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電大開放教育畢業論文教學實踐中的問題
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電大開放教育畢業論文教學實踐中的問題【1】
摘 要：畢業論文撰寫是電大開放教育學員必須完成的實踐教學環節之一。
本文通過分析影響基層電大畢業論文教學質量的各種因素諸如教學目標的設置、指導教師自身條件和工作態度、教師指導過程以及學員的思想認識、寫作能力等進行了分析，有針對性地提出了相應的對策。
關鍵詞：基層電大 開放教育 畢業論文 教學實踐 問題 對策
畢業論文是是培養學生獨立思考和創造性的重要教學環節。
在專業教師的指導下，總結學習成果，培養綜合性、創造性地運用所學專業知識和技能解決問題的能力，接受到做科學研究的基本訓練，是畢業論文教學的主要目的。
一、畢業論文教學中存在的問題分析
影響畢業論文教學質量的主要因素可以從電大教學目標的設置、教師的教和學生的學三個方面來考慮。
(一)電大畢業論文教學目標的設置。
教學目標是對學習者通過學習以后將能做什么的一種明確、具體的表述，教學目標的設置必須以教學大綱所限定的范圍和教材內容應達到的深度為依據，它對落實教學大綱、制訂教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用，規定了教學活動的深度和廣度。
1.專業性：(1)要求學生畢業論文的選題應在專業范圍之內。
例如法學本科，畢業論文的選題“必須在法學專業范圍之內，并符合法學專業的特點。
(2)要求使用本專業的分析方法分析問題。
每個專業都有自身獨特的分析方法，但作為法學論文來說卻是不行的，且不談學位的問題，連及格都成問題。
2.創新性：創新性要求學員不能僅限于所搜集的知識，而要在學習他人的基礎上有所提高。
以法學為例，其創新性常被表述為對立法、司法實踐有指導意義或對現有法學理論有所發展。
(二)指導教師的教。
指導教師的教主要包括教師自身條件和工作態度及教師實際指導論文過程兩方面分析。
1.教師自身條件和工作態度。
在畢業論文寫作環節，雖說學員是寫作的主體，但教師的指導是客觀條件，而教師自身素質的高低和工作態度的認真與否會直接影響教師指導行為效率的高低，因此教師的自身條件和工作態度是影響教師有效指導畢業論文的前提。
另一方面，指導教師的工作態度對論文質量的影響起著關鍵作用。
(三)學生的學。
教師是畢業論文寫作的條件，學生才是畢論文寫作的主體，無論教師對學生怎樣進行指導，最終都要落實到學生的寫作上，教師不可能代替學生寫作。
實踐中一些學生基礎不扎實，態度不端正，誠信缺失，隨意從網上下載或拼湊論文來應付。
主要問題表現在以下幾個方面。
1.不正確的思想認識。
論文寫作實踐中，存在兩種錯誤的思想認識，一是“論文神秘論”，對寫作論文缺乏信心，認為自己根本不會寫東西，二是“論文簡單論”，認為天下文章一大抄，兩種錯誤思想有異曲同工之效，就是都把寫論文做成抄論文，不愿意投入過多的時間和精力，稍好的多拿幾篇論文或幾本書來拼湊，差的的干脆就抄一篇成文的交差。
2.寫作能力的欠缺。
畢業論文寫作是對學生綜合運用專業知識能力的考察。
電大學生綜合應用專業知識的能力較弱，對寫作缺乏信心。
二、解決畢業論文問題的對策探討
針對以上分析，本文提出以下對策。
(一)電大教學目標的設定求實、合理是前提。
前文所述電大畢業論文教學目標與普通高校畢業論文的要求是一樣的，而電大遠程開放教育的學習者是成人學生，他們是利用業余時間學習，如果用普通高等院校畢業論文的專業性要求衡量電大學生論文，可能很多人的論文是無法過關的。
(二)改進電大教育教學方式，促進學生運用知識能力的提高是根本。
1.學習模式的轉變。
改變傳統的知識灌輸型教學方式，這種不利于學生構建知識的教學模式應該隨著網絡教育的普及而退及幕后，取而代之的應是自主學習模式。
尤其是在電大網上資源愈來越好的條件下，學生應該充分利用這一平臺，能夠實實在在的學到知識。
