- 相關推薦
建環專業學生工程能力培養
下面是一篇關于建環專業學生工程能力培養的論文,對正在寫有關建環的寫作者有一定的參考價值和指導作用!
摘要：專業實踐課程是工科類院校大學生的必修實踐課程，節能診斷在建筑環境與設備工程專業日益興起。筆者帶領本科生參與到工程實踐中，從培養學生的工程素質出發，優化暖通空調的課程內容，進行實踐教學，提高學生的就業適應性和融入社會的能力。
關鍵詞：專業實踐;工程素質;暖通空調;培養
近年來，本科生的招生規模日益擴大，就業人數也在劇增。同時，很多單位用人都要求有工作經驗，所以高校畢業生就業形勢十分嚴峻。要提高大學生就業率除了更好地適應社會需求之外，工科院校大學生還應提高工程能力以縮短企業對學生入職的培訓時間。提高工程能力，一個重要的舉措就是加強大學生在校的實踐能力。目前，專業實踐課程是工科類院校大學生的必修實踐課程，節能診斷在建筑環境與設備工程專業日益興起。筆者帶領本科生參與到工程實踐中，對農村整體上樓實際工程中的太陽能采暖系統及太陽能生活熱水系統的能耗診斷，對系統設計進行評價，對其不合理的地方進行優化，得出最優系統。實踐有助于學生對課程內容的理解，使學生感覺到專業知識學有所用，同時對專業知識的深入研究產生濃厚的興趣。此文結合親身的工程實踐活動，談談建筑環境與工程設備專業的能耗診斷在本科生中的實行效果。
一、實踐目的與對象的選取
實踐教學是教學內容中不可或缺的環節。實踐內容結合專業課程安排在大三下學期。具體實踐下工地之前，要先跟學生交代實踐背景，講解農村采暖能耗所面對的理由。伴隨著經濟增長生活水平的提高，農村生活消費能源日益增長，農村建筑節能的首要任務就是降低采暖能耗的商品用能。本實踐的目的是針對本領域的前沿理由，探索解決農村采暖耗能策略。實踐對象選取以北京房山區某農村整體上樓實際工程為測試對象。3居室的1棟(4戶)，每戶建筑面積78.78m2;2居室的1棟(4戶)，每戶建筑面積63.84m2。
二、實踐內容的安排
通過實踐活動促使學生根據測試的內容相互協調組員之間的工作，發揮團隊精神，圓滿完成測試內容。同時測試項目的安排使學生掌握了本專業所涉及的主要常用測量儀器。本實踐要求學生對已經安裝的太陽能采暖系統及太陽能生活熱水系統的進行能耗診斷，對系統設計進行評價。對不合理的地方進行優化，得出最優建環專業學生工程實踐能力培養相關范文由寫論文的好幫手http://www.zbjy.cn提供,轉載請保留網址.系統。通過讀電表方式得知兩個系統的總用電量;安裝熱表測量向室內提供的采暖熱量;安裝智能電量測量儀記錄地板采暖系統輔助電加熱鍋爐的用電量;室外安裝小型氣象站測量溫度、風速、風向、日照;各戶放置了溫度自記儀記錄室內外溫度;入戶讀各戶熱水表的用水量(測試內容如表1)。
三、引導學生發現理由
當前大學生教育培養是提高學生素質，我們把建筑環境與設備工程專業學生的素質培養分為基礎理論素質、基本技能素質和實際工程素質三部分，在目前的教育培養模式下，大學里最重視的是學科基礎理論素質的培養;基本技能素質教育，體現在不同基礎理論課程所附屬的專業實驗課程上;而實際工程素質的培養僅僅在專業實習中有所涉及，專業實習僅僅能讓學生了解本專業的各種采暖空調系統，內容往往缺乏科學性和完整性，專業實習變為只看實踐結果的過程性教學環節。但是如果針對具體的工程進行實際案例測試，發現理由，并節能診斷。把理論知識與實際工程結合，不但可以幫助學生更好地理解和掌握所學專業知識，還可以提高學生分析解決理由的能力。