- 相關推薦
紡織工程專業能力培養
我國是一個紡織工業大國，在與世界接軌的過程中，提高本國的紡織企業力量，對高級紡織人才的需求會更加迫切，因此紡織工程專業畢業生可能出現供不應求的情況。
紡織工程專業能力培養【1】
摘要：紡織工程專業應根據社會與行業發展需求，確立紡織工程科技創新與紡織商貿實踐能力綜合培育的指導思想，本文圍繞紡織工程專業學生能力的培養進行了詳細的分析探討，并結合行業與企業對用人的要求分析了本專業的就業領域與發展方向。
關鍵詞：紡織工程;應用復合型人才;高技術;創新;就業需求
紡織工業是一個傳統的工業，屬于勞動密集型產業，但早從十一五規劃開始就提出紡織業發展要強調科技貢獻率和品牌貢獻率。
也就是說，在今后紡織工業發展過程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過調整投資結構、產業結構和資源結構來實現增長方式的轉變，而這些轉變需要具有高技術和專業技能較高的人才[1]。
我國是一個紡織工業大國，在與世界接軌的過程中，提高本國的紡織企業力量，對高級紡織人才的需求會更加迫切，因此紡織工程專業畢業生可能出現供不應求的情況。
為適應這些需求，紡織工程專業應確立紡織工程科技創新與紡織商貿實踐能力綜合培育的指導思想。
專業應培養具備扎實的工程技術所需的基礎理論知識，掌握紡織材料科學、現代紡織加工制造技術、紡織品設計與紡織產品檢驗等工程理論與實踐知識，熟悉紡織品進出口貿易理論和操作技能，具有較強的計算機與英語應用能力，具有良好的實踐和創新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產一線和紡織貿易的崗位要求，從事紡織生產管理、紡織品設計與開發、紡織產品檢驗、紡織品進出口貿易等工作的工程應用復合型人才。
人才培養的具體能力要求如下：
1.工程知識
具備從事工程技術工作所需的數學、物理、化學基礎，掌握紡織品設計與加工的基本原理及工程實踐知識，能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決紡織工程問題。
2.問題分析
能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析紡織工程問題，以獲得有效結論;
掌握紡織品進出口貿易知識、方法和技能，能夠綜合運用紡織專業知識分析紡織品檢驗、紡織貿易業務中的工程問題。
3.設計/開發解決方案
能夠設計針對紡織工程問題的解決方案，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素;
掌握紡織材料的性能及其測試方法，掌握紡織生產流程，掌握紡織品開發技術，具有紡織品工藝設計、紡織品產品設計、紡織產品檢驗和解決紡織品生產實際問題的能力;
具有創新的意識，掌握基本的創新方法，能夠跟蹤紡織工程領域最新技術發展趨勢，提出解決紡織工程問題的創新思路和解決方案。
4.研究
能夠基于科學原理并采用科學方法對紡織工程問題進行研究，能夠獨立進行實驗設計、分析與評價，并通過信息綜合得到合理有效結論。
5.使用現代工具
掌握數據處理技術和方法，能夠針對紡織工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對紡織工程問題的預測與模擬。
6.工程與社會
具有工程實習和社會實踐經歷;
熟悉與紡織工程相關的技術標準、知識產權、產業政策和法律法規。
能夠客觀評價紡織工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
7.環境和可持續發展
能夠理解和評價針對紡織工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。
8.職業規范
樹立正確的人生觀、價值觀，具有人文社會科學素養;
具有運用科學技術服務國家、奉獻社會的責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。
9.個人和團隊
具有組織管理、環境適應和團隊合作能力，能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
10.溝通
能夠就紡織工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達;
具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
11.項目管理
理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用;
能夠制定項目規劃，并整合資源，組織實施。
12.終身學習
