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幼兒成長(zhǎng)檔案
幼兒成長(zhǎng)檔案
摘要：幼兒成長(zhǎng)檔案是一種建立家園共育的有力橋梁，它既是老師了解和掌握孩子發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，也能幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，它可以記錄孩子的成長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)習(xí)途徑，對(duì)孩子的能力發(fā)展有著很大的幫助。
因?yàn)槊總�(gè)孩子的智能構(gòu)造都是不同的，它還可以幫助老師分析出孩子的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，從而針對(duì)孩子的長(zhǎng)處與短處進(jìn)行教育，也可以讓家長(zhǎng)清楚自己的孩子哪方面很棒、哪方面需要加強(qiáng)。
成長(zhǎng)檔案為幼兒園與家長(zhǎng)的互動(dòng)發(fā)揮了重要的作用，更有意義的是：它記載了孩子童年最值得回憶的事。
關(guān)鍵詞：幼兒;成長(zhǎng)檔案;橋梁;互動(dòng);回憶
一、為什么要建立幼兒成長(zhǎng)檔案
1 家園共育的橋梁
幼兒檔案，主要是記錄幼兒自己從事各種活動(dòng)的成果。
檔案內(nèi)容包括教師及家長(zhǎng)對(duì)幼兒的觀察記錄、幼兒活動(dòng)作品，以及各種反饋信息。
建立檔案的目的不只是教師建立的幼兒個(gè)案，它應(yīng)是老師、家長(zhǎng)、幼兒共同參與的紀(jì)錄檔案。
它結(jié)合了主題活動(dòng)、幼兒活動(dòng)的作品等，讓家長(zhǎng)了解幼兒在班中參與的重要活動(dòng)，了解幼兒的成長(zhǎng)軌跡，讓幼兒園與家長(zhǎng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，成為家園互動(dòng)的有力橋梁。
孩子從家庭到幼兒園，每位家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)孩子的在園情況牽腸掛肚，很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)教師一些很詳細(xì)的問(wèn)題，如：“今天寶寶在幼兒園睡覺(jué)怎么樣?有沒(méi)有哭?有沒(méi)有多喝水?”……教師努力做好家園溝通，家長(zhǎng)們還是想更多地了解自己的孩子在園各方面的表現(xiàn)，生活是一個(gè)方面，各領(lǐng)域的活動(dòng)也是一個(gè)方面。
家長(zhǎng)的問(wèn)題就是我們要盡力去解決的問(wèn)題。
為了使家長(zhǎng)更好地了解幼兒在園的情況，我們通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案，讓家長(zhǎng)能夠了解到：幼兒基本信息;教師有計(jì)劃地收集幼兒的作品;通過(guò)觀察對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分析、評(píng)價(jià)和反饋;能反映幼兒成長(zhǎng)歷程的照片等等。
這些幼兒成長(zhǎng)的記錄幫助家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也幫助家長(zhǎng)了解幼兒園老師的教育方式，解除了家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園生活和學(xué)習(xí)不了解的疑惑，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒的教育中。
應(yīng)該說(shuō)家園是一個(gè)合作伙伴，而成長(zhǎng)檔案成為這對(duì)伙伴良好的橋梁。
2 教學(xué)相長(zhǎng)，師幼共進(jìn)的橋梁
在幼兒成長(zhǎng)檔案創(chuàng)建和使用中，不僅使幼兒得到個(gè)性的發(fā)展，也給教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了良好的平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
為幼兒建立“成長(zhǎng)檔案”讓教師能更加深入、細(xì)致地了解每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一個(gè)方面，尊重孩子的個(gè)性，理解孩子之間的差異。
在為幼兒建立“成長(zhǎng)檔案”的過(guò)程中，教師煉就了觀察孩子的本領(lǐng)，知道要觀察孩子的哪些方面，如：在觀察孩子的知識(shí)、技能的發(fā)展，同時(shí)關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度;在關(guān)注幼兒某一片斷活動(dòng)中的表現(xiàn)。
同時(shí)持續(xù)觀察、記錄幼兒一定階段中的發(fā)展變化;在關(guān)注幼兒的弱勢(shì)項(xiàng)目，同時(shí)關(guān)注幼兒的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。
在制作成長(zhǎng)檔案的過(guò)程中，教師的目光越來(lái)越多地投向了孩子，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都是教師觀察的對(duì)象。
幼兒成長(zhǎng)檔案為教師提供了全面、科學(xué)了解幼兒的窗口，同時(shí)，在成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，教師的成長(zhǎng)和幼兒的發(fā)展是個(gè)連續(xù)體，只有教師持續(xù)不斷地發(fā)展才能不斷地為幼兒提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，以幼兒成長(zhǎng)檔案作為一個(gè)師幼共進(jìn)的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒和教師的共同成長(zhǎng)。
二、成長(zhǎng)檔案幫助家園互通
孩子的成長(zhǎng)不僅需要老師的努力，還需要每個(gè)家長(zhǎng)的關(guān)注。
幼兒成長(zhǎng)檔案的建立給家長(zhǎng)也創(chuàng)設(shè)了條件，留有展示的空間，讓家長(zhǎng)不再被動(dòng)，成為家園互通中的主角，使得家園互通能夠在家園雙方的努力下更好地建立起來(lái)。
比如：在成長(zhǎng)檔案中引入的活動(dòng)調(diào)查表：在家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)之后，我班老師向各位家長(zhǎng)發(fā)放了“半日開(kāi)放活動(dòng)”調(diào)查表，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，老師能夠從家長(zhǎng)那里了解到每個(gè)孩子在活動(dòng)中不同的表現(xiàn)，以及孩子的各種表現(xiàn)所反映出來(lái)的內(nèi)在原因，了解家長(zhǎng)對(duì)老師開(kāi)展的活動(dòng)所持的態(tài)度及看法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給老師提出寶貴的意見(jiàn)。
在互通過(guò)程中，老師與家長(zhǎng)能夠目標(biāo)一致地進(jìn)行交流，使得家園互通效果顯著。
又如：教師為了解幼兒離園后的表現(xiàn)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中用相機(jī)捕捉各種幼兒活動(dòng)的鏡頭：幼兒在家表現(xiàn)、幼兒在家的突發(fā)事件、幼兒的趣事、幼兒在家的游戲和學(xué)習(xí)等，然后在照片的旁邊加以描述，照片的記錄直觀而清晰，家長(zhǎng)的描述變得更加立體全面，便于教師了解孩子離園之后的另一面，對(duì)教師全面地了解幼兒有一定的幫助，從而使教師能夠更好地因材施教。
三、人生重要旅程的記載
每個(gè)人在孩提時(shí)代的這段經(jīng)歷都是很寶貴的，然而兒童的記憶系統(tǒng)還沒(méi)發(fā)展成熟，因此人們對(duì)于自己童年的往事往往記得不是很清晰，大多數(shù)人很想了解自己小時(shí)候的模樣，小時(shí)候發(fā)生在自己身上的趣事，如果沒(méi)有記載，這一段歷史將成為空白。
幼兒成長(zhǎng)檔案除了為學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng)發(fā)揮了重要的作用。
更有意義的是：它記載了孩子童年最值得回憶的事。
我認(rèn)為，只有認(rèn)真地了解幼兒成長(zhǎng)檔案的作用，才能更好地加以利用它，發(fā)揮其應(yīng)有的效果：使它成為家園共育和教學(xué)相長(zhǎng)的橋梁;使它成為家園互通的平臺(tái);讓它給孩子留下一段最美最真實(shí)的回憶!
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