問卷調查分析報告

時間：2024-08-18 17:21:43 調查報告我要投稿

[經典]問卷調查分析報告12篇

　　在人們素養不斷提高的今天，報告使用的頻率越來越高，報告成為了一種新興產業。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編精心整理的問卷調查分析報告，希望能夠幫助到大家。

[經典]問卷調查分析報告12篇

　　問卷調查分析報告篇1

　　小學生作文“起步階段”主要是指小學三年級的學生，這個階段作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現。這個學段的學生正處在習作的起步階段，部分學生對習作充滿了期待，同時又有部分學生對習作抱有畏難情緒，對此教師均應給予正確的習作指導。為培養學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據，我校課題組于20xx年XX月份在部分學生中進行了小學生作文問卷調查。

　　本次問卷調查內容共27道小題。分別從學生作文課堂、習作愛好、習作習慣、日記、家庭環境等幾個方面著手設計，但又各有側重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學生作文學習的現狀進行了調查分析。

　　（一）調查方法：

調查采用集體開卷式，記名問卷的方法。

　　（二）調查對象：

西安市周至縣馬召鎮中心學校三年級學生。

　　（三）現象分析

　　從調查數據我們發現這樣的現象：

　　1、一方面孩子們習作興趣濃厚，另一方面卻無從下筆。

　　2、大部分學生都喜歡寫想象作文。

　　3、對于寫作孩子們都希望能自由擬訂題目，寫自己喜歡的內容，不限定文體。

　　（四）出現問題

　　當前學校作文教學存在的問題，主要表現在：

　　1、學生作文內容十分貧乏，選材面太窄。學生最大的問題是覺得沒有東西可寫。學生的生活比較單一，課余生活枯燥乏味。

　　2、不會選材。面對生活中的人和事，學生缺少細心觀察和體驗，更不知如何去選材。

　　3、學生在寫作方法上比較單一，尤其是開頭和結尾，很容易出現千篇一律的現象。

　　4、作文主次不分，詳略不當，混為一體，容易寫成“流水賬”。

　　5、多數學生的業余時間以看電視、玩樂為主，閱讀時間很少。

　　6、學生作文基本要求沒過關。

　　7、作文訓練年級不銜接。

　　調查發現，三年級教師大多直接命題給學生寫作，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習，一下子就要求寫短文。于是，年級間銜接坡度較大，出現斷裂層。另外，在一、二年級只重視識字練習，忽視說話、寫話能力的培養，也是其中原因之一。

　　8、讀寫結合不緊密

　　在閱讀教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學生學習選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學生無話可說，無情可抒或者有話難說、有情難抒，結果導致學生怕寫、厭寫作文。

　　9、教師指導方法不當

　　教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導學生作文時仍沿用“教師出題——學生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學模式。由于教師指導不得法，這就限制了學生的思維發展，抑制了學生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，造成學生也怕作文，形成惡性循環。不少教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把范文當作靈丹妙藥，離開范文就寸步難行。

　　10、缺乏及時有效的反饋

　　要詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長的時間。學生得過一兩周才看到教師這個唯一讀者的意見：一個分數，一個“閱”字，或一些空洞的評語。有些教師不及時批改，學生對教師的批改結果不重視，很難獲得教師和學生真正意義上的溝通。

　　（五）針對學生作文現狀，提出以下設想：

　　1、加強教師新課程理念學習，轉變觀念。

　　從素質教育的高度進一步明確作文教學的目的。教師要指導學生正確的運用祖國的.語言文字，使學生具有初步的作文能力，同時學習做人，開發智力，培養良好的語言習慣。

　　2、落實各年級作文教學要求。

　　教學中，要自覺落實《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到有內容，語句通順、連貫、完整。重視中年級的片斷練習，讓學生逐步達到內容具體，語句通順連貫。以“加強基礎，培養能力，提高素質，發展個性”為目標，對照要求，教會學生把看到的、聽到的、想到的或是親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。

　　3、要遵循“從說到寫”的原則，提前起步。

　　我們要打破從三年級才開始起步的習慣，抓住兒童語言發展的最佳時期，從一年級開始進行作文訓練。在強化口語訓練的基礎上發展學生的書面表達能力，堅持“從說到寫”的原則。在起步作文教學中，教師要充分利用課堂教學時間，有目的、有計劃、有步驟地對學生進行強化說話練習，引導學生有順序有重點地觀察事物，培養學生的觀察能力，并要求學生把他們平時看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎上，指導學生把看和說結合起來，培養學生的能力。在培養學生寫話時要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養學生的興趣和能力。

　　4、加大閱讀量，強化練習意識。

　　閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展，所以我們要擴展學生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀教學中要有計劃地加強對學生的寫作指導，引導學生從課文中學作文，加大作文的練習量。切實提高學生的閱讀和寫作能力，嘗試引領學生品讀、積累優美文段，學習仿寫、創編，既讓學生廣泛閱讀，又使學生汲取美文精華，讀以致用，寫有所得。此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養料。并定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽，辦好墻報、板報，多方面提高學生的閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。