能夠制定并實施自身職業發展計劃，具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。
在紡織工程學生培養過程中，應重視采取將校內學習和校外工作實踐結合在一起的教育模式，其目的是為了加強學習過程中理論與實踐的聯系，提高學生解決實際問題的能力，同時為學生及早接觸社會提供機會，以便由此積累工作經驗，為畢業后順利就業做準備。
紡織工程專業在專業學科中屬于工學類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個專業，紡織工程專業在輕工紡織食品類專業中排名第3。
紡織工程專業的畢業生一般可以在紡織企業的技術和業務管理部門從事工藝設計、生產管理、產品開發等工作，到經營和外貿等部門從事經營管理和專業外貿等工作，也可以在科研單位、紡織學校從事科研、教學工作。
同時，由于專業調整，畢業生就業面更廣，越來越多的畢業生進入其他行業大型公司就業，不少畢業生被合資、獨資企業錄用，部分畢業生被國外企業錄用，直接到境外就業。
紡織工程專業畢業生從事的崗位主要有銷售工程師、面料輔料采購、專業咨詢技術人員、機械工程師、機電產品招標與進口業務經理、銷售經理、儲備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發、產品檢驗工程師、驗貨員、研發工程師等[1]。
據統計，紡織工程專業就業前景最好的地區有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。
參考文獻：
[1]2016年紡織類專業未來就業前景形勢分析解讀，三思教育網。
紡織工程專業工程能力培養體系【2】
摘要：紡織工程專業在卓越工程師教育培養過程中，著力提高學生的工程意識、工程素質和實踐能力，強化創新能力的培養，采用產學合作、工學交替，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的特色培養方式，“理論+技術實踐+新技術在本專業的應用”的人才培養模式，為社會不斷輸送優秀的應用型和設計型工程技術人才。
本文對紡織工程專業工程能力培養體系進行了初探。
關鍵詞：課程體系;工程能力;實踐培養
0 引言
依據高等教育大眾化以及市場化的特點，結合紡織工程專業畢業生就業的特點，進行了大量的市場需求調研，開展教學研究與探索，制訂出以制訂出切實可行紡織工程專業課程與教學內容體系，為社會培養大批優秀的紡織工程專業應用型人才。
但是，目前存在一些對應用型人才培養的誤區，認為應用型人才培養的要求低于學術型人才，應用型人才的水平低于學術型人才。
此類的認識不僅存在于部分教師，也存在于部分學生，更有很大部分企業人員持類似的觀點。
因此，需要進一步提高師生和企業對應用型人才的認識和認同，真正確立應用型人才培養工作的地位。
1 整合理論教學體系
根據培養目標，在構建理論教學體系的過程中，按照公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業模塊、素質與能力拓展模塊四個層次設置相關課程。
公共基礎模塊所含的課程是每個工科專業必須開設的課程，主要學習思想政治理論課程、數學、物理、外語及計算機等基礎知識，培養學生的適應能力和發展潛力。
專業模塊由專業課、方向課和專業選修課組成。
素質與能力拓展模塊中的理論課主要由科學技術類、人文社科類、審美藝術體衛類組成，進一步提高學生的人文精神和審美情趣。
主動適應區域經濟社會發展需要，深入紡織行業、企事業單位進行調查，把握紡織專業的技術領域狀況和發展趨勢，確定專業服務面向，按照培養高素質應用型創新人才的總體要求，確定本專業人才的培養目標，有效地保證紡織專業人才培養符合社會和用人單位的需求。
2 注重提高學生創新精神和工程能力
根據學生的基礎差異性和發展的個性化需求，采用分級分層教學模式，課程體系中設置不同教學模塊，在教學組織上體現因材施教，為學生的成人成才提供優質服務。
注重人才培養的多樣性，滿足經濟社會發展對不同規格人才的需求。
?突出兩“重”，彰顯兩“強”?，重視基礎理論教育;重視學生創新精神培養，注重課內授課學時和課外學習時間的均衡，合理安排自主學習課程和創新環節。
加強實踐能力培養，加強校企合作，強化學生綜合素質的培養。
一是紡織工程專業大幅度地增加了實踐教學環節的周數，投入大量的資金進行硬件建設，提升了實驗室的功能，較好地滿足了基本技能培養和綜合應用能力、設計能力培養的需要，并建立校外實習基地，為學生的工程實踐能力和創新能力的培養提供了有力支撐。
二是組織紡工特色的學科競賽，組織了針織品及服飾設計與制作競賽、紡織品特種印花印染競賽、培養了大學生的創新思維和實踐動手能力。
