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初中德育工作面臨的困境與對策論文
隨著社會的轉型,未成年人思想道德教育出現了新的情況。農村中學與城市中學相比較而言,環境較為特殊,思想文化落后,人們觀念陳舊、信息閉塞、學生所生活的環境、父母的文化水平、教育方式及學校相對落后的傳統教育觀念,都在一定程度上影響著學生的身心發展。當前學校德育工作尤其是農村初中德育工作不盡如人意。本文試就農村初中德育工作存在的困境及其對策進行初探,旨在進一步提高農村初中學生德育水平。
一、農村初中德育面臨的困境
1.思想上淡化德育,德育工作難上常規。在農村中學,雖然德育工作領導小組的名單掛在墻上,德育工作計劃寫在紙上,可落實在實際工作中的內容是虛的多、實的少,空口說教的多、豐富多彩的活動搞得少,德育工作難上常規。2.應試教育根深蒂固,德育之花難以綻放。在農村,應試教育根深蒂固,更多的人認為升學才是唯一的出路。應試教育只注重學習成績和升學率,強調應試與分數,培養的學生都唯分數論英雄,忽視了學生個性的自由發展。正是由于這種應試觀念的根深蒂固,相當一部分教師只能把道德教育作為社會的一種客體,從心里引不起足夠的重視。3.農村留守兒童較多,學生健康發展較難。在很多農村,父母長年在外務工,留在家中的只有老人和子女,這樣孩子的道德品行教育就會出現很多問題。如,思想品行問題較多,依賴心理較強;人格發育不健全,在個性特征上,常常表現為兩種傾向,要么內向、孤僻、不善與人交流,要么脾氣暴躁、沖動易怒,常做出一些特別舉動來吸引老師注意自己。4.信息良莠不齊,農村中小學生無所適從。由于農村中小學生知識面的局限,對很多新鮮的事物都充滿著極大的好奇心,而社會這個大染缸有著許多良莠不齊的東西,在有意無意之間沖擊著農村中小學生的價值觀,諸如攀比講排場、金錢至上的庸俗價值觀,讓缺乏明辨是非能力的中小學生感到無所適從。
二、農村初中德育對策探討
1.更新德育觀念,強化德育地位。
學校的根本任務是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。為此,學校必須重視德育工作。首先要建立一支思想品德好、理論水平、政策水平、業務能力、組織能力、活動能力強的德育教師隊伍。依靠教師的群體力量,抓學科滲透,寓德于教。其次,建立一支有專職人員為骨干,專兼職結合的德育隊伍,使學校的德育工作有計劃、有措施、有檢查、有總結,保證學校德育工作不偏離方向。再次,發揮班主任在德育工作中的主導作用。班主任是一個班級的靈魂,班主任要積極、主動地圍繞德育目標開展工作,把班級建成一個健康向上的良好班集體。最后,發揮團、隊、學生會在德育中自我管理、自我教育的作用。
2.社會、家庭和學校三位一體。
(1)德育工作學校不能跳“獨舞”。事實上,家庭對初中生的道德教育有著天然優勢。但是不難發現,農村的家庭教育(留守兒童、單親家庭較多)依然很薄弱。家長的文化素質低是家庭教育薄弱的很大原因,但是還有些家長并未真正重視家庭教育,沒有認識到“家庭教育是教育的第一課堂”,這些家長將育德的職責全部推給了學校。為此,學校應加強“家長學校”的作用,通過多方面的溝通與家長達成對德育工作的一致觀點,讓家長明白家庭德育的重要性和怎樣去開展家庭教育。
(2)抓好社區初中生德育建設。由于農村地理環境的限制,老師和學校會經常忽略農村社區對初中生德育的影響。所謂的農村社區可以泛指學校所在的街道、村、鄉鎮。學校可讓鄉鎮、派出所、周邊的村委會支持和配合學校做好中學生的德育工作,在某種程度上已經初步實現了學校德育社會化。
3.創新德育的方式。
由于農村學校教師德育理念陳舊,教學設施落后,德育工作中如果教師長期采用一成不變的說教式的“教”,學生灌輸式的“學”,這很容易引發學生聽覺、視覺疲倦,甚至引發抵觸情緒,因此,改善單調空洞的教學方式,在各種渠道中強化“德育”滲透,勢必增加德育的成效,促進學生整體思想道德水平的提升。首先,學生是學習的主體,學生的接受能力與接受程度直接關系到德育結果,而學生的興趣與參與度是他們態度行為改變的基礎。因此,發掘學生的主體地位,有意培養他們的創造性思維,開展潛移默化的教育尤為重要。其次,學校可通過提供各種平臺,如開辦心理學講座、組織看一些教育類電影,組建各式活動小組,通過提供各式豐富多彩、形式多樣的機會增加學生的互動、交流,進而讓學生受到熏陶。
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