　　5、順應學生心理，開展作文活動。

　　對于一些學困生，應適當采用作文面改法。然后抽部分學生進行重點講評，在對他們習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，即逐對其習作中出現的問題，如中心不明確、病句、標點符號運用不當等，或當面指出，或做上記號，或提出修改意見，啟發學生，讓學生自己動筆修改。在面批中，由于采用商量的辦法，學生感到這是對他的信任和鼓勵，使學生自信心增強、勁頭足，個個躍躍欲試。修改完畢，學生讀著自己親筆撰寫的“佳作”，沉浸在創造的愉悅之中，加上前后對比，能很快地悟出寫好作文的方法來，這對于挖掘學生潛質是很有好處的。積極開展作文競賽，讓學生從中獲得成功的體驗，激發學生不斷寫作的興趣和愿望。

　　總之，提高小學作文的教學質量，關鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養和重視作文教學的研究，不斷探索新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才能邁出困境，出現新的局面。

　　問卷調查分析報告篇2

　　調查目的：為了提高食堂工作質量、服務廣大同學，更加的完善有關單位的服務質量以及提高工作人員的素質，查漏補缺、取長補短，為同學們帶來更佳舒適的生活環境，我們組特別做此問卷，為今后學校對食堂的管理提供一定的參考資料。

　　附（XX學校食堂問卷調查）

　　食堂工作的質量關系到住校學生的學習和生活的質量，是學校管理的重要內容。為此，學校將定期開展學生食堂問卷調查，以推進食堂提高質量，服務好同學。親愛的同學們，為了幫助我們改進工作，給您提供更優質的.服務，請認真填寫下表，謝謝你的合作！

　　1、所屬年級（）

　　A、大一B、大二C、大三D、大四

　　2、你是否經常在食堂就餐？（）

　　A、是B、不是

　　2、你認為食堂的菜飯是否衛生？（）

　　A、衛生B、一般C、不衛生D、不知道

　　2、你認為食堂的飯是否營養？（）

　　A、營養豐富B、營養一般C、沒有營養D、不知道

　　3、你覺得食堂的菜是否新鮮？（）

　　A、很新鮮B、基本可以C、偶爾不新鮮D、經常不新鮮

　　4、你覺得食堂菜類更新情況如何？（）

　　A、經常更新B、偶爾更新C、一直不變D、沒印象

　　5、你認為食堂飯菜的口味怎么樣？（）

　　A、好B、一般C、比較差D、非常差

　　6、您認為飯菜的份量夠嗎？（）

　　A、夠B、還可以C、不夠

　　7、你認為你的就餐環境怎么樣？（）

　　A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差

　　8、你認為食堂的衛生情況怎么樣？（）

　　A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差

　　9、服務人員個人衛生如何？（）

　　A、干凈B、比較干凈C、一般D、比較臟E、很臟

　　10、你對工作人員的服務態度？（）

　　A、滿意B、較滿意C、不滿意D、很不滿意

　　11、請留下你對食堂下一步服務的改進、其他意見和建議：（如最喜歡吃什么菜，最不喜歡吃什么菜等）

　　數據分析略

　　調查結果分析：

　　一、同學們對食堂就餐環境的滿意程度

　　調查顯示大多數同學都選擇在食堂就餐，但仍有的同學表示對食堂的就餐環境并不是很滿意。總體來說同學們對我校食堂就餐環境滿意程度不是很高。希望學校能夠針對這一問題采取相應的措施加以整頓和管理。

　　二、同學們對在食堂就餐時服務的滿意程度

　　調查結果顯示，大部分同學還能接受食堂工作人員的服務態度，但也仍有許多同學認為食堂工作人員的服務態度不好。從同學陳述中得知同學們普遍認為食堂的打卡服務做得最好，但在泰山廳為民族同學提供的清真菜區和餐具衛生方面有待提高。同時同學們還希望增加免費湯桶的供應，將湯勺換成一次性的，服務人員換上一次性口罩和手套，晚上增加夜宵等一些服。這些情況也表明食堂的服務有許多欠缺的地方，希望學校或食堂能采取一些相關措施加以改。

　　三、同學們對食堂的菜價和質量的滿意程度

　　從調查結果我們可以看出，同學都表示食堂的飯菜價格不合理，質量與菜價不符合等問題。食堂的菜價特別是肉類菜價不合理，讓許多同學無法接受。將其與菜的質量相比，同學們每天攝入的營養元素是不足的.這可能會影響到一些同學的健康狀況。為了滿足更多學生的需求，希望食堂能適當調整一些菜價，改進味道，并增加一些有營養的菜色。

　　總結

　　通過這次調查，我們初步了解了在校學生對食堂就餐環境,服務態度和菜價，質量的滿意程度。調查結果表明大多數同學基本能接受食堂目前的狀況，但存在一部分同學對食堂目前的狀況感到不滿。這主要集中在食堂的服務差,菜價高,質

　　量與菜價不符這些問題上。食堂作為第三產業，其主要工作就是給在校大學生提供良好的就餐環境，服務學生，并保證學生每天的營養攝入量。同時，食堂還應考慮到同學們都是從不同地方來泰醫求學的，大家都沒有經濟收入，都是靠父母辛苦掙錢來讀書，不可能花很多錢在就餐上，若食堂菜價太貴，這必會給一部分同學造成經濟負擔。長期以來食堂在學校里形成了壟斷形式，在餐飲方面來說是供不應求，這就給食堂造成了沒有競爭的環境。因此在菜價和菜的質量方面會存在一些不合理的地方。希望學校和食堂的負責人能為學生著想，減輕學生的一些生活負擔，提高大學生的飲食質量，不要讓學生在專心學習的同時還要擔心他們的飲食問題。

　　問卷調查分析報告篇3

　　一、調查的目的:

