醫學檢驗本科生科研能力訓練與創新素質的培養論文

　　培養具有較強科研能力的醫學人才是培養高素質創新人才和發展研究型醫科大學教育事業的關鍵。本文針對本校五年制醫學檢驗專業本科生的教育特點，探討通過教學實踐將大學本科生科研能力訓練和創新能力培養貫穿于理論及實驗教學中，通過鼓勵學生參與各類創新性實驗活動，完善本科生導師制度使學生盡早盡多地參與到科研活動中，設立本科生科研扶持項目并建立健全學生科研能力評價體系，堅持本科生畢業論文帶教與答辯等措施，培養醫學檢驗專業本科生的創新能力和科研素質。

　　現代髙等醫學教育強調的不僅是專業知識的傳授,更是素質能力的培養。走在學科前列的研究型大學歷來十分重視本科生科研創新能力的培養，而我國高等醫學院校的本科教育還絕大部分局限于理論知識和臨床技能的學習，因襲著傳統的以傳輸為主的知識繼承型教學模式，而忽略了對學生創新思維的培養和科研能力的啟發。在科技跌宕出新、競爭不斷加劇的今天，這種教學培養模式將不再適應社會對人才素質的要求甚至帶來一些弊端，如畢業后即從事臨床工作的醫學生，往往對學術研究工作缺乏興趣，而更大的弊端是使醫學專業人才在整個本科階段就形成了固化思維，在日新月異發展的醫學行業中不利于其今后的職業發展和自我提升w。尤其對于醫學檢驗專業而言，由于我國長期以來的五年制醫學檢驗本科教育本身培養目標模糊不清，既不等同與國外“4+4”學制的檢驗醫師培養，又略高于普通的檢驗技師層次，恰逢國內高校醫學檢驗專業本科學制“五改四”之際，檢驗醫師到底何去何從，如何使培養的學生在未來的工作學習生涯中更具競爭力，尋找到合適的人生發展方向，是當下不得不關注的問題。作為目前國內唯一開展五年制醫學檢驗本科教育的培養單位，不僅要為學生掌握臨床醫學知識和醫學檢驗技能做好準備，還應重視培養學生發現問題、分析問題并解決問題的能力。在以檢驗醫師為培養目標的教學體系中，檢驗專業的醫學畢業生不僅要能為臨床提供充分可靠的檢驗結果，還要更多地參與到臨床的診斷和治療中，能夠結合臨床開展學術交流，能夠利用循證醫學提高醫學水平和促進學科發展,成為多方面綜合發展的創新型人才。因此，在醫學檢驗本科理論及實驗教學中引入一定程度的科研思路和創新能力培訓，通過參與科研工作、鼓勵創新實驗、扶持本科生科研課題等方式調動本科生對科研創新活動的積極性，開闊視野，對培養具備綜合素質的醫學檢驗人才具有重要意義。第三軍醫大學醫學檢驗系作為培養全軍檢驗人才隊伍的搖籃，經過二十多年的發展并不斷開拓創新，筆者以近年來的教學實踐為基礎，對醫學檢驗專業本科生科研創新能力和創新素質的培養提出具體方案。

　　1.增設理論研討課

　　醫學檢驗是一門涉及臨床醫學、基礎醫學、生物化學和實驗技術等多學科和多技能的交叉應用學科。由于學科領域中新的檢測技術和檢測理論層出不窮的產生并發展，而目前使用教材更新的相對落后，使得課堂教學內容缺乏與時俱進。因此在加強教材建設的同時，更應強調發揮教師在理論教學中的引導作用。在課堂教學內容的設計上，可在個別章節中加入相關的學科前沿和研究熱點的知識講座，引導和啟發學生主動發掘和探索學科前沿知識，開闊視野，培養科學探究的精神。這種前瞻性的理論教學或特色講座可以通過研討課的形式進行。引導學生從某一學術主題出發，或將學生在課前課下收集的理論知識、科研及臨床問題與同學和教師一起分享討論，不僅能鍛煉學生的文案組織、語言交流、PPT制作以及團隊合作能力，還能提高學生的學習的積極性，激發創新，接觸大量的前沿知識和學術思想，初步實現科研思維的啟發。理論研討課的教學形式方面，應當從課堂教學的主體-學生出發，重視學習的過程，開展大量的以學生為主體的互動式教學，通過問題式、談論式、探索式、觀摩式等多種教學方法，使學生更多的參與到教與學中。在課堂討論過程中，教師要實現角色的轉換，即從主動發出者和知識的灌輸者轉變為信息加工和知識傳遞的引導者。教員不僅要善于引導學生思考分析問題，更要激發學生的活躍思維，整個教學過程要進一步加強以學生為主導，進行熱烈、廣泛、不拘一格的討論式教學。理論研討課的考核亦可通過專題報告的方式，由學生主導進行。