三是組織教師積極申報大學生創新訓練項目，學生在導師的指導下，自主選題、自主設計實驗實訓、組建實驗實訓設備、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作，不斷提高學生的自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力;四是加強專業技能崗位培訓，聯合市勞動局技能培訓中心，開展紡織纖維檢驗高級工技能培訓。
3 通過教學方法和教學手段的改善來提高教學質量
一是改善課程的教學方法和教學手段。
將多媒體技術應用到紡織類實驗教學中去，充分利用實物和圖片樣品庫，從而能激發學生的學習興趣，提高紡織類實驗教學的實效。
在教學方法上采用教師講授、師生互動及啟發研究等，來提高課堂教學效果。
紡織類實驗教學方法與手段改革的探索， 減少示范性、驗證性實驗，增加了綜合性、設計性實驗，特別是專業課的實驗，要求學生利用現有的實驗條件自己設計實驗方案和組織實驗，使專業課更著重于訓練學生解決實際工程的能力和科研能力，注重培養學生的創新能力和綜合運用知識的能力，使實驗操作的綜合水平進一步提高。
二是加強校企結合，提高紡織專業實習質量。
建立了相對穩定的校外實習基地，選派政治素質好、業務水平高和實踐經驗豐富的教師隊伍帶隊指導;聘請企業專家做專題講座，擴展學生的知識面。
由于市場經濟因素的影響，企業出于市場競爭和自身核心利益的考慮，對每年長時間接收多名學生深入參與企業生產實際和產品設計開發存在顧慮。
因大部分學生畢業后不一定會在相應實習過的企業工作，所以企業擔心生產技術和產品秘密外流，而且，企業在該項目實施中基本上付出較多，收益較少，所以企業的積極性不是很高。
所以，建議國家相關主管部門應從稅收政策的減免、高新企業的審批、校企合作科研項目的經費支持等政策方面對參與卓越工程師培養計劃項目的企業予以支持，同時強化企業對人才培養的社會責任，以促進企業聯合培養基地的真正有效落實。
三是加強師資隊伍質量建設。
以建設一支具有豐富工程實踐經驗、滿足工程技術人才培養要求的高水平專、兼職教師隊伍為目標，專職教師要具備工程實踐經歷，其中部分教師要具備一定年限的企業工作經歷。
學校要有計劃地選送教師到企業工程崗位工作1-2年，積累工程實踐經驗。
同時，要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業課程的教學任務，或擔任聯合導師指導學生。
對工程類學科專業教師的職務聘任與考核要加以改革，從側重評價理論研究和發表論文為主，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主。
結語：綜上，面對社會經濟、技術的發展及社會對人才的需求，高等工程教育擔負著多元化人才培養的重要任務。
培養高素質的“應用型”、“復合型”、“研究型”的人才，必須從教育觀念、教學模式、教學方法、教學手段和管理制度等方面進行改革和創新，構建適應社會經濟發展需要的、培養目標多元化、培養模式多樣化、培養制度人性化、培養評價全程化的教育體系是高等教育發展的必然選擇。
參考文獻：
[1]朱曉瑩.應用型人才培養課程考核評價方式改革探索[J].長春理工大學學報，2010，(6)：18.
[2]潘維真.地方性大學人才培養模式多樣化改革探索[J].中國大學教學，2005，(10)：32.[參考文獻]
[3]嚴雪峰，黃曉梅.基于卓越工程師工程能力培養的紡織工程專業實踐課程改革[J].淮海工學院學報(社會科學版).2012，(19)：86-88.
紡織工程本科專業卓越工程師人才的培養【3】
[摘要]“卓越計劃”是為社會培養造就各類型工程技術人才的重大項目。
本文圍繞紡織工程本科專業工程技術人才的培養，從人才的知識與能力結構訴求、培養模式的更新、工程實踐課程的設置、師資隊伍建設及目前存在的問題各方面進行了分析探討。
[關鍵詞]卓越工程師 紡織 工程實踐 創新
2009年底，教育部計劃在部分高校試點“卓越工程師”培養工作。
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，教育部率先啟動的一項重大改革計劃，其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。
“卓越工程師教育培養計劃”的特點體現在行業企業深度參與培養過程，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制。
紡織工程專業在卓越工程師教育培養過程中，著力提高學生的工程意識、工程素質和實踐能力，強化創新能力的培養，采用產學合作、工學交替，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的特色培養方式，“理論+技術實踐+新技術在本專業的應用”的人才培養模式，為社會不斷輸送優秀的應用型和設計型工程技術人才。