　　寫作是用豐富的語言對物品進行描述，是人和人之間進行表達和交流的重要方式，可以綜合體現一個人的語文素養。但在實際的語文教學過程中，學生們往往對寫作表現出恐懼、頭痛，不能準確描述作品的.形體特征，不能完整表達自己的思想情感，看到題目，覺得無內容可寫，無處下手。就是勉強上交的作文也毫無真情實感，內容枯燥無生趣，更有甚者直接抄襲下來直接上交。為了改善這種局面，為了培養學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，我校課題組以習作課堂教學為研究載體，開展了探究小學生生活化習作的研究。目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據，課題組對學校部分學生進行小學生作文調查問卷工作。

　　二、調查的內容:

　　本次調查問卷主要是三、四、五年級學生。問卷內容比較全面地了解了學生作文學習的現狀并進行了調查分析。

　　三、調查的方法及對象:

　　1、調查方法：

　　調查采用不記名問卷的方法。三、四、五年級每班10份，共計30份，回收30份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

　　2、調查對象：

　　xx小學三、四、五年級學生

　　四、調查結果與分析：

　　1．學生對待寫作的態度以及動機。

　　在30份問卷中，只有少部分學生認為作文是一種享受，能將自己的文采展現出來，得到老師和家長的表揚，而大多數學生是迫于無奈，老師有布置才寫。

　　2．學生寫作形式以及素材的積累

　　在30份問卷中，大多數學生喜歡寫讀書筆記，但不能靈活運用。學生有很多東西想寫，但不懂怎么表達出來。作文時總感覺沒東西寫，不知道寫什么。在素材積累方面，只有少數學生作文材料來源于自己生活中經歷的或看到的，更有大部分學生作文材料來源于借鑒范文中的材料。

　　五、存在的問題:

　　1、部分學生寫作文主要是為了完成老師布置的作業。

　　2、較大部分學生雖能夠積極進行課外閱讀摘錄筆記，但是不能夠靈活運用到寫作中。

　　3、大部分學生作文構思困難，語言組織能力困難，內容不夠豐富，語言不夠優美，只是直白的表達，內容干巴。

　　4、學生觀察生活、寫出真情實感的能力有待加強。

　　問卷調查分析報告篇4

　　一、調查目的：

　　為扎實開展省級課題“幼兒數學操作性學習及其幼兒園教學策略研究”的課題工作，確保課題工作順利有序進行，我園全面、細致地制定了家長問卷調查表，問卷的目的在于了解實驗班家長對孩子在進行數學幼兒園活動中操作材料的使用情況，以及對孩子進行數學幼兒園活動的指導等相關的問題。以便有效地指導家長對幼兒進行正確數學幼兒園活動的指導。

　　2、調查的對象：

　　此次調查的對象為小一班、中一班、大二班的幼兒家長。共發放問卷調查表50 份，收回有效問卷43份。

　　3、調查的方法：

　　采取問卷調查。

　　二、調查結果分析：

　　在回收的43 份答卷中，絕大多數家長對問卷中的9 個問題，進行的認真的回答。不排除家長的答案在某些有局限性，而從問卷上也可以看出，這些問卷在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納進行了分析。

　　(一)幼兒時期學習數學重要性的統計、分析。

　　此次調查95％的家長認為幼兒時期學習數學十分重要；5％的家長認為幼兒時期學習數學不重要。從調查中可以看出，大部分家長認為幼兒時期學習數學十分重要，能而少數家長認為在幼兒時期，孩子的天性是玩，不要給孩子過大的壓力，到小學再學也來得及。

　　（二）家長是否在家經常和孩子進行數學幼兒園活動。

　　在調查中，78％的家長能經常在家和孩子一起進行數學幼兒園活動，而42％的家長不能經常在家和孩子一起進行數學幼兒園活動。在調查中我們發現：由于我園部分孩子父母不在身邊，孩子由爺爺奶奶帶，老人認為只要管好孩子的生活不出事就好了。部分家長由于工作繁忙不能經常和孩子進行數學幼兒園活動；還有些家長認為幼兒時期學習數學不重要。

　　（三）家長對幼兒進行數學幼兒園活動時，是否以說教為主，是否提供相應的數學材料。

　　調查中發現，74％的家長在對幼兒進行數學幼兒園活動時以說教為主，而26％的家長會給孩子提供操作材料。從調查中我們發現，我園部分目前年輕家長在對幼兒進行數學幼兒園活動時，只重視結果不重視過程，在進行數學幼兒園活動時以灌輸為主，而不是讓孩子自己通過操作獲得相關的數學知識經驗，孩子只能機械的記憶。

　　（四）操作材料對數學幼兒園活動重要性統計、分析。

　　調查發現，95％的家長認為幼兒在進行數學幼兒園活動時，有操作材料是十分重要的，知道通過操作性學習可以培養孩子動手動腦的好習慣，同時幼兒在學中玩，玩中學的過程中產生對數學的興趣，幼兒的思維能力得到發展。而5％的家長認為幼兒在進行數學幼兒園活動時，更傾向于小學化式的幼兒園教學方法，認為有無操作材料都