　　2.開展創新實驗教學

　　實驗課程是醫學檢驗專業教學中不可或缺的重要組成部分，其不僅是對理論知識的印證，而且對于學生動手能力的培養、專業知識的強化、科學素養和創新能力的提高都有十分重要的作用，具有很強的實踐性和探索性，是培養學生科研能力的重要途徑。醫學檢驗專業本科的實驗教學應該由傳統的驗證性實驗向綜合性創新性實驗轉變。

　　加強綜合研究性實驗，強調各學科間知識和技能的綜合運用。為培養髙素質創新型醫學檢驗人才，將傳統的醫學檢驗實驗課程從技術性的操作學習實驗向綜合性的應用能力培養轉變。在掌握基本理論知識和常規實驗技能的基礎上，培養學生能夠綜合應用各項知識技能，對實驗結果做出綜合性分析。綜合性實驗的開展有利于加強實驗教學與臨床實踐工作的結合，培養學生對臨床案例提出自己的診斷學思路，對各項試驗結果做出正確的判斷，并能綜合應用各項檢驗方案為臨床提供有價值的診斷結果。

　　增加學生自行設計的創新性實驗。根據教學大綱的要求，從某一研究目標或某一臨床病例出發，以實驗小組為單位通過文獻査閱自主設計實驗內容，由學生自主負責實驗的全過程(包括實驗器材的準備和實驗善后）以及實驗討論，培養學生的實驗設計和創新思維能力。從發現問題，提出問題，到形成方案，培養學生獨立思考和積極探索的能力，在實驗前充分理解研究思路和實驗方案，通過一系列環環相扣的實驗操作，培養學生的科研素質和獨立進行科研工作的能力。

　　在教學過程中，以實踐技能培養、科研思維創新、獨立操作能力為重要核心，適當增加實驗課程的課時比重，將理論貫穿于實踐才有利于更好的反饋和掌握。創新思維是科研發展的重要動力，而動手能力是科研能力培養的基礎環節。細胞培養、分子生物學和動物實驗等實驗技術是從事生命醫學研究必須要掌握的技能，此外也要注意無菌操作意識，污染防范意識等的灌輸，和嚴謹操作習慣的培養。

　　3.完善本科生導師制度

　　本科生導師制度正逐漸成為各高校高素質人才培養的重要模式之一。由于招生規模的縮小，本校五年制醫學檢驗專業本科學生的人數較少，而本專業教師中博士以上學歷達95%以上，這恰好可以滿足導師少帶、精帶學生的要求。通過師生互選，學生可以從大學二年級起，在導師的帶教下培養科研能力、提高學術水平，通過參與導師的課題研究，啟發學生的科研意識和創新思維。學生在導師的指導下學習如何立題、文獻査閱、實驗設計、實驗結果的分析處理和科研成果的總結。在全面了解和學習科學研究的整個過程中，學生可以有更多的機會地接觸學科前沿、參與研究工作，可以學到書本上沒有的知識，獲得常規教學中所忽略的靈感與啟示。不僅能提高自身的實踐技能，還能提高思維水平，同時也能體驗到科研工作的艱辛與快樂，培養嚴謹的科學態度和解決科研問題的能力。