2.改革考核方式。
電大現今常規的記憶型考核方式，使思維的惰性增強，思維方式簡單，思維能力不高，這極不利于學生綜合思維能力的訓練。
(三)細化畢業論文教學過程是關鍵。
1.注重畢業論文的首次輔導動員。
集中實踐教學工作的第一步是聘請北京電大相關專業的責任教師對學員進行集中實踐輔導動員，使學生充分認識到集中實踐環節在人才培養模式改革中的重要意義和目的、任務、時間要求。
2.嚴把選題與搜集資料的關口。
畢業論文選題是否恰當，關系到教學的成敗，這是畢業論文管理的第一道關口，其要求包括：首先，學員在專業范圍內結合本人興趣愛好、實際情況確定選題類型;其次，選題大小、難易程度要適中，具有可行性。
(四)分校有針對性的管理是畢業論文質量的保障。
1.嚴把指導教師選聘關。
按北京電大要求選聘符合條件的指導教師，尤其是選聘工作認真、對學員有耐心的指導教師，繼續聘用上期指導效果好的教師，同時發揮系統優勢，在中央電大、北京電大、其他分校發掘更好的指導教師。
并對指導教師進行必要的培訓，包括發集中實踐實施細則，明確指導教師職責，講清北京電大的具體要求。
2.掌控教學過程。
教務人員每周和導學教師聯系，詢問學生畢業論文進展情況;和指導教師聯系，詢問畢業論文指導情況，及時解決教學過程中的相關問題。
對待指導教師“因人而異”。
需要強調的是， 電大畢業論文的教學和管理是一項系統工程，工作涉及方方面面，下一步比如畢業論文指導的無紙化就是一個我們努力的方向。
畢業論文教學質量的提高、內涵建設的進行，不是能一步就位的，也不是遙不可及的，它需要我們整個電大系統的通力合作、踏踏實實循序漸進的努力。
參考文獻：
[1] 北京廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”法學(本科)專業綜合實踐環節實施細則.
[2] 北京廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”行政管理專業(本科)綜合實踐環節實施細則.
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[4] 吳紅波，劉鋒.加強教學管理，提高畢業論文質量[J].科技創新導報，2008，(1).
3G技術的移動學習在電大遠程教學中的應用【2】
摘要：近幾年，我國遠程教育界在電大遠程移動學習系統方面不斷研究與探索，本文分析了3G技術支持下的移動學習特點，提出了3G技術支持下移動學習在電大遠程教學的實現策略。
關鍵詞：3G;移動學習;電大;遠程
1 前言
當前，隨著科技日新月異的發展，移動學習逐漸進入到人們的視線中，并逐漸流行和發展。
移動學習(M—Learning)是繼電子學習(E-Learning)之后出現的一種新的學習模式。
移動學習是指利用了移動通信技術來進行查詢教學資源、傳遞教學問題、獲得教育服務的一種學習方式。
電大遠程教學主要采用網絡模式教學，移動學習是電大遠程教學的重要發展方向。
移動學習能讓學習者真正擺脫學習場所、學習時間局限性的障礙，符合遠程教育的特殊要求。
第三代移動通信(3G)牌照隨著2009年初發放，標志著3G時代的來臨，各行各業面臨著發展的新機遇、新挑戰。
3G技術促進了移動學習飛速發展，也為遠程教育的發展帶來的新氣象。
3G技術在無線網絡傳輸速度方面比前兩代移動通信技術要快。
它能夠快速準確處理文字、圖片、圖像以及影音等多媒體形式，讓用戶快速獲取文字、圖片以及流暢的視頻與清晰的聲音。
3G技術的支持使得移動學習變得更加方便、快捷，真正滿足了遠程教育任何時間、任何地點等要求。
隨著科學技術的發展，廣播電視大學的遠程教學服務體系，已由早期的廣播電視傳播手段轉變成以因特網為主，衛星電視為輔的遠程教學傳播體系。
雖然因特網網絡教學平臺擁有豐富的教學內容、學習者自己可以自主選擇自己愛好的知識模塊。
其缺點是要求每位學習者必須具備計算機和固定的時間以及良好的網絡環境，如果任何一個條件不滿足，都會影響遠程教學的效果。