　　可以，只要孩子最終掌握所學知識就行了。

　　（五）、家長在家對幼兒進行數學幼兒園活動的指導，和幫助幼兒解決在數學學習中遇到困難統計、分析此項調查，主要是了解家長在家對孩子進行數學幼兒園活動的指導方法，通過家長這個媒介我們了解了家長的一些幼兒園教學思路，從調查表中可以看出50％家長在家對幼兒進行數學指導主要以說教為主；10％家長能以游戲的形式開展數學幼兒園活動；40％的家長在家都能結合實際，以幼兒感興趣的實物東西給幼兒操作、講解，先讓幼兒理解、體會，再做題。當幼兒遇到困難時，家長都是先鼓勵幼兒，然后家長和幼兒再一起解決問題。但由于操作材料貧乏，形式上的`單一，使得幼兒在操作中沒有新鮮感，不能產生學習的興趣，往往效果不是很好。

　　（六）、幼兒對操作規則是否清楚分析、統計

　　我們發現49％孩子在進行數學性學習時，對操作規則十分清楚，家長在開展數學幼兒園活動時，首先制定出操作的規則，幼兒能按規則進行幼兒園活動，達到了較好地效果。而51％孩子在進行操作性數學學習時，家長事先沒有對幼兒提出操作規則，幼兒在用操作材料進行幼兒園活動時隨意性很大，部分幼兒拿到材料無從下手，要和家長一起才能完成。

　　（七）、幼兒對操作材料的喜愛程度統計、分析。

　　從此項調查中我們發現，37％的幼兒對所提供的操作材料感興趣，幼兒在進行數學材料的操作中，積累了一定的感性經驗，提高了主動探索的欲望，探索、獨立的思考的能力。60％的幼兒對所提供的操作材料興趣一般，主要原因家長所提供操作材料單一。3％的幼兒對所提供的操作材料沒興趣，家長不能根據幼兒年齡特點和興趣提供操作材料。

　　（八）、在家長問卷《您對幼兒園數學幼兒園活動有什么好的建議》這個問題中，我們可以看出家長們對幼兒園的期望和要求，他們希望老師在數學幼兒園活動中多提供一些操作材料比較好，這樣就可以培養幼兒動手動腦、積極思考，同時樂于參加數學幼兒園活動，體驗其中的樂趣，讓他們在實踐中幼兒園活動更多的知識。

　　問卷調查分析報告篇5

　　二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學七、八、九年級學生發放的有關《初中英語課堂教學生活化的研究》的30份問卷調查分析表中，我獲取了這樣一個信息：我們的初中英語課堂教學不容樂觀。首先，對于英語的喜歡程度不夠深，數據顯示：20%的學生喜歡英語，同樣有20%的學生不喜歡英語，而對于英語不喜歡也不討厭，持一般態度的學生占60%。在“你是否喜歡英語”這個問題拋出之后所獲取的答案中，我們要深思一個問題，那就是“在這個社會大調整大變革的經濟全球化的今天，英語作為世界通用語之一，為什么它的受歡迎程度是如此低下？”是學生們不懂得英語的重要性，還是另有其因？答案在下一個問題里九可見分曉。人文英語重要的學生占63%，二人文它不重要的學生僅占7%，剩余30%的學生則選擇“不清楚”。顯然，上一個問題所得答案的數據之后潛伏的另一個問題的答案清晰可見。不是學生認為英語不重要，而是另有原因。那么又是什么樣的原因導致學生不喜歡英語或英語的受親睞者如此之少呢？從下面的數據里我們可以分析得出點什么。

　　23%的學生能用所學的語言看懂簡單是生活中是指示或標志，而67%的學生偶爾能用所學英語去解決這一實際問題，又有10%的學生不能做到這一點。60%的學生英語不能脫口而出，23%的學生視情況而定，僅17%的學生能夠做到英語脫口而出。究其原因，主要表現為詞匯積累情況不夠好，沒有形成英語思維。因此，通過上述數據可見學生對英語的喜歡程度不深主要是他們不能用所學的英語知識去解決生活實際問題，即使他們認為英語重要，但因為不能運用于生活去解決實際問題，所以喜歡英語程度低下也是情理之中。那么又是什么原因致使學生“學而無用”呢？

　　數據顯示：上英語課時，學生的心情處于興奮狀態的占7%，愉悅者占50%，平靜者占37%，煩躁者10%，毫無感覺者占27%（此問題可多選）。心理學上講“人的心情只有處于平靜狀態下才能最大效益地獲取知識”。而在這一問題的答案里我們發現，僅有17%的學生在上英語課時心情保持平靜，也就是說只有少部分學生才能上課認真聽講，獲取所學知識。由此，我們不難想象為什么那么多的學生對英語不能“學以致用”。而在對學生“現在的英語課是什么樣”的問卷調查后發現：44%的.英語課是教師講、學生聽；43%的英語課是死氣沉沉，毫無樂趣，有的學生在英語課自娛自樂；又有3%的學生視英語課話題而定。由以上數據可見學生不喜歡英語，不能用所學英語知識解決實際問題的主要癥結在于英語課堂叫足額毫無生機，學生不感興趣。而在對“你期待的英語課是什么樣”的問題之后，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現為“氣氛活躍，生動有趣，學生積極主動參與，在快樂中學習，在學習中快樂“。因此，在這樣的現狀下，我的《初中英語課堂教學生活化的研究》這一課堂研究的提出與實施是勢在必行。不同的問題設置引發不同的回答，而對英語課堂的期待改革卻是如出一轍。學生們對英語課堂改變的期待是那么符合他們的身心需求與發展。

