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高職電氣自動化專業(yè)課程體系的探究論文
新時期以來,我國的工業(yè)技術(shù)始終處于不斷發(fā)展中,電氣自動化的發(fā)展既面臨著機遇,同時也面臨著挑戰(zhàn)。與此同時,電氣自動化企業(yè)也進一步提高了從業(yè)人員的錄用標準。目前,我國許多一線電氣自動化人才由高職高專院校培養(yǎng),其中,單高素質(zhì)人才的數(shù)量并不能滿足企業(yè)的迫切需求。所以,高職院校作為培養(yǎng)該方面人才的基地之一,應重新審視當前的課程體系,提高教學質(zhì)量。
一、高職電氣自動化專業(yè)課程現(xiàn)狀
現(xiàn)如今,社會所需要的高職人才是綜合型技術(shù)人才,應當能適應社會發(fā)展和建設(shè)。技術(shù)型人才與科研型人才不同,必須具有真實的實踐能力和操作能力。因此,高職教育就應該以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎(chǔ),結(jié)合崗位需要,重點培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力。高職教育的教學模式,不應模仿其他高等教育的教學模式,應當堅持以技術(shù)型人才為導向。
當前我國的高職課程現(xiàn)狀仍然存在諸多不足:其一,沒有明確表現(xiàn)出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其二,課程設(shè)置較為普通,沒有結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求;其三,理論與實踐脫節(jié),整體仍表現(xiàn)為對理論知識的重視。
高職電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生,其對口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設(shè)備以及設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護等。其涉及的行業(yè)相當廣泛,諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結(jié)合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的本質(zhì),電氣自動化技術(shù)專業(yè)所應培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)技術(shù)知識、擁有實際操作能力和認真的工作態(tài)度的人才。高職院�？梢詮恼n程體系入手,培養(yǎng)專業(yè)人才。
二、構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的建議
2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容,注重技術(shù)培養(yǎng)
重視專業(yè)技能培訓,是合理構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的重要前提。電氣自動化專業(yè)在課程設(shè)置上,既要注重專業(yè)知識的積累,也應注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容的選擇上,務必要聯(lián)系實際需要,增加實訓,同時要結(jié)合社會進步和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀,對落后的知識和教材要盡快予以摒棄。學生在課堂上學習新的知識,在課堂外參加實訓,培養(yǎng)技術(shù),是提高學生技術(shù)競爭力的重要方法。教師在實訓中要做好指導,以自身的經(jīng)驗,指導學生在實踐中應用正確的操作方法,形成合理的操作習慣,然后鼓勵學生獨立訓練,獨立完成實訓任務。
2.2 工學結(jié)合
所謂工學結(jié)合,即是指通過校企合作等方式,為學生提供崗位實訓的機會和場所,讓學生接觸到實際崗位,了解崗位的需要,尋找學習重點。通過校企合作,共同促進高職電氣自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建,將理論與實踐充分結(jié)合,是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設(shè)計中,將崗位與專業(yè)知識相結(jié)合,讓學生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結(jié)合,為同學們提供崗位,既能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù),又能讓學生在實踐中培養(yǎng)集體合作精神,提前學會在實際工作中如何與他人相處,從而使學生在接手工作時更加順利。
2.3 提高師資力量
教師為學生的學習實踐提供指引,教師的素質(zhì)和能力對學生的發(fā)展具有直接影響。因此,高職教育的教師務必要及時更新觀念,而學校則需要組織教師參加技術(shù)培訓,開展教師之間的交流,對一些改進的技術(shù)或有爭議的問題進行集中討論。高職教育中的青年教師數(shù)量較少。高職教育學校應當挖掘青年人才,對于學校已經(jīng)擁有的青年教師資源,學校應當組織其去高等院校進修學習,以提高師資力量。教學過程中,學�？梢耘c企業(yè)合作,聘請企業(yè)實際參與工作的人員來學校與同學們進行交流,對優(yōu)秀者可以吸收作為專職或兼職教師,增強高職院校的教學能力,優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu),由此大大提高師資力量。
2.4 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
我國區(qū)域經(jīng)濟之間的差異非常顯著,不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經(jīng)濟等方面的差異,導致地區(qū)對人才的需求各不相同。但是我國高職教育體系中,在課程安排上較為普遍,課程看起來適應性強,但實際上并不能適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。各個地區(qū)的學校在課程設(shè)置上,應當充分考慮到本地區(qū)的需要,結(jié)合本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展和地方性企業(yè)的需要,與當?shù)仄髽I(yè)建立校企合作關(guān)系,直接為其培養(yǎng)對口人才,企業(yè)提前為這部分學生提供實習崗位。
2.5 改革考評方式
高職院校在對學生的考評上,應采用綜合考評的形式,不但要考察學生的綜合知識水平,并且還要注意考察學生的技術(shù)水平。知識水平可以通過試卷的形式加以考察,而技術(shù)水平的考察只能通過實際操作的形式。學�？梢越柚趯嶋H工作項目進行儀器設(shè)備操作、工作態(tài)度和實訓成果考核。同時,學校應在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)技能標準,對于達到國家職業(yè)技能標準的學生給予頒發(fā)相應證書,達不到標準或知識、技術(shù)掌握不全的學生,在頒發(fā)證書時應慎重考慮。此外,對態(tài)度的考核是高職院校需要考慮的一種方式。學生的態(tài)度往往與其工作成果有直接聯(lián)系。有的學生技術(shù)和知識比較好,但態(tài)度不端正,在實際工作中很容易發(fā)生失誤,但目前尚且缺乏完善的考核態(tài)度的方法,因而高職學校恰恰可以在此方面予以創(chuàng)新。
三、結(jié)束語
總之,高職電子自動化專業(yè)課程體系的建設(shè),應當與現(xiàn)階段的就業(yè)形勢和崗位需求相結(jié)合。對于如何加強課程體系建設(shè),可以從師資力量、校企合作以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀等方面著手,全方位的優(yōu)化課程體系,改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容,將知識積累和技能實訓結(jié)合起來,增強學生的綜合能力,從而為電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
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