討論電大學生如何寫論文

　　電大學生寫論文是一個較難的教學環(huán)節(jié)，什么叫論文，怎樣寫論文，本題著重進行了討論。
　　
　　“集中實踐性學習”是電大教學活動中的重要組成部分，也是電大學員的必修課之一，共10個學分。在電大各專業(yè)必修課中是學分最高的一門課，這足以顯現(xiàn)其在電大各專業(yè)必修課中是學分最高的一門課，這足以顯現(xiàn)其在電大整個教學活動中的重要地位。
　　
　　“集中實踐性學習”特別注重引導電大學員把所學的專業(yè)理論知識與具體實踐結(jié)合，從而使他們學會觀察、學會思考、學會分析、學會研究和處理現(xiàn)實工作中的實際問題，為社會培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。整個學習過程操作性很強。通過這個環(huán)節(jié)的學習，既可以考核學員的專業(yè)知識水平，又能讓學員充分發(fā)揮自己的才華，展示個人的能力，更強調(diào)通過實踐培養(yǎng)學員的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)特點，在各種“集中實踐性學習”科目中，電大有80%的學員按要求參加了畢業(yè)論文的寫作。
　　
　　究其原因：一是所學專業(yè)限制，沒有其它選擇;二是寫論文不受地域時空限制，符合成人業(yè)余學習的實際;三是不需要多人合作，方式簡便。四是寫論文能體現(xiàn)學員自主學習的成果，有助于提高學員的理論水平和語言表達能力。
　　
　　在教學中發(fā)現(xiàn)，有些電大學員對“集中實踐性學習”的真正意圖認識還比較粗淺，為學分而學習的情況比較普遍。參加畢業(yè)論文寫作實踐的學員，最初對完成一篇5000字左右的專業(yè)論文并沒有足夠的思想準備。
　　
　　盡管指導教師在學員寫作之前，開設(shè)了畢業(yè)論文寫作的專題輔導，但來聽課的學員不是很重視，有的學員坐在那兒只聽不動筆;有個別的則剛聽了個開間，手機一響，就匆匆離去�？傊�，大多數(shù)學員覺得沒什么可準備的，不就是寫幾千字，頂多熬幾個夜，就能搞定，所以在寫論文的過程中出現(xiàn)了一些常識性的錯誤。
　　
　　按常理，撰寫幾千字的畢業(yè)論文，前期準備工作很多，也很重要，單是案頭工作就得花相當?shù)臅r間。一般情況下，/當論文的主題確定后，就應(yīng)該圍繞這個主題搜集、閱讀大量的相關(guān)資料和文獻，對一些典型的資料和重點數(shù)據(jù)，還要作摘抄。然后對所擁有的資料進行認真地分析和研究，確定其真實性和有效性。除此而外，更重要的是匯集自己通過實地調(diào)查或在長期實踐中獲取的一手資料，這是最能體現(xiàn)自己觀點和水平的材料，其真實性和可信度高，也最具有說服力，在文章中有舉足輕重的作用。
　　
　　當各種材料備齊后，便可圍繞論題中心作進一步地篩選歸類和整理，同時寫出論文提綱。寫論文提綱的好處在于幫助學員理清作文的思路，明確寫作的重點，避免偏離主題。這個環(huán)節(jié)對初學寫論文的人來說，是很有必要的。但是電大學員寫畢業(yè)論文，往往省去了前期工作，想一步到位。
　　
　　結(jié)果不但沒有走到捷徑，反而還浪費了不少的精力和時間。在指導電大學員完成畢業(yè)論文的寫作過程中，我對他們的學習情況有了近距離地了解，特別是對成人學習的心態(tài)有了新的認識，同時也掌握了成人寫作的一些習慣及其特點，能有針對性的作出一定的評判。通過與學員面對面的交流和思考，我對電大學員在論文寫作方面的問題作了如下的探討：
　　
