:浙江師范大學(xué),2012.

  [2]李小偉.關(guān)于非學(xué)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的研究[D].上海:華東師范大學(xué),2010.

  [3]鐘娟.青海民族地區(qū)學(xué)前一年納入義務(wù)教育體制研究[D].西寧:青海師范大學(xué),2011.

  [4]楊繼英.高師院校學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同狀況的個案調(diào)查[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2011(4):52-55.

  [5]張麗.學(xué)前教育大專學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究:以柳州師專為例[J].柳州師專學(xué)報,2013(6):94-96.

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