　　最后一個問題是“你想好好學習英語嗎啊？為什么？”。學生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英語是一種語言，在現在的社會及社會發展中有著很重要的作用”。有的學生還寫著“出國留學”，“國外旅游”等，可見學生盡管不能用英語去解決生活實際問題，但是他們對英語課堂的變革，對未來想學好英語的夢想是那么的真實迫切。

　　通過對問卷調查分析之后，我們對我校學生英語學習的現狀一目了然，對英語課堂教學了如指掌，對課堂教學生活化的研究迫在眉睫。

　　如何讓英語課堂樂趣橫生，怎樣使學生積極主動參與英語課堂學習，又怎么將英語生活化、生活英語化，則是我接下來要解決的問題。

　　問卷調查分析報告篇6

　　一、調查目的

　　為促進學生間的交流，豐富校園文化生活，我校欲舉辦跳蚤市場活動，從而開展了此項調查活動，旨在為我們下一步跳蚤市場的安排提供依據。

　　二、調查內容

　　此次的調查對象是各年級的學生，采取隨機抽樣的方式進行問卷發放，共發放問卷850分，回收821份，均為有效問卷。

　　三、數據統計

　　1.對跳蚤市場的了解情況：知道的占67%，不知道的占24%，聽說過的占11%，參與過的8%。

　　2.對跳蚤市場感興趣的程度：很感興趣的占58%，一般的占31%，不感興趣的占11%。

　　3.跳蚤市場收取費用的情況：能接受的47%，看情況的占32%，不能接受的占12%，無所謂的占9%。

　　4.舉辦地點的認同情況：在西門的占47%，在北門的占24%，在學校廣場的占29%。

　　5.哪些物品在跳蚤市場中比較有市場：生活用品占37%，學習用品占24%，數碼產品占17%，體育用品占21%，其它物占1%。

　　6.自己在跳蚤市場中的.角色：顧客占52%，攤主占31%，參觀者占17%。

　　四、數據分析

　　從報告中我們可以看出，絕大多數的學生對跳蚤市場是比較感興趣的，他們認為有了跳蚤市場后，很多物品可以不用到外面的商店去購買了，其中的一些物品在跳蚤市場上購買的性價比還是比較高的。其中31%的學生有意在跳蚤市場上擺攤，這部分學生中大部分都有創業意識，作為顧客或參觀者占的比例是比較大的，說明他們對跳蚤市場是比較認同的。在跳蚤市場中的物品選項中絕大部分是學生們的生活用品和學習用品，這符合大學校園的環境。

　　問卷調查分析報告篇7

　　一、調查目的：

　　學生習作教學是小學語文教學的重要組成部分，習作能力是小學生語文綜合能力的重要體現。在新課程改革背景下，小學生的習作評改已經被賦予更豐富的內涵，本次問卷調查按照課改要求，結合我班學生作文現狀入手，主要了解學生習作的評改現狀和學生對不同方式評改習作的看法。調查問卷的目的是為更科學、更準確地反映課題研究的有效性，為今后更好的進行推廣小學生自我習作評改提供依據，為課題研究奠定實施的價值基礎。

　　二、調查的內容

　　本次調查問卷表共20題。其中調查表15題，問卷5題，分別從學生的習作態度、評改方式、習作中存在的問題進行設計，有側重，有層次地對學生目前習作評改的現狀進行了調查分析。

　　三、調查的方法及對象

　　（一）、調查方法：調查采用集體開卷式，共發59份，收回有效問卷59份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

　　（二）、調查對象：西安電子科技大學附屬小學六年級一班。

　　四、調查結果與分析

　　通過對調查結果的分析，我了解到85%的學生喜歡寫作文，90%的學生愿意為他人批改作文，學生對當別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學認為通過互評的方式,能夠使自己的習作水平有有所提高，學生們認為自己能在這個過程中吸收他人的寫作經驗，對自己很有幫助，還有28%的學生不愿意讓別人批改自己的習作，是因為他們羞于把自己的習作公開出來給別的同學看，這一現象其實也正常，畢竟孩子的性格有所不同。也有學生提出了自評，互評后，家長批改，教師再改，教師跟蹤反饋的作文評改模式，這一點很有參考價值，可見這種評改方式調動了學生的思維，讓他們提出了自己的要求，這也為我今后的工作制定了更高的目標。

　　五、思考與對策

　　（一）激發評改熱情

　　習作能力是學生語文綜合能力的反映，習作教學是小學語文教學中的一項重要內容。《語文新課程標準》著重指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力……重視學生在自我修改和相互修改中學會習作。”由此可見，重視習作的評價與修改，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。而激發學生評改興趣,增加學生習作評改的參與度,提高學生的評改能力，既是新課程標準提出的要求，也是全面提高小學生習作水平的有效途徑。學生自改、互評的過程，就是讓學生真正經歷一次次語言加工的過程，就是讓學生經歷發現與吸收、鑒賞與提高的過程！因此，在平時的習作中我會積極調動學生的習作積極性，對于寫得好的、改的好的，我都會在班級里進行展示，還會將優秀習作上傳到班級的共享群里，讓家長去感受孩子習作的快樂！同時，鼓勵孩子積極參加各種作文競賽，發表自己的小習作等。

　　（二）授予方法

　　俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。《語文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應充分重視對小學生修改習作能力的培養。以往的很多時候學生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。針對這些問題我主要通過以下方法來告訴孩子如何自改、互評習作:

