大專院校英語教師話語的特征及功能

時間：2022-10-08 11:16:08 大專畢業(yè)論文我要投稿

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大專院校英語教師話語的特征及功能

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大專院校英語教師話語的特征及功能

　　[摘要]隨著新課改的深入發(fā)展，教育研究學(xué)者和語言學(xué)家越來越關(guān)注教師話語在教學(xué)中的應(yīng)用，教師話語在教學(xué)中的有效運用，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生完善個人素養(yǎng)。

　　大專院校英語教學(xué)是目前我國高等教育的重要組成部分，對大專院校學(xué)生語言素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。

　　大專院校英語教師話語具有語言簡練且精彩、信息含量大、思維延展空間大的特征，其功能有四個方面，即教學(xué)功能、提問功能、互動功能和反饋功能。

　　[關(guān)鍵詞]大專院校;英語教師;話語

　　英語作為世界第一語言，是我國目前普及率最高的外語語種，在我國的教育體系中占有極其重要的地位。

　　大專院校英語教學(xué)作為高等英語教育的重要平臺，對完善英語教學(xué)體系，提高英語教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)有重大的意義。

　　在大專院校英語教學(xué)中，教師話語是信息交換鏈條中不可或缺的一環(huán)，教師在實際教學(xué)中能否充分理解教師話語的特征，合理利用教師話語的功能，決定整個英語教學(xué)的成敗，應(yīng)該被重點關(guān)注。

　　一、大專院校英語教師話語的特征

　　Roberto、Neil于1999年全面地概括了教師話語特征：話語內(nèi)可分意群，教師應(yīng)有規(guī)律地停頓以鼓勵學(xué)生提問和評論，簡潔自然，教師在講解新的詞匯和結(jié)構(gòu)時要給予例句闡釋，教師要保持與學(xué)生的眼神交流以此來調(diào)整語言方式，多使用“可理解性”語言，提高學(xué)生的理解能力，教師給予學(xué)生參與師生互動和學(xué)生之間互動的機會，教師應(yīng)該通過提問等手段得到教學(xué)反饋。[1]根據(jù)我國大專院校的實際情況，英語教師的話語具有語言簡練且精彩、信息含量大、思維延展空間大的特征。

　　(一)語言簡練且精彩

　　語言簡練且精彩是大專院校英語教師話語的形式和表現(xiàn)，也是最基本的特點。

　　大專院校的學(xué)生不像中小學(xué)的學(xué)生，前者接受能力較強。

　　教師在授課時的話語要盡量簡練，不需要過多的解釋，過多的語言解釋只會引起學(xué)生的反感，造成學(xué)生的疲勞，影響教學(xué)效果。

　　大專院校的教師在授課時要想吸引學(xué)生的注意力，就必須使用精彩的語言或者幽默性的語言。

　　此外，受課堂教學(xué)時間的限制，教師要想完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，就必須精練自己的語言。

　　高等師范院校英語專業(yè)用書English Book 3“Unit 14 Watch Your Language!”的講授，教師可以根據(jù)美國動畫片《辛普森一家》里面的語言特色來進(jìn)行講述，如最為經(jīng)典的是Homer經(jīng)常在受傷或者走霉運時候說“D’oh!”，或“Can’t you take a hint”中的“take a hint”。

　　教師可以讓學(xué)生把這些簡練的語言補充完成，以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

　　(二)信息含量大

　　大專院校英語教師語言的另外一個重要特征是信息含量較大，這是因為教師的自我知識結(jié)構(gòu)較為完整，向?qū)W生傳授的話語就具有更強的知識包容性。

　　教師語言的信息含量大主要包括單位時間內(nèi)傳授的信息數(shù)量多且質(zhì)量高兩方面。

　　要充分體現(xiàn)教師話語這方面的特性要求教師要有豐富的知識儲備、較強的語言組織能力和出色的專業(yè)技能。

　　如在高等師范院校英語專業(yè)用書English Book 4 “Unit 5 The English and the Americans”第一部分“FUNCTION： Comparing”的教學(xué)中，對“comparing”的講解不能只解釋其在語言使用中的含義，還要通過講解向?qū)W生傳遞一些社會、環(huán)境等人文信息，如提出相關(guān)的問題讓學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　(三)思維延展空間大

　　思維延展空間的大是大專院校英語教師典型的話語特征。

　　思維延展空間大是教師在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，運用語言手段鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，這能夠幫助學(xué)生豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，開拓其思維空間，發(fā)展其想象力和聯(lián)想力。