學生在學會使用測試儀器基礎上，整理測得數據，并引導其進行理論分析，本工程測試結果如下：3居室樓棟：共4戶整棟樓的平均溫度11.68℃(其中，居住戶內溫度14.43℃，空置戶內溫度8.79℃);整棟樓總用電量11187-240=10947kWh(折合39.41GJ、按效率100%計算)，其中輔助電加熱鍋爐僅用電4039kWh(折合14.54GJ)，生活熱水用量2.6m3，生活熱水耗熱量為0.44GJ;樓棟采暖實際耗熱量為38.05GJ。2居室樓棟：共4戶。整棟樓的平均溫度12.15℃(其中，居住戶內溫度16.61℃，空置戶內溫度9.19℃);整棟樓總用電量9887-432=9455kWh(折合34.04GJ)，其中輔助電加熱鍋爐用電6800kWh(折合24.48GJ)，生活熱水4.5m3，生活熱水耗熱量為0.75GJ;樓棟采暖實際耗熱量為34.66GJ。綜上數值，系統耗電量足以提供樓內所需熱量，太陽能采暖系統沒有體現出節能效果。那么理由出在哪里?這一理由的提出立刻引發了學生探究理由本質的興趣。分析理由：圖2所示系統為自然循環系統，將太陽能集熱器與加熱鍋爐串聯，地板采暖回水直接循環至采暖儲水箱，也就是說，集熱器水箱中的水在一定條件下可能被加熱鍋爐加熱。于是在無太陽輻射時段，回水經過循環至樓上儲水箱時不能集熱，而此時集熱系統成為對室外大氣的散熱器。在這一時段，相當于加熱鍋爐在不斷對室外散熱器加熱，勢必造成電量急劇消耗。
四、理由解決方案
筆者利用培養研究生作為科研的策略，讓其設計優化方案，充分發揮學生自主學習能動性，掀起大學生研究性學習熱。節能診斷的優化設計是對學生進行實際設計能力的訓練，在發現理由的基礎上，引導學生嘗試著解決理由。帶著理由學生將會有針對性地查閱大量文獻，相互探討各自的優化方案。教師在整個優化設計過程中應給予必要的指導，和學生一起分析擬訂方案，指出學生各個優化方案的優缺點，確定最佳方案。經過探討分析，學生將大串聯的形式改換成室內外系統并聯形式，添加了三通閥1個、水泵1臺，并結合測試結果(圖1)在11：00至18：00啟動太陽能集熱器加熱熱媒水，在其他時段啟動輔助加熱爐加熱水，可通過自控系統實現。設計完成后，教師與學生共同總結所用到的基礎理論知識，節能診斷心得，強化實際工程節能設計思路和鞏固優化設計要領，提高學生的工程能力。
工科的大學教育有責任把學生的理論知識上升為工程能力。專業實踐課程是工科類院校大學生的必修實踐課程，也是理論知識轉化為工程能力的必修環節。節能診斷在建筑環境與設備工程專業開設可讓本科生參與到節能工程實踐中，培養了學生的工程素質，鞏固了暖通空調的課程內容。同學們通過實際工程的參與，實現了理論與實踐的轉換，提升了分析及解決實際工程理由的能力，提高了學生的就業適應性和融入社會的能力。
參考文獻：
[1]就業理由[EB/OL].
[2]王顯軍，孟凡康， 王鈺.暖通空調教學改革與學生素質培養[J].土木建筑教育改革與實踐，2010，(12)：375-378.
[3]邢偉.對人才培養模式中產學研結合理由的幾點深思[J].成功(教育)，2007，(1)：8.
[4]劉春芳.主體教育課堂教學的理念與實踐[J].中國教育學刊，2003，(7)：11-13.
[5]謝靜超，楊威，王皆騰，徐俊芳，嚴樂，李悅.北京農村住宅太陽能地板采暖系統的診斷優化[J].建材世界，2011，(6)：137-142.
【建環專業學生工程能力培養】相關文章：
紡織工程專業能力培養10-26
建環專業實習報告06-27
關于土木工程專業學生能力培養的論文10-08
建環專業認識實習報告05-18
建環專業認識實習報告10-06
建環專業實習報告（精選3篇）10-06
建環專業的實習報告4篇10-18
建環實習報告04-15
關于建環專業實習報告范文參考10-07