　　1、課堂練。習作，很多老師都是要求學生回家先寫草稿，到校后再抄寫在正式作文本上。其實學生在家寫的草稿都是由父母一句一句拼湊出來了，這樣“湊出來”的習作已經沒有任何意義了。所以我將習作這項作業全部放在學校完成——當堂寫，當堂評，當堂講。學生在寫完之后先自我評、互相評，再通過老師面對面的從習作技巧上進行輔導，從而真正的激發學生的創作熱情。

　　2、范改。教學評改課上，結合此次的習作要求，傳授學生習作評改方法。先對學生范讀有問題的習作，要求學生先說優點（哪些地方符合本次習作要求），再說缺點（逐條記錄）。然后，讓學生將“逐條記錄”的問題提出口頭修改建議，還可以與自己的習作情況結合起來，最后教師再給予指導。

　　3、自改。可以通過七個方面進行評改:①審題是否正確；②選材是否恰當；③語句是否通順、是否有節奏感、段落是否清晰；④全文是否有真情實感；⑤中心是否明確；⑥能否做到首尾呼應，并能做到開頭新穎、結尾升華主題；⑦消滅錯別字及使用不當的.標點符號。經過這樣詳細有步驟的批改實踐，學生就能夠很快掌握習作評改的基本要求。學生依據評改順序，逐條修改自己習作中存在的問題，老師要對“學困生”給予具體及面對面的指導。學生通過自我修改的實踐，改正習作中的問題，掌握修改的方法，提高自改習作的能力。

　　4、互評。①同桌之間互相讀文，按照自修的要求去評改習作中的明顯錯誤；②可進行眉批并說明理由；③尋找同學習作中的可取之處并取長補短，在自己的習作中加以運用。

　　經過此次調查研究，我對學生習作現狀更加了解了，對學生關于習作評改方面的心里有了具體的了解，以便我及時改進工作方法，提高工作效率。因此，我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力，力爭圓滿完成本次小課題研究工作。小學生作文改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經驗，反復實踐，勇于創新，根學生自身的特點，結合學校的實際情況，探索出一條特色的作文教學之路。

　　問卷調查分析報告篇8

　　本次調查采用了書面問卷形式，問卷為《初中語文課堂學生不發言原因問卷調查》，以了解當前語文課堂學生的發言現狀。問卷為學生卷。發放學生問卷58份，回收有效問卷58份。本次調查的對象為我校九年級在校學生。調查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風貌、親和力及教學手段；學生學習語文的興趣、課堂發言情況、家庭情況、學生的實際情況等等。目的是想通過問卷了解當前我校語文教學中學生上課發言的情況，為后期“五步三查”自主學習提供實踐基礎，改變農村學生不善言辭的性情，發揮語文的實踐應用性。

　　一．問卷調查分析：學生上課不發言的原因是：

　　①、害怕回答錯誤被同學嘲笑。人的內心深處都有被尊重的需求，隨著孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對自己人的認可與尊重。從調查來看，孩子上課不發言的最大原因就是怕被同學嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會給孩子的心靈留下很大的'陰影，使他們逐漸失去舉手發言的勇氣。因為他們的年齡正處于青春發育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學和老師的評價。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說話，改為默默地接受一切。

　　②、教師提出的問題過于簡單，沒有思考價值；或問題過難，學生啟而不發。語文的課堂有些內容需要學生用感情和心里去揣摩作者的語言和描寫，有時學生很難分析得到，所以，不會也就不舉手。

　　③、學生不會或思路不清晰，不善于表達自己的想法。對于問題，學習困難的學生一般沒有十足的把握不會舉手，他們不自信，更愿意去傾聽學習好的同學的想法，就是有時想說但又覺得語無輪次，所以也不會主動舉手。

　　④、老師提問對象過于集中，挫傷其他學生的積極性。對于教材，老師可能備課備的很扎實，把本課的知識都想讓學生領悟，那么，為了完成規定的教學任務，趕時間是常有的現象，于是老師一般點學習好的學生來回答，可以達到以點帶面的作用，長此以往，其余學生也會感覺自己不會被老師提問，產生了懶于思考和發言的習慣，產生了依賴心理。

　　二、如何讓你主動發言？調查結果是：

　　①、課堂氣氛要活躍，不嚴肅。支持這一意見的學生大約占到了百分之八十，實踐表明，輕松愉快的氛圍更能激發人的思維。②、老師提的問題簡單些，有獎勵。這一點學生很困惑，老師想把問題講清，于是難免出的問題直截了當，這樣學生很難接受。③、老師多鼓勵，不讓其他同學嘲笑回答錯誤的同學，④、小組合作探究學習。問題先在小組討論交流，小組長先給其他同學講一遍，然后讓其與學生小組展示。學生之間組成的學習小組是屬于學生的小團體，在自己的團體中更愿意敞開心扉說出最真實的想法，同時，這樣還能增進同學間的友誼，減少受同學議論的風險，從而高課堂參與的熱情。

　　本次調查，深入了解了學生的內心世界，學生的需求，以便制定措施改變學生不發言的現狀，為今后的語文教學提供了基礎。

　　問卷調查分析報告篇9

　　縣委教育實踐辦：

　　按照縣委教育實踐辦《關于開展黨的群眾路線教育實踐活動問卷調查工作的通知》的要求，我局高度重視，認真組織，安排專人開展了“通江縣黨的群眾路線教育實踐活動調查問卷”活動，先將調查情況匯報如下：