　　在本科生導師制度實施的過程中仍需注意以下幾個方面：嚴格對導師資格的審査，規范導師的工作職責。導師的言行舉止、工作態度和治學精神會對學生起到潛移默化的作用，因此不僅要求導師專業素質精，更要選擇責任心強、學術道德高尚的教師優先擔任導師；加大對導師工作的軟硬件支持，如科研經費、實習基地、實驗條件、實驗設備等，以及相應的激勵機制和評價體系，鼓勵優秀教師挖掘本科人才；以培養學生科研興趣，使學生了解科研思路、掌握初步的科研方法為目的，培養學生的生物信息學檢索能力和基本的科研實驗技能，但對學生主課業不應造成太大負擔；學校或院系應針對本科生設立專項科研扶持項目，對學生在導師指導下的自主設計課題進行審査和選拔，并對優秀項目予以資助；對學生科研能力培養制定評價標準，如論文發表、專利申請或以答辯方式等評價指標，將科研培訓結果計入學分。

　　4.堅持醫學檢驗專業

　　醫學檢驗專業本科生的畢業論文是對學生理論學習與實踐結合能力的檢驗，是科研能力培養中的重要環節。作為畢業生科研思維和創新能力的一次綜合性訓練，完成畢業論文可以培養學生綜合應用臨床與各相關專業知識的能力和科研基本能力，畢業論文完成的好壞可以反映學生在未來工作中掌握和應用所學知識的能力，為今后開展科研工作和獲得職業發展打下一定基礎。在完成本科生畢業論文的過程中可借力于本科生導師制度的豐富資源，通過導師的帶教保證畢業論文的質量。導師通過指導學生參閱文獻資料，幫助確定論文題目，指導實驗設計或數據收集，正確使用相關統計學知識，合理安排好綜述和論著的寫作進度，培養學生撰寫論文的能力和基本科學素養。學生通過參與畢業論文撰寫的全過程，從立題、査閱、綜述、實驗設計到實施、論文撰寫、論文答辯等環節，受到一次完整的科研綜合訓練，對培養學生學習和應用知識的能力、創新能力、實踐能力、邏輯思維能力、解決問題的能力、團隊協作能力，以及挖掘學生科研潛能等方面都有積極作用。醫學檢驗專業本科生的畢業論文工作一般從每年的實習期，即第五年開始。在為時一年的緊張臨床實習中要兼顧完成畢業論文的撰寫，怎樣合理安排時間和精力并為自己的本科生涯交上一份滿意的答卷，是需要師生共同努力解決的問題。本校本專業的這一制度已經堅持了近二十年，結合學生科研能力培養的要求，將其分成3個階段來實施。即準備科研階段、科研設計與實施階段、科研論文撰寫與答辯階段。通過一對一的畢業論文帶教模式，在文獻調研和綜述撰寫后進行開題報告，在完成相關實驗和數據搜集后進行統計學分析，最后完成相關的成果總結出版工作以及論文答辯。論文答辯前必須進行預答辯，根據指導教師對預答辯的意見進行修改后再組織正式答辯。正式答辯由檢驗系各教研室和醫院檢驗科的高職人員組成答辯委員會，時間一般為10?15min，由學生PPT介紹畢業論文后回答答辯委員的問題。答辯結果通過論文及現場評分得出，并最后評選出優秀論文。這一制度是對學生綜合應用能力的考核，無論文獻檢索還是統計學應用，以及課題實施中對實驗技能的掌握，包括答辯本身也是對學生文案組織和談吐儀表的考核，能為其未來的工作奠定扎實的基礎。

　　本科教育是人生成長過程中一個非常重要的階段，這一時期建立起來的思想、興趣和學術態度將影響學生的一生。通過對本科階段對科研能力的訓練和對創新素質的培養，使學生養成自我訓練為主的學習習慣，鍛煉學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，將使其受益終身。醫學檢驗本科生科研能力訓練和創新素質培養，在提高醫學檢驗的教學質量，培養適應未來檢驗醫學發展要求的創新性、高素質醫學檢驗人才方面發揮著至關重要的作用。

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