應用型紡織工程人才在本科教育階段培養，設計型紡織工程人才在碩士階段培養。
本文主要圍繞培養應用型人才進行討論。
一、應用型人才知識與能力結構訴求
紡織工程應用型人才主要是在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行和維護;或從事產品或工程項目的設計與開發。
從知識與能力結構看，必須具備以下幾點：
(1)基礎科學知識;(2)紡織核心工程基礎知識;(3)紡織高級工程基礎知識;(4)解決紡織專業領域實際工程問題的能力;(5)實驗中探尋知識及文獻查閱的能力;(6)創新精神與職業道德;(7)人際交往與團隊合作的能力;(8)交流能力;(9)項目的構思、設計與實施的能力。
上述知識和能力的獲得，除學校內部所提供的理論與實踐教學外，很大程度上需要在現場真實環境下，通過問題發現和問題解決進行實戰訓練。
必須分析和評價企業實踐教育與傳統校內教育的差異，提取和形成企業實踐教育課程體系，才能從本質上提高學生的工程實踐、設計和創新能力。
圖1為紡織工程應用型人才的知識、能力、素質培養獲取路徑。
二、應用型人才培養模式的更新
結合卓越工程師的培養標準，傳統的“基礎課――專業課――工程實習”三段分割的教學模式已不再適用，代之以“專業能力進階”的培養方式，多維度、交錯融合、螺旋式提升學生的綜合工程實踐能力。
這種培養模式以專業能力為導向，將課堂教學與企業實踐進行高度融合。
可根據每學年學生專業能力的不同，配套安排各類實踐教學，有針對性地促進學生專業知識的掌握和工程能力的培養。
遵循紡織工程專業工程師的實踐能力、設計能力和創新能力培養目標，將工程實踐分為工程基礎實踐(第一學年)、工程專項實踐(第二學年)、工程綜合實踐(第三學年)和工程創新實踐(第四學年)4個階段，各階段逐年為難度和要求提升關系[1]。
三、工程實踐課程的設置
在“專業能力進階”模式下，實踐課程的設置以時間為主線，在不同學年，根據校內課程教學學生所獲得的專業知識和能力，采用分散和集中兩種方式進行。
工程實踐課程與校內課程之間存在明確的邏輯關系，相互銜接，彼此互補，不能逆向、重復和缺損，如圖2所示。
四、師資隊伍建設
“卓越計劃”以建設一支具有豐富工程實踐經驗、滿足工程技術人才培養要求的高水平專、兼職教師隊伍為目標，專職教師要具備工程實踐經歷，其中部分教師要具備一定年限的企業工作經歷。
學校要有計劃地選送教師到企業工程崗位工作1-2年，積累工程實踐經驗。
同時，要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業課程的教學任務，或擔任聯合導師指導學生。
對工程類學科專業教師的職務聘任與考核要加以改革，從側重評價理論研究和發表論文為主，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主[2]。
五、目前存在的問題
目前存在一些對應用型人才培養的誤區，認為應用型人才培養的要求低于學術型人才，應用型人才的水平低于學術型人才。
此類的認識不僅存在于部分教師，也存在于部分學生，更有很大部分企業人員持類似的觀點。
因此，需要進一步提高師生和企業對應用型人才的認識和認同，真正確立應用型人才培養工作的地位。
另一方面，在校企合作中需要進一度調動企業的積極性。
由于市場經濟因素的影響，企業出于市場競爭和自身核心利益的考慮，對每年長時間接收多名學生深入參與企業生產實際和產品設計開發存在顧慮。
因大部分學生畢業后不一定會在相應實習過的企業工作，所以企業擔心生產技術和產品秘密外流，而且，企業在該項目實施中基本上付出較多，收益較少，所以企業的積極性不是很高。
所以，建議國家相關主管部門應從稅收政策的減免、高新企業的審批、校企合作科研項目的經費支持等政策方面對參與卓越工程師培養計劃項目的企業予以支持，同時強化企業對人才培養的社會責任，以促進企業聯合培養基地的真正有效落實。
除此之外，企業導師指導能力的認定存在難度和不確定性，在學生多、企業導師缺乏的大背景下，需要加強企業導師隊伍的建設。
[參考文獻]
[1]嚴雪峰，黃曉梅.基于卓越工程師工程能力培養的紡織工程專業實踐課程改革[J].淮海工學院學報(社會科學版).2012，(19)：86-88.
[2]樊立萍.適應卓越工程師培養的師資隊伍建設問題探討[J].中國電力教育.2011，(27)：3-4.
【紡織工程專業能力培養】相關文章：
建環專業學生工程能力培養10-01
關于土木工程專業學生能力培養的論文10-08
紡織工程專業實習報告02-17
紡織工程專業簡歷模板10-09
醫學檢驗專業醫患溝通能力培養論文10-08
紡織工程專業實習報告通用04-06
學生創新能力培養土木工程論文10-08