　　一、基本情況

　　按照要求，我局共計發放調查問卷100份，收回100份，調查問卷回收率100%。其中，參與調查活動的領導干部72人，黨員65人，中專或高中以上學歷97人。

　　二、存在問題

　　通過對回收的調查問卷進行整理匯總，梳理歸納如下：

　　（一）對于開展群眾路線教育實踐活動的`調查情況

　　1、對于這次開展群眾路線教育實踐活動，絕大部分認為開展此次活動是非常有必要的，希望通過活動的開展達到密切黨群干群關系、推動中心任務完成、著力解決突出問題、提高群眾工作能力等目標，并且認為活動的開展要確定重點對象。

　　2、通過對本部門基層黨組織的工作現狀滿意度評價，大部分都表示滿意，少數為基本滿意，但這也說明我們在工作中還存在一定的不足之處。

　　3、通過匯總，突出的問題表現在：一是理想信念不堅定，黨員意識差；二是不注意黨員形象，作風差；三是為群眾服務意識不強。

　　（二）對于黨群、干群關系的調查情況

　　在對黨群、干群關系調查評價中，大部分人認為溝通比較多，而且領導干部深入基層一線能夠解決一些實際問題，但也有一些形式主義存在，不能了解真實情況。

　　（三）對于關系群眾切身利益問題的調查情況

　　在對群眾反映強烈的問題調查中，大部分人都提出了收入低、房價貴、物價太高、環境污染以及文山會海等一系列關系群眾切身利益的突出問題，并熱切希望通過此次教育實踐活動夯實解決這些問題。

　　三、意見和建議

　　1、構建和諧干群關系。決策前，聽取群眾意見，給群眾說話的機會和途徑，定期走訪群眾，解決群眾實際困難，還要大力發展經濟，幫助群眾提高收入。

　　2、強化活動監督檢查。希望派出督查小組，對此次活動做好監督檢查工作，防止活動流于形式、走過場。

　　3、突出解決重點問題。希望通過這次教育實踐活動解決干部職工、群眾真正關心的問題，改進黨員干部作風，強化黨性、黨風、黨紀的提升。

　　問卷調查分析報告篇10

　　學風是大學改革與發展的重要內容，是提高人才培養質量的基本保證。為加強學風建設，深入分析學風現狀,切實采取創新舉措，貫徹落實“掀學風新浪潮，樹土木新風尚”的宗旨，了解廣大同學對生活學習的態度和習慣，使學風建設工作有的放矢，調研小組特地開展了學風調查。調查結果如下：

　　一、調查基本情況

　　1、調查時間：xx.3.17—xx.3.24

　　2、調查方式：抽樣問卷調查

　　3、調查對象：湖南大學土木工程學院11、12、13級本科生

　　4、調查過程：共發放問卷120份，其中11級、12級、13級各40份。回收110份，有效問卷110份

　　二、調查結果與分析

　　1、起床時間，遲到與曠課現象

　　從上圖中可以看出超過85%的同學可以在7：30之前起床，幾乎可以確保不遲到。同時超過95%的同學一學期的遲到次數少于5次。這與超過97%的同學可以在7：45之前起床相對應。另外近50%的同學可以做到不曠課但與此同時有近30%的同學曠課次數在6次以上

　　這就說明大部分同學的可以堅持按時到課，有著良好的學習習慣。但有許多同學忙于自己的學生工作，兼職或者對課程不感興趣曠課現象比較嚴重。

　　2、個人的學習積極性與學習態度

　　從上圖中可以看出對學習科目完全沒有興趣之占8%，對所學科目興趣的`占50%以上。同時大超過80%的同學的上課狀態還是可以的。

　　這就說明盡管真正對所學科目感興趣的人不多，但大部分同學都認識到學習的必要性，無論是否真正對學科感興趣，依舊在盡力學習。

　　3、對學風建設活動的態度

　　從上表可以看出超過60%的同學選擇了不在乎甚至不支持，但也有近30%的同學很支持制定督促機制。同時會參加課程有關競賽的接近70%。

　　這就說明學生會關于學風建設的活動尚未在同學們心中形成良好的印象，

　　需要加強宣傳，以達到引領良好學習風氣的效果。學科競賽是大家所支持的，開展與此相關的活動會有助于學風建設。

　　4、對老師的評價與建議

　　從上表可以看出，超過90%的同學對任課老師是認可的，不足10%的同學認為老師的水平亟待提高。超過70%的同學希望老師的講課可以更加風趣幽默，以提高教學效果。老師和同學可以進行更多的互動來提高教學效果。

　　同學們關于遲到曠課建議

　　組織校車、不定期查課、舍友叫起床增加點名次數、良好的作息時間（比如斷網）、加強鍛煉

　　三、總結

　　從以上調查結果中可以看出，大部分同學有著良好的學習態度和學習習慣，但暴露出來的問題是許多同學對所學內容缺乏興趣，因而學習積極性差。同學們對學生會學風建設并不是太支持，學生會全體成員尤其是學風建設小組需要更加努力，提升服務質量！

　　無論是學風建設還是行為養成，改善同學們態度才是根本之道，學生會要加強引導，加強宣傳，營造出土木院的良好學習氛圍非常重要！

　　四、老師的反饋的不足和建議

　　1、不足：課上大家的積極主動性不夠，不能夠積極思索，主動與老師互動，大部分同學都或多或少有玩手機，睡覺等不好的習慣；課下大家花時間自主學習情況不是很好，作業不能及時完成，也很少會去主動查閱資料。