　　1　缺乏自信，以為文章總是別人的好電大的學員，絕大多數(shù)是利用業(yè)余時間，邊工作邊讀書。所選專業(yè)一般都是貼近自己的工作。這對完成畢業(yè)論文有得天獨厚的優(yōu)勢。多年的實際工作經(jīng)驗，本身就是寫論文的極好素材，其中不泛生動感人的鮮活實例，只要稍加分析整理，就是一篇有特色、有豐富內(nèi)容的經(jīng)驗性論文。
　　
　　可是部份電大學員不自信，往往舍近求遠，沒有很好地利用現(xiàn)有的資源，不相信在自己的日常工作、生活中就有寫論文的生動、真實的材料;不相信思考分析更具獨創(chuàng)性;不相信自己切身的感悟才是最有價值的;不相信自己也可以超越前人、甚至向權(quán)威挑戰(zhàn)。因此，很多學員寫論文初稿是采用“拿來主義”。
　　
　　網(wǎng)上下載、雜志報刊上轉(zhuǎn)抄、找專家和教授代寫、用多篇文章拼湊等等。
　　
　　這樣的文章好是好，就是不見學員自己的思考。專家權(quán)威性的論文和電大�？飘厴I(yè)生的學習實際相距甚遠，難以體現(xiàn)出電大學員真實的專業(yè)水平。當這樣的初稿被批回重寫時，有的學員很不理解，直言此文章是某某權(quán)威人士所寫，或是某篇雜志上發(fā)表的，怎么能說不行呢？
　　
　　2　結(jié)構(gòu)散亂，想把什么內(nèi)容都寫盡部份電大學員在平時工作中從事文字方面的寫作并不多，語言表達的功底較薄，寫幾百字的文章還過得去，要駕馭幾千字的文章，就有些難度。對“小標題下做大文章”這句話沒有真正理解，不能圍繞一個主題，把眾多的材料有序的組合起來。有的學員誤以為把資料抄到一起就成了文章;有的學員的文章前面寫一個內(nèi)容，后面說的又是另外的事，幾千字的文章出現(xiàn)多中心，上下文沒有聯(lián)系;有的學員以二個問題，總怕沒說明白，把方方面面的材料都用上，真可謂八面出擊，包羅萬象，到頭來還是沒有中心、沒有重點，繞來繞去讓人看不清。思維散亂，缺乏對文章總體結(jié)構(gòu)的把握，邏輯推理差，是電大學員在畢業(yè)論文寫作中存在的普遍現(xiàn)象。想把所有內(nèi)容都寫盡，結(jié)果是沒有一個道理能說透。
　　
　　3　好經(jīng)驗多，卻難以上升為理論在電大就讀的學員，有的在自己的工作崗位上已經(jīng)干了十幾年，有著豐富的實踐經(jīng)驗。在交談中，他們講述了不少生動感人的事例。
　　
　　但是，如何把這些經(jīng)驗上升到一個高度，總結(jié)出有指導意義帶有普遍規(guī)律性的理論，對電大學員來說就還是一道難題。從學員的論文中可以看出，理論論據(jù)與事實論據(jù)常常出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。理論論據(jù)是借用別人的，事實論據(jù)是自己的，從語言風格到表述方式明顯不一致，往往是理論部分充分，而事實論據(jù)則支撐不夠。這說明部份電大學員寫論文還停留在“一搬”、“二拼湊”、“三無目的”的簡單論點加論據(jù)的淺層次的層面上。“一搬”,指大量引述名人名言;“二拼湊”,指理論與事實脫節(jié);“三無目的”,指分論點與中心論點聯(lián)系不緊。
　　
　　4　有針對性的指導電大學員克服上述弱點，少走彎路，順利完成畢業(yè)論文寫作
　　
　　4.1　增強電大學員的自信心首先，要讓電大學員明確，“集中實踐學習”更看重的是學習過程。也就是說，學員在寫畢業(yè)論文的學習進程中，是否有所進步、有所提高，這才是最關(guān)鍵的。所以論文起點的并不重要，重要的是在這個學習階段中，學員實實在在地做了什么，真正學到了什么，消除學員在寫論文中的盲目“攀高”心理。其次是鼓勵學員學會思考，敢于發(fā)表自己的觀點，提出自己的見解。哪怕有些論題顯得稚嫩，但只要是別人沒有說過的，就有創(chuàng)新的價值。其三要告訴電大學員，寫論文要樹立向權(quán)威、向名人挑戰(zhàn)的意識，強化自我意識。要相信通過自己深思熟慮寫出的文章，才是最好、最真實、最有生命力。“泊來品”、“贗品”再好再逼真，但終歸是“別人的”和假的。