構建全民學習的遠程開放大學是廣播電視大學的未來發展目標。
3G環境下的移動學習，為這個目標提供了可行性，電大的遠程教學服務體系必須支持遠程教學支持服務平臺與3G技術的融合，成為不容質疑的發展方向。
2 基于3G技術的移動學習在電大遠程教學中的應用特點
目前的移動學習平臺一般使用3G智能手機，3G技術支持下的移動學習，依據不同的通信協議，可分為基于多媒體短信息(MMS)的移動學習和基于網絡連接的移動學習兩個大類。
3G提供的多媒體業務主要利用3G智能手機把學習問題或者需要查詢的學習信息的發送到位于網絡上的教育服務器，由教育服務器分析處理學生問題，并將結果通過短信息發回學生手機。
或者由于遠程學生地域不同，學生之間、師生之間的學習互動也通過手機信息傳遞，比如，學習者把學習過程中的疑問通過手機短信息傳送到論壇問題中，很短的一段等待時間后，就能得到后臺管理老師關于問題的解答答復。
有時還可以查詢到其他學習者的相關問題，參考問題的解答獲得知識，有時也可以自己參與問題的討論或者直接回答其他同學的問題，把解答發送到論壇上。
還可以學習者之間互相聯系，對話獲得學習交流。
利用網絡連接的移動學習，是指學生利用3G智能手機上網，把與學校的校園網絡或者互連網接通，獲得信息數據，網上下載教學視頻或者點播課件以及收看在線課堂，并可通過某些軟件系統的支持訪問特定的教育服務器來獲取教育信息。
遠程學習端的學生可以坐在家里、辦公室里、咖啡廳里、甚至長途火車里，利用3G手機的無線網絡連接，瀏覽教育網站，點讀自己感興趣的知識信息，發表自己的學習疑問或者學習心得。
總之，基于3G技術下的移動學習系統為電大遠程用戶提供了一個隨時隨地的互動式電子教學環境。
在這個全新的教學系統中，知識的傳遞更加快捷、科學、準確、學習效率也顯著提高。
3G技術支持下的電大遠程學習系統中，師生的有效交互體現特別明顯：不論是教學過程、疑問討論過程、或者測試評價過程中，師生幾乎感覺不到空間的距離，仿佛置身于真正的課堂。
因此，基于3G的移動學習對于遠程教育的發展也將起到很大的推動作用。
3 3G技術支持下移動學習在電大遠程教學的實現策略
3.1 3G技術支持下移動學習平臺的建設
根據遠程教育的特點，我們首先要開發3G環境下移動學習平臺。
3G技術支持下的移動學習平臺，既要擁有無線網絡數據傳輸高速性，使得原本具有開放性電大遠程教學的特點更加突出，又要整合先前電大遠程教育的優秀教學資源，繼續發揮它的教育價值。
在移動學習平臺的建設定位于充分體現優秀教學資源和高速網絡移動教學相結合的優勢，以“隨時隨地、高速、高效、開放、”為理念，為參加電大遠程學習的學生提供各類服務。
電大遠程教學特點決定了要建設和完善移動學習平臺，首先要建設好網絡環境。
利用目前的電信技術飛速發展，3G為用戶提供豐富多彩、優質高效的信息通信服務，包括移動電話業務、互聯網接入及應用、數據通信、視訊服務等多種類綜合信息服務。
有的學校利用衛星構建與計算機網絡、電信網絡相結合的綜合網絡應用環境，獲取優秀電大的教學資源，再通過移動通信網絡及其互聯網網絡傳遞各種各樣的知識信息以及實施各種網上教學功能，具體功能包括指瀏覽學習、視頻點播、語音答疑、雙向視頻功能。
另外，組建無線局域網，也是一個很好的方法，它具有靈活性和高效性，使學生的學不受時間和空間的約束，為移動學習提供了更好的機會與可行性。
電大遠程教學在在進行移動學習平臺的完善時，應充分考慮遠程教學的相關干擾因素，充分考慮學生不同情況使用終端設備的特點。
盡可能多的在學習平臺上要提供知識面廣、與時代聯系密切、形式多樣、類型各異的知識信息。
移動學習平臺網上課堂提供視頻點播、文本資源、語音答疑、雙向直播四大功能。
電大遠程教學結合3G技術，可以開發“課堂直播系統”技術，把優秀教師在課堂上教學實況搬到網上課堂，當然這也需要較高的技術條件，條件不夠的電大學校可以選用優秀電大的在線課堂，結合自己學校的電大網絡課堂，實現多個平臺的貫通與整合，學生在課程學習界面能夠獲得必須的優質學習資源，實現一站式學習的支持，取得了電大遠程移動學習平臺的建設和拓展。