　　2、希望：希望大家良好作息，保證充沛精力；希望大家杜絕上課玩手機等不好的習慣；希望大家能夠課前主動預習，做好充分準備在課上發揮主動性，積極思考與討論；課下及時完成作業并多看些與課程相關的書籍，充實知識。

　　問卷調查分析報告篇11

　　為了更深入的了解學校學生的自我環保意識，以及校園環保工作的實際情況，環保社團從四月起對學校進行了為期一個月的問卷調查，調查范圍之廣可謂是史無前例的，上至學校領導老師，下至學院學生及學院各個層次的工作人員，包括清潔工，保安，食堂員工等。

　　我社從學院的各個方面對學院進行的全當面的調查，涉及調查人員50多名，被調查人員達1000多名，調查范圍涉及學院各個方面，包括學院的公共衛生，學生的環保意識，自我的公共衛生道德觀等等各個方面。這也是我社，甚至我院的一次規模浩大的問卷調查。

　　通過對學院的環保調查，我社工作人員發現，我校的各項衛生環保工作基本是非常好的，但是學生的自我環保意識還是非常薄弱的，基本上分為兩個方面，明處的和暗處的；明眼的大家基本上都能做到恪守自律，但是一到暗處就變得原形畢露，各種不良現象比比可見。

　　據我社調查顯示：

　　1就愛護公共設施方面，明眼的各個設施，基本上沒有嚴重的破壞現象，但是在暗處的，學院監控不到地方破壞現象非常嚴重，據學院一位不愿透露姓名的保潔校工講：學院沒有一個教室不存在各種破壞現象，各個教室的課桌上幾乎找不到一片干凈的地方，到處都是亂寫亂畫，破壞率達80%。就連剛剛投入使用的二期教學區，破壞率也在40%以上。教室墻壁上，桌上，椅子上，窗簾上，就連投影屏幕上也是亂寫亂畫，慘不忍睹。同時據這位工作人員講：學院學生自我衛生素質極差，教室衛生環境維持方面不容樂觀，往往剛剛打掃完，一節課下來教室環境已經不堪入目，紙屑，果皮，垃圾遍地都是，教室前的垃圾筐形同虛設，基本上就沒有人使用。因此，我社就教室前的垃圾筐使用情況對學院師生進行了全方位的采訪調查，就調查結果顯示，86%的學生沒有使用過教室內的垃圾筐，其中47%的學生不知道教室前有垃圾筐，39%的學生知道垃圾筐但從沒有使用過。同時就教師的采訪結果顯示，28%的教師從沒見過學生使用垃圾筐，32%的教師偶爾見過，40%的教師對此不清楚，但是普遍認為我校學生自我環保意識不佳。（調查員：丁高云，張璐晴，楊改霞）

　　2就食堂衛生環境狀況，食堂衛生乃校園衛生的重中之重，其影響不可忽視。據食堂工作人員及學生的反映，食堂內部衛生做得很到位，各個員工嚴格要求自己，保證食堂衛生的建設。但是依然存在許多嚴重的不良現象，其中，剩飯現象非常嚴重，雖然學校宣傳部下了許多功夫，做了許多有關節省，避免浪費的宣傳工作但其效果不甚理想。據食堂員工講：學校每天倒掉的飯菜達500斤左右，占每天所做飯菜的29%左右，其現象非常嚴重。其中有60%的學生有浪費糧食的歷史，19%的學生幾乎每天都存在的浪費現象，對此食堂工作人員頗感心痛，認為這是不珍惜自己的勞動成果。同時，據食堂工作人員反映，我校學生自覺排隊打飯的意識非常差與教師打飯時的場景形成鮮明的對比；有人戲稱；學生打飯時猶如餓狼撲食，其場面非常壯觀。據同學反映：打飯時經常有被他人飯菜油污蹭到，其油污極其難洗，學生自己也是深受其害；廣大學生迫切希望學校出面改變如此現狀，還食堂一個文明新氣象，讓學生吃的'安心，吃的放心。（調查員：劉思暉，劉柱，蔣瑞強）

　　3在活動期間，我社人員對學院有關領導進行了采訪，使我們對學院的環境保護的政策方針有了深刻的了解，對此，學院副院長李寶光介紹，學院主打生態美化的政策方針，主要包括：校園綠化，山坡美化，內外保潔以及生物燃料等方面。并且學校還花費了大量的人力，物力，財力對校園進行了美化建設，于4月中旬在全校范圍內開展了大型植樹活動，綠化面積也是史無前例的，幾乎是人手一樹，極大的調動起了同學們熱愛校園的積極性。（調查員：賀海瑞）

　　4就校園內的衛生狀況的調查發現，我校校園衛生保持狀況非常好，校內垃圾都能夠及時處理，工作人員都能夠保持地面長時間的整潔。據校內工作人員的口述，現在的同學在校內基本上都不會亂扔垃圾，環保意識加強了。當然，也有少數的不良現象，但是并不影響校園的整體形象。同時希望學校，社團等有關單位能大力宣傳環保知識，將我校學生環保意識更上一層樓。對此我們給予了積極的響應，承諾會積極開展環保工作。（調查員：袁博張雪微）

　　此次我社有關環保問題的校園調查報告活動進行的非常圓滿，同學們都能積極配合我社有關人員的調查活動，使我們的活動進行的非常順利，同時也見證了我校學生的良好作風同時也發現了諸多不良習慣，希望能通過此次活動的宣傳使我校學生的環保意識得到加強，共同攜手建立我們美好的家園。