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電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)論文
電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱學(xué)生）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因其身心發(fā)展、社會(huì)化進(jìn)程與普通高校學(xué)生不同而有所區(qū)別。我們?cè)诒镜貐^(qū)電大系統(tǒng)學(xué)校開(kāi)展相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析，以便從了解區(qū)域電大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要特點(diǎn)
（一）學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，社會(huì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)于生物性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在選擇繼續(xù)教育的首要原因中，85%以上的學(xué)生選擇“為了提升自己”明顯多于選擇“為了掙錢”的學(xué)生。無(wú)固定工作或者年齡較小的學(xué)生，選擇“為了提升發(fā)展”學(xué)生相對(duì)其他類別學(xué)生的百分比低些。但也明顯多于選擇“為了工作掙錢”的學(xué)生。提升發(fā)展體現(xiàn)的是學(xué)生的社會(huì)性。為了工作掙錢體現(xiàn)的是學(xué)生的生物性，因此從數(shù)據(jù)可以看出，為了提升發(fā)展的社會(huì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為大部分學(xué)生選擇繼續(xù)教育的首要原因。
（二）“學(xué)習(xí)方便”成為學(xué)生選擇開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的主要原因
在問(wèn)卷數(shù)據(jù)中可以看到，從性別、學(xué)歷層次、不同行業(yè)以及不同年齡階段等方面進(jìn)行調(diào)查，51%的學(xué)生中，“學(xué)習(xí)方便”是選擇開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的首要原因。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育入學(xué)門檻低，師生準(zhǔn)分離，教學(xué)形式多樣化，方便學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活等原因成為學(xué)生選擇開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ弧?/p>
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異
女生生物性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)略高于男學(xué)生。專科學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因更多地是為了“工作掙錢”，而本科學(xué)生更多地是出于“學(xué)習(xí)提高”原因參與繼續(xù)學(xué)習(xí)。本科學(xué)生相對(duì)于�？茖W(xué)生考慮更多的是專業(yè)需要、工作需要。本科學(xué)生社會(huì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成份高于生物性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而�？茖W(xué)生正好相反。無(wú)固定工作的學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的主要原因是為了“工作掙錢”，企事業(yè)單位的學(xué)生更多地在意是否“專業(yè)對(duì)口”和“學(xué)習(xí)方便”。20－25歲年齡段的學(xué)生選擇“為了工作和掙錢”而進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因比例最高，其很在意畢業(yè)是否容易，對(duì)專業(yè)是否對(duì)口不太在意，低年齡學(xué)生的生物性動(dòng)機(jī)相對(duì)強(qiáng)于高年齡的學(xué)生。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
（一）引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自身學(xué)習(xí)提供持續(xù)動(dòng)力
教師在教學(xué)工作中，既要做好“專業(yè)教師”，又要當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性。對(duì)于女學(xué)生，專科學(xué)生，無(wú)固定工作或者年齡較低的學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的生物性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展，幫助他們提升社會(huì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、做好人生規(guī)劃，引導(dǎo)他們把自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為終生事業(yè)來(lái)追求。幫助此類學(xué)生全面了解專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展前景，減少專業(yè)選擇盲目性，實(shí)現(xiàn)了解——興趣——產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遞進(jìn)工作目標(biāo)。對(duì)于本科學(xué)生、年齡較大的學(xué)生，幫助其克服畏難情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除混文憑思想，從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)提高”的本質(zhì)不在于學(xué)習(xí)歷層次的提高，而在于學(xué)有所思、學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從更高的層次上推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）推進(jìn)課程改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
開(kāi)放教育的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)將成為發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了“提高發(fā)展”，對(duì)于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的成年學(xué)生而言，提高發(fā)展更多地體現(xiàn)在學(xué)歷層次提升和職務(wù)的提升；系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)對(duì)他們而言不是主要的，實(shí)際操作技能的提升才是主要的。對(duì)于這樣的現(xiàn)實(shí)，開(kāi)放教育課程設(shè)置和教學(xué)工作能否圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)展開(kāi)就變得很重要。由于學(xué)生在工作、生活之外，已經(jīng)沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)用于學(xué)習(xí)。為此，我們還要求學(xué)生按部就班地高質(zhì)量開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，時(shí)間上是辦不到的。一方面與就業(yè)崗位工作需要和專業(yè)提升沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)的課程，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)整體學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生消極情緒。另一方面學(xué)生想學(xué)的專業(yè)課程時(shí)間安排不足也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以上兩個(gè)方面問(wèn)題都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，我們有必要在課程設(shè)置上做出相應(yīng)的調(diào)整，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)性化地開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。在原有學(xué)生學(xué)分制的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生的選擇范圍和力度，只要專業(yè)課程選修分滿足最低限度，即可以認(rèn)為學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生既可以完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)，也可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)提升發(fā)展的學(xué)習(xí)目的，相得益彰。雖然現(xiàn)在開(kāi)放教育學(xué)生可以初步實(shí)現(xiàn)課程選擇，但范圍窄，無(wú)法跨學(xué)期，課程選擇還存在局限性。
（三）制定科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效率
通過(guò)問(wèn)卷可以看到，許多學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育整體認(rèn)知不足，對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理措施缺失，沒(méi)有很好地可持續(xù)地控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程。許多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)策略，既使有學(xué)習(xí)策略，也是初淺的，沒(méi)有很好地堅(jiān)持下去。學(xué)習(xí)策略的缺乏極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變得盲目，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。由此，教師有必要引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，用科學(xué)的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)信學(xué)生是很想通過(guò)積極有效地學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)提升的。學(xué)生在教師的幫助下，自主制定學(xué)習(xí)策略更容易被學(xué)生接受，最大可能地被認(rèn)真執(zhí)行，這樣的學(xué)習(xí)策略能夠在學(xué)生的內(nèi)心世界成為學(xué)習(xí)動(dòng)力增長(zhǎng)的推動(dòng)因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生自主的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)于外在壓力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們研究開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
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