此外電大遠程教學模式的選擇應適合移動學習的特點，有創造性地選用一些恰當、適用的網絡教學模式。
3.2 網上教學資源的建設和有效整合。
網上教學資源的建設和有效整合是電大遠程教學的基礎，學生在移動學習端，處于一個虛擬的網上課堂中，以電視、電話、錄像帶、報刊和互聯網等媒體為載體的知識，在3G技術整合下變得更加優質，教學資源日漸豐富，在眾多的學習資源中有重復、也有不合適地內容，此時，對教學資源的選擇和設計直接決定了遠程學習的學習效果。
一般我們建設網上教學資源的辦法是采用共享、引進與自建相結合的辦法。
參考優秀電大的教學資源，結合本校教學實際、學生情況，將之和本校資源融為一體。
電大遠程教學資源從最開始的以純文本信息為主的簡單課程教學信息，逐步發展到現在雙向視頻課件、TOP視頻課件、網絡課程的建設，尤其是現在，在3G技術下，各種形式豐富、內容生動活潑的各種媒體資源很大程度上滿足了各類學習者的不同學習需求。
我校在移動學習平臺教學資源設計時，特別重視對網上教學資源的課程內容標題和教學進度欄下的教學內容不斷更新與擴充，學生在學習中能獲得最新的知識內容，跟上時代的步伐。
3G技術下網上的教學資源不僅僅是簡單地教學資源庫，通過3G交互特點，網上學習資源變活起來。
學生通過短信息及時反映問題，通過課程的BBS討論，課程的負責教師對學生的帖子及時響應，在隔時空地教學過程中給予學生情感上的鼓勵和精神上的支持，讓參加遠程學習的學生不再感覺自己是獨立的個體，仿佛身處特殊的教室，有同學和教師的融洽氛圍。
3.3 3G技術支持下移動學習的實現
基于3G技術支持下，電大遠程移動學習的實現是一個系統工程，是師生共同活動的結果。
要想實現好移動學習的學習效果，老師的作用不可忽視，一般情況下，電大遠程教學的專業教師要比普通的高校教師具備更高的專業素質才能應對學習情況的不斷變化。
具體職責有：根據專業需要，對網上教學資源進行必要的選擇、整合與設計;全程指導遠程學習端學生自主學習、響應學生的學習疑問、開展教學交互活動;組織學生開展討論活動，建設和完善和諧網上課堂教學環境;及時解決學習者在學習過程中所遇到的困惑和問題;對學習者參與網上學習活動的情況實施管理以及進行考核、評價和鼓勵，及時調整教學芳案，提高移動學習效果。
電大遠程教學最大的障礙在于師生的距離，由于遠程端的學生與老師之間的空間障礙，使得學習的交互變得十分困難。
所以3G技術支持下移動學習的實現關鍵要處理的問題就是建立有效地交互體系。
有效交互體系的構建也是個系統工程，這個交互體系可能要涉及網絡環境的構建、網上教學資源的建設、網上教學平臺的完善、網上教學活動的組織與開展等等各個方面。
無論是學生個別學習地網上文本資源的學習、還是學生個別地視頻點播，或者是語音答疑，都需要以有效地交互為基礎，這樣教師才能明白自己要教授什么，自己的學生需要什么，學生才能獲得自己想要的知識，解決所要解決的問題。
基于建立有效地交互體系，我們就要從這些方面著手建設，利用3G技術下各種網絡工具和專門軟件來實現文字、音頻、視頻等信息的交流，最大程度上讓教師與學生之間、學生與學生之間相互交流不存在障礙。
4 總結與展望
隨著信息技術的飛速發展，移動學習與人們的生活聯系越來越密切，它突破了地域、時間的局限性，在人們學習發展中發揮越來越重要的地位。
高新技術整合于教育是教育發展和完善的必然進程，當前地電大遠程教育逐漸由量地擴張上升到現在質的提升發展階段，我們必須抓住機遇，借助高新科技的發展，推進3G環境下的移動學習平臺的建設，真正發揮電大遠程教學服務于全民學習、終身學習的學習型社會的教學服務功能。
參考文獻：
[1]明潔，劉革平.基于3G技術的移動學習在高校網絡教學中的應用分析[J].中國教育信息化，2011.21.
[2]張艷淺.談3G環境下遠程教育移動學習平臺[J].電腦知識與技術，2011.7.
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