　　在高等師范院校英語專業(yè)用書English Book 3 “Unit 3 If I Were 21”的講授中，教師結(jié)束基本知識的講述后，利用語言的思維延展性給學(xué)生拋出“What will you be doing when you are 22 years old”的問題，讓學(xué)生自主論述，拓展學(xué)生的思維。

　　二、大專院校英語教師話語的功能

　　(一)教學(xué)功能

　　教學(xué)功能是大專院校英語教師話語功能的第一個重要功能。

　　話語是英語教師在組織教學(xué)、傳授知識中使用的行業(yè)語言，其本質(zhì)是教學(xué)的媒介、知識的載體，其首要目標(biāo)是向?qū)W生傳授語言知識。

　　在教授高等師范院校英語專業(yè)用書English Book 4 “Unit 4 The Road to Happiness”一文時，教師為了更好地表述文章的內(nèi)容，在教學(xué)話語中經(jīng)常穿插使用一些如“smile”“happy”“well-being”“joyful”等有關(guān)幸福的單詞，以實現(xiàn)教師話語的教學(xué)功能。

　　(二)提問功能

　　提問用語是教師話語的重要組成部分，提問功能的實現(xiàn)取決于教師提問的質(zhì)量，教師有好的提問才能方便學(xué)生回答。

　　現(xiàn)下在大專院校英語教學(xué)中的教師提問有封閉式問題、參閱式問題、展示式問題、開放式問題;主要提問作用有激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生理解課堂內(nèi)容和更好地參與課堂活動，有助于教師了解學(xué)生的語言表達(dá)能力和核查學(xué)生的理解能力，有助于教師在教學(xué)中生發(fā)一些比較有特色的詞匯和語句。

　　(三)互動功能

　　互動功能主要是幫助教師在教學(xué)中降低話語輸入的難度，幫助學(xué)生更好地理解目的語。

　　在大專院校英語教學(xué)中，教師需要對目的語的表達(dá)形式和功能進(jìn)行調(diào)整，這樣的調(diào)整有兩種類型：輸入調(diào)整和互動調(diào)整。

　　輸入調(diào)整是對詞匯、語法等進(jìn)行語言形式的調(diào)整;互動調(diào)整是語言交際雙方通過確認(rèn)查核、理解查核、澄清請求等手段進(jìn)行互動性的可理解性輸入。

　　[2]互動功能也是對教師話語的簡化，體現(xiàn)了教師話語中語言簡練的特征，如“You feel so good?”通過互動調(diào)整后可以簡化成“Are you OK?”，之后還可以核查是否還有進(jìn)一步簡化的空間，發(fā)現(xiàn)可以簡化為“OK?”。

　　(四)反饋功能

　　反饋功能是教師話語中除了教學(xué)功能之外的另一個重要功能，是教師對學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時反饋，一般有積極反饋和消極反饋兩種反饋形式。

　　[3]一般而言，積極反饋更加有助于改善學(xué)生的行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　大專院校的英語教師在教學(xué)中反饋用語的使用多是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，而學(xué)生能夠從教師處獲得這一評價信息。

　　積極反饋是肯定的表揚，這種反饋是對學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行再次重復(fù)，或者根據(jù)答案去提供其他額外的信息或答案，如“excellent!”“good!”“wonderful!”等。

　　積極反饋肯定了學(xué)生的回答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　消極的反饋主要包括三方面：一是忽視學(xué)生的回答，這種情況一般不是有意的;二是急于糾正學(xué)生的錯誤，這是較為普遍的消極反饋形式;三是批評，如學(xué)生回答錯誤時，教師會說，“how did you come up with the answer”，這種消極反饋會嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心，傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)該避免。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，教師話語是英語教學(xué)中不可忽視的重要部分，這對高等英語教育來說尤為重要。

　　大專院校英語教師在教學(xué)中使用正確的話語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校內(nèi)部或者社會上的交際活動，給學(xué)生進(jìn)行英語雙向交際提供更多的機會。

　　目前，我國大專院校英語教師話語的主要特征是語言簡練且精彩、信息含量大、思維延展空間大等，主要功能有教學(xué)功能、示范功能、提問功能、互動功能、反饋功能。

　　研究大專院校英語教師話語的特征及功能，不僅能提高英語教學(xué)的質(zhì)量，還有助于全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李卉.高校英語課堂教師話語：問題與對策[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011(1)：23-24.

　　[2]汪莉，馮妙玲.英語閱讀教學(xué)中英語自我概念的提升[J].考試周刊，2011(14)：13-14.

　　[3]秦德娟，杜紅.學(xué)英語的意義[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2012(12)：11-12.

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