　　
　　4.2　批改學員論文的幾種方法
　　
　　(1)抓閃光點，充分肯定。批改電大學員的論文，不能要求過高，只要有具體的實踐經(jīng)驗，有相應(yīng)的簡單理論闡述，就應(yīng)給予充分肯定。特別是對學員交來的初稿，更應(yīng)鼓勵。哪怕文章內(nèi)容多數(shù)是抄別人的，也應(yīng)肯定學員至少是花時間查找閱讀過引文，認為是好文章才抄下來。實際上這也是一種學習。
　　
　　(2)耐心講解，因勢利導。電大學員95%以上是業(yè)余學習，大多數(shù)人正處在工作緊，家事忙的創(chuàng)業(yè)階段，能擠時間學習，實屬不易。各方面的壓力有時使他們心情煩躁，遇到學習上的困難容易退縮。
　　
　　一聽說自己的論文需要修改，就緊張。有時不免有些怨氣，情緒容易激動。這時指導教師更需要有耐心，要正確理解學員的心情，盡量減輕他們的心理負擔，讓他們明白，修改論文是很平常的事，所有學員都有這個過程。
　　
　　(3)“診斷”準確，對癥下藥。教師同電大學員談?wù)撐男薷�，一定要具體。
　　
　　總是找得準，學員服，也愿意接受老師的修改建議。那種下大包圍，說大話套話的批語，只能讓學員感到一頭霧水，無從下筆。批語最好是旁批和文后批相結(jié)合，明確指出問題所在，提出修改方案讓學員選擇，但不能越俎代皰，替代學員修改。
　　
　　(4)挖掘生活，寫身邊事。電大學員寫論文，最愁找不到材料，湊不夠字數(shù)。其實他們的工作、學習和生活中，就有寫論文的好材料，只是平時沒有留心，不善于去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。作為指導教師，就是要引導學員了解身邊的事，寫身邊的事。電大學員在論文修改中喜歡與教師一對一的交談，這種“聊天”式的學習，學員感到?jīng)]有壓力，環(huán)境寬松，有的學員滔滔不絕一談就是一兩個小時。當我告訴他們這些鮮活的事例就是寫論文的好素材，最初他們不敢相信。得到再次肯定后，這些學員一下有了茅塞頓開的醒悟，原來寫論文的材料到處都有。
　　
　　(5)變“會說怕寫”為“會說會寫”。成人學習中有個普遍現(xiàn)象。“會說怕寫”,文字表述較差，同樣的意思，說得清楚，但寫在紙上就不流暢。單句表達還能駕馭，復(fù)句就顯得雜亂。我批改論文時，常常提醒學員，對寫好的文章多讀幾遍，最好是用普通話大聲朗讀，這樣容易發(fā)現(xiàn)不通的文字。對一些典型的病句，我畫出來讓學員自己改，并指導他們對修改前和修改后的兩個句子作比較，明白錯在什么地方。在論文寫作中，我鼓勵學員用自己的語言表述，雖然最初顯得羅嗦，可有可無的話多，但通過多次修改，也就有了自己的語言特點，就比抄別人的句子真不知要好多少。電大學員參加畢業(yè)論文的寫作過程，也是綜合能力培養(yǎng)的實踐過程。學員在指導教師的輔導下，踏踏實實地投入學習，寫作水平和分析問題的能力都會有不同程度的提高。
　　
　　其中較為優(yōu)秀的學員，還有信心將自己的作品送去參賽或發(fā)表在報刊雜志上。
　　
　　這樣，學員所取得的成績就不僅僅是完成了幾個學分，而更實際的意義是他們在“集中實踐性學習”的過程中鍛煉了自己的綜合能力和寫作能力，提高了工作質(zhì)量，在競爭中搶占了“高地”,成了各單位的骨干。

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